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Ayudar a enseñar / Daniel Feldman (2004)
Título : Ayudar a enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Feldman, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 12202 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA Clasificación: 371.3 FELa Didáctica Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teoría y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crítica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Ayudar a enseñar [texto impreso] / Daniel Feldman, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Aique, 2004 . - 159 p.
ISSN : 12202
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA Clasificación: 371.3 FELa Didáctica Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teoría y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crítica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Reserva
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DisponibleDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud (2004)
Título : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 10227 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Graó, 2004 . - 224 p.
ISSN : 10227
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Reserva
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Disponible14496 371.3 PERd Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
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DisponibleDidáctica / Cristina Moral Santaella (2012)
Título : Didáctica : Teoría y práctica de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Moral Santaella, Autor Editorial: Madrid [España] : Pirámide Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 436 p ISBN/ISSN/DL: 13278 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ESTRATEGIAS DOCENTES, CLIMA INSTITUCIONAL Clasificación: 371.3 MORd Didáctica Nota de contenido: El profesorado ante la enseñanza-Formación docente-El currículum y su plan de acción-Metas y propósitos educativos-Contenidos educativos-Competencias básicas y aprendizajes imprescindibles-Modelos de enseñanza-aprendizaje-Personalización en la enseñanza-Inteligencias múltiples-Motivación personal-Interacción en la enseñanza-Enseñanza directa con toda la clase-Enseñanza mediante trabajo en grupo colaborativo/cooperativo-Enseñanza a partir de la indagaciíon y el descubrimiento-Filosofía constructivista-Piaget, Vigotsky, Bruner, Suchman, DEwey, Decroly, Ausubel-Rol docente-Tecnologías digitales para el desarrollo de la creatividad y la innovación docente en la sociedad del conocimiento-Dirección de clase, cómo construir un clima propicio para el aprendizaje-Técnicas y estrategias facilitadoras del aprendizaje-Evaluación en la enseñanza-El cambio y la mejora educativa a través de la investigación del profesorado-Compromiso docente. Didáctica : Teoría y práctica de la enseñanza [texto impreso] / Cristina Moral Santaella, Autor . - Madrid (España) : Pirámide, 2012 . - 436 p.
ISSN : 13278
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ESTRATEGIAS DOCENTES, CLIMA INSTITUCIONAL Clasificación: 371.3 MORd Didáctica Nota de contenido: El profesorado ante la enseñanza-Formación docente-El currículum y su plan de acción-Metas y propósitos educativos-Contenidos educativos-Competencias básicas y aprendizajes imprescindibles-Modelos de enseñanza-aprendizaje-Personalización en la enseñanza-Inteligencias múltiples-Motivación personal-Interacción en la enseñanza-Enseñanza directa con toda la clase-Enseñanza mediante trabajo en grupo colaborativo/cooperativo-Enseñanza a partir de la indagaciíon y el descubrimiento-Filosofía constructivista-Piaget, Vigotsky, Bruner, Suchman, DEwey, Decroly, Ausubel-Rol docente-Tecnologías digitales para el desarrollo de la creatividad y la innovación docente en la sociedad del conocimiento-Dirección de clase, cómo construir un clima propicio para el aprendizaje-Técnicas y estrategias facilitadoras del aprendizaje-Evaluación en la enseñanza-El cambio y la mejora educativa a través de la investigación del profesorado-Compromiso docente. Reserva
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DisponibleLos profesores "perfectos" existen / Louisa Leaman (2012)
Título : Los profesores "perfectos" existen : Descubriendo lo mejor de uno mismo Tipo de documento: texto impreso Autores: Louisa Leaman, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 172 p ISBN/ISSN/DL: 14369 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: LÍMITES-ROL DOCENTE Clasificación: 371.3 LEAp Didáctica Nota de contenido: Estilos docentes
Conseguir que los alumnos aprendan
La disciplina y el clima escolar
Organizar el aula
La vida escolar más allá de las aulasLos profesores "perfectos" existen : Descubriendo lo mejor de uno mismo [texto impreso] / Louisa Leaman, Autor . - Madrid (España) : Narcea, 2012 . - 172 p.
ISSN : 14369
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: LÍMITES-ROL DOCENTE Clasificación: 371.3 LEAp Didáctica Nota de contenido: Estilos docentes
Conseguir que los alumnos aprendan
La disciplina y el clima escolar
Organizar el aula
La vida escolar más allá de las aulasReserva
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