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Estrategias docentes para una aprendizaje significativo / Frida Díaz Barriga Arceo
Título : Estrategias docentes para una aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Frida Díaz Barriga Arceo, Autor ; Gerardo Hernandez Rojas, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: México : McGraw-Hill Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 465 p. ISBN/ISSN/DL: 978-970-10-3526-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
DOCENTE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
ROL DOCENTEPalabras clave: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.
2.Constructivismo y aprendizaje significativo.
3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.
4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.
5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.
6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.
7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.
8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa.
Estrategias docentes para una aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista [texto impreso] / Frida Díaz Barriga Arceo, Autor ; Gerardo Hernandez Rojas, Autor . - 2a. ed . - México : McGraw-Hill, 2004 . - 465 p.
ISBN : 978-970-10-3526-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
DOCENTE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
ROL DOCENTEPalabras clave: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.
2.Constructivismo y aprendizaje significativo.
3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.
4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.
5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.
6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.
7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.
8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4281 371.3 DIAe 2004 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Historias de la enseñanza de la historia / Ana Zavala
Título : Historias de la enseñanza de la historia : relatos que son... teorías Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Zavala, Compilador ; Magdalena Scotti, Compilador Editorial: Montevideo : CLAEH Fecha de publicación: 2005 ISBN/ISSN/DL: 997458128x Nota general: Incluye referencias bibliográficas al pie de las páginas Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA
EDUCACIÓN - URUGUAY
ENSEÑANZA
HISTORIA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 370.989 5 Educación. Uruguay Nota de contenido:
INTRODUCCIÓN
. Entre la teoría y la práctica de la enseñanza
. Las raíces epistemológicas de la práctica de la enseñanza de la historia
. El sentido teorizante de la narración del autor, actor y agente de la práctica de la enseñanza
. Teorización problematización, investigación práctica de la enseñanza
. Los artículos de este libro
1- Los seductores diálogos desde el jardín / Lizzie Keim
2- "¡Los profesores payan!" / Liliana Carvajal
3- Una mirada al espejo / Lydia di Lorenzo
4- La libertad y sus límites / Verónica Winkler
5- El porqué del ¿ por qué ? / Federico Lanza
6- De plantas y otras hierbas / Mariana Rava
7- Planificar la incertidumbre / Sonia de Mello
8- Volver a empezar... / Ema Zaffaroni--Laberintos; Andrea Garrido
9- El desafío de los tiempos cuando en-señas Historia / Mariana Albístur
10- Cerrando brechas / Sibila NúñezHistorias de la enseñanza de la historia : relatos que son... teorías [texto impreso] / Ana Zavala, Compilador ; Magdalena Scotti, Compilador . - Montevideo : CLAEH, 2005.
ISSN : 997458128x
Incluye referencias bibliográficas al pie de las páginas
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DOCENCIA
EDUCACIÓN - URUGUAY
ENSEÑANZA
HISTORIA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 370.989 5 Educación. Uruguay Nota de contenido:
INTRODUCCIÓN
. Entre la teoría y la práctica de la enseñanza
. Las raíces epistemológicas de la práctica de la enseñanza de la historia
. El sentido teorizante de la narración del autor, actor y agente de la práctica de la enseñanza
. Teorización problematización, investigación práctica de la enseñanza
. Los artículos de este libro
1- Los seductores diálogos desde el jardín / Lizzie Keim
2- "¡Los profesores payan!" / Liliana Carvajal
3- Una mirada al espejo / Lydia di Lorenzo
4- La libertad y sus límites / Verónica Winkler
5- El porqué del ¿ por qué ? / Federico Lanza
6- De plantas y otras hierbas / Mariana Rava
7- Planificar la incertidumbre / Sonia de Mello
8- Volver a empezar... / Ema Zaffaroni--Laberintos; Andrea Garrido
9- El desafío de los tiempos cuando en-señas Historia / Mariana Albístur
10- Cerrando brechas / Sibila NúñezReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09635 370.989 5 HIS 2005 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible La Investigacion como base de la enseñanza / Lawrence Stenhouse
Título : La Investigacion como base de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Lawrence Stenhouse, Autor ; J. Rudduck, Compilador ; D. Hopkins, Compilador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 183 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-315-2 Nota general: Título original: Research as a basis for teaching Clasificación: EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍAClasificación: 370.78 Educación. Investigación educativa Resumen: RUDDUCK y HOPKINS seleccionan en este volumen un numeroso y representativo conjunto de trabajos de STENHOUSE, para darnos a conocer su pensamiento pedagógico y su actividad práctica. El autor es una de las principales personalidades de la corriente surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular durante la década de los 70. Su línea de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículum, de manera que éste constituya un elemento clave, tanto para el aprendizaje del alumno, como para la continua formación del docente. La obra es una invitación para comenzar a practicar, ya, el método de investigación en la acción y el modelo procesual de currículum en nuestras escuelas, como medio idóneo de diversificar y adaptar propuestas y, en consecuencia, de elevar la calidad educativa. Creo que si algún momento ha podido ser favorable para la introducción en nuestro sistema educativo de una concepción del diseño curricular como la que estamos considerando, es éste. Resumiendo: la innovación educativa, la elevación de la calidad de la enseñanza, la permanente actualización del profesorado y la autonomía de funcionamiento de los centros escolares hacen que no sólo sea aplicable, sino necesario... y hasta imprescindible, que la propuesta de STENHOUSE, aquí y ahora, sea un hecho. Nota de contenido: Prólogo a la edición española,
por Mª Antonia Casanova. Pág. 9
Agradecimientos. Pág. 20
Introducción. Pág. 21
Primera Parte
Investigación
¿Qué es investigación?
Un concepto de investigación
El paradigma psicoestadístico y sus limitaciones-1
El paradigma psicoestadístico y sus limitaciones-2
La tradición de la investigación iluminativa
Un ejemplo de diseño experimental e investigación en las aulas
Lo que la investigación puede brindara los profesores
Información a los profesores sobre la investigación: el recurso a un criterio profesional
Un ejemplo de cómo pueden emplear los profesores la investigación
Cómo puede contribuir la investigación al perfeccionamiento de la enseñanza
La tradición del estudio de casos y su aplicación en la práctica
Investigación en la acción y responsabilidad del profesor en el proceso educativo
Segunda Parte
“Curriculum”
Definición del problema del “curriculum”
Un concepto de “Curriculum”
Constitución de una perspectiva
¿Qué es un “curriculum”?
El “curriculum” hipotético
Comprobación en el aula de las hipótesis del “curriculum”
Un concepto de diseño curricular
El modelo de objetivos: algunas limitaciones
La inadecuación del modelo de objetivos en algunas áreas de estudio
Apología de un modelo de proceso para el desarrollo del “curriculum”-1: conocimiento y comprensión como
proyectos curriculares significativos
Apología de un modelo de proceso para el desarrollo del “curriculum”-2: respeto por formas de
conocimiento y principios de procedimiento
El modelo de proceso en acción: el “Humanities Curriculum Project”
Un concepto de investigación del “curriculum”, el profesor y el arte de enseñar
La investigación del “curriculum” y el desarrollo profesional de los enseñantes.
El "curriculum" como medio de aprender el arte de enseñar.
La relación de la "forma" en la enseñanza con el perfeccionamiento de ésta.
La investigación del "curriculum", talento y enseñanza.
TERCERA PARTE
Exposición razonada
La investigación como base de la enseñanza.
Selección de Bibliografía de la obra de Lawrence StenhouseLa Investigacion como base de la enseñanza [texto impreso] / Lawrence Stenhouse, Autor ; J. Rudduck, Compilador ; D. Hopkins, Compilador . - Madrid : Morata, 1987 . - 183 p.
ISBN : 978-84-7112-315-2
Título original: Research as a basis for teaching
Clasificación: EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍAClasificación: 370.78 Educación. Investigación educativa Resumen: RUDDUCK y HOPKINS seleccionan en este volumen un numeroso y representativo conjunto de trabajos de STENHOUSE, para darnos a conocer su pensamiento pedagógico y su actividad práctica. El autor es una de las principales personalidades de la corriente surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular durante la década de los 70. Su línea de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículum, de manera que éste constituya un elemento clave, tanto para el aprendizaje del alumno, como para la continua formación del docente. La obra es una invitación para comenzar a practicar, ya, el método de investigación en la acción y el modelo procesual de currículum en nuestras escuelas, como medio idóneo de diversificar y adaptar propuestas y, en consecuencia, de elevar la calidad educativa. Creo que si algún momento ha podido ser favorable para la introducción en nuestro sistema educativo de una concepción del diseño curricular como la que estamos considerando, es éste. Resumiendo: la innovación educativa, la elevación de la calidad de la enseñanza, la permanente actualización del profesorado y la autonomía de funcionamiento de los centros escolares hacen que no sólo sea aplicable, sino necesario... y hasta imprescindible, que la propuesta de STENHOUSE, aquí y ahora, sea un hecho. Nota de contenido: Prólogo a la edición española,
por Mª Antonia Casanova. Pág. 9
Agradecimientos. Pág. 20
Introducción. Pág. 21
Primera Parte
Investigación
¿Qué es investigación?
Un concepto de investigación
El paradigma psicoestadístico y sus limitaciones-1
El paradigma psicoestadístico y sus limitaciones-2
La tradición de la investigación iluminativa
Un ejemplo de diseño experimental e investigación en las aulas
Lo que la investigación puede brindara los profesores
Información a los profesores sobre la investigación: el recurso a un criterio profesional
Un ejemplo de cómo pueden emplear los profesores la investigación
Cómo puede contribuir la investigación al perfeccionamiento de la enseñanza
La tradición del estudio de casos y su aplicación en la práctica
Investigación en la acción y responsabilidad del profesor en el proceso educativo
Segunda Parte
“Curriculum”
Definición del problema del “curriculum”
Un concepto de “Curriculum”
Constitución de una perspectiva
¿Qué es un “curriculum”?
El “curriculum” hipotético
Comprobación en el aula de las hipótesis del “curriculum”
Un concepto de diseño curricular
El modelo de objetivos: algunas limitaciones
La inadecuación del modelo de objetivos en algunas áreas de estudio
Apología de un modelo de proceso para el desarrollo del “curriculum”-1: conocimiento y comprensión como
proyectos curriculares significativos
Apología de un modelo de proceso para el desarrollo del “curriculum”-2: respeto por formas de
conocimiento y principios de procedimiento
El modelo de proceso en acción: el “Humanities Curriculum Project”
Un concepto de investigación del “curriculum”, el profesor y el arte de enseñar
La investigación del “curriculum” y el desarrollo profesional de los enseñantes.
El "curriculum" como medio de aprender el arte de enseñar.
La relación de la "forma" en la enseñanza con el perfeccionamiento de ésta.
La investigación del "curriculum", talento y enseñanza.
TERCERA PARTE
Exposición razonada
La investigación como base de la enseñanza.
Selección de Bibliografía de la obra de Lawrence StenhouseReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02503 378.41 STE Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 02695 378.41 STE Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 02678 378.41 STE Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 5614 378.41 STEi 1987 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 02104 378.41. STE Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Las condiciones de enseñanza en contextos críticos / Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Título : Las condiciones de enseñanza en contextos críticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Autor Editorial: Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 50 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-00-0563-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN
EDUCACIÓN-ARGENTINA
ENSEÑANZA
ESCUELA
POBREZAClasificación: 370.98 Educación. América del Sur Las condiciones de enseñanza en contextos críticos [texto impreso] / Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Autor . - Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006 . - 50 p.
ISBN : 978-950-00-0563-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN
EDUCACIÓN-ARGENTINA
ENSEÑANZA
ESCUELA
POBREZAClasificación: 370.98 Educación. América del Sur Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9291 370.98 MINc 2006 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 5651 370.98 MINc 2006 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 7790 370.98 MINc 2006 c.3 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Lingüística y enseñanza de la lengua / Marta Marín
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 04439 410 MAR 2001 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 03733 410 MAR 2001 Libro Biblioteca IFD Pando Sala Disponible Matemática inicial / Alfredo Gadino
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