BIBLIOTECA IFD Rosario
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las últimas noticias... |
Información del autor
Autor Philippe Perrenoud
Documentos disponibles escritos por este autor
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa construcción del éxito y del fracaso escolar / Philippe Perrenoud (2008)
TÃtulo : La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisi del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 4a ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 12322 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Educational evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN-EDUCACIÓN Clasificación: 371.28 PERc Evaluación Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. La excelencia escolar. La metáfora de la fabricación. La fabricación de la locura. La fabricacióri de la delincuencia. Una observación sociológica de la evaluación. El interés y los límites de un enfoque cualitativo. Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. Normas y jerarquías de excelencia. Quién define la excelencia?. La excelencia pone de manifiesto una competencia. La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias. El capital cultural, ¿es un capital?
Hábito y representaciones. Dos formas de emplear el propio capital cultural. La excelencia exigida. De la falta de competencia a la carencia de aptitud.
3. La escolarización de la excelencia. La excelencia y la formación. La escolarización como forma predominante de socialización. Desigualdades culturales y jerarquías de excelencia en la Edad Media. El dominio de una cultura escolar : una nueva forma de excelencia. Jerarquías de excelencia y evaluación formal. La instrucción en el principio de las nuevas jerarquías culturales. De hábito cristiano a la excelencia moral y cívica. La excelencia escolar y la selección en la escuela primaria. El peso de las jerarquías escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar en el " curriculum " formal. Normas de excelencia " inmersas " en el curriculum formal. La evaluación subordinada a la enseñanza. La cultura escolar en forma escrita. ¿Es preciso presentar por escrito el curriculum formal?. La formulación prudente de objetivos generales. Los objetivos que se asignan a las materias principales. La división de la enseñanza en grados. Matemáticas y lengua : una ojeada a los programas. La excelencia desmenuzada
5. La evaluación formal de la excelencia escolar. La noción de evaluación formal. De cero a excelente : la atribución de notas
La elaboración de las medias trimestrales. Las condiciones prácticas de la evaluación formal. De la prueba corregida a las notas. Los grados de libertad en la calificación de las pruebas escritas. El sentido ambiguo de las calificaciones. La credibilidad de las calificaciones a los ojos de los padres
6. Evaluación y progresión en el ciclo. La supuesta racionalidad de la división en cursos. Cursos anuales y diversidad de los ritmos de aprendizaje. Los limites de la diferenciación
La selección inconfesable. El sistema actual de evaluación salva las apariencias. El fracaso escolar vivido como fatalidad
Los signos' externos de eficacia didáctica. Las expectativas de otros maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El éxito y el proyecto. La instrucción obligatoria : un proyecto para los niños. Un proyecto atribuido al alumno. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela. Aprendizajes y trabajo escolar. Enseñanza y control de las actividades. Poder y querer…. "Hay que trabajar antes!"
Desviación e incompetencia, una dialéctica de larga duración
8. El " curriculum " real y el trabajo escolar. Una cultura en parte reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. El curriculum real como trabajo negociado. ¿Existe un curriculum verdaderamente oculto?. La formación de un hábito y el sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas. Un trabajo distinto a los demás.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?. La evaluación informal de trabajo escolar. Concordancia entre evaluación formal y evaluación intuitiva. Evaluación formal y organización del trabajo. La tentación de una pedagogía por objetivos. Una pedagogía de desarrollo. La competencia, una excelencia virtual
¿Saber hacer específico o competencias generales?. Conformismo intelectual y sentido común. ¿Y la inteligencia?
Estrategias ante la evaluación: aprender a tener éxito. Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisi del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 4a ed . - Madrid (España) : Morata, 2008 . - 303 p.
ISSN : 12322
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Educational evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN-EDUCACIÓN Clasificación: 371.28 PERc Evaluación Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. La excelencia escolar. La metáfora de la fabricación. La fabricación de la locura. La fabricacióri de la delincuencia. Una observación sociológica de la evaluación. El interés y los límites de un enfoque cualitativo. Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. Normas y jerarquías de excelencia. Quién define la excelencia?. La excelencia pone de manifiesto una competencia. La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias. El capital cultural, ¿es un capital?
Hábito y representaciones. Dos formas de emplear el propio capital cultural. La excelencia exigida. De la falta de competencia a la carencia de aptitud.
3. La escolarización de la excelencia. La excelencia y la formación. La escolarización como forma predominante de socialización. Desigualdades culturales y jerarquías de excelencia en la Edad Media. El dominio de una cultura escolar : una nueva forma de excelencia. Jerarquías de excelencia y evaluación formal. La instrucción en el principio de las nuevas jerarquías culturales. De hábito cristiano a la excelencia moral y cívica. La excelencia escolar y la selección en la escuela primaria. El peso de las jerarquías escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar en el " curriculum " formal. Normas de excelencia " inmersas " en el curriculum formal. La evaluación subordinada a la enseñanza. La cultura escolar en forma escrita. ¿Es preciso presentar por escrito el curriculum formal?. La formulación prudente de objetivos generales. Los objetivos que se asignan a las materias principales. La división de la enseñanza en grados. Matemáticas y lengua : una ojeada a los programas. La excelencia desmenuzada
5. La evaluación formal de la excelencia escolar. La noción de evaluación formal. De cero a excelente : la atribución de notas
La elaboración de las medias trimestrales. Las condiciones prácticas de la evaluación formal. De la prueba corregida a las notas. Los grados de libertad en la calificación de las pruebas escritas. El sentido ambiguo de las calificaciones. La credibilidad de las calificaciones a los ojos de los padres
6. Evaluación y progresión en el ciclo. La supuesta racionalidad de la división en cursos. Cursos anuales y diversidad de los ritmos de aprendizaje. Los limites de la diferenciación
La selección inconfesable. El sistema actual de evaluación salva las apariencias. El fracaso escolar vivido como fatalidad
Los signos' externos de eficacia didáctica. Las expectativas de otros maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El éxito y el proyecto. La instrucción obligatoria : un proyecto para los niños. Un proyecto atribuido al alumno. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela. Aprendizajes y trabajo escolar. Enseñanza y control de las actividades. Poder y querer…. "Hay que trabajar antes!"
Desviación e incompetencia, una dialéctica de larga duración
8. El " curriculum " real y el trabajo escolar. Una cultura en parte reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. El curriculum real como trabajo negociado. ¿Existe un curriculum verdaderamente oculto?. La formación de un hábito y el sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas. Un trabajo distinto a los demás.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?. La evaluación informal de trabajo escolar. Concordancia entre evaluación formal y evaluación intuitiva. Evaluación formal y organización del trabajo. La tentación de una pedagogía por objetivos. Una pedagogía de desarrollo. La competencia, una excelencia virtual
¿Saber hacer específico o competencias generales?. Conformismo intelectual y sentido común. ¿Y la inteligencia?
Estrategias ante la evaluación: aprender a tener éxito. Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12322 371.28 PERc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EVALUACION EDUCATIVA Domicilio
Disponible12847 371.28 PERc Ej5 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EVALUACION EDUCATIVA Domicilio
Disponible8932 371.28 PERc Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO INVESTIGACION EDUCATIVA Domicilio
Disponible9023 371.28 PERc Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO INVESTIGACION EDUCATIVA Domicilio
Disponible12321 371.28 PERc Ej4 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO INVESTIGACION EDUCATIVA Domicilio
DisponibleConstruir competencias desde la escuela / Philippe Perrenoud (2006)
TÃtulo : Construir competencias desde la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Santiago : J.C. Sáez Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 12192 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 PERc Didáctica Nota de contenido: Primer enfoque
¿Cabezas llenas o bien hechas?
La irresistible ascensión
¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela?
Plan de Ia obra
1. La noción de competencia
Tres pistas falsas
La movilización de recursos, una alquimia extraña
Esquemas y competencias
Esquemas conformados y conductas de investigación
Competencias, destrezas, recursos
Analogías y familias de situaciones
Ejercicio y capacitación en la formación de competencias
Los desafíos de la formación
2. Programas escolares y competencias
Competencias y prácticas sociales
La búsqueda de Ias competencias transversales
Prácticas de referencia y de transposición
Competencias y disciplinas
Entre " todo disciplinario " y " todo transversal "
La transferencia e integración de los conocimientos
Consecuencias para los programas
La idea de " bases de competencias "
3. Consecuencias para el trabajo de profesor
Tratar los saberes como recursos para movilizar
Trabajar regularmente por problemas
Crear o utilizar otros medios de enseñanza
Negociar y conducir proyectos con sus alumnos
Adoptar una planificación flexible, improvisar
Establecer un nuevo contrato didáctico
Practicar una evaluación formadora
Hacia una menor separación entre disciplinas
Convencer a los alumnos de cambiar de profesión
Nueva formación, nueva identidad
4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar?
Reconstruir la transposición didáctica
Reducir las divisiones entre las disciplinas
Romper el circuito cerrado
Inventar nuevas formas de evaluar
Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena
Diferenciar la enseñanza
Transformar la formación de los docentes
Conclusión : a propósito de estrategias de cambio
Resistencias muy racionales
Asumir solidariamente una posturaConstruir competencias desde la escuela [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Santiago : J.C. Sáez, 2006 . - 125 p.
ISSN : 12192
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 PERc Didáctica Nota de contenido: Primer enfoque
¿Cabezas llenas o bien hechas?
La irresistible ascensión
¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela?
Plan de Ia obra
1. La noción de competencia
Tres pistas falsas
La movilización de recursos, una alquimia extraña
Esquemas y competencias
Esquemas conformados y conductas de investigación
Competencias, destrezas, recursos
Analogías y familias de situaciones
Ejercicio y capacitación en la formación de competencias
Los desafíos de la formación
2. Programas escolares y competencias
Competencias y prácticas sociales
La búsqueda de Ias competencias transversales
Prácticas de referencia y de transposición
Competencias y disciplinas
Entre " todo disciplinario " y " todo transversal "
La transferencia e integración de los conocimientos
Consecuencias para los programas
La idea de " bases de competencias "
3. Consecuencias para el trabajo de profesor
Tratar los saberes como recursos para movilizar
Trabajar regularmente por problemas
Crear o utilizar otros medios de enseñanza
Negociar y conducir proyectos con sus alumnos
Adoptar una planificación flexible, improvisar
Establecer un nuevo contrato didáctico
Practicar una evaluación formadora
Hacia una menor separación entre disciplinas
Convencer a los alumnos de cambiar de profesión
Nueva formación, nueva identidad
4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar?
Reconstruir la transposición didáctica
Reducir las divisiones entre las disciplinas
Romper el circuito cerrado
Inventar nuevas formas de evaluar
Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena
Diferenciar la enseñanza
Transformar la formación de los docentes
Conclusión : a propósito de estrategias de cambio
Resistencias muy racionales
Asumir solidariamente una posturaReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12192 371.3 PERc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud (2004)
TÃtulo : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 10227 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Graó, 2004 . - 224 p.
ISSN : 10227
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10227 371.3 PERd LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible14496 371.3 PERd Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible14497 371.3 PERd Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleDiez nuevas competencias para enseñar / Philippe Perrenoud (2004)
TÃtulo : Diez nuevas competencias para enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2004 Colección: Biblioteca de aula num. 196 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 10226 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Resumen: Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guÃa destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar. A partir de prácticas innovadoras se hace hincapié en las nuevas competencias: las que deberÃan dirigir las formaciones iniciales y continuas, las que contribuyen a la lucha contra el fracaso escolar y desarrollan la ciudadanÃa, y las que recurren a la investigación y dan relieve a la práctica reflexiva.: En la obra se describen minuciosamente diez grandes familias de competencias: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres y madres. 8. Utilizar las nuevas tecnologÃas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 10. Organizar la formación continua. Este inventario de competencias no es definitivo ni exhaustivo, pretende fomentar el debate y un acercamiento progresivo de puntos de vista. Diez nuevas competencias para enseñar describe un futuro posible y deseable para la profesión docente. Nota de contenido: Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Trabajar en equipo.
Participar en la gestión de la escuela.
Informar e implicar a los padres.
Utilizar las nuevas tecnologías.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Organizar la propia formación continua.
Conclusión ¿hacia un oficio nuevo?.
EjemplaresDiez nuevas competencias para enseñar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 1a ed . - Graó, 2004 . - 168 p. - (Biblioteca de aula; 196) .
ISSN : 10226
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Resumen: Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guÃa destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar. A partir de prácticas innovadoras se hace hincapié en las nuevas competencias: las que deberÃan dirigir las formaciones iniciales y continuas, las que contribuyen a la lucha contra el fracaso escolar y desarrollan la ciudadanÃa, y las que recurren a la investigación y dan relieve a la práctica reflexiva.: En la obra se describen minuciosamente diez grandes familias de competencias: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres y madres. 8. Utilizar las nuevas tecnologÃas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 10. Organizar la formación continua. Este inventario de competencias no es definitivo ni exhaustivo, pretende fomentar el debate y un acercamiento progresivo de puntos de vista. Diez nuevas competencias para enseñar describe un futuro posible y deseable para la profesión docente. Nota de contenido: Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Trabajar en equipo.
Participar en la gestión de la escuela.
Informar e implicar a los padres.
Utilizar las nuevas tecnologías.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Organizar la propia formación continua.
Conclusión ¿hacia un oficio nuevo?.
EjemplaresReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10226 371.3 PERd LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible
TÃtulo : Diseño, desarrollo e innovación del currÃculum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 118 p ISBN/ISSN/DL: 13507 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIVERSIDAD Clasificación: 375 GIMd Curriculum Nota de contenido: Diseñar el currículum: prever y representar la acción-Qué significa el currículum?-La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común-El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria-El currículum real y el trabajo escolar- Grandeza y miseria del libro de texto En lÃnea: https://issuu.com/mariajoseloracuenca/docs/2a_dise__o_y_desarrollo_curric_2___ Diseño, desarrollo e innovación del currÃculum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor . - 2a ed . - Madrid (España) : Morata, 2012 . - 118 p.
ISSN : 13507
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIVERSIDAD Clasificación: 375 GIMd Curriculum Nota de contenido: Diseñar el currículum: prever y representar la acción-Qué significa el currículum?-La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común-El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria-El currículum real y el trabajo escolar- Grandeza y miseria del libro de texto En lÃnea: https://issuu.com/mariajoseloracuenca/docs/2a_dise__o_y_desarrollo_curric_2___ Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13507 375 GIMd LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO CURRICULUM Domicilio
DisponibleLa evaluación de los alumnos / Philippe Perrenoud (2010)
PermalinkLa formación de profesionales de la enseñanza / Marguerite Altet (2007)
Permalink