Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Adquisición de conocimiento / Juan Ignacio Pozo Municio
Título : Adquisición de conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Morata Colección: Psicología. Manuales Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-489-0 Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Adquisición de conocimiento [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Morata, [s.d.] . - 271 p. - (Psicología. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-489-0
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Reserva
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Disponible41027 370.152 3 POZa c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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Disponible57075 370.152 3 POZa c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Cognición y curriculum / Elliot W. Eisner (1998)
Título : Cognición y curriculum : una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 135 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición? ¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión? ¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: Reformando la reforma educativa. El papel de los sentidos en la formaciòn de concepciones. Formas de representación. De la cognición al curriculum. Cognición y curriculum : una visión nueva [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Amorrortu, 1998 . - 135 p.. - (Agenda Educativa) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición? ¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión? ¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: Reformando la reforma educativa. El papel de los sentidos en la formaciòn de concepciones. Formas de representación. De la cognición al curriculum. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40484 375.001 EISc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41713 375.001 EISc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible El cognitivismo y los estudios sobre cine / Manuel Negreira en 33 cines, vol. 1, n° 1 (Noviembre 2009)
[artículo]
in 33 cines > vol. 1, n° 1 (Noviembre 2009) . - p. 55-63
Título : El cognitivismo y los estudios sobre cine : o no se asuste y siga leyendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Negreira, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 55-63 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CINE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA[artículo] El cognitivismo y los estudios sobre cine : o no se asuste y siga leyendo [texto impreso] / Manuel Negreira, Autor . - 2017 . - p. 55-63.
Idioma : Español (spa)
in 33 cines > vol. 1, n° 1 (Noviembre 2009) . - p. 55-63
Clasificación: [Palabras claves]CINE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R3259 TRE n° 1 2009 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R3246 TRE n° 1 2009 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Conciencia y lenguaje / Alexander Romanovich Luria (1995)
Título : Conciencia y lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Marta Shuare, Traductor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1995 Colección: Aprendizaje num. 13 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-413-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TEORÍA LINGUÍSTICAResumen: Este es el último libro de A. R. Luria, uno de los psicólogos soviéticos más importantes que estudió el problema del lenguaje, su organización en la ontogénesis, sus funciones, sus alteraciones y sus mecanismos cerebrales. En este libro presenta las principales propuestas que se han formulado en los últimos decenios en la psicología soviética sobre la relación entre el lenguaje y la conciencia junto con los datos de la lingüística contemporánea. El autor se basa en los conceptos de lenguaje y conciencia de Vygotski a los que ha incorporado datos sobre el desarrollo, el transcurso y la desintegración de la actividad verbal obtenidos a lo largo de sus investigaciones. Conciencia y lenguaje [texto impreso] / Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Marta Shuare, Traductor . - 3a. ed . - Visor, 1995 . - 285 p. - (Aprendizaje; 13) .
ISBN : 978-84-7774-413-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TEORÍA LINGUÍSTICAResumen: Este es el último libro de A. R. Luria, uno de los psicólogos soviéticos más importantes que estudió el problema del lenguaje, su organización en la ontogénesis, sus funciones, sus alteraciones y sus mecanismos cerebrales. En este libro presenta las principales propuestas que se han formulado en los últimos decenios en la psicología soviética sobre la relación entre el lenguaje y la conciencia junto con los datos de la lingüística contemporánea. El autor se basa en los conceptos de lenguaje y conciencia de Vygotski a los que ha incorporado datos sobre el desarrollo, el transcurso y la desintegración de la actividad verbal obtenidos a lo largo de sus investigaciones. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31366 401.9 LURc 1 día Colección general Libros Consulta en sala
Disponible32130 401.9 LURc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Desarrollo histórico de los procesos cognitivos / Alexander Romanovich Luria (1987)
Título : Desarrollo histórico de los procesos cognitivos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Arturo Villa, Traductor ; Luis Cebrián Tornos, Corrector Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 1987 Colección: Akal Universitaria. Psicología num. 92 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7600-148-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]TEORIA DEL CONOCIMIENTONota de contenido: 1. Planteamiento del problema ; 2. Percepción ; 3. Abstracción y generalización ; 4. Deducción y conclusión ; 5. Razonamiento y solución de la tarea ; 6. Imaginación ; 7. Autoanálisis y autoconciencia. Desarrollo histórico de los procesos cognitivos [texto impreso] / Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Arturo Villa, Traductor ; Luis Cebrián Tornos, Corrector . - Akal, 1987 . - 192 p. - (Akal Universitaria. Psicología; 92) .
ISBN : 978-84-7600-148-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]TEORIA DEL CONOCIMIENTONota de contenido: 1. Planteamiento del problema ; 2. Percepción ; 3. Abstracción y generalización ; 4. Deducción y conclusión ; 5. Razonamiento y solución de la tarea ; 6. Imaginación ; 7. Autoanálisis y autoconciencia. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31334 153.4 LURd 1 día Colección general Libros Domicilio
Disponible31335 153.4 LURd c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31336 153.4 LURd c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Describir el escribir: cómo se aprende a escribir / Daniel Cassany (1996)
Título : Describir el escribir: cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Comunicación num. 37 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LECTURADescribir el escribir: cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 6a. ed . - Paidós, 1996 . - 194 p. - (Comunicación; 37) .
ISBN : 978-84-7509-496-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LECTURAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49582 808.02 CASd 1 día Colección general Libros Consulta en sala
Disponible La escuela inteligente / David Perkins (2008)
Título : La escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca de Educación. Debate Socioeducativo num. 5 Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-560-9 Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente".
De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo.Nota de contenido: AGRADECIMIENTO
1. La escuela inteligente
Cómo usar lo que sabemos
Las metas: hacia un conocimiento generador
Los medios: el aprendizaje reflexivo
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo
Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos
Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
La misión: escuelas inteligentes
2. Las campanas de alarma
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Una deficiencia: el pensamiento pobre
Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial
Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad
Una consecuencia: la erosión económica
Definición del problema
3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno
Introducción a la Teoría Uno
La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno
Tres formas de aplicar la Teoría Uno
El cuco del conductismo
Más allá de la Teoría Uno
La elección más importante: qué pretendemos enseñar
4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión
¿Qué significa comprender?
La comprensión y las imágenes mentales
Niveles de comprensión
Representaciones potentes
Temas generadores
Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión
5. El currículum: la creación del metacurrículum
La idea del metacurrículum
Niveles de comprensión
Lenguajes del pensamient
Pasiones intelectuales
Imágenes mentales integradoras
Aprender a aprender
Enseñar a transferir
Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum
6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida
La inteligencia repartida
La cognición repartida en el aula
El efecto oportunista
¿Quién es eljefe y en qué momento lo es?
Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno
7. Motivación: la economía cognitiva de la educación
La idea de economía cognitiva
La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales
La creación de una economía cognitiva intensa
La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva
El examen equivocado
El examen correcto: la idea de evaluación auténtica
El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria
Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa
8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación
Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos
Ejemplo 1: tutoría experta
Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores
Ejemplo 3: historia para pensadores
Ejemplo 4: un libro del pasado
Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores
Ejemplo 6: Jaime Escalante
La escuela inteligente es algo muy especial
9. El desafío de un cambio en gran escala
Afrontar las necesidades de la escala
Poner en funcionamiento el cambio
Desarrollar un profesionalismo reflexivo
Lo que sabemos basta para cambiar
APÉNDICE: Lista de control para el cambio
BIBLIOGRAFÍA
INDICE TEMÁTICOLa escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Gedisa, 2008 . - 262 p. - (Biblioteca de Educación. Debate Socioeducativo; 5) .
ISSN : 978-84-7432-560-9
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente".
De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo.Nota de contenido: AGRADECIMIENTO
1. La escuela inteligente
Cómo usar lo que sabemos
Las metas: hacia un conocimiento generador
Los medios: el aprendizaje reflexivo
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo
Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos
Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
La misión: escuelas inteligentes
2. Las campanas de alarma
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Una deficiencia: el pensamiento pobre
Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial
Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad
Una consecuencia: la erosión económica
Definición del problema
3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno
Introducción a la Teoría Uno
La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno
Tres formas de aplicar la Teoría Uno
El cuco del conductismo
Más allá de la Teoría Uno
La elección más importante: qué pretendemos enseñar
4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión
¿Qué significa comprender?
La comprensión y las imágenes mentales
Niveles de comprensión
Representaciones potentes
Temas generadores
Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión
5. El currículum: la creación del metacurrículum
La idea del metacurrículum
Niveles de comprensión
Lenguajes del pensamient
Pasiones intelectuales
Imágenes mentales integradoras
Aprender a aprender
Enseñar a transferir
Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum
6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida
La inteligencia repartida
La cognición repartida en el aula
El efecto oportunista
¿Quién es eljefe y en qué momento lo es?
Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno
7. Motivación: la economía cognitiva de la educación
La idea de economía cognitiva
La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales
La creación de una economía cognitiva intensa
La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva
El examen equivocado
El examen correcto: la idea de evaluación auténtica
El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria
Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa
8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación
Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos
Ejemplo 1: tutoría experta
Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores
Ejemplo 3: historia para pensadores
Ejemplo 4: un libro del pasado
Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores
Ejemplo 6: Jaime Escalante
La escuela inteligente es algo muy especial
9. El desafío de un cambio en gran escala
Afrontar las necesidades de la escala
Poner en funcionamiento el cambio
Desarrollar un profesionalismo reflexivo
Lo que sabemos basta para cambiar
APÉNDICE: Lista de control para el cambio
BIBLIOGRAFÍA
INDICE TEMÁTICOReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42641 370.152 3 PERe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47193 370.152 3 PERe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47194 370.152 3 PERe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible57008 370.152 3 PERe c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible El futuro de la psicología cognitiva / Richard E. Mayer (1985)
Título : El futuro de la psicología cognitiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard E. Mayer, Autor Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 1985 Colección: Alianza Psicología Número de páginas: 147 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-6507-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAEl futuro de la psicología cognitiva [texto impreso] / Richard E. Mayer, Autor . - Alianza, 1985 . - 147 p. - (Alianza Psicología) .
ISBN : 978-84-206-6507-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 3110 153.4 MAYf c.2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible10009413 153.4 MAYf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Humana mente / Juan Ignacio Pozo Municio (2001)
Título : Humana mente : El mundo, la conciencia y la carne Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-467-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una “superficie continua plegada sobre sí misma. Parece que tiene cinco bolsitas que sobresalen”, pero era incapaz de dar sentido a ese objeto, de verlo como un guante. A diferencia de usted, esa persona agnósica era incapaz de conocer, es decir de relacionar humana/mente el mundo, la conciencia y la carne, y por tanto también de sentir inquietud ante un guante con seis bolsitas. Una agnosia similar ha padecido el sujeto de la psicología cognitiva, capaz de procesar información abstracta, desencarnada, pero incapaz de generar conocimiento a partir de ella. La llamada revolución cognitiva pretendió reducir la mente humana a un código binario simple, un procesamiento de información que la situó en un universo plano, digital. Frente a ello, este libro nos sugiere volver humana/mente al mundo analógico, tridimensional, habitado por personas, y por guantes, con sus significados y sus deseos, supone no sólo humanizar la psicología cognitiva sino repensar su desarrollo reciente. Pero sólo podemos conocer ese mundo analógico que habita nuestra mente a través de las representaciones encarnadas que nos proporciona el cuerpo y cuyo significado debemos redescribir no sólo por procesos de explicitación consciente, que convierten esas representaciones en verdadero conocimiento sino, sobre todo, por la mediación de objetos culturales, de sistemas culturales de representación, que amplían nuestro horizonte cognitivo al tiempo que humana/mente nos reconstruyen. Es en esa difusa frontera entre el mundo, la conciencia y la carne, donde debemos hacer una psicología del conocimiento, que, más allá de la psicología cognitiva clásica, se ocupe de la construcción mutua entre la mente y la cultura, en esa ambigua frontera que une, y separa, a la mano del guante que la envuelve. Nota de contenido: Primera parte: La psicología cognitiva del procesamiento de información. La revolución cognitiva: cuando la energía se convierte en información. Las parejas de hecho de la psicología cognitiva. Sistemas y niveles de análisis cognitivo.- Segunda parte: Más allá del procesamiento de información: el mundo, la conciencia y la carne. La mente encarnada: el contenido de las representaciones. La mente explicitada: la conciencia de las representaciones.- La mente socializada: la cultura en las representaciones mentales.- Tercera parte: La construcción mutua de la mente y la cultura. La reconstrucción cultural de la mente encarnada. A modo de epílogo: escenarios sociales para la reconstrucción de la mente. Humana mente : El mundo, la conciencia y la carne [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Madrid : Morata, 2001.
ISBN : 978-84-7112-467-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una “superficie continua plegada sobre sí misma. Parece que tiene cinco bolsitas que sobresalen”, pero era incapaz de dar sentido a ese objeto, de verlo como un guante. A diferencia de usted, esa persona agnósica era incapaz de conocer, es decir de relacionar humana/mente el mundo, la conciencia y la carne, y por tanto también de sentir inquietud ante un guante con seis bolsitas. Una agnosia similar ha padecido el sujeto de la psicología cognitiva, capaz de procesar información abstracta, desencarnada, pero incapaz de generar conocimiento a partir de ella. La llamada revolución cognitiva pretendió reducir la mente humana a un código binario simple, un procesamiento de información que la situó en un universo plano, digital. Frente a ello, este libro nos sugiere volver humana/mente al mundo analógico, tridimensional, habitado por personas, y por guantes, con sus significados y sus deseos, supone no sólo humanizar la psicología cognitiva sino repensar su desarrollo reciente. Pero sólo podemos conocer ese mundo analógico que habita nuestra mente a través de las representaciones encarnadas que nos proporciona el cuerpo y cuyo significado debemos redescribir no sólo por procesos de explicitación consciente, que convierten esas representaciones en verdadero conocimiento sino, sobre todo, por la mediación de objetos culturales, de sistemas culturales de representación, que amplían nuestro horizonte cognitivo al tiempo que humana/mente nos reconstruyen. Es en esa difusa frontera entre el mundo, la conciencia y la carne, donde debemos hacer una psicología del conocimiento, que, más allá de la psicología cognitiva clásica, se ocupe de la construcción mutua entre la mente y la cultura, en esa ambigua frontera que une, y separa, a la mano del guante que la envuelve. Nota de contenido: Primera parte: La psicología cognitiva del procesamiento de información. La revolución cognitiva: cuando la energía se convierte en información. Las parejas de hecho de la psicología cognitiva. Sistemas y niveles de análisis cognitivo.- Segunda parte: Más allá del procesamiento de información: el mundo, la conciencia y la carne. La mente encarnada: el contenido de las representaciones. La mente explicitada: la conciencia de las representaciones.- La mente socializada: la cultura en las representaciones mentales.- Tercera parte: La construcción mutua de la mente y la cultura. La reconstrucción cultural de la mente encarnada. A modo de epílogo: escenarios sociales para la reconstrucción de la mente. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 57093 153.4 POZh 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible57094 153.4 POZh c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Ideología / Teun Adrianus van Dijk (2006)
Título : Ideología : un enfoque multidisciplinario Tipo de documento: texto impreso Autores: Teun Adrianus van Dijk (1943-), Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2006 Colección: Linguística/Análisis del discurso. CLA-DE-MA Número de páginas: 473 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-676-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]IDEOLOGÍAResumen: Con un método empírico y analítico innovador el autor analiza las implicaciones cognitivas, discursivas y socio-estructurales de la formación y transmisión de ideologías
La definición del concepto y de las funciones de la ideología sigue ocupando a muchos investigadores de las más diversas disciplinas. En esta obra, Teun Van Dijk construye un nuevo marco interdisciplinario que permite analizar el fenómeno de las ideologías y su papel en la dinámica social con planteamientos teóricos innovadores y fecundos. A partir de una excelente conceptualización de las relaciones entre conocimiento, sociedad y discurso, el autor define la ideología como forma de conocimiento social y como la base de las representaciones sociales que constituyen la cohesión de los grupos sociales.
En el conjunto de sus análisis, el autor presta una atención especial a las ideologías racistas, estudia la función social y los mecanismos de reproducción de las ideologías, así como las dimensiones discursivas, cognitivas y sociales de las relaciones entre ideologías y discurso.
Por sus planteamientos innovadores, Ideología se convertirá en una obra esencial y modélica para estudiantes e investigadores en los campos de ciencias de la comunicación, sociología, psicología social y ciencias políticas.Nota de contenido: Parte I. Cognición
-Ideas y creencias
-Creencias sociales
-Estructuras y estrategias
-Estructuras de las ideologías
-Valores
-Modelos mentales
-Consistencia
-Consciéncia
-Sentido Común
-Conocimiento y verdad
-Identidad
-Cognición social
Parte II. Sociedad
-Ideología y sociedad
-Grupos
-Relaciones de grupo
-Elites
-¿Ideologías dominantes?
-Instituciones
Parte III. Discurso
-La importancia del discurso
-Estructuras del discurso
-Contexto
-Reproducción
-De la cognición al discurso
-Persuasión
-Legitimación
-Estructuras ideológicas del discurso
-La ideología del discurso
-La ideología y el discurso del racismo moderno
-Concusiones
-Notas
-Referencias bibliográficas
-Indice temáticoIdeología : un enfoque multidisciplinario [texto impreso] / Teun Adrianus van Dijk (1943-), Autor . - Gedisa, 2006 . - 473 p. - (Linguística/Análisis del discurso. CLA-DE-MA) .
ISBN : 978-84-7432-676-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]IDEOLOGÍAResumen: Con un método empírico y analítico innovador el autor analiza las implicaciones cognitivas, discursivas y socio-estructurales de la formación y transmisión de ideologías
La definición del concepto y de las funciones de la ideología sigue ocupando a muchos investigadores de las más diversas disciplinas. En esta obra, Teun Van Dijk construye un nuevo marco interdisciplinario que permite analizar el fenómeno de las ideologías y su papel en la dinámica social con planteamientos teóricos innovadores y fecundos. A partir de una excelente conceptualización de las relaciones entre conocimiento, sociedad y discurso, el autor define la ideología como forma de conocimiento social y como la base de las representaciones sociales que constituyen la cohesión de los grupos sociales.
En el conjunto de sus análisis, el autor presta una atención especial a las ideologías racistas, estudia la función social y los mecanismos de reproducción de las ideologías, así como las dimensiones discursivas, cognitivas y sociales de las relaciones entre ideologías y discurso.
Por sus planteamientos innovadores, Ideología se convertirá en una obra esencial y modélica para estudiantes e investigadores en los campos de ciencias de la comunicación, sociología, psicología social y ciencias políticas.Nota de contenido: Parte I. Cognición
-Ideas y creencias
-Creencias sociales
-Estructuras y estrategias
-Estructuras de las ideologías
-Valores
-Modelos mentales
-Consistencia
-Consciéncia
-Sentido Común
-Conocimiento y verdad
-Identidad
-Cognición social
Parte II. Sociedad
-Ideología y sociedad
-Grupos
-Relaciones de grupo
-Elites
-¿Ideologías dominantes?
-Instituciones
Parte III. Discurso
-La importancia del discurso
-Estructuras del discurso
-Contexto
-Reproducción
-De la cognición al discurso
-Persuasión
-Legitimación
-Estructuras ideológicas del discurso
-La ideología del discurso
-La ideología y el discurso del racismo moderno
-Concusiones
-Notas
-Referencias bibliográficas
-Indice temáticoReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 61117 140 DIJid 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Laura Médica La inteligencia emocional / Daniel Goleman (1996)
Título : La inteligencia emocional Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Goleman, Autor Editorial: Buenos Aires : Vergara Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 397 p Il.: il Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]EMOCIONES
[Palabras claves]INTELIGENCIA
[Palabras claves]PERSONALIDADNota de contenido: El cerebro emocional. --La Naturaleza de la inteligencia emocional. --Inteligencia emocional aplicada. --Oportunidades. --Alfabetismo emocional La inteligencia emocional [texto impreso] / Daniel Goleman, Autor . - Buenos Aires : Vergara, 1996 . - 397 p : il.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]EMOCIONES
[Palabras claves]INTELIGENCIA
[Palabras claves]PERSONALIDADNota de contenido: El cerebro emocional. --La Naturaleza de la inteligencia emocional. --Inteligencia emocional aplicada. --Oportunidades. --Alfabetismo emocional Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66947 152.4 GOLi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La inteligencia. Mitos y realidades / Henri Salvat (1972)
Título : La inteligencia. Mitos y realidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Henri Salvat, Autor Editorial: Barcelona : Península Fecha de publicación: 1972 Número de páginas: 263 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DESIGUALDAD SOCIAL
[Palabras claves]INTELIGENCIANota de contenido: Inteligencia y medio.-- De la educación.-- Prácticas educativas e instituciones sociales.-- Herencia psicológica.-- ¿o herencia social? La inteligencia. Mitos y realidades [texto impreso] / Henri Salvat, Autor . - Barcelona : Península, 1972 . - 263 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DESIGUALDAD SOCIAL
[Palabras claves]INTELIGENCIANota de contenido: Inteligencia y medio.-- De la educación.-- Prácticas educativas e instituciones sociales.-- Herencia psicológica.-- ¿o herencia social? Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66548 153.9 SALi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La inteligencia / George D. Stoddard (1946)
Título : La inteligencia : Su naturaleza y su cultura Tipo de documento: texto impreso Autores: George D. Stoddard, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1946 Colección: Biblioteca del Maestro num. 18 Número de páginas: 221 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]INTELIGENCIA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVALa inteligencia : Su naturaleza y su cultura [texto impreso] / George D. Stoddard, Autor . - Losada, 1946 . - 221 p. - (Biblioteca del Maestro; 18) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]INTELIGENCIA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34738 153.9 STOi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible55319 153.9 STOi c.2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Introducción a la psicología cognitiva / Manuel de Vega (1985)
Título : Introducción a la psicología cognitiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel de Vega, Autor Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 1985 Colección: Alianza Psicología Número de páginas: 562 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-6503-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]MEMORIA
[Palabras claves]PENSAMIENTO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]RAZONAMIENTO-PSICOLOGÍANota de contenido: PRIMERA PARTE: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE BASE -- SEGUNDA PARTE: REPRESENTACIONES MENTALES -- TERCERA PARTE: PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS. Introducción a la psicología cognitiva [texto impreso] / Manuel de Vega, Autor . - Alianza, 1985 . - 562 p. - (Alianza Psicología) .
ISBN : 978-84-206-6503-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]MEMORIA
[Palabras claves]PENSAMIENTO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]RAZONAMIENTO-PSICOLOGÍANota de contenido: PRIMERA PARTE: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE BASE -- SEGUNDA PARTE: REPRESENTACIONES MENTALES -- TERCERA PARTE: PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 55347 153.4 VEGi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible4058 153.4 VEGi c.2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Mentes educadas / Kieran Egan (2000)
Título : Mentes educadas : Cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión Tipo de documento: texto impreso Autores: Kieran Egan, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de Educación num. 50 Número de páginas: 400 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0826-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Para el autor de este libro, todos los males de la educación proceden de un equívoco heredado, es decir, de tres grandes ideas incompatibles entre sí. ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Formar buenos ciudadanos e inculcar aptitudes y valores adecuados para la vida en sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? Lo cierto es que estos objetivos acaban enfrentándose entre sí en cada nivel del proceso educativo, desde las decisiones curriculares hasta los métodos de enseñanza. Y el análisis de Egan --fresco, claro y totalmente original— se dedica a escrutarlos para elaborar un diagnóstico tan convincente como inesperado. No contento con esto, sin embargo, Egan ofrece una nueva alternativa: la educación debe consistir en aprender a utilizar ciertos «instrumentos intelectuales», como el lenguaje o la alfabetización, que den forma a nuestra comprensión del mundo. Y, a su vez, estos instrumentos generarán las diversas formas que puede adoptar esa misma comprensión: mítica, romántica, filosófica, irónica, etc. Ingenioso, provocador y persuasivo, Mentes educadas ofrece una visión nueva y revitalizadora del incierto panorama educativo de hoy en día. Mentes educadas : Cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión [texto impreso] / Kieran Egan, Autor . - Paidós, 2000 . - 400 p. - (Temas de Educación; 50) .
ISBN : 978-84-493-0826-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Para el autor de este libro, todos los males de la educación proceden de un equívoco heredado, es decir, de tres grandes ideas incompatibles entre sí. ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Formar buenos ciudadanos e inculcar aptitudes y valores adecuados para la vida en sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? Lo cierto es que estos objetivos acaban enfrentándose entre sí en cada nivel del proceso educativo, desde las decisiones curriculares hasta los métodos de enseñanza. Y el análisis de Egan --fresco, claro y totalmente original— se dedica a escrutarlos para elaborar un diagnóstico tan convincente como inesperado. No contento con esto, sin embargo, Egan ofrece una nueva alternativa: la educación debe consistir en aprender a utilizar ciertos «instrumentos intelectuales», como el lenguaje o la alfabetización, que den forma a nuestra comprensión del mundo. Y, a su vez, estos instrumentos generarán las diversas formas que puede adoptar esa misma comprensión: mítica, romántica, filosófica, irónica, etc. Ingenioso, provocador y persuasivo, Mentes educadas ofrece una visión nueva y revitalizadora del incierto panorama educativo de hoy en día. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40456 370.152 EGAm 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40942 370.152 EGAm c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40943 370.152 EGAm c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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