IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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Título : El juego como herramienta de enseñanza de la matemática en educación inicial, 2021 Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriela Vera, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 42p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL / JUEGO / MATEMÁTICAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo se realizó en una escuela A.PR.EN.DER de la ciudad de Mercedes, donde se pretende exponer la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje del área de Matemática en nivel inicial, centrando su atención en saber cómo se lo emplea, y teniendo en cuenta la existencia de una continuidad del enfoque lúdico hacia otros grados, permitiendo una cultura institucional. La elección del eje temático, se debe a la vivencia de instancias lúdicas en las prácticas llevadas a cabo en los años anteriores, donde se pudo apreciar aspectos positivos a nivel emocional y cognitivo en los alumnos en el proceso de aprendizaje. Cabe destacar, que los niños desde pequeños, de manera informal, realizan en sus juegos numerosas actividades de índole matemático, tales como explorar modelos, formas y relaciones espaciales, comparar magnitudes, etc., por lo que resulta de gran interés trabajar desde el área de matemática con esa modalidad. De esta manera, se evidencia que el juego como herramienta, potencia el aprendizaje de la matemática en nivel inicial, por lo que en la presente describiremos la influencia del juego como herramienta para la adquisición de conocimientos matemáticos, desde el campo de la geometría, , y relacionaremos el desarrollo espacial con la aplicación de juegos educativos en nivel inicial. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN: Características del trabajo.
MARCO TEÓRICO: Autores que se destacan dentro de la corriente pedagógica nueva. La educación inicial Enseñanza - aprendizaje. Aprender es una vivencia colectiva. Aportes pedagógicos de nuestros tiempos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Enfoque didáctico de la matemática en educación inicial. Las fases del Modelo de Van Hiele. Estado del arte.
CAPÍTULO METODOLÓGICO: Selección de paradigma de investigación. Paradigma hermenéutico.Población. Muestra. Estrategias de recopilación de datos. Narrativas ¿En qué consisten las narrativas?. Encuestas. Análisis de datos. Conclusiones de la encuesta. Triangulación de las narrativas.
CONCLUSIONES.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1654 El juego como herramienta de enseñanza de la matemática en educación inicial, 2021 [texto impreso] / Gabriela Vera, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 42p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL / JUEGO / MATEMÁTICAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo se realizó en una escuela A.PR.EN.DER de la ciudad de Mercedes, donde se pretende exponer la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje del área de Matemática en nivel inicial, centrando su atención en saber cómo se lo emplea, y teniendo en cuenta la existencia de una continuidad del enfoque lúdico hacia otros grados, permitiendo una cultura institucional. La elección del eje temático, se debe a la vivencia de instancias lúdicas en las prácticas llevadas a cabo en los años anteriores, donde se pudo apreciar aspectos positivos a nivel emocional y cognitivo en los alumnos en el proceso de aprendizaje. Cabe destacar, que los niños desde pequeños, de manera informal, realizan en sus juegos numerosas actividades de índole matemático, tales como explorar modelos, formas y relaciones espaciales, comparar magnitudes, etc., por lo que resulta de gran interés trabajar desde el área de matemática con esa modalidad. De esta manera, se evidencia que el juego como herramienta, potencia el aprendizaje de la matemática en nivel inicial, por lo que en la presente describiremos la influencia del juego como herramienta para la adquisición de conocimientos matemáticos, desde el campo de la geometría, , y relacionaremos el desarrollo espacial con la aplicación de juegos educativos en nivel inicial. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN: Características del trabajo.
MARCO TEÓRICO: Autores que se destacan dentro de la corriente pedagógica nueva. La educación inicial Enseñanza - aprendizaje. Aprender es una vivencia colectiva. Aportes pedagógicos de nuestros tiempos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Enfoque didáctico de la matemática en educación inicial. Las fases del Modelo de Van Hiele. Estado del arte.
CAPÍTULO METODOLÓGICO: Selección de paradigma de investigación. Paradigma hermenéutico.Población. Muestra. Estrategias de recopilación de datos. Narrativas ¿En qué consisten las narrativas?. Encuestas. Análisis de datos. Conclusiones de la encuesta. Triangulación de las narrativas.
CONCLUSIONES.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1654 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10130 370.1 VERj Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : El lugar de la literatura en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Eugenia Mastandrea, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 69p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRECIACIÓN ESTÉTICA / ARTE / IMAGINACIÓN / CREATIVIDAD / AUTONOMÍA / COMPETENCIA DISCURSIVA / DESARROLLO INTEGRAL / CONSTRUCTIVISMO CONVERGENTE / VALOR CONNOTATIVO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En 2008, el Programa de Educación Inicial y Primaria contempla a la Literatura dentro del área Artística, siendo la misma anteriormente considerada en el área de Lenguas. “Los contenidos de la Literatura en el Área del Conocimiento Artístico serán abordados en los diferentes grados desde la apreciación estética de las obras literarias. El lenguaje literario y sus recursos estilísticos serán enseñados en los contenidos del Área de Lenguas como “texto literario”. (ANEP. CEIP, 2009.76) Anteriormente a esta reforma, se abordaba la literatura desde las tipologías textuales, desde Lengua, hoy nos encontramos con el deber de reformar nuestros marcos teóricos, pues se pretende abordar una literatura creativa, que apele a la imaginación y sobre todo la apreciación estética. Mediante este trabajo, se investigó sobre esta nueva concepción en las prácticas escolares, centrando la atención en un sector del conocimiento: El género lírico. Siguiendo esta línea, en la investigación se planteó como objetivo general inferir sobre la presencia de una nueva concepción de la literatura en las prácticas escolares. Otra de las metas que fueron propuestas es resignificar en el texto literario, en el poder de la sensibilización e imaginación, con el fin de promover la educación estética como forma de liberar el pensamiento. A partir de la práctica se busca realizar un trabajo más efectivo para lograr el placer estético de la literatura. En este sentido, la hipótesis que surge de la presente investigación: Aun cuando el Programa vigente de enseñanza primaria revalorice el rol del arte en la infancia: ¿Nuestras prácticas escolares lo reflejan? En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1650 El lugar de la literatura en el aula [texto impreso] / Eugenia Mastandrea, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 69p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRECIACIÓN ESTÉTICA / ARTE / IMAGINACIÓN / CREATIVIDAD / AUTONOMÍA / COMPETENCIA DISCURSIVA / DESARROLLO INTEGRAL / CONSTRUCTIVISMO CONVERGENTE / VALOR CONNOTATIVO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En 2008, el Programa de Educación Inicial y Primaria contempla a la Literatura dentro del área Artística, siendo la misma anteriormente considerada en el área de Lenguas. “Los contenidos de la Literatura en el Área del Conocimiento Artístico serán abordados en los diferentes grados desde la apreciación estética de las obras literarias. El lenguaje literario y sus recursos estilísticos serán enseñados en los contenidos del Área de Lenguas como “texto literario”. (ANEP. CEIP, 2009.76) Anteriormente a esta reforma, se abordaba la literatura desde las tipologías textuales, desde Lengua, hoy nos encontramos con el deber de reformar nuestros marcos teóricos, pues se pretende abordar una literatura creativa, que apele a la imaginación y sobre todo la apreciación estética. Mediante este trabajo, se investigó sobre esta nueva concepción en las prácticas escolares, centrando la atención en un sector del conocimiento: El género lírico. Siguiendo esta línea, en la investigación se planteó como objetivo general inferir sobre la presencia de una nueva concepción de la literatura en las prácticas escolares. Otra de las metas que fueron propuestas es resignificar en el texto literario, en el poder de la sensibilización e imaginación, con el fin de promover la educación estética como forma de liberar el pensamiento. A partir de la práctica se busca realizar un trabajo más efectivo para lograr el placer estético de la literatura. En este sentido, la hipótesis que surge de la presente investigación: Aun cuando el Programa vigente de enseñanza primaria revalorice el rol del arte en la infancia: ¿Nuestras prácticas escolares lo reflejan? En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1650 Reserva
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Título : El trabajo colaborativo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: María Di Fortuna Sánchez, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 56p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: TRABAJO / COLABORACIÓN / AULA. Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Hoy por hoy el sistema educativo tiende a la promoción del trabajo colaborativo, siendo esta una metodología que proporciona resultados positivos y desarrolla valores necesarios para los estudiantes. Por tanto, este trabajo centró su atención en la importancia para el aprendizaje que tiene el trabajo colaborativo en alumnos de primer ciclo de primario, planteándose como objetivos generales: fundamentar la incidencia de la aplicación del trabajo colaborativo en el aprendizaje para niños de educación primaria de primer ciclo y planear los aspectos que conllevan el desarrollo del trabajo colaborativo en dicho ciclo. En cuanto a la hipótesis de trabajo la misma fue: Se presume que el trabajo colaborativo repercute en la labor dentro del aula del estudiante de primer ciclo de primaria. Por su parte, el problema refiere a que muchos docentes no poseen conocimiento de aquellos componentes necesarios que posibilitan el trabajo colaborativo y, por ende, no utilizan esta estrategia pedagógica de forma correcta. Con referencia a los objetivos específicos, los mismos fueron: 1) Justificar las teorías cognitivas que sustentan el aprendizaje colaborativo. 2) Describir la efectividad de las estrategias metodológicas del trabajo colaborativo en el aula. 3) Mencionar las habilidades que favorecen el trabajo colaborativo en el aula. 4) Describir las características principales del trabajo en colaborativo en el aula. 5) Enunciar los componentes esenciales que posibilitan el trabajo colaborativo en el aula. 6) Interpretar estrategias pedagógicas del trabajo colaborativo que potencien el aprendizaje significativo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1655 El trabajo colaborativo en el aula [texto impreso] / María Di Fortuna Sánchez, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 56p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TRABAJO / COLABORACIÓN / AULA. Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Hoy por hoy el sistema educativo tiende a la promoción del trabajo colaborativo, siendo esta una metodología que proporciona resultados positivos y desarrolla valores necesarios para los estudiantes. Por tanto, este trabajo centró su atención en la importancia para el aprendizaje que tiene el trabajo colaborativo en alumnos de primer ciclo de primario, planteándose como objetivos generales: fundamentar la incidencia de la aplicación del trabajo colaborativo en el aprendizaje para niños de educación primaria de primer ciclo y planear los aspectos que conllevan el desarrollo del trabajo colaborativo en dicho ciclo. En cuanto a la hipótesis de trabajo la misma fue: Se presume que el trabajo colaborativo repercute en la labor dentro del aula del estudiante de primer ciclo de primaria. Por su parte, el problema refiere a que muchos docentes no poseen conocimiento de aquellos componentes necesarios que posibilitan el trabajo colaborativo y, por ende, no utilizan esta estrategia pedagógica de forma correcta. Con referencia a los objetivos específicos, los mismos fueron: 1) Justificar las teorías cognitivas que sustentan el aprendizaje colaborativo. 2) Describir la efectividad de las estrategias metodológicas del trabajo colaborativo en el aula. 3) Mencionar las habilidades que favorecen el trabajo colaborativo en el aula. 4) Describir las características principales del trabajo en colaborativo en el aula. 5) Enunciar los componentes esenciales que posibilitan el trabajo colaborativo en el aula. 6) Interpretar estrategias pedagógicas del trabajo colaborativo que potencien el aprendizaje significativo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1655 Reserva
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Título : El uso de las TIC para enseñar ciencias naturales en el año 2021 Tipo de documento: texto impreso Autores: Pamela Konovalov, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 36p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: TICS / CIENCIAS NATURALES . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La tecnología ha obtenido más relevancia en la vida de las personas y se ha involucrado tanto en la sociedad, que en la actualidad es un recurso utilizable y frecuentado en las escuelas. Es debido a este aumento de relevancia, que el uso de las TIC como recurso en la educación, ha ido aumentando, siendo ahora una de las más valiosas y versátiles herramientas. Este trabajo centró su atención en el uso de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Naturales. En la investigación se planteó como objetivo general indagar el uso de las TIC como recurso para enseñar Ciencias Naturales. La hipótesis del trabajo fue: Existen variados recursos tecnológicos que muchas veces no son conocidos ni empleados por los docentes. Un contacto más fluido entre el maestro de clase y el dinamizador enriquecería la labor docente. El problema fue: la carencia de contacto entre la institución y la dinamizadora ceibal, generando esto una un desaprovechamiento de las herramientas, el cual puede determinar el uso de TIC en las aulas. Los objetivos específicos fueron: ● Exponer las diferentes herramientas TIC utilizables para enseñar Ciencias Naturales. ● Determinar cómo los docentes utilizan las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Mencionar la opinión de los docentes sobre el uso de las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Conocer si el uso de las TIC favorece la participación de los alumnos.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1648 El uso de las TIC para enseñar ciencias naturales en el año 2021 [texto impreso] / Pamela Konovalov, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 36p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TICS / CIENCIAS NATURALES . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La tecnología ha obtenido más relevancia en la vida de las personas y se ha involucrado tanto en la sociedad, que en la actualidad es un recurso utilizable y frecuentado en las escuelas. Es debido a este aumento de relevancia, que el uso de las TIC como recurso en la educación, ha ido aumentando, siendo ahora una de las más valiosas y versátiles herramientas. Este trabajo centró su atención en el uso de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Naturales. En la investigación se planteó como objetivo general indagar el uso de las TIC como recurso para enseñar Ciencias Naturales. La hipótesis del trabajo fue: Existen variados recursos tecnológicos que muchas veces no son conocidos ni empleados por los docentes. Un contacto más fluido entre el maestro de clase y el dinamizador enriquecería la labor docente. El problema fue: la carencia de contacto entre la institución y la dinamizadora ceibal, generando esto una un desaprovechamiento de las herramientas, el cual puede determinar el uso de TIC en las aulas. Los objetivos específicos fueron: ● Exponer las diferentes herramientas TIC utilizables para enseñar Ciencias Naturales. ● Determinar cómo los docentes utilizan las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Mencionar la opinión de los docentes sobre el uso de las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Conocer si el uso de las TIC favorece la participación de los alumnos.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1648 Reserva
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Título : " Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D,E.R, en 2022 " Tipo de documento: texto impreso Autores: Juliana Rampellini, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 33p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / ESCUELAS A.PR.EN.D.E.R Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El título de este trabajo es “Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D.E.R”. Con respecto a esta última sigla, que significa Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, es un Programa de inclusión educativa que atiende a las escuelas con perfiles más descendidos en lo socioeconómico y cultural. Propicia la elaboración de proyectos institucionales curriculares tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes de la población objetivo en un marco de plan de mejora institucional. En la investigación se plantearon como objetivos generales, por un lado exponer la importancia que tiene para el alumno el uso de diferentes estrategias por parte del docente en escuelas vulnerables. Y por otra parte fundamentar el por qué de un programa que brinda Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (programa de Escuelas A.PR.EN.DER). La hipótesis de trabajo fue: En escuelas de contexto vulnerable, los actores educativos deben utilizar diferentes y novedosas estrategias para que se dé en el alumno un aprendizaje significativo. El problema fue: Considerando las observaciones e investigaciones realizadas en la práctica docente años anteriores, surgen las interrogantes: ¿Varían las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza según el nivel de contexto sociocultural del centro educativo? ¿Cómo saben los maestros qué estrategias utilizar para que se construya un aprendizaje significativo en escuelas de contexto vulnerable? Los objetivos específicos fueron: Indicar en qué aspectos se fijan los docentes para la elección de estrategias de enseñanza. Considerar las diferentes estrategias utilizadas por los docentes en escuelas A.PR.EN.D.E.R para que se construya un aprendizaje significativo. Determinar si el docente de las Escuelas vulnerables recibe algún tipo de apoyo a la hora de pensar en sus estrategias (cursos, apoyo de otros docentes, trabajo en conjunto a la hora de planificar, etc.). Mencionar proyectos de Escuelas A.PR.EN.DER que intervienen en el aprendizaje del alumnoEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2142 " Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D,E.R, en 2022 " [texto impreso] / Juliana Rampellini, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 33p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / ESCUELAS A.PR.EN.D.E.R Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El título de este trabajo es “Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D.E.R”. Con respecto a esta última sigla, que significa Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, es un Programa de inclusión educativa que atiende a las escuelas con perfiles más descendidos en lo socioeconómico y cultural. Propicia la elaboración de proyectos institucionales curriculares tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes de la población objetivo en un marco de plan de mejora institucional. En la investigación se plantearon como objetivos generales, por un lado exponer la importancia que tiene para el alumno el uso de diferentes estrategias por parte del docente en escuelas vulnerables. Y por otra parte fundamentar el por qué de un programa que brinda Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (programa de Escuelas A.PR.EN.DER). La hipótesis de trabajo fue: En escuelas de contexto vulnerable, los actores educativos deben utilizar diferentes y novedosas estrategias para que se dé en el alumno un aprendizaje significativo. El problema fue: Considerando las observaciones e investigaciones realizadas en la práctica docente años anteriores, surgen las interrogantes: ¿Varían las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza según el nivel de contexto sociocultural del centro educativo? ¿Cómo saben los maestros qué estrategias utilizar para que se construya un aprendizaje significativo en escuelas de contexto vulnerable? Los objetivos específicos fueron: Indicar en qué aspectos se fijan los docentes para la elección de estrategias de enseñanza. Considerar las diferentes estrategias utilizadas por los docentes en escuelas A.PR.EN.D.E.R para que se construya un aprendizaje significativo. Determinar si el docente de las Escuelas vulnerables recibe algún tipo de apoyo a la hora de pensar en sus estrategias (cursos, apoyo de otros docentes, trabajo en conjunto a la hora de planificar, etc.). Mencionar proyectos de Escuelas A.PR.EN.DER que intervienen en el aprendizaje del alumnoEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2142 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10194 370.1 RAMe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Estrategias de intervención docente para la inclusión en segundo ciclo de una escuela A.PR.EN.D.E.R, en el año 2022 / Melisa Hernández
Título : Estrategias de intervención docente para la inclusión en segundo ciclo de una escuela A.PR.EN.D.E.R, en el año 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Melisa Hernández, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 35p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INCLUIR / A.PR.EN.DER / DUA / INTERVENCIÓN EDUCATIVA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Dentro del aula nos encontramos frente a un grupo heterogéneo de estudiantes que aprenden cada uno con un ritmo diferente. El docente es responsable de atender cada una de estas singularidades asegurando una educación de calidad para todos los niños por igual. Lo anteriormente dicho no es siempre así, ya que al momento de enfrentarse el docente con una clase numerosa, se le dificulta atender la diversidad del alumnado, y el que se vé más afectado es el niño con capacidades diferentes. La presente investigación realizada en una escuela APRENDER de la ciudad de Mercedes, busca identificar estrategias de intervención docente y analizar el grado de inclusión que hay en dicha escuela. Se pretende indagar si el hecho de tener un gran número de niños con dificultades en el aula es un reto a la hora de enseñar, buscando analizar el nivel de dificultad que tiene el niño para aprender en 5° grado y determinar las limitaciones de aprendizaje que tiene el niño dentro del contexto en el que vive. Todo lo anteriormente dicho se realiza apoyado en la hipótesis de que el aprendizaje del niño mejora cuando se atienden de forma pertinente sus capacidades, teniendo en cuenta que cada individuo es único y aprende a su propio ritmoEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2141 Estrategias de intervención docente para la inclusión en segundo ciclo de una escuela A.PR.EN.D.E.R, en el año 2022 [texto impreso] / Melisa Hernández, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 35p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INCLUIR / A.PR.EN.DER / DUA / INTERVENCIÓN EDUCATIVA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Dentro del aula nos encontramos frente a un grupo heterogéneo de estudiantes que aprenden cada uno con un ritmo diferente. El docente es responsable de atender cada una de estas singularidades asegurando una educación de calidad para todos los niños por igual. Lo anteriormente dicho no es siempre así, ya que al momento de enfrentarse el docente con una clase numerosa, se le dificulta atender la diversidad del alumnado, y el que se vé más afectado es el niño con capacidades diferentes. La presente investigación realizada en una escuela APRENDER de la ciudad de Mercedes, busca identificar estrategias de intervención docente y analizar el grado de inclusión que hay en dicha escuela. Se pretende indagar si el hecho de tener un gran número de niños con dificultades en el aula es un reto a la hora de enseñar, buscando analizar el nivel de dificultad que tiene el niño para aprender en 5° grado y determinar las limitaciones de aprendizaje que tiene el niño dentro del contexto en el que vive. Todo lo anteriormente dicho se realiza apoyado en la hipótesis de que el aprendizaje del niño mejora cuando se atienden de forma pertinente sus capacidades, teniendo en cuenta que cada individuo es único y aprende a su propio ritmoEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2141 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10187 370.1 HERe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Estrategias para la atención a la diversidad en primer grado Tipo de documento: texto impreso Autores: Aldana Leguisamo, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 44p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS / ATENCIÓN / DIVERSIDAD . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido:
En las instituciones educativas desde siempre se encuentra presente una heterogeneidad de alumnado por lo que es imprescindible que los docentes reconozcan y trabajen desde esta realidad para generar aprendizajes significativos en los alumnos. Desde el año 2012 que se hace énfasis en Uruguay el tener en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje, debido a que los docentes deben dar respuestas e implementar estrategias que respeten las diferencias y atiendan las necesidades específicas de cada alumno. Por lo tanto no solo alcanza con que exista el DUA, sino que los docentes deben implementarlo y trabajar buscando estrategias y herramientas que permitan reducir barreras y optimizar los aprendizajes de cada uno de los alumnos, por lo que también es esencial que se reconozcan los diferentes estilos de aprendizaje de los mismos y se tengan estos en cuenta a la hora de planificar e implementar las diferentes estrategias para las actividades. En la presente investigación se planteó el siguiente objetivo general que consiste en exponer alguna de las estrategias que se utilizan para atender a la diversidad. Las hipótesis de trabajo fueron: adaptar las actividades de clase de acuerdo a las posibilidades de cada alumno va a proporcionar aprendizajes significativos, reconocer la heterogeneidad en el aula va a permitir elaborar propuestas educativas acordes a los procesos de enseñanza y aprendizaje y diversificar las propuestas educativas permite que los alumnos cumplan con los objetivos establecidos por parte del docente. El problema consiste en que todos los alumnos aprenden de manera diferente y por ello es esencial reconocer que estrategias o adecuaciones son las necesarias para que todos los alumnos logren alcanzar los aprendizajes de manera adecuada. Cabe mencionar que se plantearon para este trabajo objetivos específicos que consisten en explicar la relevancia de trabajar atendiendo la diversidad, indicar que se tiene en cuenta para la elaboración de las propuestas diversificadas en el aula y determinar por qué es importante la atención a la diversidad en el aula escolar.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1649 Estrategias para la atención a la diversidad en primer grado [texto impreso] / Aldana Leguisamo, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 44p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESTRATEGIAS / ATENCIÓN / DIVERSIDAD . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido:
En las instituciones educativas desde siempre se encuentra presente una heterogeneidad de alumnado por lo que es imprescindible que los docentes reconozcan y trabajen desde esta realidad para generar aprendizajes significativos en los alumnos. Desde el año 2012 que se hace énfasis en Uruguay el tener en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje, debido a que los docentes deben dar respuestas e implementar estrategias que respeten las diferencias y atiendan las necesidades específicas de cada alumno. Por lo tanto no solo alcanza con que exista el DUA, sino que los docentes deben implementarlo y trabajar buscando estrategias y herramientas que permitan reducir barreras y optimizar los aprendizajes de cada uno de los alumnos, por lo que también es esencial que se reconozcan los diferentes estilos de aprendizaje de los mismos y se tengan estos en cuenta a la hora de planificar e implementar las diferentes estrategias para las actividades. En la presente investigación se planteó el siguiente objetivo general que consiste en exponer alguna de las estrategias que se utilizan para atender a la diversidad. Las hipótesis de trabajo fueron: adaptar las actividades de clase de acuerdo a las posibilidades de cada alumno va a proporcionar aprendizajes significativos, reconocer la heterogeneidad en el aula va a permitir elaborar propuestas educativas acordes a los procesos de enseñanza y aprendizaje y diversificar las propuestas educativas permite que los alumnos cumplan con los objetivos establecidos por parte del docente. El problema consiste en que todos los alumnos aprenden de manera diferente y por ello es esencial reconocer que estrategias o adecuaciones son las necesarias para que todos los alumnos logren alcanzar los aprendizajes de manera adecuada. Cabe mencionar que se plantearon para este trabajo objetivos específicos que consisten en explicar la relevancia de trabajar atendiendo la diversidad, indicar que se tiene en cuenta para la elaboración de las propuestas diversificadas en el aula y determinar por qué es importante la atención a la diversidad en el aula escolar.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1649 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10150 370.1 LEGe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : " Estrategias para la inclusión educativa de niños con TEA " Tipo de documento: texto impreso Autores: Allison Moreno, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 17p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: AUTISMO / INCLUSIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo se realiza en una escuela de la ciudad de Mercedes, el tema elegido es: Inclusión educativa de niños con TEA. El objetivo general propuesto para este trabajo es revelar estrategias docentes para incluir niños con TEA y generar herramientas de inclusión . La pregunta para la reflexión es ¿ Qué estrategias educativas se aplican en las escuelas para incluir niños con TEA? y el problema es: la falta de herramientas dificulta la inclusión en los niños TEA . Los objetivos específicos planteados son indicar recursos y estrategias pertinentes para la educación inclusiva y mencionar estrategias de inclusión.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2169 " Estrategias para la inclusión educativa de niños con TEA " [texto impreso] / Allison Moreno, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 17p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: AUTISMO / INCLUSIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo se realiza en una escuela de la ciudad de Mercedes, el tema elegido es: Inclusión educativa de niños con TEA. El objetivo general propuesto para este trabajo es revelar estrategias docentes para incluir niños con TEA y generar herramientas de inclusión . La pregunta para la reflexión es ¿ Qué estrategias educativas se aplican en las escuelas para incluir niños con TEA? y el problema es: la falta de herramientas dificulta la inclusión en los niños TEA . Los objetivos específicos planteados son indicar recursos y estrategias pertinentes para la educación inclusiva y mencionar estrategias de inclusión.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2169 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10167 370.1 MORe Libros IFD - Mercedes Tesinas En préstamo hasta 03/05/2024
Título : " Estrategias para motivar la lectura en primer ciclo, en 2022" Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia Manera, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 37p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: LENGUA / LECTURA / ESTRATEGIAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En el presente trabajo se recopiló información sobre las estrategias para motivar la lectura en Primer Ciclo. Se buscaron estrategias para que los alumnos disfrutaran de la lectura y se sintieran motivados a leer. Se plantearon como hipótesis: la motivación favorece el desarrollo del hábito disfrutable por la lectura. Se presentaron los siguientes objetivos generales: proponer estrategias para utilizar en la práctica, que permitan desarrollar un hábito disfrutable de la lectura en los alumnos del Primer Ciclo y exponer los beneficios de la motivación en la lectura, para un mejor desarrollo personal, emocional y educacional de las personas. Se establecieron los siguientes objetivos específicos: Detallar la importancia de una lectura placentera y disfrutable, para crear el hábito por la misma. - Mencionar las estrategias que permitan promover la lectura en los alumnos del Primer Ciclo. - Justificar el uso de los intereses del alumno para que la lectura adquiera sentido para el mismo. - Indicar los factores que perjudican el contacto disfrutable entre el alumno y la lectura. Como marco metodológico se estableció el método cualitativo, se consideró importante estudiar las relaciones sociales, por la generalización de los mundos vitales, es decir, el mundo vivido desde el punto de vista subjetivo del sujeto. Esta perspectiva se caracteriza por los métodos y teorías adecuados, el reconocimiento y el análisis de diferentes posiciones, las consideraciones de los investigadores sobre el trabajo realizado como proceso de obtención del conocimiento y los distintos enfoques y métodos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2140 " Estrategias para motivar la lectura en primer ciclo, en 2022" [texto impreso] / Florencia Manera, Autor . - Uruguay : ANEP - CFE, 2022 . - 37p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: LENGUA / LECTURA / ESTRATEGIAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En el presente trabajo se recopiló información sobre las estrategias para motivar la lectura en Primer Ciclo. Se buscaron estrategias para que los alumnos disfrutaran de la lectura y se sintieran motivados a leer. Se plantearon como hipótesis: la motivación favorece el desarrollo del hábito disfrutable por la lectura. Se presentaron los siguientes objetivos generales: proponer estrategias para utilizar en la práctica, que permitan desarrollar un hábito disfrutable de la lectura en los alumnos del Primer Ciclo y exponer los beneficios de la motivación en la lectura, para un mejor desarrollo personal, emocional y educacional de las personas. Se establecieron los siguientes objetivos específicos: Detallar la importancia de una lectura placentera y disfrutable, para crear el hábito por la misma. - Mencionar las estrategias que permitan promover la lectura en los alumnos del Primer Ciclo. - Justificar el uso de los intereses del alumno para que la lectura adquiera sentido para el mismo. - Indicar los factores que perjudican el contacto disfrutable entre el alumno y la lectura. Como marco metodológico se estableció el método cualitativo, se consideró importante estudiar las relaciones sociales, por la generalización de los mundos vitales, es decir, el mundo vivido desde el punto de vista subjetivo del sujeto. Esta perspectiva se caracteriza por los métodos y teorías adecuados, el reconocimiento y el análisis de diferentes posiciones, las consideraciones de los investigadores sobre el trabajo realizado como proceso de obtención del conocimiento y los distintos enfoques y métodos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2140 Reserva
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Título : La evaluación en el área de educación artística Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Laura Casares Duarte, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 35p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN ARTÍSTICA / EVALUACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo se realiza al reunir información de las maestras que trabajan en Mercedes en una Escuela A.PR.EN.D.E.R, ubicada en un contexto periférico y vulnerable. El título del mismo es “La evaluación en el área de Educación Artística”. En la investigación se plantearon como objetivos generales exponer modelos que ayuden a la evaluación artística y explorar qué modelos usan los maestros en sus prácticas educativas en el área. Los objetivos específicos fueron: ● Mencionar los modelos utilizados por los docentes. ● Sugerir nuevas formas de evaluación. ● Proponer bibliografía a los maestros. La hipótesis de trabajo fue: las propuestas de evaluación en esta área son escasas o poco apropiadas. El problema fue: al ser poco frecuentada la educación artística por los docentes, se evalúa sin emplear los instrumentos adecuados. No se da en la evaluación el carácter científico que merece y esta queda en algunas expresiones vagas, como, por ejemplo “está muy lindo”, ”precioso”, “puedes hacerlo mejor”. Todas estas valoraciones son poco entendibles por el niño y no permiten su avance conceptual. En el presente trabajo se concluyó que es necesario la búsqueda de nuevos criterios de evaluación según el enfoque actual .En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2168 La evaluación en el área de educación artística [texto impreso] / Ana Laura Casares Duarte, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 35p.. - (Producción Estudiantil) .
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Palabras clave: EDUCACIÓN ARTÍSTICA / EVALUACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo se realiza al reunir información de las maestras que trabajan en Mercedes en una Escuela A.PR.EN.D.E.R, ubicada en un contexto periférico y vulnerable. El título del mismo es “La evaluación en el área de Educación Artística”. En la investigación se plantearon como objetivos generales exponer modelos que ayuden a la evaluación artística y explorar qué modelos usan los maestros en sus prácticas educativas en el área. Los objetivos específicos fueron: ● Mencionar los modelos utilizados por los docentes. ● Sugerir nuevas formas de evaluación. ● Proponer bibliografía a los maestros. La hipótesis de trabajo fue: las propuestas de evaluación en esta área son escasas o poco apropiadas. El problema fue: al ser poco frecuentada la educación artística por los docentes, se evalúa sin emplear los instrumentos adecuados. No se da en la evaluación el carácter científico que merece y esta queda en algunas expresiones vagas, como, por ejemplo “está muy lindo”, ”precioso”, “puedes hacerlo mejor”. Todas estas valoraciones son poco entendibles por el niño y no permiten su avance conceptual. En el presente trabajo se concluyó que es necesario la búsqueda de nuevos criterios de evaluación según el enfoque actual .En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2168 Reserva
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Título : La expresión corporal en el segundo ciclo, en 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Paula Charbonnier, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 33p. Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo tiene como propósito reunir información de las maestras que trabajan en una escuela A.PR.EN.D.E.R, ubicada en un contexto periférico y vulnerable ubicada en el Cerro de Mercedes y en la escuela rural asignada. El título del mismo es “La expresión corporal en el segundo ciclo” Se plantea como hipótesis: el poco trabajo en expresión corporal en el segundo ciclo compromete el aprendizaje del niño llevando a que no se cumpla un aprendizaje integral. Se establecen los siguientes objetivos generales: 1. Fundamentar la importancia de la expresión corporal en el segundo ciclo 2. Exponer las consecuencias de la ausencia de la expresión corporal en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos específicos son: 1. Mencionar los motivos que llevan a que en el segundo ciclo disminuya su frecuencia de trabajo comparado con el primer ciclo. 2. Registrar las metodologías aulicas para trabajar en el tema 3. Detallar secuencia y frecuencia de las actividades. 4. Considerar la planificación del docente en está Área del Conocimiento. Se establece como marco metodológico cualitativo a la recolección de datos a través de la observación participante y las entrevistas a diferentes informantes calificados. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN: Importancia de la educación. Características del trabajo. Justificación. Hipótesis. Problema.
Se plantean los siguientes objetivos;- Objetivos generales- Objetivos específicos.
Se busca dar respuestas a estas interrogantes. Fundamentación del tema.
MARCO TEÓRICO: Análisis de términos. Expresión corporal. Segundo ciclo. A.PR.EN.D.E.R . Estado del Arte.
MARCO METODOLÓGICO: Paradigma hermenéutico. Población. Muestra. Estrategias Cualitativas Interactivas. Cuestionario utilizado para las entrevistas a los diferentes docentes. Cuestionario utilizado para la observación.
ANÁLISIS DE DATOS: Entrevistas a docentes. Observación participante de campo del trabajo.
CONCLUSIONES.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2164 La expresión corporal en el segundo ciclo, en 2022 [texto impreso] / Ana Paula Charbonnier, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 33p.. - (Producción Estudiantil) .
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Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo tiene como propósito reunir información de las maestras que trabajan en una escuela A.PR.EN.D.E.R, ubicada en un contexto periférico y vulnerable ubicada en el Cerro de Mercedes y en la escuela rural asignada. El título del mismo es “La expresión corporal en el segundo ciclo” Se plantea como hipótesis: el poco trabajo en expresión corporal en el segundo ciclo compromete el aprendizaje del niño llevando a que no se cumpla un aprendizaje integral. Se establecen los siguientes objetivos generales: 1. Fundamentar la importancia de la expresión corporal en el segundo ciclo 2. Exponer las consecuencias de la ausencia de la expresión corporal en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos específicos son: 1. Mencionar los motivos que llevan a que en el segundo ciclo disminuya su frecuencia de trabajo comparado con el primer ciclo. 2. Registrar las metodologías aulicas para trabajar en el tema 3. Detallar secuencia y frecuencia de las actividades. 4. Considerar la planificación del docente en está Área del Conocimiento. Se establece como marco metodológico cualitativo a la recolección de datos a través de la observación participante y las entrevistas a diferentes informantes calificados. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN: Importancia de la educación. Características del trabajo. Justificación. Hipótesis. Problema.
Se plantean los siguientes objetivos;- Objetivos generales- Objetivos específicos.
Se busca dar respuestas a estas interrogantes. Fundamentación del tema.
MARCO TEÓRICO: Análisis de términos. Expresión corporal. Segundo ciclo. A.PR.EN.D.E.R . Estado del Arte.
MARCO METODOLÓGICO: Paradigma hermenéutico. Población. Muestra. Estrategias Cualitativas Interactivas. Cuestionario utilizado para las entrevistas a los diferentes docentes. Cuestionario utilizado para la observación.
ANÁLISIS DE DATOS: Entrevistas a docentes. Observación participante de campo del trabajo.
CONCLUSIONES.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2164 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10126 370.1 CHAe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Historia de la educación musical en la currícula escolar / María de los Ángeles Riva Arias
Título : Historia de la educación musical en la currícula escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: María de los Ángeles Riva Arias, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 55p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: MÚSICA / EDUCACIÓN / HISTORIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La presente tesina analiza el valor que se le da a la música como actividad dentro del aula y como se ha planteado desde la historia en las curriculas escolares. Parte del planteamiento de un problema que se observa desde la práctica docente, donde la educación artística específicamente la educación artística musical se ve en un plano secundario y no es trabajado en su plenitud desde las aulas, situación que se ha acentuado al correr de los tiempos. En el marco teórico se fundamenta la importancia de la educación, como aprende el niño y cuando un aprendizaje ha sido significativo, duradero, aplicable a toda la vida. Fundamenta y destaca, la importancia de la educación musical, no solo en su especificidad sino también como recurso facilitador que se interrelaciona con otras áreas haciendo la actividad más atractiva despertando el interés del estudiante, generando un clima placentero, propicio para el aprendizaje. A través de la historia, la música siempre ha estado presente en el ser humano, en diferentes etapas de la vida como lenguaje que le es universal. A través de nuestra historia en la educación, la música siempre fue de gran interés para ser parte de nuestras curriculas educativas. Nota de contenido: Introducción. La importancia de la educación. La concepción de la Educación. Concepto de educación musical. Características del trabajo. Lugar. Tipo de investigación. Planteamiento del problema. Propósito. Hipótesis. Objetivo general. Objetivos específicos. Preguntas a los objetivos.Marco teórico conceptual. Síntesis Histórica de la Educación en el Uruguay. Los Programas de Escuelas Urbanas. Historia de la expresión musical en el Uruguay. Análisis de palabras claves. Música. Historia de la educación. Curriculum. Estado del arte. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Trabajo de campo. Entrevistas. Cuadro comparativo. Imágenes de los programas y contenidos seleccionados para su análisis Historia de la educación musical en la currícula escolar [texto impreso] / María de los Ángeles Riva Arias, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 55p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MÚSICA / EDUCACIÓN / HISTORIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La presente tesina analiza el valor que se le da a la música como actividad dentro del aula y como se ha planteado desde la historia en las curriculas escolares. Parte del planteamiento de un problema que se observa desde la práctica docente, donde la educación artística específicamente la educación artística musical se ve en un plano secundario y no es trabajado en su plenitud desde las aulas, situación que se ha acentuado al correr de los tiempos. En el marco teórico se fundamenta la importancia de la educación, como aprende el niño y cuando un aprendizaje ha sido significativo, duradero, aplicable a toda la vida. Fundamenta y destaca, la importancia de la educación musical, no solo en su especificidad sino también como recurso facilitador que se interrelaciona con otras áreas haciendo la actividad más atractiva despertando el interés del estudiante, generando un clima placentero, propicio para el aprendizaje. A través de la historia, la música siempre ha estado presente en el ser humano, en diferentes etapas de la vida como lenguaje que le es universal. A través de nuestra historia en la educación, la música siempre fue de gran interés para ser parte de nuestras curriculas educativas. Nota de contenido: Introducción. La importancia de la educación. La concepción de la Educación. Concepto de educación musical. Características del trabajo. Lugar. Tipo de investigación. Planteamiento del problema. Propósito. Hipótesis. Objetivo general. Objetivos específicos. Preguntas a los objetivos.Marco teórico conceptual. Síntesis Histórica de la Educación en el Uruguay. Los Programas de Escuelas Urbanas. Historia de la expresión musical en el Uruguay. Análisis de palabras claves. Música. Historia de la educación. Curriculum. Estado del arte. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Trabajo de campo. Entrevistas. Cuadro comparativo. Imágenes de los programas y contenidos seleccionados para su análisis Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10137 370.1 RIVh Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Historia local, el intercambio entre buenos Aires y Soriano - La Calera Real / María José Riva Pastorino
Título : Historia local, el intercambio entre buenos Aires y Soriano - La Calera Real Tipo de documento: texto impreso Autores: María José Riva Pastorino, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 24p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: HISTORIA / HISTORIA LOCAL. Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Este trabajo está dirigido a valorar nuestra historia local. Historia de la cual debemos ser partícipes activos y desde la enseñanza podemos hacer que nuestra rica historia sea conocida y apreciada. Dado que desde hace un tiempo atrás se viene realizando una puesta en valor de la Calera Real, encontré interesante investigar y desarrollar el tema en esta tesina ya que hace referencia a una época de nuestro departamento, dado que en nuestro Programa de Educación Inicial y Primaria uno de sus contenidos del Área del Conocimiento Social: Historia es Las identidades regionales y su evolución. Espero cumplir con los objetivos planteados en esta tesina, ya que se trata de un lugar sumamente conocido por la sociedad mercedaria pero que no se ha resaltado -como estimo- el alcance que poseyó en su época y la importancia que tuvo para la localidad. Realicé entrevistas y recabé testimonios a personas que han estado investigando, destinados a poner en conocimiento la importancia e influencia que tuvieron en los trabajadores y en la economía de la sociedad, el intercambio comercial entre Mercedes y Buenos Aires, destacando el movimiento poblacional y el posible perjuicio en la sociedad de Mercedes y alrededores por la finalización de actividades de la Calera RealEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2181 Historia local, el intercambio entre buenos Aires y Soriano - La Calera Real [texto impreso] / María José Riva Pastorino, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 24p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: HISTORIA / HISTORIA LOCAL. Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Este trabajo está dirigido a valorar nuestra historia local. Historia de la cual debemos ser partícipes activos y desde la enseñanza podemos hacer que nuestra rica historia sea conocida y apreciada. Dado que desde hace un tiempo atrás se viene realizando una puesta en valor de la Calera Real, encontré interesante investigar y desarrollar el tema en esta tesina ya que hace referencia a una época de nuestro departamento, dado que en nuestro Programa de Educación Inicial y Primaria uno de sus contenidos del Área del Conocimiento Social: Historia es Las identidades regionales y su evolución. Espero cumplir con los objetivos planteados en esta tesina, ya que se trata de un lugar sumamente conocido por la sociedad mercedaria pero que no se ha resaltado -como estimo- el alcance que poseyó en su época y la importancia que tuvo para la localidad. Realicé entrevistas y recabé testimonios a personas que han estado investigando, destinados a poner en conocimiento la importancia e influencia que tuvieron en los trabajadores y en la economía de la sociedad, el intercambio comercial entre Mercedes y Buenos Aires, destacando el movimiento poblacional y el posible perjuicio en la sociedad de Mercedes y alrededores por la finalización de actividades de la Calera RealEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2181 Reserva
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Título : Impacto de la tecnología dentro de la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Vera, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 37p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: IMPACTO / TECNOLOGÍA / EDUCACIÓN PRIMARIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El título del trabajo es el “Impacto de la tecnología dentro de la Educación Primaria”. Se realiza dentro de una institución escolar ubicada en un barrio periférico de la ciudad de Mercedes, en un contexto muy vulnerable. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una parte crucial y fundamental en la vida cotidiana. En la actualidad se encuentran presentes en todos los ámbitos de diversas sociedades desde el trabajo hasta las actividades diarias, y se ha convertido en una herramienta que facilita los diversos procesos dentro del ámbito educativo. Son muchas las posibilidades que otorgan las TIC, dentro de estas están por ejemplo el mejoramiento dentro del ámbito educativo facilitando la recreación de los alumnos, logrando el mejoramiento del proceso de aprendizaje La educación posee un papel importante respecto del buen uso de los crecientes avances tecnológicos, de ahí la responsabilidad de que los alumnos crezcan educados con bases firmes y responsables respecto del uso de la tecnología. Este trabajo centró su atención en los recursos tecnológicos que utilizan los maestros y las maestras de una escuela en particular dentro de Mercedes, Soriano. En la investigación se planteó como objetivo general exponer las diferentes estrategias de enseñanza que implementan los maestros en sus aulas educativas. Otro de los objetivos que se plantea para esta investigación es fundamentar sobre la utilidad que poseen los recursos tecnológicos para el proceso de aprendizaje. La hipótesis de trabajo es ¿Los maestros utilizan diversos recursos tecnológicos en sus prácticas de enseñanza para favorecer el aprendizaje de los alumnos? Las problemáticas que se intenta responder son: ¿Desde cuándo se vio esa innovación en esa escuela?, ¿Desde cuándo se vio el impacto? ¿Por qué?, ¿Cómo afecta a los niños?, ¿A quiénes beneficia y perjudica?, ¿Cuáles fueron los beneficios? Los objetivos específicos fueron: 1. Identificar los recursos tecnológicos implementados dentro de las diferentes aulas educativas a nivel primaria. 2. Indicar las distintas actualizaciones de los docentes en los últimos 5 años. 3. Mostrar que las estrategias de enseñanza son eficaces en el quehacer educativo. 4. Deducir si los recursos tecnológicos son adecuados para alcanzar el aprendizaje de los alumnos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1662 Impacto de la tecnología dentro de la educación primaria [texto impreso] / Rafael Vera, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 37p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: IMPACTO / TECNOLOGÍA / EDUCACIÓN PRIMARIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El título del trabajo es el “Impacto de la tecnología dentro de la Educación Primaria”. Se realiza dentro de una institución escolar ubicada en un barrio periférico de la ciudad de Mercedes, en un contexto muy vulnerable. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una parte crucial y fundamental en la vida cotidiana. En la actualidad se encuentran presentes en todos los ámbitos de diversas sociedades desde el trabajo hasta las actividades diarias, y se ha convertido en una herramienta que facilita los diversos procesos dentro del ámbito educativo. Son muchas las posibilidades que otorgan las TIC, dentro de estas están por ejemplo el mejoramiento dentro del ámbito educativo facilitando la recreación de los alumnos, logrando el mejoramiento del proceso de aprendizaje La educación posee un papel importante respecto del buen uso de los crecientes avances tecnológicos, de ahí la responsabilidad de que los alumnos crezcan educados con bases firmes y responsables respecto del uso de la tecnología. Este trabajo centró su atención en los recursos tecnológicos que utilizan los maestros y las maestras de una escuela en particular dentro de Mercedes, Soriano. En la investigación se planteó como objetivo general exponer las diferentes estrategias de enseñanza que implementan los maestros en sus aulas educativas. Otro de los objetivos que se plantea para esta investigación es fundamentar sobre la utilidad que poseen los recursos tecnológicos para el proceso de aprendizaje. La hipótesis de trabajo es ¿Los maestros utilizan diversos recursos tecnológicos en sus prácticas de enseñanza para favorecer el aprendizaje de los alumnos? Las problemáticas que se intenta responder son: ¿Desde cuándo se vio esa innovación en esa escuela?, ¿Desde cuándo se vio el impacto? ¿Por qué?, ¿Cómo afecta a los niños?, ¿A quiénes beneficia y perjudica?, ¿Cuáles fueron los beneficios? Los objetivos específicos fueron: 1. Identificar los recursos tecnológicos implementados dentro de las diferentes aulas educativas a nivel primaria. 2. Indicar las distintas actualizaciones de los docentes en los últimos 5 años. 3. Mostrar que las estrategias de enseñanza son eficaces en el quehacer educativo. 4. Deducir si los recursos tecnológicos son adecuados para alcanzar el aprendizaje de los alumnos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1662 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10170 370.1 VERi Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible La importancia de abordar ciencias naturales a través de la experimentación / Emilse Jaime Pierulivo
Título : La importancia de abordar ciencias naturales a través de la experimentación Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilse Jaime Pierulivo, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 39p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: EXPERIMENTACIÓN / CIENCIAS NATURALES / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La importancia de abordar Ciencias Naturales a través de la experimentación, el objetivo principal de esta tesina es propiciar una instancia de conocimiento acerca de la importancia de las Ciencias Naturales, teniendo en cuenta la experimentación para su abordaje. El estudio parte de la problemática de que muchas veces el docente prescinde de la experimentación en ciencias naturales por falta de imaginación y creatividad, aunque generalmente reconoce que la actividad científica promueve la reflexión y el avance cognitivo de los alumnos. La presente tesina se llevará a cabo en una Institución Educativa, siendo esta una escuela A.PR.EN.DER. La hipótesis de este trabajo fue: Los alumnos aprenden fácilmente Ciencias Naturales cuando se experimenta. Los objetivos específicos fueron: 1- Indicar si se trabaja Ciencias Naturales en el ámbito educativo. 2- Determinar si la experimentación es clave para el abordaje de las Ciencias Naturales. 3- Verificar si las Ciencias Naturales se abordan desde la experimentación. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2170 La importancia de abordar ciencias naturales a través de la experimentación [texto impreso] / Emilse Jaime Pierulivo, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 39p.. - (Producción Estudiantil) .
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Palabras clave: EXPERIMENTACIÓN / CIENCIAS NATURALES / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La importancia de abordar Ciencias Naturales a través de la experimentación, el objetivo principal de esta tesina es propiciar una instancia de conocimiento acerca de la importancia de las Ciencias Naturales, teniendo en cuenta la experimentación para su abordaje. El estudio parte de la problemática de que muchas veces el docente prescinde de la experimentación en ciencias naturales por falta de imaginación y creatividad, aunque generalmente reconoce que la actividad científica promueve la reflexión y el avance cognitivo de los alumnos. La presente tesina se llevará a cabo en una Institución Educativa, siendo esta una escuela A.PR.EN.DER. La hipótesis de este trabajo fue: Los alumnos aprenden fácilmente Ciencias Naturales cuando se experimenta. Los objetivos específicos fueron: 1- Indicar si se trabaja Ciencias Naturales en el ámbito educativo. 2- Determinar si la experimentación es clave para el abordaje de las Ciencias Naturales. 3- Verificar si las Ciencias Naturales se abordan desde la experimentación. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2170 Reserva
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