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Editorial Morata
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Refinar búsquedaLa educación que aún es posible / José Gimeno Sacristán
Título : La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-500-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
CULTURA
EDUCACIÓN
LECTURA
PEDAGOGÍA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
UNIVERSIDADClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Si la educación es aún posible, en un mundo en el que tanto se espera de ella y cuando tantos descontentos se concitan haciéndonos visible su deterioro, es porque creemos en la posibilidad de redescubrirla. No vemos diluido su futuro entre una mirada retrospectiva hacia su pasado - imaginado ahora como glorioso, aunque nunca lo fue -, la fragmentación del mercado y la apuesta por entenderla como una llave de la entrada al mundo de las imprecisas sociedades de la información. Un nuevo contexto social y cultural nos hace ver con claridad que las instituciones escolares no están solas. No queramos, pues, que funcionen como si lo estuvieran y que todo lo demás se pliegue a sus planteamientos, restituyéndoles su centralidad. En esta colección de ensayos, el autor analiza el comportamiento deseable de las prácticas educativas, ante los retos de un mundo en el que la profundidad y cualidad de la formación constituyen la medida del sentido y del alcance real de la sociedad de la información. Con sus análisis hay motivos para pensar una educación racionalmente concebida y desarrollada. Para superar el desafio no hemos de imaginar o inventar casi nada original, sino recoger los rasgos y formas del buen saber hacer que, a mayor o menor escala, antes o ahora, alguien ya los ha experimentado; es decir, apoyarnos en las mejores tradiciones. Nota de contenido: A modo de introducción. El autor, los textos y los lectores. Primera parte: Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura para un modelo formativo. El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. La educación en la sociedad de la información. La orinetación de un nuevo discurso. Del humanismo y de las humanidades en educación. Segunda parte: ¿Con qué herramientas entran nuestros alumnos en la sociedad de la información?. La importancia de desescolarizar la lectura en las sociedades de la información. Tercera parte: La articulación de un proyecto educativo para una enseñanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. Propuesta de directrices para el desarrollo del currículum basado en el derecho a la educación. ¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico? Nos habíamos olvidado del alma mater. ¿Innovación en la universidad con motivo de la convergencia europea de las universidades? La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - Morata, 2005 . - 183 p.. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-500-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
CULTURA
EDUCACIÓN
LECTURA
PEDAGOGÍA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
UNIVERSIDADClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Si la educación es aún posible, en un mundo en el que tanto se espera de ella y cuando tantos descontentos se concitan haciéndonos visible su deterioro, es porque creemos en la posibilidad de redescubrirla. No vemos diluido su futuro entre una mirada retrospectiva hacia su pasado - imaginado ahora como glorioso, aunque nunca lo fue -, la fragmentación del mercado y la apuesta por entenderla como una llave de la entrada al mundo de las imprecisas sociedades de la información. Un nuevo contexto social y cultural nos hace ver con claridad que las instituciones escolares no están solas. No queramos, pues, que funcionen como si lo estuvieran y que todo lo demás se pliegue a sus planteamientos, restituyéndoles su centralidad. En esta colección de ensayos, el autor analiza el comportamiento deseable de las prácticas educativas, ante los retos de un mundo en el que la profundidad y cualidad de la formación constituyen la medida del sentido y del alcance real de la sociedad de la información. Con sus análisis hay motivos para pensar una educación racionalmente concebida y desarrollada. Para superar el desafio no hemos de imaginar o inventar casi nada original, sino recoger los rasgos y formas del buen saber hacer que, a mayor o menor escala, antes o ahora, alguien ya los ha experimentado; es decir, apoyarnos en las mejores tradiciones. Nota de contenido: A modo de introducción. El autor, los textos y los lectores. Primera parte: Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura para un modelo formativo. El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. La educación en la sociedad de la información. La orinetación de un nuevo discurso. Del humanismo y de las humanidades en educación. Segunda parte: ¿Con qué herramientas entran nuestros alumnos en la sociedad de la información?. La importancia de desescolarizar la lectura en las sociedades de la información. Tercera parte: La articulación de un proyecto educativo para una enseñanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. Propuesta de directrices para el desarrollo del currículum basado en el derecho a la educación. ¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico? Nos habíamos olvidado del alma mater. ¿Innovación en la universidad con motivo de la convergencia europea de las universidades? Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5213 370.1 SACe 2005 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 5143 370.1 SACe 2005 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible El lenguaje matemático en el aula / David Pimm
Título : El lenguaje matemático en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David Pimm, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2002 Colección: Educación infantil y primaria Número de páginas: 303 p Il.: il., cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-347-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA
MATEMÁTICAPalabras clave: MATEMÁTICA-ENSEÑANZA, MATEMÁTICA-LENGUAJE Resumen: Contenido. ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje? El habla matemática de los alumnos. La comunicación abierta y encubierta en clase. El registro matemático. Trabajos matemáticos escritos por los alumnos. Algunas características del sistema matemático de escritura. La sintaxis de las formas matemáticas escritas. Lectura, escritura y metalingüística. ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje? Nota de contenido: Incluye bibliografía. El lenguaje matemático en el aula [texto impreso] / David Pimm, Autor . - 3a. ed . - Morata, 2002 . - 303 p : il., cuadros. - (Educación infantil y primaria) .
ISBN : 978-84-7112-347-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA
MATEMÁTICAPalabras clave: MATEMÁTICA-ENSEÑANZA, MATEMÁTICA-LENGUAJE Resumen: Contenido. ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje? El habla matemática de los alumnos. La comunicación abierta y encubierta en clase. El registro matemático. Trabajos matemáticos escritos por los alumnos. Algunas características del sistema matemático de escritura. La sintaxis de las formas matemáticas escritas. Lectura, escritura y metalingüística. ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje? Nota de contenido: Incluye bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2442 372.7 PIMl 1990 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 7973 372.7 PIMl 2002 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 7140 372.7 PIMl 2002 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria / John Siraj-Blatchford
Título : Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: John Siraj-Blatchford, Compilador ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Pedagogía Subcolección: Educación infantil y primaria num. 43 Número de páginas: 199 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-503-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: JUEGO
JUEGOS EDUCATIVOS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍA-DIDÁCTICA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Este libro ofrece modelos para crear recursos educativos dirigidos a niñas y niños de 4 a 8 años, contando siempre con su participación y sobre la base de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A partir de diversas investigaciones y experiencias educativas se crearon recursos que motivaran y capacitaran al alumnado para desarrollar la creatividad y la imaginación, se construyeron juguetes robóticos multisensoriales programables que estimularan a aprender a aprender, se implementó un conjunto de aplicaciones informáticas para crear ?aulas del futuro?, tecnológicamente integradas y cooperativas. Asimismo, se prestó atención a nuevas formas de aprendizaje significativo y se crearon diarios audiovisuales que invitasen al alumnado a reflexionar sobre sus propias acciones y a aprender de los puntos de vista de otras personas en sus ?experimentos de vida reflexivos?. Los trabajos que integran este volumen tratan de mejorar la comunicación y la colaboración con niños y niñas, estimular la creatividad y la resolución de problemas, la metacognición y, al mismo tiempo, prestar atención a las necesidades educativas especiales. Una característica de las investigaciones y desarrollos aquí presentados es su carácter multidisciplinar. Por este motivo, este libro proporciona un material valioso y único para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para quienes se dedican a investigar el uso de la tecnología actual dirigida a estudiantes de estas etapas educativas, así como para los que trabajan en el diseño y desarrollo de nuevos recursos didácticos. John SIRAJ-BLATCHFORD es profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge y Director Adjunto del programa ESRC Teaching and Learning Research. Nota de contenido: 1. Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños / John Siraj-Blatchford
2. Una clase de futuro en nuestros días / Bridget Cooper, Paul Brna
3. é Tui: robots basados en la conducta como andamiaje para la reflexión infantil / David Griffiths, Josep Blat
4. Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración / Celia Hoyles, Richard Noss
5. El proyecto KidStory: desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños / Danaë Stanton
6. Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica / Augusto Chioccarielo
7. CARESS: "un contacto atractivo" / Phil Ellis
8. Cómo contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso / Lieselotte van LeeuwenNuevas tecnologías para la educación infantil y primaria [texto impreso] / John Siraj-Blatchford, Compilador ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 2005 . - 199 p.. - (Pedagogía. Educación infantil y primaria; 43) .
ISBN : 978-84-7112-503-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: JUEGO
JUEGOS EDUCATIVOS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍA-DIDÁCTICA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Este libro ofrece modelos para crear recursos educativos dirigidos a niñas y niños de 4 a 8 años, contando siempre con su participación y sobre la base de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A partir de diversas investigaciones y experiencias educativas se crearon recursos que motivaran y capacitaran al alumnado para desarrollar la creatividad y la imaginación, se construyeron juguetes robóticos multisensoriales programables que estimularan a aprender a aprender, se implementó un conjunto de aplicaciones informáticas para crear ?aulas del futuro?, tecnológicamente integradas y cooperativas. Asimismo, se prestó atención a nuevas formas de aprendizaje significativo y se crearon diarios audiovisuales que invitasen al alumnado a reflexionar sobre sus propias acciones y a aprender de los puntos de vista de otras personas en sus ?experimentos de vida reflexivos?. Los trabajos que integran este volumen tratan de mejorar la comunicación y la colaboración con niños y niñas, estimular la creatividad y la resolución de problemas, la metacognición y, al mismo tiempo, prestar atención a las necesidades educativas especiales. Una característica de las investigaciones y desarrollos aquí presentados es su carácter multidisciplinar. Por este motivo, este libro proporciona un material valioso y único para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para quienes se dedican a investigar el uso de la tecnología actual dirigida a estudiantes de estas etapas educativas, así como para los que trabajan en el diseño y desarrollo de nuevos recursos didácticos. John SIRAJ-BLATCHFORD es profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge y Director Adjunto del programa ESRC Teaching and Learning Research. Nota de contenido: 1. Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños / John Siraj-Blatchford
2. Una clase de futuro en nuestros días / Bridget Cooper, Paul Brna
3. é Tui: robots basados en la conducta como andamiaje para la reflexión infantil / David Griffiths, Josep Blat
4. Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración / Celia Hoyles, Richard Noss
5. El proyecto KidStory: desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños / Danaë Stanton
6. Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica / Augusto Chioccarielo
7. CARESS: "un contacto atractivo" / Phil Ellis
8. Cómo contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso / Lieselotte van LeeuwenReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07093 371.334 NUEtec 2005 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Saberes e incertidumbres sobre el currículum / José Gimeno Sacristán
Título : Saberes e incertidumbres sobre el currículum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Compilador ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor ; Carmen Rodríguez Martínez, Autor ; Miguel González Arroyo, Autor ; José Antonio Pérez Tapias, Autor ; Juan Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Francisco Beltrán Llavador, Autor ; Javier Marrero Acosta, Autor ; Jaume Martínez Bonafé, Autor ; Jesús Rodríguez Rodríguez, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Rosa M. Vázquez Recio, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Justa Bejarano Pérez, Autor ; Jesús Jiménez Sánchez, Autor ; Miguel López Melero, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Francisco Imbernón Muñoz, Autor ; Jaume Carbonell Sebarroja, Autor ; Eustaquio Martín Rodríguez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 639 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-618-4 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULOClasificación: 375.001 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción Resumen: Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones. Nota de contenido: I. ¿Qué significa el currículum?
II. Política, poder y control del currículum.
III. Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum.
IV. Currículum, justicia e inclusión.
V. La igualdad y la diferencia de género en el currículum.
VI. Los colectivos depauperados repolitizan los currícula.
VII. Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas.
VIII. El curriculum como espacio de participación. La democracia escolar ¿es posible?
IX. El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento.
X. El currículum formal: legitimidad, decisiones y descentralización.
XI. El currículum que es interpretado ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras?
XII. El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta.
XIII. Diseñar el currículum. Prever y representar la acción.
XIV. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido.
XV. El currículum en acción: los resultados como legitimación del currículum.
XVI. El curriculum en acción: las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método.
XVII. El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa.
XVIII. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria.
XIX. El currículum en la educación infantil.
XX. El currículum en la educación primaria.
XXI. El currículum en la educación secundaria.
XXII. Discriminados ante el currículum por su handicap. Estrategias desde el currículum para una inclusión justa y factible.
XXIII. La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar?
XXIV. El currículum y los nuevos espacios para aprender.
XXV. La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad.
XXVI. Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum.
XXVII. La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo.
XXVIII. La formación del profesorado y el desarrollo del curriculum.
XXIX. Las reformas y la innovación pedagógica: Discursos y prácticas.
XXX. Mejorar el currículum por medio de su evaluación.Saberes e incertidumbres sobre el currículum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Compilador ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor ; Carmen Rodríguez Martínez, Autor ; Miguel González Arroyo, Autor ; José Antonio Pérez Tapias, Autor ; Juan Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Francisco Beltrán Llavador, Autor ; Javier Marrero Acosta, Autor ; Jaume Martínez Bonafé, Autor ; Jesús Rodríguez Rodríguez, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Rosa M. Vázquez Recio, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Justa Bejarano Pérez, Autor ; Jesús Jiménez Sánchez, Autor ; Miguel López Melero, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Francisco Imbernón Muñoz, Autor ; Jaume Carbonell Sebarroja, Autor ; Eustaquio Martín Rodríguez, Autor . - Madrid : Morata, 2010 . - 639 p.
ISBN : 978-84-7112-618-4
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CURRICULUM
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULOClasificación: 375.001 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción Resumen: Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones. Nota de contenido: I. ¿Qué significa el currículum?
II. Política, poder y control del currículum.
III. Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum.
IV. Currículum, justicia e inclusión.
V. La igualdad y la diferencia de género en el currículum.
VI. Los colectivos depauperados repolitizan los currícula.
VII. Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas.
VIII. El curriculum como espacio de participación. La democracia escolar ¿es posible?
IX. El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento.
X. El currículum formal: legitimidad, decisiones y descentralización.
XI. El currículum que es interpretado ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras?
XII. El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta.
XIII. Diseñar el currículum. Prever y representar la acción.
XIV. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido.
XV. El currículum en acción: los resultados como legitimación del currículum.
XVI. El curriculum en acción: las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método.
XVII. El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa.
XVIII. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria.
XIX. El currículum en la educación infantil.
XX. El currículum en la educación primaria.
XXI. El currículum en la educación secundaria.
XXII. Discriminados ante el currículum por su handicap. Estrategias desde el currículum para una inclusión justa y factible.
XXIII. La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar?
XXIV. El currículum y los nuevos espacios para aprender.
XXV. La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad.
XXVI. Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum.
XXVII. La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo.
XXVIII. La formación del profesorado y el desarrollo del curriculum.
XXIX. Las reformas y la innovación pedagógica: Discursos y prácticas.
XXX. Mejorar el currículum por medio de su evaluación.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07607 375.001 GIMs 2010 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Educación para la emancipación / Theodor W. Adorno
Título : Educación para la emancipación : Conferencias y conversaciones con Hellmut Becker (1959-1969) Tipo de documento: texto impreso Autores: Theodor W. Adorno, Autor ; Jacobo Muñoz, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1970 Colección: Pedagogía Subcolección: Raíces de la memoria Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-423-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENTE
EDUCACIÓN
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Theodor W. ADORNO está considerado como uno de los intelectuales más influyentes y brillantes de este siglo, pero su aportación pedagógica ha pasado injustamente desapercibida hasta el momento. Los grandes desastres ocasionados por el nazismo y las dictaduras le llevaron a valorar la importancia de los sistemas educativos en la construcción de sociedades democráticas. En esta obra el autor constata cómo a veces también la formación puede conducir ala barbarie ya la dominación; algo que el nazismo puso de manifiesto al propugnar en las instituciones escolares una «falsa cultura», a la vez que impedía el pensamiento crítico. Uno de los principales interrogantes que el filósofo se plantea es cómo puede este mundo, tan desarrollado científica y tecnológicamente, presentar al mismo tiempo tanta miseria. Prestar atención a lo que está sucediendo obliga a atender a la formación de las personas, analizar el papel tanto de las instituciones como de los medios de comunicación y, entre éstos, de la televisión. Capítulos como: «¿Qué significa superar el pasado?», «La filosofía y los profesores», «Televisión y formación cultural», «Tabúes sobre la profesión de enseñar», «Educación después de Auschwitz», «Educación, ¿para qué?», «Educación para la superación de la barbarie» y «Educación para la emancipación» son suficientemente sugerentes y demuestran el interés de ADORNO por la dimensión emancipatoria que debe pro mover una educación, una cultura y una ética destinadas a la formación de personas democráticas. Nota de contenido: 1-¿QUÉ SIGNIFICA SUPERAR EL PASADO?
2-LA FILOSOFÍA Y LOS PROFESORES.
3-TELEVISIÓN Y FORMACIÓN CULTURAL.
4-TABÚES SOBRE LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR.
5-EDUCACIÓN DESPUÉS DE AUSCHWITZ.
6-EDUCACIÓN, ¿PARA QUÉ?
7-EDUCACIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE LA BARBARIE.
8-EDUCACIÓN PARA LA EMANCIPACIÓN.
DATOS BIOGRÁFICOS Y BIBLIOGRÁFICOS.
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS.Educación para la emancipación : Conferencias y conversaciones con Hellmut Becker (1959-1969) [texto impreso] / Theodor W. Adorno, Autor ; Jacobo Muñoz, Traductor . - Morata, 1970 . - 135 p. - (Pedagogía. Raíces de la memoria) .
ISBN : 978-84-7112-423-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DOCENTE
EDUCACIÓN
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Theodor W. ADORNO está considerado como uno de los intelectuales más influyentes y brillantes de este siglo, pero su aportación pedagógica ha pasado injustamente desapercibida hasta el momento. Los grandes desastres ocasionados por el nazismo y las dictaduras le llevaron a valorar la importancia de los sistemas educativos en la construcción de sociedades democráticas. En esta obra el autor constata cómo a veces también la formación puede conducir ala barbarie ya la dominación; algo que el nazismo puso de manifiesto al propugnar en las instituciones escolares una «falsa cultura», a la vez que impedía el pensamiento crítico. Uno de los principales interrogantes que el filósofo se plantea es cómo puede este mundo, tan desarrollado científica y tecnológicamente, presentar al mismo tiempo tanta miseria. Prestar atención a lo que está sucediendo obliga a atender a la formación de las personas, analizar el papel tanto de las instituciones como de los medios de comunicación y, entre éstos, de la televisión. Capítulos como: «¿Qué significa superar el pasado?», «La filosofía y los profesores», «Televisión y formación cultural», «Tabúes sobre la profesión de enseñar», «Educación después de Auschwitz», «Educación, ¿para qué?», «Educación para la superación de la barbarie» y «Educación para la emancipación» son suficientemente sugerentes y demuestran el interés de ADORNO por la dimensión emancipatoria que debe pro mover una educación, una cultura y una ética destinadas a la formación de personas democráticas. Nota de contenido: 1-¿QUÉ SIGNIFICA SUPERAR EL PASADO?
2-LA FILOSOFÍA Y LOS PROFESORES.
3-TELEVISIÓN Y FORMACIÓN CULTURAL.
4-TABÚES SOBRE LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR.
5-EDUCACIÓN DESPUÉS DE AUSCHWITZ.
6-EDUCACIÓN, ¿PARA QUÉ?
7-EDUCACIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE LA BARBARIE.
8-EDUCACIÓN PARA LA EMANCIPACIÓN.
DATOS BIOGRÁFICOS Y BIBLIOGRÁFICOS.
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 05946 370.1 ADOe 1998 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 05928 370.1 ADOe 1998 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Introducción a la investigación cualitativa / Uwe Flick
PermalinkMetodos cualitativos y cuantitativos en investigacion evaluativa / T. D. Cook
PermalinkPsicología del aprendizaje humano / Juan Ignacio Pozo Municio
PermalinkEl diseño de investigación cualitativa / Uwe Flick
PermalinkPsicología del aprendizaje universitario / Juan Ignacio Pozo Municio
PermalinkSociología política de las reformas educativas / Thomas S. Popkewitz
PermalinkFormación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización / D. P. Liston
PermalinkPsicologia de la Educacion / W. A. kelly
PermalinkEducar por competencias, ¿ que hay de nuevo? / José Gimeno Sacristán
PermalinkComprender y trasformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán
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