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Las fronteras de la pedagogía social / José Antonio Caride (2005)
Título : Las fronteras de la pedagogía social : perspectivas científica e histórica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Antonio Caride, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2005 Colección: Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social num. 6 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978407-4-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIALResumen: Para bien o para mal, las fronteras existen. Con ellas, emergen diversas formas de acomodarse a lo establecido, aunque también –nunca como ahora– múltiples opciones para transgredir sus límites, abriendo el pensamiento y la acción social a nuevos horizontes y destinos. Entre otros, aquellos que además de reivindicar un mayor protagonismo de la educación en la vida cotidiana, sugieren valores y prácticas que incidan en la construcción de una ciudadanía activa, plural, consciente, solidaria, inclusiva y sensible, comprometida con la reivindicación de un mundo mucho más congruente con el respeto a los derechos cívicos. Todo ello en el marco de una sociedad cuyos modos de afrontar las crisis de identidad que la afectan urge repensar con el objetivo de ampliar el espectro de oportunidades que emerge de la democracia, la justicia y la equidad.
Desde diferentes perspectivas y realizaciones, el quehacer científico, académico y profesional de la pedagogía social se ha vinculado históricamente a tales tareas, mediante las que se han activado teorías y prácticas educativas sustentadas en una clara e inequívoca vocación socializadora, en la que “lo social” se nos presenta como contexto, texto y pretexto de una educación integral e integradora a la que distintos avatares insisten en nombrar como educación social.
A los fundamentos científicos, históricos y praxiológicos de esta pedagogía-educación social se remite este libro, cuyos argumentos principales no obvian las tensiones y debates que han ido perfilando su estatuto epistemológico, pedagógico, axiológico e ideológico a lo largo del tiempo. Tampoco se inhiben ante las responsabilidades que ha ido contrayendo con el logro de un mejor futuro para la Humanidad, apostando por una educación de amplias miras que no se contradiga a sí misma: ni en sus propósitos crítico-reflexivos ni en sus prácticas emancipatorias.Nota de contenido:
I. La pedagogía social como ciencia pedagógica y social
1. Sobre la cientificidad en y de de pedagogía social
2. La pedagogía social como referente científico de la educación social
2.1 Un saber sistematizado, provisional y autónomo
2.2 Concerniente a un objeto y método, considerados propios
2.3 Relativo a una práctica social, contextual e histórica
2.4 Inscrito en la dialéctica de lo subjetivo-objetivo del quehacer social
2.5 Orientado a la acción-intervención social
2.6 Proyectado en el debate teórico y metodológico
de las ciencias sociales
2.7 Convergente con el trabajo social
2.8 Normativo, comprometido con el bienestar social
y el desarrollo humano
2.9 Praxiológico, crítico-reflexivo y emancipatorio
II. La pedagogía social como «construcción» histórica
1. Sobre los primeros usos de la expresión «pedagogía social»
2. La elaboración de una historia «escrita»: realidades y desafíos
3. Los horizontes espacio-temporales de la pedagogía social
3.1 Antecedentes, o la existencia de una pedagogía-educación social implícita
3.2 Orígenes, o la aparición de una pedagogía social explícita
3.3 Primeros pasos de la pedagogía social en España
3.4 Retroceso y transición, entre la inhibición y el restablecimiento de la pedagogía social
3.5 Expansión y institucionalización: la reconceptualización de la pedagogía social en una sociedad globalizada
BibliografíaLas fronteras de la pedagogía social : perspectivas científica e histórica [texto impreso] / José Antonio Caride, Autor . - Gedisa, 2005 . - 285 p. - (Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social; 6) .
ISBN : 978-84-978407-4-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIALResumen: Para bien o para mal, las fronteras existen. Con ellas, emergen diversas formas de acomodarse a lo establecido, aunque también –nunca como ahora– múltiples opciones para transgredir sus límites, abriendo el pensamiento y la acción social a nuevos horizontes y destinos. Entre otros, aquellos que además de reivindicar un mayor protagonismo de la educación en la vida cotidiana, sugieren valores y prácticas que incidan en la construcción de una ciudadanía activa, plural, consciente, solidaria, inclusiva y sensible, comprometida con la reivindicación de un mundo mucho más congruente con el respeto a los derechos cívicos. Todo ello en el marco de una sociedad cuyos modos de afrontar las crisis de identidad que la afectan urge repensar con el objetivo de ampliar el espectro de oportunidades que emerge de la democracia, la justicia y la equidad.
Desde diferentes perspectivas y realizaciones, el quehacer científico, académico y profesional de la pedagogía social se ha vinculado históricamente a tales tareas, mediante las que se han activado teorías y prácticas educativas sustentadas en una clara e inequívoca vocación socializadora, en la que “lo social” se nos presenta como contexto, texto y pretexto de una educación integral e integradora a la que distintos avatares insisten en nombrar como educación social.
A los fundamentos científicos, históricos y praxiológicos de esta pedagogía-educación social se remite este libro, cuyos argumentos principales no obvian las tensiones y debates que han ido perfilando su estatuto epistemológico, pedagógico, axiológico e ideológico a lo largo del tiempo. Tampoco se inhiben ante las responsabilidades que ha ido contrayendo con el logro de un mejor futuro para la Humanidad, apostando por una educación de amplias miras que no se contradiga a sí misma: ni en sus propósitos crítico-reflexivos ni en sus prácticas emancipatorias.Nota de contenido:
I. La pedagogía social como ciencia pedagógica y social
1. Sobre la cientificidad en y de de pedagogía social
2. La pedagogía social como referente científico de la educación social
2.1 Un saber sistematizado, provisional y autónomo
2.2 Concerniente a un objeto y método, considerados propios
2.3 Relativo a una práctica social, contextual e histórica
2.4 Inscrito en la dialéctica de lo subjetivo-objetivo del quehacer social
2.5 Orientado a la acción-intervención social
2.6 Proyectado en el debate teórico y metodológico
de las ciencias sociales
2.7 Convergente con el trabajo social
2.8 Normativo, comprometido con el bienestar social
y el desarrollo humano
2.9 Praxiológico, crítico-reflexivo y emancipatorio
II. La pedagogía social como «construcción» histórica
1. Sobre los primeros usos de la expresión «pedagogía social»
2. La elaboración de una historia «escrita»: realidades y desafíos
3. Los horizontes espacio-temporales de la pedagogía social
3.1 Antecedentes, o la existencia de una pedagogía-educación social implícita
3.2 Orígenes, o la aparición de una pedagogía social explícita
3.3 Primeros pasos de la pedagogía social en España
3.4 Retroceso y transición, entre la inhibición y el restablecimiento de la pedagogía social
3.5 Expansión y institucionalización: la reconceptualización de la pedagogía social en una sociedad globalizada
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DisponibleMultitudes inteligentes. La próxima revolución social / Howard Rheingold (2004)
Título : Multitudes inteligentes. La próxima revolución social Tipo de documento: texto impreso Autores: Howard Rheingold ; TECNOLOGIA INFORMATICA TELEFONIA MOVIL Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2004 Colección: Cibercultura Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978406-2-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
[Palabras claves]INTERNET-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
[Palabras claves]TECNOLOGÍA-ASPECTOS POLITICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: La multitud inteligente emerge cuando las tecnologías de la comunicación amplían los talentos humanos de cooperación. Pero los impactos de la tecnología que define la multitud inteligente ya han mostrado que pueden ser al mismo tiempo beneficiosos y destructivos. Algunos la emplean para apoyar la democracia y otros para coordinar ataques terroristas.
Las tecnologías que comienzan a hacer posible la multitud inteligente son los mensajes por teléfonos móviles y sistemas sencillos de computación en microprocesadores baratos, como los que hay en objetos de uso cotidiano. Ya han caído gobiernos, se han extendido subculturas de jóvenes desde Asia a Escandinavia, han nacido nuevas industrias y las antiguas han lanzado furiosos contraataques. Los participantes en las manifestaciones antiglobalización usaron páginas web manipuladas, teléfonos móviles y tácticas de “enjambre” en la “batalla de Seattle” de 1999. Un millón de filipinos derrocó a su presidente Estrada por medio de manifestaciones convocadas vía teléfono móvil.
La gente que forma parte de la multitud inteligente coopera de maneras que nunca antes fueron posibles porque llevan aparatos que poseen al mismo tiempo propiedades de comunicación y de computación. Los carteles mediáticos y las agencias gubernamentales tratan de volver a imponer el régimen de la era de la radio, privando a los usuarios de la tecnología del poder de crear y dejándoles sólo el poder de consumir. Esta lucha por el poder está en el trasfondo de las batallas por el file-sharing, la protección contra las copias, la regulación del espectro de la radio. ¿Serán los ciudadanos de mañana usuarios, como los propietarios de ordenadores y los creadores de páginas web que convirtieron la tecnología en una innovación prolífica? ¿O serán consumidores a los que se priva de la posibilidad de innovar, encerrados en modelos de tecnología y negocios controlados por los intereses de los más poderosos?Nota de contenido: Prólogo a la edición castellana: Sobre las multitudes inteligentes de España tras el 11-M
Introducción: Cómo reconocer el futuro cuando llega
1. La epifanía de Shibuya
2. Tecnologías de la cooperación
3. Naciones computacionales y enjambres de superordenadores
4. La era de las cosas sensible
5. La evolución de la reputación
6. Retazos inalámbricos
7. Las multitudes inteligentes: el poder de las multitudes móviles
8. ¿Panóptico permanente o amplificador de la cooperación?
NotasMultitudes inteligentes. La próxima revolución social [texto impreso] / Howard Rheingold ; TECNOLOGIA INFORMATICA TELEFONIA MOVIL . - Gedisa, 2004 . - 286 p. - (Cibercultura) .
ISBN : 978-84-978406-2-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
[Palabras claves]INTERNET-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
[Palabras claves]TECNOLOGÍA-ASPECTOS POLITICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: La multitud inteligente emerge cuando las tecnologías de la comunicación amplían los talentos humanos de cooperación. Pero los impactos de la tecnología que define la multitud inteligente ya han mostrado que pueden ser al mismo tiempo beneficiosos y destructivos. Algunos la emplean para apoyar la democracia y otros para coordinar ataques terroristas.
Las tecnologías que comienzan a hacer posible la multitud inteligente son los mensajes por teléfonos móviles y sistemas sencillos de computación en microprocesadores baratos, como los que hay en objetos de uso cotidiano. Ya han caído gobiernos, se han extendido subculturas de jóvenes desde Asia a Escandinavia, han nacido nuevas industrias y las antiguas han lanzado furiosos contraataques. Los participantes en las manifestaciones antiglobalización usaron páginas web manipuladas, teléfonos móviles y tácticas de “enjambre” en la “batalla de Seattle” de 1999. Un millón de filipinos derrocó a su presidente Estrada por medio de manifestaciones convocadas vía teléfono móvil.
La gente que forma parte de la multitud inteligente coopera de maneras que nunca antes fueron posibles porque llevan aparatos que poseen al mismo tiempo propiedades de comunicación y de computación. Los carteles mediáticos y las agencias gubernamentales tratan de volver a imponer el régimen de la era de la radio, privando a los usuarios de la tecnología del poder de crear y dejándoles sólo el poder de consumir. Esta lucha por el poder está en el trasfondo de las batallas por el file-sharing, la protección contra las copias, la regulación del espectro de la radio. ¿Serán los ciudadanos de mañana usuarios, como los propietarios de ordenadores y los creadores de páginas web que convirtieron la tecnología en una innovación prolífica? ¿O serán consumidores a los que se priva de la posibilidad de innovar, encerrados en modelos de tecnología y negocios controlados por los intereses de los más poderosos?Nota de contenido: Prólogo a la edición castellana: Sobre las multitudes inteligentes de España tras el 11-M
Introducción: Cómo reconocer el futuro cuando llega
1. La epifanía de Shibuya
2. Tecnologías de la cooperación
3. Naciones computacionales y enjambres de superordenadores
4. La era de las cosas sensible
5. La evolución de la reputación
6. Retazos inalámbricos
7. Las multitudes inteligentes: el poder de las multitudes móviles
8. ¿Panóptico permanente o amplificador de la cooperación?
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DisponibleDar (la) palabra / José García Molina (2003)
Título : Dar (la) palabra : Deseo, don y ética en educación social Tipo de documento: texto impreso Autores: José García Molina, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-994-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIALResumen: Los problemas derivados del actual funcionalismo tecnológico y de la ruptura de los lazos sociales han alcanzado de lleno a la teoría y la práctica de la educación. ¿Puede la educación de hoy encontrar nuevas razones para salir de su errante situación?
Este libro reivindica una educación que sirva a los intereses de la vida más allá de cualquier cálculo utilitarista. No hace falta ser utópico para creer que existen pequeñas-grandes revoluciones por empezar, promesas que aún no tienen nombre o, como decía María Zambrano, "acciones minúsculas prometidas a un incalculable provenir".
La reflexión pedagógica acerca del deseo, el don y la ética en educación señala que lo nuclear de la experiencia educativa se juega en la donación de la palabra, pero no en menor medida en la del tiempo necesario para poder hacerla propia.
En "dar (la) palabra" reside el secreto de la transmisión de la cultura humana, por ello el educador es ante todo un mediador que busca que la palabra dada nos permita seguir narrando el mundo.
José García Molina quiere ofrecer una base para volver a pensar la educación a partir de tres ejes: la lógica del deseo, de unos humanos que quieren que el mundo "siga funcionando", la lógica de la transmisión (del don) de la palabra y la lógica del ejercicio ético, que reconoce la existencia de un sujeto, de otro, al que no se puede "fabricar a la carta".Nota de contenido:
Prólogo
Palabras previas
I. Propuestas para la reflexión sobre velos y redes
1. El conocimiento en busca de lo real
2. Sociedades, culturas e imaginarios
4. Signos de nuestro tiempo
II. Pedagogía (social)
1. Ligereza y virtud de la pedagogía
2. Estatuto disciplinar de la pedagogía
3. Signos de nuestro tiempo en pedagogía
3.1. La pedagogía en busca de sí misma
3.2. Fragmentación por especialización
4. Entonces ¿qué es la pedagogía social?
5. Hacia una definición de educación social
III. Una teoría para la educación social
1. La educación no es sólo aprendizaje... pero vive de él
2. Lo enigmático en la educación social
3. Dar (la) palabra. Dar (el) tiempo
4. Conclusiones que no cierran
IV. Un modelo teórico de educación social: la ética del don
1. Elementos constitutivos de un modelo de educación social
Marco institucional
Sujeto de la educación
Agente de la educación
Contenidos de la transmisión educativa
Metodologías de trabajo educativo
Enriquecer el medio
Mediación
V. Adagios. Educación social y protección a la infancia
1. La infancia adjetivada
2. Síntomas institucionales
3. El efecto Jacob Von Gunten
4. Burt Simpson y la paradoja de la educación compensatoria
VI. Epílogo. Dar (la) palabra
1. Deseo, don y ética en educación socialDar (la) palabra : Deseo, don y ética en educación social [texto impreso] / José García Molina, Autor . - Gedisa, 2003 . - 189 p. - (Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social) .
ISBN : 978-84-7432-994-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIALResumen: Los problemas derivados del actual funcionalismo tecnológico y de la ruptura de los lazos sociales han alcanzado de lleno a la teoría y la práctica de la educación. ¿Puede la educación de hoy encontrar nuevas razones para salir de su errante situación?
Este libro reivindica una educación que sirva a los intereses de la vida más allá de cualquier cálculo utilitarista. No hace falta ser utópico para creer que existen pequeñas-grandes revoluciones por empezar, promesas que aún no tienen nombre o, como decía María Zambrano, "acciones minúsculas prometidas a un incalculable provenir".
La reflexión pedagógica acerca del deseo, el don y la ética en educación señala que lo nuclear de la experiencia educativa se juega en la donación de la palabra, pero no en menor medida en la del tiempo necesario para poder hacerla propia.
En "dar (la) palabra" reside el secreto de la transmisión de la cultura humana, por ello el educador es ante todo un mediador que busca que la palabra dada nos permita seguir narrando el mundo.
José García Molina quiere ofrecer una base para volver a pensar la educación a partir de tres ejes: la lógica del deseo, de unos humanos que quieren que el mundo "siga funcionando", la lógica de la transmisión (del don) de la palabra y la lógica del ejercicio ético, que reconoce la existencia de un sujeto, de otro, al que no se puede "fabricar a la carta".Nota de contenido:
Prólogo
Palabras previas
I. Propuestas para la reflexión sobre velos y redes
1. El conocimiento en busca de lo real
2. Sociedades, culturas e imaginarios
4. Signos de nuestro tiempo
II. Pedagogía (social)
1. Ligereza y virtud de la pedagogía
2. Estatuto disciplinar de la pedagogía
3. Signos de nuestro tiempo en pedagogía
3.1. La pedagogía en busca de sí misma
3.2. Fragmentación por especialización
4. Entonces ¿qué es la pedagogía social?
5. Hacia una definición de educación social
III. Una teoría para la educación social
1. La educación no es sólo aprendizaje... pero vive de él
2. Lo enigmático en la educación social
3. Dar (la) palabra. Dar (el) tiempo
4. Conclusiones que no cierran
IV. Un modelo teórico de educación social: la ética del don
1. Elementos constitutivos de un modelo de educación social
Marco institucional
Sujeto de la educación
Agente de la educación
Contenidos de la transmisión educativa
Metodologías de trabajo educativo
Enriquecer el medio
Mediación
V. Adagios. Educación social y protección a la infancia
1. La infancia adjetivada
2. Síntomas institucionales
3. El efecto Jacob Von Gunten
4. Burt Simpson y la paradoja de la educación compensatoria
VI. Epílogo. Dar (la) palabra
1. Deseo, don y ética en educación socialReserva
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En préstamo hasta 22/05/2024Televisión, valores y adolescencia / Yolanda Montero Rivero (2006)
Título : Televisión, valores y adolescencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Yolanda Montero Rivero, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2006 Colección: Estudios de Televisión num. 22 Número de páginas: 220 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-9784-133-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIAL
[Palabras claves]SOCIALIZACIÓN
[Palabras claves]TELEVISIÓN
[Palabras claves]VALORES-FILOSOFIAResumen: Los medios de comunicación siempre han suscitado debates en el ámbito académico y en la opinión pública. En este sentido, la televisión es el medio que mayores inquietudes despierta sobre el papel ejercido en la difusión de la cultura y de sus valores. Quienes conviven o trabajan con adolescentes suelen preguntarse cómo pueden competir con un medio tan seductor, que intenta desprestigiar los valores recibidos a través de la familia, la escuela, las iglesias y las asociaciones socioculturales. Este libro pretende verificar y refutar los alcances de estudios anteriores sobre la televisión y su impacto en los adolescentes. Televisión, valores y adolescencia [texto impreso] / Yolanda Montero Rivero, Autor . - Gedisa, 2006 . - 220 p. - (Estudios de Televisión; 22) .
ISSN : 978-84-9784-133-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIAL
[Palabras claves]SOCIALIZACIÓN
[Palabras claves]TELEVISIÓN
[Palabras claves]VALORES-FILOSOFIAResumen: Los medios de comunicación siempre han suscitado debates en el ámbito académico y en la opinión pública. En este sentido, la televisión es el medio que mayores inquietudes despierta sobre el papel ejercido en la difusión de la cultura y de sus valores. Quienes conviven o trabajan con adolescentes suelen preguntarse cómo pueden competir con un medio tan seductor, que intenta desprestigiar los valores recibidos a través de la familia, la escuela, las iglesias y las asociaciones socioculturales. Este libro pretende verificar y refutar los alcances de estudios anteriores sobre la televisión y su impacto en los adolescentes. Reserva
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DisponibleTribus y territorios académicos / Tony Becher (2001)
Título : Tribus y territorios académicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Tony Becher, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2001 Colección: Biblioteca de Educación. Educación Superior Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-757-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]INTERDISCIPLINARIEDAD
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNResumen: La clasificación, descripción y valoración de las diversas disciplinas académicas se remonta a la antigüedad clásica y fue objeto de controversias a partir de la Ilustración y a lo largo del siglo xix. Tanto desde la epistemología como desde la sociología se ha sostenido y se sostiene que las distintas disciplinas tienen un espíritu, unos objetivos y métodos de trabajo que las distinguen radicalmente.
¿Cuál es la situación actual de las disciplinas académicas? Desde que se habla de la interdisciplinariedad y sus beneficios, ¿cuáles son las conexiones entre las distintas disciplinas y sus representantes? ¿Cómo se ven a sí mismas y cómo ven a las otras disciplinas universitarias? ¿Cómo entienden su propia función desde el punto de vista científico y social?
Todas estas preguntas han animado a Tony Becher a llevar a cabo una investigación detallada de todas las implicaciones de las diversas disciplinas, trazando un mapa del territorio del conocimiento y de la preparación académicos y a caracterizar a los que habitan y cultivan estas diferentes áreas del saber. Su análisis resulta fascinante y de una importancia decisiva. No sólo permite replantear las tradicionales clasificaciones de los conocimientos sino que también ofrece criterios que pueden guiar las decisiones políticas y prácticas.Nota de contenido: PREFACIO
1. Puntos de partida
La relación entre tribus y territorios
Las fuentes
Limitaciones de la perspectiva
Algunos puntos destacados de la argumentación
Las piezas del mosaico
Restricciones y paradigmas
El conocimiento, descrito por quien conoce
Características de los temas
Algunas reservas finales
Notas
2 Las disciplinas académicas
La naturaleza de las disciplinas
Unidad y diversidad
Tribalismo y tradición
Llegar a conocer los trucos
Algunas características culturales
Una salvedad
Notas
3. Superposiciones, límites y especialidades
Territorios colindantes
Áreas de terreno común
La causa por la unificación
Las disciplinas bajo el microscopio
La noción de especialidad
Algunas consideraciones sociales
Algunas consideraciones cognitivas
Tipos de especialidades
Marcos dereferencia
Notas
4 Aspectos de la vida comunitaria
La búsqueda de reconocimiento
La manera de seguir adelante
La ley del más fuerte, las elites y el efecto Mateo
Las personalidades eminentes, los guardianes y el ejercicio del poder
El juicio de pares y el proceso de validación
Redes y círculos sociales
La influencia de la moda
La reacción a las ideas innovadoras
Lo revolucionario y lo normal
Notas
5 Modelos de comunicación
El alma del mundo académico
La densidad de población
Escenarios urbanos y rurales
Canales informales de comunicación
Modos formales de intercambio
Velocidad, frecuencia y extensión de las publicaciones
Las prácticas de cita bibliográfica y sus consecuencias
Cuestiones de estilo y accesibilidad
La competencia
La colaboración
La controversia
Algunas distinciones significativas
Notas
6. Carreras académicas
Personalidad y entorno
El ingreso y la elección de la especialidad
El logro de la independencia
La crisis de la mitad de la vida
El punto final de la investigación activa
Asuntos personales
Apéndice: una nota sobre el género
Notas
7. El contexto más amplio
El mundo académico en el mercado
Los académicos como animales sociales
Influencias externas sobre los grupos de especialistas
Jerarquía disciplinar y poder
Los dominios de conocimiento y la relevancia social
Notas
8 Consecuencias para la teoría y la práctica
Ordenando las categorías
Las dimensiones básicas
Aplicando la taxonomía
Conexiones entre las categorías
Una nota más sobre la jerárquía
La diversidad y sus consecuencias
La causa por la autonomía
Entendimiento mutuo y causas comunes
Notas
Apéndice: Cuestiones sobre la investigación
Las fuentes dejos dátos
Los métodos de recolección de datos
Las variables en el diseño de la investigación
Algunas lecciones aprendidas
Asuntos sin finalizarTribus y territorios académicos [texto impreso] / Tony Becher, Autor . - Gedisa, 2001 . - 253 p. - (Biblioteca de Educación. Educación Superior) .
ISBN : 978-84-7432-757-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]INTERDISCIPLINARIEDAD
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNResumen: La clasificación, descripción y valoración de las diversas disciplinas académicas se remonta a la antigüedad clásica y fue objeto de controversias a partir de la Ilustración y a lo largo del siglo xix. Tanto desde la epistemología como desde la sociología se ha sostenido y se sostiene que las distintas disciplinas tienen un espíritu, unos objetivos y métodos de trabajo que las distinguen radicalmente.
¿Cuál es la situación actual de las disciplinas académicas? Desde que se habla de la interdisciplinariedad y sus beneficios, ¿cuáles son las conexiones entre las distintas disciplinas y sus representantes? ¿Cómo se ven a sí mismas y cómo ven a las otras disciplinas universitarias? ¿Cómo entienden su propia función desde el punto de vista científico y social?
Todas estas preguntas han animado a Tony Becher a llevar a cabo una investigación detallada de todas las implicaciones de las diversas disciplinas, trazando un mapa del territorio del conocimiento y de la preparación académicos y a caracterizar a los que habitan y cultivan estas diferentes áreas del saber. Su análisis resulta fascinante y de una importancia decisiva. No sólo permite replantear las tradicionales clasificaciones de los conocimientos sino que también ofrece criterios que pueden guiar las decisiones políticas y prácticas.Nota de contenido: PREFACIO
1. Puntos de partida
La relación entre tribus y territorios
Las fuentes
Limitaciones de la perspectiva
Algunos puntos destacados de la argumentación
Las piezas del mosaico
Restricciones y paradigmas
El conocimiento, descrito por quien conoce
Características de los temas
Algunas reservas finales
Notas
2 Las disciplinas académicas
La naturaleza de las disciplinas
Unidad y diversidad
Tribalismo y tradición
Llegar a conocer los trucos
Algunas características culturales
Una salvedad
Notas
3. Superposiciones, límites y especialidades
Territorios colindantes
Áreas de terreno común
La causa por la unificación
Las disciplinas bajo el microscopio
La noción de especialidad
Algunas consideraciones sociales
Algunas consideraciones cognitivas
Tipos de especialidades
Marcos dereferencia
Notas
4 Aspectos de la vida comunitaria
La búsqueda de reconocimiento
La manera de seguir adelante
La ley del más fuerte, las elites y el efecto Mateo
Las personalidades eminentes, los guardianes y el ejercicio del poder
El juicio de pares y el proceso de validación
Redes y círculos sociales
La influencia de la moda
La reacción a las ideas innovadoras
Lo revolucionario y lo normal
Notas
5 Modelos de comunicación
El alma del mundo académico
La densidad de población
Escenarios urbanos y rurales
Canales informales de comunicación
Modos formales de intercambio
Velocidad, frecuencia y extensión de las publicaciones
Las prácticas de cita bibliográfica y sus consecuencias
Cuestiones de estilo y accesibilidad
La competencia
La colaboración
La controversia
Algunas distinciones significativas
Notas
6. Carreras académicas
Personalidad y entorno
El ingreso y la elección de la especialidad
El logro de la independencia
La crisis de la mitad de la vida
El punto final de la investigación activa
Asuntos personales
Apéndice: una nota sobre el género
Notas
7. El contexto más amplio
El mundo académico en el mercado
Los académicos como animales sociales
Influencias externas sobre los grupos de especialistas
Jerarquía disciplinar y poder
Los dominios de conocimiento y la relevancia social
Notas
8 Consecuencias para la teoría y la práctica
Ordenando las categorías
Las dimensiones básicas
Aplicando la taxonomía
Conexiones entre las categorías
Una nota más sobre la jerárquía
La diversidad y sus consecuencias
La causa por la autonomía
Entendimiento mutuo y causas comunes
Notas
Apéndice: Cuestiones sobre la investigación
Las fuentes dejos dátos
Los métodos de recolección de datos
Las variables en el diseño de la investigación
Algunas lecciones aprendidas
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DisponibleAprendizajes, conexiones y artefactos / Begoña Gros Salvat (2008)
Título : Aprendizajes, conexiones y artefactos : la producción colaborativa del conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Begoña Gros Salvat Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Colección: Comunicación Educativa Número de páginas: 171 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978425-3-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: El objetivo fundamental de "Aprendizajes, conexiones y artefactos" es analizar la educación a partir de las aportaciones de los nuevos medios electrónicos. En este sentido, ¿qué papel puede jugar la tecnología como elemento mediador que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje? Y sobre todo, ¿qué entornos pedagógicos basados en el soporte tecnológico son más adecuados para la formación de nuestros estudiantes, en todos los niveles educativos? ¿Cómo diseñarlos para que faciliten un aprendizaje intencional y una construcción colaborativa del conocimiento?. (Contratapa) Nota de contenido: Educación, complejidad e incertidumbre ; Los itinerarios del conocimiento ; El aprendizaje colaborativo mediado ; El aprendizaje colaborativo mediado en la práctica. Aprendizajes, conexiones y artefactos : la producción colaborativa del conocimiento [texto impreso] / Begoña Gros Salvat . - Gedisa, 2008 . - 171 p. - (Comunicación Educativa) .
ISBN : 978-84-978425-3-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: El objetivo fundamental de "Aprendizajes, conexiones y artefactos" es analizar la educación a partir de las aportaciones de los nuevos medios electrónicos. En este sentido, ¿qué papel puede jugar la tecnología como elemento mediador que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje? Y sobre todo, ¿qué entornos pedagógicos basados en el soporte tecnológico son más adecuados para la formación de nuestros estudiantes, en todos los niveles educativos? ¿Cómo diseñarlos para que faciliten un aprendizaje intencional y una construcción colaborativa del conocimiento?. (Contratapa) Nota de contenido: Educación, complejidad e incertidumbre ; Los itinerarios del conocimiento ; El aprendizaje colaborativo mediado ; El aprendizaje colaborativo mediado en la práctica. Reserva
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DisponibleLa aldea global / Marshall McLuhan (2005)
Título : La aldea global : transformaciones en la vida y los medios de comunicación mundiales en el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Marshall McLuhan, Autor ; B. R. Powers, Autor ; Claudia Ferrari, Traductor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2005 Colección: El Mamífero Parlante. Serie Mayor Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-403-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO TECNOLÓGICO
[Palabras claves]CIENCIA Y TECNOLOGÍA
[Palabras claves]DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
[Palabras claves]GLOBALIZACIÓN
[Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACION
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Cuando McLuhan publicó Understanding Media en 1964, no existían los medios de comunicación tal como los conocemos en la actualidad, ni tal como eran a finales del s.XX. Sin embargo, la tesis de McLuhan sobreque las extensiones tecnológicas de la conciencia humana se adelantaban a nuestra capacidad para las comprender las consecuencias, nunca ha sido tan adecuada. Si el medio es el mensaje, el mensaje se está volviendo casi imposible de descifrar.
En La aldea global, McLuhan y Bruce R. Powers proponen un marco conceptual detallado en cuyos términos pueden com-prenderse los avances tecnológicos de las tres últimas décadas. Como núcleo desarrollan de su teoría de que los usuarios de la tecnología están condicionados por dos formas distintas de percibir el mundo. Por un lado, está lo que ellos llaman Espacio Visual (la forma de percepción lineal, cuantitativa, característica del mundo occidental); y por el otro, el Espacio Acústico (el razonamiento holístico, cualitativo, de Oriente).
Según ellos, los nuevos medios tecnológicos estimulaban el Espacio Acústico y consideraban que la llegada de la globalización no sería gradual y equitativa en todas partes. McLuhan y Powers vuelven en este libro a mostrar que su espíritu visionario con las nuevas tecnologías fue una vez más acertado. Y nos plantean desde el pasado una reflexión interesante sobre los medios actuales.La aldea global : transformaciones en la vida y los medios de comunicación mundiales en el siglo XXI [texto impreso] / Marshall McLuhan, Autor ; B. R. Powers, Autor ; Claudia Ferrari, Traductor . - Gedisa, 2005 . - 203 p. - (El Mamífero Parlante. Serie Mayor) .
ISSN : 978-84-7432-403-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO TECNOLÓGICO
[Palabras claves]CIENCIA Y TECNOLOGÍA
[Palabras claves]DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
[Palabras claves]GLOBALIZACIÓN
[Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACION
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Cuando McLuhan publicó Understanding Media en 1964, no existían los medios de comunicación tal como los conocemos en la actualidad, ni tal como eran a finales del s.XX. Sin embargo, la tesis de McLuhan sobreque las extensiones tecnológicas de la conciencia humana se adelantaban a nuestra capacidad para las comprender las consecuencias, nunca ha sido tan adecuada. Si el medio es el mensaje, el mensaje se está volviendo casi imposible de descifrar.
En La aldea global, McLuhan y Bruce R. Powers proponen un marco conceptual detallado en cuyos términos pueden com-prenderse los avances tecnológicos de las tres últimas décadas. Como núcleo desarrollan de su teoría de que los usuarios de la tecnología están condicionados por dos formas distintas de percibir el mundo. Por un lado, está lo que ellos llaman Espacio Visual (la forma de percepción lineal, cuantitativa, característica del mundo occidental); y por el otro, el Espacio Acústico (el razonamiento holístico, cualitativo, de Oriente).
Según ellos, los nuevos medios tecnológicos estimulaban el Espacio Acústico y consideraban que la llegada de la globalización no sería gradual y equitativa en todas partes. McLuhan y Powers vuelven en este libro a mostrar que su espíritu visionario con las nuevas tecnologías fue una vez más acertado. Y nos plantean desde el pasado una reflexión interesante sobre los medios actuales.Reserva
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DisponibleGrupos, organizaciones e instituciones / Georges Lapassade (2008)
Título : Grupos, organizaciones e instituciones : la transformación de la burocracia Tipo de documento: texto impreso Autores: Georges Lapassade (1924-2008), Autor Mención de edición: 4 a. ed Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca de Educación. Renovación Pedagógica num. 15 Número de páginas: 326 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-009-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]BUROCRACIA
[Palabras claves]GRUPOS
[Palabras claves]INSTITUCIONES
[Palabras claves]ORGANIZACIONES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIALResumen: El horizonte inmediato de la vida social está formado por grupos. Esos grupos integran, a otro nivel, organizaciones, cuya dinámica visible suele esconder la dimensión institucional. Nota de contenido: Prefacio. Introducción. Las fases A, B y C. Los grupos: investigación, formación, intervención. Las organizaciones y el problema de la burocracia. Las instituciones y la práctica institucional. Dialéctica de los grupos, de las organizaciones y de las instituciones. Apéndice. Léxico. Bibliografía. Grupos, organizaciones e instituciones : la transformación de la burocracia [texto impreso] / Georges Lapassade (1924-2008), Autor . - 4 a. ed . - Gedisa, 2008 . - 326 p. - (Biblioteca de Educación. Renovación Pedagógica; 15) .
ISBN : 978-84-7432-009-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]BUROCRACIA
[Palabras claves]GRUPOS
[Palabras claves]INSTITUCIONES
[Palabras claves]ORGANIZACIONES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIALResumen: El horizonte inmediato de la vida social está formado por grupos. Esos grupos integran, a otro nivel, organizaciones, cuya dinámica visible suele esconder la dimensión institucional. Nota de contenido: Prefacio. Introducción. Las fases A, B y C. Los grupos: investigación, formación, intervención. Las organizaciones y el problema de la burocracia. Las instituciones y la práctica institucional. Dialéctica de los grupos, de las organizaciones y de las instituciones. Apéndice. Léxico. Bibliografía. Reserva
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DisponibleLa escuela enredada / Ángel San Martín Alonso (2009)
Título : La escuela enredada : formas de participación en la sociedad de la información Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel San Martín Alonso, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2009 Colección: Comunicación Educativa Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978426-8-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Hoy día, la educación de la ciudadanía en y para los medios audiovisuales está generalmente reconocida como una obligación moral de la institución escolar. Pero es igualmente aceptado que la escuela está fracasando, salvo excepciones puntuales, en cuantos intentos ha realizado en esa dirección (ilustración, cine, fotografía, TV, ordenador, etc.). ¿Cómo y por qué esta relación no es más fructífera? Este libro expone cómo los medios y la escuela generan discursos construidos con lógicas radicalmente distintas, que difícilmente coincidirán. Tras este reconocimiento, en él se plantea la categoría de análisis “formas de participación escolar en la sociedad de la información” como un medio para comprender mejor lo que está sucediendo con esos dos mundos, así como la pluralidad de prácticas que se vienen realizando. Uno de los ejes de este libro es que para que la escuela responda a su compromiso social, político y cultural, debe asumir desde el currículum las dimensiones epistemológicamente más valiosas del discurso de los medios. El título La escuela enredada apunta al momento de desconcierto que vive todo el “aparato escolar”, en el cual, por un lado, pierden autoridad sus referentes modernos, a la vez que, por otro lado, se consolidan prácticas —incluso dentro de la institución escolar— que transgreden los límites organizativos externalizando prácticas y responsabilidades. Nota de contenido:
I. Producción de ciudadanía y activismo escolar en los medios : 1. Dilemas en torno al uso escolar de las TIC ; 2. Participar en proyectos para innovar ; 3. Aprender concursando. -- II. Refundación organizativa de los centros escolares : 4. El bricolaje tecnológico en las formas de participación ; 5.Nuevos materiales para repensar la organización de los centrosLa escuela enredada : formas de participación en la sociedad de la información [texto impreso] / Ángel San Martín Alonso, Autor . - Gedisa, 2009 . - 286 p. - (Comunicación Educativa) .
ISBN : 978-84-978426-8-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Hoy día, la educación de la ciudadanía en y para los medios audiovisuales está generalmente reconocida como una obligación moral de la institución escolar. Pero es igualmente aceptado que la escuela está fracasando, salvo excepciones puntuales, en cuantos intentos ha realizado en esa dirección (ilustración, cine, fotografía, TV, ordenador, etc.). ¿Cómo y por qué esta relación no es más fructífera? Este libro expone cómo los medios y la escuela generan discursos construidos con lógicas radicalmente distintas, que difícilmente coincidirán. Tras este reconocimiento, en él se plantea la categoría de análisis “formas de participación escolar en la sociedad de la información” como un medio para comprender mejor lo que está sucediendo con esos dos mundos, así como la pluralidad de prácticas que se vienen realizando. Uno de los ejes de este libro es que para que la escuela responda a su compromiso social, político y cultural, debe asumir desde el currículum las dimensiones epistemológicamente más valiosas del discurso de los medios. El título La escuela enredada apunta al momento de desconcierto que vive todo el “aparato escolar”, en el cual, por un lado, pierden autoridad sus referentes modernos, a la vez que, por otro lado, se consolidan prácticas —incluso dentro de la institución escolar— que transgreden los límites organizativos externalizando prácticas y responsabilidades. Nota de contenido:
I. Producción de ciudadanía y activismo escolar en los medios : 1. Dilemas en torno al uso escolar de las TIC ; 2. Participar en proyectos para innovar ; 3. Aprender concursando. -- II. Refundación organizativa de los centros escolares : 4. El bricolaje tecnológico en las formas de participación ; 5.Nuevos materiales para repensar la organización de los centrosReserva
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DisponibleLa inquietud al servicio de la educación / Valle Álvarez (2007)
Título : La inquietud al servicio de la educación : la residencia infantil Norai y sus apuestas pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Valle Álvarez, Autor ; Joan Coromina, Autor ; Merche Chiva, Autor ; Maria Giralt, Autor ; Mónica Jiménez, Autor ; José Miguel Leo, Autor ; Segundo Moyano, Autor ; Pere Pugés, Autor ; Merche Vicent, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2007 Colección: Pedagogía social.txt Número de páginas: 120 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978420-5-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIALResumen: En La inquietud al servicio de la educación, un equipo de educadores sociales ha querido dar cuenta de las prácticas de un marco institucional concreto de protección a la infancia: la Residencia Infantil Norai, un Centro Residencial de Acción Educativa (CRAE) encargado durante quince años de la atención y la educación de niños.
Fruto de esta labor ha surgido la voluntad de preguntar y preguntarse por los efectos educativos y sociales de las prácticas, de preocuparse y ocuparse de la reflexión pedagógica continuada, y de construir un modelo de trabajo educativo que haga posible armonizar los intereses particulares del sujeto con la exigencia social de cada momento.
Así, este texto intenta profundizar en algunas de las cuestiones principales de la educación en el marco de la atención residencial: las relaciones teoría-práctica, el vínculo educativo, las áreas de trabajo, los encuentros con otras disciplinas, la norma, el trabajo con las familias, el Proyecto Educativo Individualizado, el Proyecto Educativo de Centro... con el objetivo de exponerlas y reflexionar sobre ellas, así como de mostrar qué es posible hacer en lo que respecta a la invención y la innovación desde de una mirada pedagógica.
Este trayecto ha supuesto por tanto someter a análisis las prácticas, a ponerlas en duda, pero también a hacerlas nuestras y otorgarles un valor pedagógico y social. Por consiguiente, la descripción de las actividades de la Residencia Infantil Norai posee el valor de la experiencia educativa que apuesta por el niño como sujeto de la educación.
La inquietud al servicio de la educación : la residencia infantil Norai y sus apuestas pedagógicas [texto impreso] / Valle Álvarez, Autor ; Joan Coromina, Autor ; Merche Chiva, Autor ; Maria Giralt, Autor ; Mónica Jiménez, Autor ; José Miguel Leo, Autor ; Segundo Moyano, Autor ; Pere Pugés, Autor ; Merche Vicent, Autor . - Gedisa, 2007 . - 120 p. - (Pedagogía social.txt) .
ISBN : 978-84-978420-5-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIALResumen: En La inquietud al servicio de la educación, un equipo de educadores sociales ha querido dar cuenta de las prácticas de un marco institucional concreto de protección a la infancia: la Residencia Infantil Norai, un Centro Residencial de Acción Educativa (CRAE) encargado durante quince años de la atención y la educación de niños.
Fruto de esta labor ha surgido la voluntad de preguntar y preguntarse por los efectos educativos y sociales de las prácticas, de preocuparse y ocuparse de la reflexión pedagógica continuada, y de construir un modelo de trabajo educativo que haga posible armonizar los intereses particulares del sujeto con la exigencia social de cada momento.
Así, este texto intenta profundizar en algunas de las cuestiones principales de la educación en el marco de la atención residencial: las relaciones teoría-práctica, el vínculo educativo, las áreas de trabajo, los encuentros con otras disciplinas, la norma, el trabajo con las familias, el Proyecto Educativo Individualizado, el Proyecto Educativo de Centro... con el objetivo de exponerlas y reflexionar sobre ellas, así como de mostrar qué es posible hacer en lo que respecta a la invención y la innovación desde de una mirada pedagógica.
Este trayecto ha supuesto por tanto someter a análisis las prácticas, a ponerlas en duda, pero también a hacerlas nuestras y otorgarles un valor pedagógico y social. Por consiguiente, la descripción de las actividades de la Residencia Infantil Norai posee el valor de la experiencia educativa que apuesta por el niño como sujeto de la educación.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47333 370.115 ALVi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47334 370.115 ALVi c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47335 370.115 ALVi c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleReinventar el vínculo educativo / Hebe Tizio (2008)
Título : Reinventar el vínculo educativo : aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Hebe Tizio, Compilador Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social num. 2 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-876-9 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIAL
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: Reinventar el vínculo educativo deriva del trabajo que anualmente realiza el Grupo de Investigación sobre Psicoanálisis y Pedagogía Social en el Instituto del Campo Freudiano de Barcelona. La polifonía de voces representantes de diferentes discursos aborda cuestiones teóricas a partir de casos prácticos y se sirve de las reflexiones de los clásicos de ambas disciplinas para actualizar la definición de vínculo educativo. Hebe Tizio, psicoanalista y profesora titular de la Universidad de Barcelona, ha coordinado hábilmente las voces de Anna Aromí, Susana Brignoni, Rosa Godínez, Encarna Medel, José Miguel Leo, Segundo Moyano, Violeta Núñez, Lidia Ramírez y Leonora Troianovski y nos propone un recorrido helicoidal de interrogantes e intercambios que relanzan y cuestionan el saber producido. Esta metodología abierta y viva nos introduce en el campo de conexión de la Pedagogía Social y el Psicoanálisis tan necesario para saber por qué y cómo educar. Nota de contenido: Para comenzar
Hebe Tizio
PRIMERA PARTE
Aportaciones de la Pedagogía Social
1. El vínculo educativo
2. Experiencias: El sujeto de la educación
2.1 El sujeto de la educación. Condiciones previas y oferta educativa
Encarna Medel
2.2 El sujeto de la educación, un lugar que se construye
Miquel Leo
3. Experiencias: Modalidades del vínculo educativo: sostener la apuesta, albergar lo inesperado
Miquel Leo/Segundo Moyano
4. Experiencias: Trabajo educativo con adolescentes
Encarna Medel
5. ¿Qué se quiere decir con evaluar?
Violeta Núñez
6. Experiencias: Nuevas maneras de hacer, un ejemplo
Segundo Moyano
SEGUNDA PARTE
Aportaciones del psicoanálisis
7. ¿De dónde parte el psicoanálisis?
Anna Aromí
8. Experiencias: Los niños y los adolescentes de hoy
Lidia Ramirez
9. Experiencias: El sujeto del inconsciente
Leonora Troianovski
10. La posición de los profesionales en los aparatos de gestión del síntoma
Hebe Tizio
11. Experiencias: La intervención psicosocial: una puerta abierta al exterior
Rosa Godínez
12. Experiencias: El Saber inconsciente y los contenidos culturales
Susana Brignoni
13. Para concluir
Reinventar el vínculo educativo : aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis [texto impreso] / Hebe Tizio, Compilador . - Gedisa, 2008 . - 222 p. - (Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social; 2) .
ISBN : 978-84-7432-876-9
Idioma : Esperanto (esp)
Clasificación: [Palabras claves]PEDAGOGÍA SOCIAL
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: Reinventar el vínculo educativo deriva del trabajo que anualmente realiza el Grupo de Investigación sobre Psicoanálisis y Pedagogía Social en el Instituto del Campo Freudiano de Barcelona. La polifonía de voces representantes de diferentes discursos aborda cuestiones teóricas a partir de casos prácticos y se sirve de las reflexiones de los clásicos de ambas disciplinas para actualizar la definición de vínculo educativo. Hebe Tizio, psicoanalista y profesora titular de la Universidad de Barcelona, ha coordinado hábilmente las voces de Anna Aromí, Susana Brignoni, Rosa Godínez, Encarna Medel, José Miguel Leo, Segundo Moyano, Violeta Núñez, Lidia Ramírez y Leonora Troianovski y nos propone un recorrido helicoidal de interrogantes e intercambios que relanzan y cuestionan el saber producido. Esta metodología abierta y viva nos introduce en el campo de conexión de la Pedagogía Social y el Psicoanálisis tan necesario para saber por qué y cómo educar. Nota de contenido: Para comenzar
Hebe Tizio
PRIMERA PARTE
Aportaciones de la Pedagogía Social
1. El vínculo educativo
2. Experiencias: El sujeto de la educación
2.1 El sujeto de la educación. Condiciones previas y oferta educativa
Encarna Medel
2.2 El sujeto de la educación, un lugar que se construye
Miquel Leo
3. Experiencias: Modalidades del vínculo educativo: sostener la apuesta, albergar lo inesperado
Miquel Leo/Segundo Moyano
4. Experiencias: Trabajo educativo con adolescentes
Encarna Medel
5. ¿Qué se quiere decir con evaluar?
Violeta Núñez
6. Experiencias: Nuevas maneras de hacer, un ejemplo
Segundo Moyano
SEGUNDA PARTE
Aportaciones del psicoanálisis
7. ¿De dónde parte el psicoanálisis?
Anna Aromí
8. Experiencias: Los niños y los adolescentes de hoy
Lidia Ramirez
9. Experiencias: El sujeto del inconsciente
Leonora Troianovski
10. La posición de los profesionales en los aparatos de gestión del síntoma
Hebe Tizio
11. Experiencias: La intervención psicosocial: una puerta abierta al exterior
Rosa Godínez
12. Experiencias: El Saber inconsciente y los contenidos culturales
Susana Brignoni
13. Para concluir
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Disponible48704 370.15 TIZr c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
En préstamo hasta 22/05/2024Aprender a pensar, pensar en aprender / Stuart Maclure (2003)
Título : Aprender a pensar, pensar en aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Stuart Maclure, Compilador ; Peter Davies, Compilador Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Debate Socioeducativo Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-508-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este volumen constituyó la base de una conferencies organizada por el Centro de Investigación Innovación Educativas (CITE) de la OCDE. en julio de 1989. cuyo objetivo era discutir y avanzar en el estado actual del conocimiento sobre la manera como la juventud razona y aprende. Pensar es una actividad normal para todo ser humano; la vida cotidiana depende de nuestra capacidad de hacerlo. Por lo tanto. los principales objetivos de la educación formal en todas las disciplinas siempre han sido cultivar y elevar las facultades del pensamiento. Sin embargo. la educación formal no ha logrado cumplir adecuadamente con este objetivo. Revisar las prácticas pedagógicas para promover la creatividad. el pensamiento sistémico. la capacidad de abstracción y de experimentación es. hoy más que nunca el desafío de los sistemas educativos.En este libro se exploran tres concepciones generales en el contexto de la educación: en primer término. el enfoque de las habilidades ; en segundo término. el modelo de inculpación y. por último. la creencia de que las disciplinas y la pedagogía tradicionales de la educación posibilitan el desarrollo del pensamiento. Este libro interesará tanto a los profesores. investigadores y psicólogos. como a las autoridades del área y los estudiosos de las políticas educacionales. Nota de contenido: I. Aprender a pensar
El método directo
1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT
Edward de Bono
Comentario
Malcolm Skilbeck
2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT
John Edwards
3. Enriquecimiento Instrumental
Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico
Frances R. Link
4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes
Rosine Debray
II. Aprender a pensar
El método de la inculcación
5. La pasión por la reflexión
Artes, humanidades y la vida de la mente
Maxine Greene
6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia
Milip Adey
7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías
Michel Caillot
8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía
Matthew Lipman
9. De la práctica a la teoría
Mejorando el proceso del pensamiento
Britt-Mari Barth
10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje
Antoine de la Garanderie
11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva)
Touko Voutilainen
III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento
12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples
Mindy L. Komhaber y Howard Gardner
Comentario
Francois Bresson
13. Métodos y enfoques
John Nisbet
Comentario
Christiane Gilliéron
14. Temas relacionados con el niño como un todo
Consecuencias para el desarrollo del programa
Hiroshi Azuma
IV. Apéndice
15. Informe sobre los antecedentes
Temas claves y reseña bibliográficaAprender a pensar, pensar en aprender [texto impreso] / Stuart Maclure, Compilador ; Peter Davies, Compilador . - 2a. ed . - Gedisa, 2003 . - 286 p. - (Debate Socioeducativo) .
ISBN : 978-84-7432-508-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este volumen constituyó la base de una conferencies organizada por el Centro de Investigación Innovación Educativas (CITE) de la OCDE. en julio de 1989. cuyo objetivo era discutir y avanzar en el estado actual del conocimiento sobre la manera como la juventud razona y aprende. Pensar es una actividad normal para todo ser humano; la vida cotidiana depende de nuestra capacidad de hacerlo. Por lo tanto. los principales objetivos de la educación formal en todas las disciplinas siempre han sido cultivar y elevar las facultades del pensamiento. Sin embargo. la educación formal no ha logrado cumplir adecuadamente con este objetivo. Revisar las prácticas pedagógicas para promover la creatividad. el pensamiento sistémico. la capacidad de abstracción y de experimentación es. hoy más que nunca el desafío de los sistemas educativos.En este libro se exploran tres concepciones generales en el contexto de la educación: en primer término. el enfoque de las habilidades ; en segundo término. el modelo de inculpación y. por último. la creencia de que las disciplinas y la pedagogía tradicionales de la educación posibilitan el desarrollo del pensamiento. Este libro interesará tanto a los profesores. investigadores y psicólogos. como a las autoridades del área y los estudiosos de las políticas educacionales. Nota de contenido: I. Aprender a pensar
El método directo
1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT
Edward de Bono
Comentario
Malcolm Skilbeck
2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT
John Edwards
3. Enriquecimiento Instrumental
Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico
Frances R. Link
4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes
Rosine Debray
II. Aprender a pensar
El método de la inculcación
5. La pasión por la reflexión
Artes, humanidades y la vida de la mente
Maxine Greene
6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia
Milip Adey
7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías
Michel Caillot
8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía
Matthew Lipman
9. De la práctica a la teoría
Mejorando el proceso del pensamiento
Britt-Mari Barth
10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje
Antoine de la Garanderie
11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva)
Touko Voutilainen
III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento
12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples
Mindy L. Komhaber y Howard Gardner
Comentario
Francois Bresson
13. Métodos y enfoques
John Nisbet
Comentario
Christiane Gilliéron
14. Temas relacionados con el niño como un todo
Consecuencias para el desarrollo del programa
Hiroshi Azuma
IV. Apéndice
15. Informe sobre los antecedentes
Temas claves y reseña bibliográficaReserva
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DisponibleEl realismo de la esperanza / Boris Cyrulnik (2003)
Título : El realismo de la esperanza : testimonios de experiencias personales en torno a la resiliencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Boris Cyrulnik, Autor ; Tomkiewiscz Stanislaw, Autor ; Tim Guénard, Autor ; Stefan Vanistendael, Autor ; Michael Manciaux, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Psicología Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978400-0-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL
[Palabras claves]RESILIENCIAResumen: Durante décadas, se ha considerado que un drama personal tenía que conducir inevitablemente a una psicopatía. Los hechos, sin embargo, contradicen esta perspectiva pesimista.
En el presente, los investigadores se están interesando en medida creciente por determinados procesos que permiten a los seres humanos maltratados alcanzar una vida relativamente normal a pesar de haber sufrido graves traumas. Es más, se pueden descubrir en estas personas unos recursos latentes e inesperados que les permiten transformar el obstáculo en trampolín y la fragilidad en riqueza personal.
Este libro ofrece testimonios de diversos profesionales que han trabajado con niños y jóvenes afectados por traumas de guerra, de abandono y marginación en África, Latinoamérica y Europa. Todos ellos resaltan el inestimable valor que para estos niños y jóvenes tiene recuperar su capacidad de superar sus heridas y experiencias de horror psíquico y físico. Devolverles su autoestima, su confianza en el futuro y sus ganas de vivir son los desafíos por los que apuesta la resiliencia.
El realismo de la esperanza : testimonios de experiencias personales en torno a la resiliencia [texto impreso] / Boris Cyrulnik, Autor ; Tomkiewiscz Stanislaw, Autor ; Tim Guénard, Autor ; Stefan Vanistendael, Autor ; Michael Manciaux, Autor . - Gedisa, 2003 . - 253 p. - (Psicología) .
ISBN : 978-84-978400-0-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL
[Palabras claves]RESILIENCIAResumen: Durante décadas, se ha considerado que un drama personal tenía que conducir inevitablemente a una psicopatía. Los hechos, sin embargo, contradicen esta perspectiva pesimista.
En el presente, los investigadores se están interesando en medida creciente por determinados procesos que permiten a los seres humanos maltratados alcanzar una vida relativamente normal a pesar de haber sufrido graves traumas. Es más, se pueden descubrir en estas personas unos recursos latentes e inesperados que les permiten transformar el obstáculo en trampolín y la fragilidad en riqueza personal.
Este libro ofrece testimonios de diversos profesionales que han trabajado con niños y jóvenes afectados por traumas de guerra, de abandono y marginación en África, Latinoamérica y Europa. Todos ellos resaltan el inestimable valor que para estos niños y jóvenes tiene recuperar su capacidad de superar sus heridas y experiencias de horror psíquico y físico. Devolverles su autoestima, su confianza en el futuro y sus ganas de vivir son los desafíos por los que apuesta la resiliencia.
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DisponibleDiferentes, desiguales y desconectados / Néstor García Canclini (2008)
Título : Diferentes, desiguales y desconectados : mapas de la interculturalidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Néstor García Canclini, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978404-4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y SOCIAL
[Palabras claves]ESTUDIOS CULTURALES
[Palabras claves]GLOBALIZACIÓN
[Palabras claves]SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
[Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA CULTURAResumen: La interacción entre culturas se intensifica, impulsada por los intercambios tecnológicos y económicos. El aumento de choques interculturales hace pensar que soportamos mal tanta proximidad. ¿Cómo organizar este paisaje?
Según la mayoría de los antropólogos, algunos procesos nos diferencian y otros nos homogeneizan. Los sociólogos se detienen a observar los movimientos que nos igualan y los que aumentan la disparidad. Los especialistas en comunicación suelen pensar las diferencias y desigualdades en términos de inclusión y exclusión. La necesidad de intentar a la vez reconocer las diferencias, corregir las desigualdades y conectar a las mayorías reclama nuevos horizontes teóricos. Al revisar los instrumentos con que las ciencias sociales buscaron construir mapas para esta tarea, Néstor García Canclini elabora un libro sobre teorías socioculturales y fracasos políticos. Recorre críticamente la trayectoria reciente de la antropología cultural, la sociología de Bourdieu y la posbourdieuana, los estudios culturales y las teorías de la comunicación. Desde una perspectiva transdisciplinaria e intercultural, el autor experimenta su enfoque al analizar las culturas juveniles, las sociedades del conocimiento y el derrotero del cine latinoamericano en la globalización.Nota de contenido: La cultura extraviada en sus definiciones: laberintos del sentidos -- Diferentes, desiguales y desconectados: El patrimonio intercultural de los diferentes -- Pierre Bourdieu: la diferencia leída desde la desigualdad -- De cómo Clifford Geertz y Pierre Bourdieu llegaron al exilio -- La globalización de la antropología después del posmodernismo -- Norte y sur en los estudios culturales -- Modelos latinoamericanos de integración y desintegración -- Quién habla y en qué lugar: sujetos simulados y posconstructivismo -- ¿ser diferente es desconectarse? -- sobre las culturas juveniles -- Sociedades del conocimiento: la construcción intercultural del saber -- Mercados que desglobalizan: el cine latinoamericano como minoría. Diferentes, desiguales y desconectados : mapas de la interculturalidad [texto impreso] / Néstor García Canclini, Autor . - Barcelona : Gedisa, 2008 . - 223 p.
ISBN : 978-84-978404-4-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y SOCIAL
[Palabras claves]ESTUDIOS CULTURALES
[Palabras claves]GLOBALIZACIÓN
[Palabras claves]SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
[Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA CULTURAResumen: La interacción entre culturas se intensifica, impulsada por los intercambios tecnológicos y económicos. El aumento de choques interculturales hace pensar que soportamos mal tanta proximidad. ¿Cómo organizar este paisaje?
Según la mayoría de los antropólogos, algunos procesos nos diferencian y otros nos homogeneizan. Los sociólogos se detienen a observar los movimientos que nos igualan y los que aumentan la disparidad. Los especialistas en comunicación suelen pensar las diferencias y desigualdades en términos de inclusión y exclusión. La necesidad de intentar a la vez reconocer las diferencias, corregir las desigualdades y conectar a las mayorías reclama nuevos horizontes teóricos. Al revisar los instrumentos con que las ciencias sociales buscaron construir mapas para esta tarea, Néstor García Canclini elabora un libro sobre teorías socioculturales y fracasos políticos. Recorre críticamente la trayectoria reciente de la antropología cultural, la sociología de Bourdieu y la posbourdieuana, los estudios culturales y las teorías de la comunicación. Desde una perspectiva transdisciplinaria e intercultural, el autor experimenta su enfoque al analizar las culturas juveniles, las sociedades del conocimiento y el derrotero del cine latinoamericano en la globalización.Nota de contenido: La cultura extraviada en sus definiciones: laberintos del sentidos -- Diferentes, desiguales y desconectados: El patrimonio intercultural de los diferentes -- Pierre Bourdieu: la diferencia leída desde la desigualdad -- De cómo Clifford Geertz y Pierre Bourdieu llegaron al exilio -- La globalización de la antropología después del posmodernismo -- Norte y sur en los estudios culturales -- Modelos latinoamericanos de integración y desintegración -- Quién habla y en qué lugar: sujetos simulados y posconstructivismo -- ¿ser diferente es desconectarse? -- sobre las culturas juveniles -- Sociedades del conocimiento: la construcción intercultural del saber -- Mercados que desglobalizan: el cine latinoamericano como minoría. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49781 306.446 GARd 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49782 306.446 GARd c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleLa ética del chocolate / Siegfried Bernfeld (2005)
Título : La ética del chocolate : aplicaciones del psicoanálisis en Educación Social Tipo de documento: texto impreso Autores: Siegfried Bernfeld, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2005 Colección: Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social Número de páginas: 169 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978410-4-7 Idioma : (es) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: En este libro se recogen tres valiosos artículos de Siegfried Bernfeld que dan cuenta tanto de su experiencia práctica como de sus reflexiones acerca de la educación social de niños, niñas y adolescentes en la Colonia Infantil de Baumgarten, una comunidad escolar judía fundada en 1919 que albergaba de manera provisional a huérfanos de guerra.
El interés del libro es doble: por un lado, presenta una experiencia pedagógica plenamente vigente que todavía hoy nos plantea verdaderos dilemas acerca de las posibilidades y los límites del trabajo social educativo. Por otro, cubre una laguna histórica en el campo interdisciplinario de la pedagogía, el trabajo social y el psicoanálisis, pues restituye las aportaciones de todo un “clásico”.
Según Bernfeld, la educación es un ejercicio de responsabilidad tanto del agente como del sujeto de la educación: es decir, un ejercicio ético. Pero también es deseo: en su raíz late lo subjetivo. En consecuencia, no puede establecerse como premisa general un saber que sirva para todos; se requiere una aproximación a cada sujeto particular. La educación social, al pertenecer entonces al orden del enigma, conecta con el discurso del psicoanálisis, planteándose así como una actividad cuya articulación cobra sentido si logra enlazar lo que hace particular a un sujeto con el orden general de la cultura.Nota de contenido:
Prólogo de Violeta Núñez
I. El problema de la masa en la pedagogía socialista.
II. Los castigos y la comunidad escolar en la educación institucional
III. La colonia infantil de Baumgarten. Los orígenes. La colonia escolar. La fundación. Niños y maestros. La asamblea escolar. Las comunidades. La escuela. Los contenidos hebreos. El problema de la administración.La ética del chocolate : aplicaciones del psicoanálisis en Educación Social [texto impreso] / Siegfried Bernfeld, Autor . - Gedisa, 2005 . - 169 p. - (Biblioteca de Educación. Pedagogía Social y Trabajo Social) .
ISBN : 978-84-978410-4-7
Idioma : (es)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: En este libro se recogen tres valiosos artículos de Siegfried Bernfeld que dan cuenta tanto de su experiencia práctica como de sus reflexiones acerca de la educación social de niños, niñas y adolescentes en la Colonia Infantil de Baumgarten, una comunidad escolar judía fundada en 1919 que albergaba de manera provisional a huérfanos de guerra.
El interés del libro es doble: por un lado, presenta una experiencia pedagógica plenamente vigente que todavía hoy nos plantea verdaderos dilemas acerca de las posibilidades y los límites del trabajo social educativo. Por otro, cubre una laguna histórica en el campo interdisciplinario de la pedagogía, el trabajo social y el psicoanálisis, pues restituye las aportaciones de todo un “clásico”.
Según Bernfeld, la educación es un ejercicio de responsabilidad tanto del agente como del sujeto de la educación: es decir, un ejercicio ético. Pero también es deseo: en su raíz late lo subjetivo. En consecuencia, no puede establecerse como premisa general un saber que sirva para todos; se requiere una aproximación a cada sujeto particular. La educación social, al pertenecer entonces al orden del enigma, conecta con el discurso del psicoanálisis, planteándose así como una actividad cuya articulación cobra sentido si logra enlazar lo que hace particular a un sujeto con el orden general de la cultura.Nota de contenido:
Prólogo de Violeta Núñez
I. El problema de la masa en la pedagogía socialista.
II. Los castigos y la comunidad escolar en la educación institucional
III. La colonia infantil de Baumgarten. Los orígenes. La colonia escolar. La fundación. Niños y maestros. La asamblea escolar. Las comunidades. La escuela. Los contenidos hebreos. El problema de la administración.Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 53011 370.115 BERe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible53010 370.115 BERe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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