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Experimentos de ciencias en educación infantil / Sam Ed Brown
Título : Experimentos de ciencias en educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Sam Ed Brown, Autor ; Silas Stamper, Ilustrador Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 1993 Colección: Primeros años Número de páginas: 159 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-0956-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS NATURALES
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN INICIALPalabras clave: DIDÁCTICA-ACTIVIDADES, DIDÁCTICA-EXPERIMENTOS Resumen: Contenido. 1. El niño pequeño y la ciencia. 2. Unas palabras para los profesores. 3.Cómo integrar las ciencias en la clase. 4. El rincón de ciencias en el aula. 5. Utilización del vocabulario. Experimentos con aire. Experimentos con animales. Experimentos con el medio ambiente. Experimentos con plantas. Experimentos con los sentidos. Experimentos con agua. Experimentos variados. Experimentos de ciencias en educación infantil [texto impreso] / Sam Ed Brown, Autor ; Silas Stamper, Ilustrador . - 2a. ed . - Narcea, 1993 . - 159 p. : il.. - (Primeros años) .
ISBN : 978-84-277-0956-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS NATURALES
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN INICIALPalabras clave: DIDÁCTICA-ACTIVIDADES, DIDÁCTICA-EXPERIMENTOS Resumen: Contenido. 1. El niño pequeño y la ciencia. 2. Unas palabras para los profesores. 3.Cómo integrar las ciencias en la clase. 4. El rincón de ciencias en el aula. 5. Utilización del vocabulario. Experimentos con aire. Experimentos con animales. Experimentos con el medio ambiente. Experimentos con plantas. Experimentos con los sentidos. Experimentos con agua. Experimentos variados. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8408 372.21 BROe 1993 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Glosario del área del conocimiento de lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
Título : Glosario del área del conocimiento de lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 Tipo de documento: texto impreso Autores: Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE], Autor Editorial: Montevideo : ANEP. Consejo Directivo Central Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 174 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7117-7-8 Nota general: Coordinación: María Noel Guidali.
Equipo de elaboración: Luciana Aznárez, Santiago Cardozo, Marianela Fernández Trinidad, Alejandra Galli, María José Gómez, Macarena González Zunini, Ruth Kaufman, Claudia López, Eliana Lucián, Paola Melgar, Sandra Román y María del Carmen Rodríguez.
Incluye bibliografía del glosario, nómina de autores, obras y anexo con ejemplos literarios de los nexos.Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA ESPAÑOLA
LENGUA ESPAÑOLA - ENSEÑANZA - URUGUAYClasificación: 465 Gramática Española Nota de contenido: I. Introducción
II. Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP
III. Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP
1. Acento: Acento léxico o de palabra. Acento gráfico o tilde. Acento enfático
2. Adjetivo:
3. Código escrito
4. Cohesión textual: ruta cohesiva. Referencia. La sustitución. La elipsis. La cohesión léxica. La conjunción
5. Connotación
6. Denotación
7. Descripción: Tema. Aspectos. Contextualización. Clases. Aspectos gramaticales característicos de la descripción. Operaciones cohesivas básicas
8. Dicción
9. Elementos paralingüísticos
10. Entonación
11. Enunciado
12. Enunciado y oración. Conceptos de enunciado y oración desde una perspectiva funcionalista. Conceptos de enunciado y oración en la NGLE. Conclusiones generales
13. Estrofa
14. Figuras literarias o retóricas. Tropos. Figuras de dicción. Figuras de sentido
15. Hipertexto. Escritura hipertextual. Nodos y enlaces. Autor y lector. Rasgos caracterizadores del hipertexto
16. La impersonalidad
17. Lengua estándar. Propiedades. Funciones. Actitudes
18. Marcas de subjetividad
19. Mapa semántico
20. Métrica. Licencias especiales
21. Nexos. Clasificación semántica. Conectores discursivos. Conjunciones. Cuadro de nexos
22. Onomatopeya
23. Opinión
24. Pausa
25. Poesía
26. Polifonía. Discurso reproducido. Citas intertextuales
27. Recensión. Rasgos caracterizadores de una recensión
28. Registro
29. Relación grafema-fonema. Fonema. Grafema. Sílaba
30. Relaciones léxicas. Antonimia. Cohiponimia. Hiperonimia. Hiponimia. Sinonimia. Homonimia. Homografía. Homofonía. Paronimia. Polisemia
31. Rima
32. Ritmo
33. Signos de puntuación. Funciones
34. Situación comunicativa. Funciones del lenguaje
35. Tema y rema. Algunas características
36. Texto. Coherencia. Cohesión. Intencionalidad. Aceptabilidad. Informatividad. Situacionalidad. Intertextualidad
37. Textos instructivos
38. Textos que explican. Aspectos estructurales del texto explicativo. Rasgos lingüísticos en un texto explicativo. Progresión temática. Recursos explicativos: la analogía. Recursos explicativos: la clasificación. Recursos explicativos: la de inición. Recursos explicativos: la ejemplificación. Recursos explicativos: la paráfrasis. Recursos explicativos: organizadores y jerarquizadores
39. Textos que narran. Cuento literario. Cuento maravilloso. Cuento tradicional. Fábula. Historieta. Noticia. Novela. Obra de teatro
40. Textos que persuaden. ArgumentaciónEn línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/2017/bibliotecaweb/GlosarioProLEE_web.pdf Formato del recurso electrónico: https://www.dgeip.edu.uy/documentos/2017/bibliotecaweb/GlosarioProLEE_web.pdf Glosario del área del conocimiento de lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 [texto impreso] / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE], Autor . - Montevideo : ANEP. Consejo Directivo Central, 2016 . - 174 p.
ISBN : 978-9974-7117-7-8
Coordinación: María Noel Guidali.
Equipo de elaboración: Luciana Aznárez, Santiago Cardozo, Marianela Fernández Trinidad, Alejandra Galli, María José Gómez, Macarena González Zunini, Ruth Kaufman, Claudia López, Eliana Lucián, Paola Melgar, Sandra Román y María del Carmen Rodríguez.
Incluye bibliografía del glosario, nómina de autores, obras y anexo con ejemplos literarios de los nexos.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA ESPAÑOLA
LENGUA ESPAÑOLA - ENSEÑANZA - URUGUAYClasificación: 465 Gramática Española Nota de contenido: I. Introducción
II. Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP
III. Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP
1. Acento: Acento léxico o de palabra. Acento gráfico o tilde. Acento enfático
2. Adjetivo:
3. Código escrito
4. Cohesión textual: ruta cohesiva. Referencia. La sustitución. La elipsis. La cohesión léxica. La conjunción
5. Connotación
6. Denotación
7. Descripción: Tema. Aspectos. Contextualización. Clases. Aspectos gramaticales característicos de la descripción. Operaciones cohesivas básicas
8. Dicción
9. Elementos paralingüísticos
10. Entonación
11. Enunciado
12. Enunciado y oración. Conceptos de enunciado y oración desde una perspectiva funcionalista. Conceptos de enunciado y oración en la NGLE. Conclusiones generales
13. Estrofa
14. Figuras literarias o retóricas. Tropos. Figuras de dicción. Figuras de sentido
15. Hipertexto. Escritura hipertextual. Nodos y enlaces. Autor y lector. Rasgos caracterizadores del hipertexto
16. La impersonalidad
17. Lengua estándar. Propiedades. Funciones. Actitudes
18. Marcas de subjetividad
19. Mapa semántico
20. Métrica. Licencias especiales
21. Nexos. Clasificación semántica. Conectores discursivos. Conjunciones. Cuadro de nexos
22. Onomatopeya
23. Opinión
24. Pausa
25. Poesía
26. Polifonía. Discurso reproducido. Citas intertextuales
27. Recensión. Rasgos caracterizadores de una recensión
28. Registro
29. Relación grafema-fonema. Fonema. Grafema. Sílaba
30. Relaciones léxicas. Antonimia. Cohiponimia. Hiperonimia. Hiponimia. Sinonimia. Homonimia. Homografía. Homofonía. Paronimia. Polisemia
31. Rima
32. Ritmo
33. Signos de puntuación. Funciones
34. Situación comunicativa. Funciones del lenguaje
35. Tema y rema. Algunas características
36. Texto. Coherencia. Cohesión. Intencionalidad. Aceptabilidad. Informatividad. Situacionalidad. Intertextualidad
37. Textos instructivos
38. Textos que explican. Aspectos estructurales del texto explicativo. Rasgos lingüísticos en un texto explicativo. Progresión temática. Recursos explicativos: la analogía. Recursos explicativos: la clasificación. Recursos explicativos: la de inición. Recursos explicativos: la ejemplificación. Recursos explicativos: la paráfrasis. Recursos explicativos: organizadores y jerarquizadores
39. Textos que narran. Cuento literario. Cuento maravilloso. Cuento tradicional. Fábula. Historieta. Noticia. Novela. Obra de teatro
40. Textos que persuaden. ArgumentaciónEn línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/2017/bibliotecaweb/GlosarioProLEE_web.pdf Formato del recurso electrónico: https://www.dgeip.edu.uy/documentos/2017/bibliotecaweb/GlosarioProLEE_web.pdf Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02284 465 ANEPg 2016 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 02285 465 ANEPg 2016 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 09342 465 ANEPg 2016 c.3 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Iguales y diferentes
Título : Iguales y diferentes : Convivir en la diversidad desde la escuela infantil Tipo de documento: texto impreso Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2009 Colección: 0 a 5 - La educación en los primeros años Número de páginas: 112p. ISBN/ISSN/DL: 978-978-538-070-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: En esta obra aborda las adecuaciones curriculares, esto es, adecuaciones que permitan a distintos alumnos, en diversas situaciones, apropiarse aquello que la escuela les ofrece. Nota de contenido: 1- Adecuaciones curriculares en la educación infantil. 2- Frente a la diversidad que nos hace humanos, hablemos de integración. 3- diversidad, identidad, diferencia. 4- La corte de los milagros. 5- La multiculturalidad y niños y niñas inmigrantes en la primera infancia. 6- En busca de nuestras huellas más antiguas y su testimonio. Iguales y diferentes : Convivir en la diversidad desde la escuela infantil [texto impreso] . - Novedades Educativas, 2009 . - 112p.. - (0 a 5 - La educación en los primeros años) .
ISSN : 978-978-538-070-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: En esta obra aborda las adecuaciones curriculares, esto es, adecuaciones que permitan a distintos alumnos, en diversas situaciones, apropiarse aquello que la escuela les ofrece. Nota de contenido: 1- Adecuaciones curriculares en la educación infantil. 2- Frente a la diversidad que nos hace humanos, hablemos de integración. 3- diversidad, identidad, diferencia. 4- La corte de los milagros. 5- La multiculturalidad y niños y niñas inmigrantes en la primera infancia. 6- En busca de nuestras huellas más antiguas y su testimonio. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9362 372.21 IGU 2009 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Juegos y actividades para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento 0 a 6 años / Marisol Justo de la Rosa
Título : Juegos y actividades para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento 0 a 6 años : Una propuesta práctica para el estímulo de hábitos mentales y competencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Marisol Justo de la Rosa, Autor Editorial: Córdoba : Brujas Fecha de publicación: 2016 Colección: Didáctica aulica Número de páginas: 279 p. ISBN/ISSN/DL: 978-978-591-556-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DESARROLLO DEL NIÑO
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
JUEGO
PEDAGOGÍA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Los niños menores de seis años piensan y desarrollan distintos procedimientos para gestionar sus pensamientos, con o sin un entrenamiento formal para hacerlo. Son capaces de observar, comparar, relacionar, ordenar, clasificar, extrapolar e interpolar, formar hipótesis, formular evidencias, extraer conclusiones, estructurar argumentos, considerar la relevancia, utilizar analogías, etc. Cuando hablamos de enseñar y aprender a pensar, nos referimos a promover que los niños desarrollen un pensamiento más efectivo, autónomo, coherente, reflexivo, dialéctico, crítico y creativo. Podemos, y debemos, ayudar a los pequeños para que encuentren significados apropiados para todo lo que descubren y sucede a su alrededor y para que elaboren respuestas adecuadas; que integren la razón, la emoción y la conducta, Se trata de convertirnos en mediadores para que los niños encuentren su propia coherencia entre lo que piensan, lo que desean o sienten y lo que hacen. En esta obra, la autora ofrece una propuesta práctica para que la escuela se convierta en un torrente de cultura transformado en conocimientos, y un motor que impulse el desarrollo de habilidades y procedimientos para pensar, para conocerse a sí mismo, interpretar el mundo, expresarse y convivir. La propuesta contiene un amplio abanico de actividades y tareas en contextos significativos que los niños pueden comprender. Nota de contenido: ¿Por qué una propuesta para desarrollar habilidades del pensamiento en la educación infantil?
Caracteristicas generales del nacimiento a los seis años de edad
¿Cómo evoluciona el pensamiento en los seis primeros años?
Una nueva visión del cerebro y una conceotualización de la inteligencioa para la 47 educación infantil.
Algunas investigaciones sobre el funcionamiento cerebral.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
La inteligencia emocional.
Conocimiento, procesos y habilidades del pensamiento.
¿Por qué y para qué estimular el desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento?
Apuntes breves sobre algunas metodologías para el desarrollo de habilidades del pensamiento en la educación infantil.
Objetivos y competencias que se desarrollan en la propuesta.
Orientaciones y sugerencias para la aplicación práctica de la propuesta.
Desarrollo de los juegos, actividades y situaciones didácticas.
Criterio de evaluación para el docente.Juegos y actividades para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento 0 a 6 años : Una propuesta práctica para el estímulo de hábitos mentales y competencias [texto impreso] / Marisol Justo de la Rosa, Autor . - Brujas, 2016 . - 279 p.. - (Didáctica aulica) .
ISSN : 978-978-591-556-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DESARROLLO DEL NIÑO
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
JUEGO
PEDAGOGÍA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Los niños menores de seis años piensan y desarrollan distintos procedimientos para gestionar sus pensamientos, con o sin un entrenamiento formal para hacerlo. Son capaces de observar, comparar, relacionar, ordenar, clasificar, extrapolar e interpolar, formar hipótesis, formular evidencias, extraer conclusiones, estructurar argumentos, considerar la relevancia, utilizar analogías, etc. Cuando hablamos de enseñar y aprender a pensar, nos referimos a promover que los niños desarrollen un pensamiento más efectivo, autónomo, coherente, reflexivo, dialéctico, crítico y creativo. Podemos, y debemos, ayudar a los pequeños para que encuentren significados apropiados para todo lo que descubren y sucede a su alrededor y para que elaboren respuestas adecuadas; que integren la razón, la emoción y la conducta, Se trata de convertirnos en mediadores para que los niños encuentren su propia coherencia entre lo que piensan, lo que desean o sienten y lo que hacen. En esta obra, la autora ofrece una propuesta práctica para que la escuela se convierta en un torrente de cultura transformado en conocimientos, y un motor que impulse el desarrollo de habilidades y procedimientos para pensar, para conocerse a sí mismo, interpretar el mundo, expresarse y convivir. La propuesta contiene un amplio abanico de actividades y tareas en contextos significativos que los niños pueden comprender. Nota de contenido: ¿Por qué una propuesta para desarrollar habilidades del pensamiento en la educación infantil?
Caracteristicas generales del nacimiento a los seis años de edad
¿Cómo evoluciona el pensamiento en los seis primeros años?
Una nueva visión del cerebro y una conceotualización de la inteligencioa para la 47 educación infantil.
Algunas investigaciones sobre el funcionamiento cerebral.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
La inteligencia emocional.
Conocimiento, procesos y habilidades del pensamiento.
¿Por qué y para qué estimular el desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento?
Apuntes breves sobre algunas metodologías para el desarrollo de habilidades del pensamiento en la educación infantil.
Objetivos y competencias que se desarrollan en la propuesta.
Orientaciones y sugerencias para la aplicación práctica de la propuesta.
Desarrollo de los juegos, actividades y situaciones didácticas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9351 372.21 JUSj 2016 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Jugar en la primera infancia / Sergio Fajn
Título : Jugar en la primera infancia : Proyectos institucionales en contextos diversos Tipo de documento: texto impreso Autores: Sergio Fajn, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2017 Colección: 0 a 5 - La educación en los primeros años num. 106 Número de páginas: 182 p. ISBN/ISSN/DL: 978-978-538-519-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
JUEGO
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Este libro se destaca la importancia de drale un lugar al juego de los niños, libres de ataduras didácticas y terapéuticas. Nota de contenido: 1- Primera infancia y territorrio. Lo local, el cuidado y la educación. 2- Diálogo lúdico en territorios. Experiencia de juego y crianza. La inclusión de las familias en los procesos educativos de los niños en la primera infancia. 3- Entramado huellas: una perspectiva multicultural. Proyectos lúdicos que vinculan a la familia con la escuela. 4- Todos vamos a la ronda. El juego en contextos comunitarios. 5- El juego y la educación por el arte en el nivel inicial. 6- El juego y el arte como vínculo intergeneracional. Jugar en la primera infancia : Proyectos institucionales en contextos diversos [texto impreso] / Sergio Fajn, Compilador . - Novedades Educativas, 2017 . - 182 p.. - (0 a 5 - La educación en los primeros años; 106) .
ISSN : 978-978-538-519-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ARTE
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
JUEGO
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Este libro se destaca la importancia de drale un lugar al juego de los niños, libres de ataduras didácticas y terapéuticas. Nota de contenido: 1- Primera infancia y territorrio. Lo local, el cuidado y la educación. 2- Diálogo lúdico en territorios. Experiencia de juego y crianza. La inclusión de las familias en los procesos educativos de los niños en la primera infancia. 3- Entramado huellas: una perspectiva multicultural. Proyectos lúdicos que vinculan a la familia con la escuela. 4- Todos vamos a la ronda. El juego en contextos comunitarios. 5- El juego y la educación por el arte en el nivel inicial. 6- El juego y el arte como vínculo intergeneracional. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9357 372.21 JUG 2017 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Las aulas de 0 a 3 años / M. Cristina Lahora
PermalinkLas Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes / Beatriz Goris
PermalinkLas Ciencias Sociales en el nivel inicial / Brisa Varela
PermalinkLas matemáticas a través del juego / María Pilar Ruesga
PermalinkLas prácticas actuales en la educación inicial / Laura Pitluk
PermalinkLeer con placer en la primera infancia / Lidia Blanco
PermalinkLóczy, educación infantil / Judit Falk
PermalinkLos niños tienen la palabra / Graciela Perriconi
PermalinkLos valores en la educación infantil / Gloria Domínguez Chillón
PermalinkMaestra militante de la vida / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Consejo Directivo Central
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