IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las búsquedas... |
. IFD - Mercedes
55 resultado(s)
Refinar búsqueda
Refinar búsqueda
Abordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 / Florencia De León
Título : Abordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia De León, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 48p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA VIRTUAL / PANDEMIA / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La Pandemia, su impacto en la Educación Primaria, el objetivo principal de esta Investigación es analizar el impacto en la educación primaria tras la metodología virtual por la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia COVID-19. El estudio parte de la problemática detectada en el ámbito educativo tras la transición de una educación presencial a una enseñanza virtual, en donde se ponen en juego muchos aspectos a tratar siendo uno de los principales los alumnos, realizando un enfoque de la manera en que a ellos les afectó, así como también en su familia, el reto con la virtualidad. El presente estudio de caso será llevado a cabo en una Institución Educativa. La misma es una Escuela Aprender, ya que la dirección de Educación Inicial y Primaria atiende a los alumnos matriculados en distintas categorías de escuelas, dependiendo del tipo de educación de que se trate. Las hipótesis de trabajo fueron: 1- Se presume un proceso de enseñanza que siga los objetivos establecidos en el Documento Base de Análisis Curricular, desde la virtualidad. 2- Existe la posibilidad de que el proceso de aprendizaje cambie la metacognición de los alumnos en un formato virtual. 3- Se observa que las prácticas docentes, se han visto reformuladas. 4- Se presentan viables los recursos empleados en la evaluación de los contenidos abordados Los objetivos específicos fueron: 1- Estimar de qué manera afecta a los alumnos la pandemia al cambiar de clases presenciales a virtuales. 2- Registrar si los cambios ocasionados influyen en el proceso de aprendizaje del alumno. 3- Mencionar el impacto ocasionado por el Covid- 19 en las familias En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1640 Abordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 [texto impreso] / Florencia De León, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 48p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA VIRTUAL / PANDEMIA / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La Pandemia, su impacto en la Educación Primaria, el objetivo principal de esta Investigación es analizar el impacto en la educación primaria tras la metodología virtual por la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia COVID-19. El estudio parte de la problemática detectada en el ámbito educativo tras la transición de una educación presencial a una enseñanza virtual, en donde se ponen en juego muchos aspectos a tratar siendo uno de los principales los alumnos, realizando un enfoque de la manera en que a ellos les afectó, así como también en su familia, el reto con la virtualidad. El presente estudio de caso será llevado a cabo en una Institución Educativa. La misma es una Escuela Aprender, ya que la dirección de Educación Inicial y Primaria atiende a los alumnos matriculados en distintas categorías de escuelas, dependiendo del tipo de educación de que se trate. Las hipótesis de trabajo fueron: 1- Se presume un proceso de enseñanza que siga los objetivos establecidos en el Documento Base de Análisis Curricular, desde la virtualidad. 2- Existe la posibilidad de que el proceso de aprendizaje cambie la metacognición de los alumnos en un formato virtual. 3- Se observa que las prácticas docentes, se han visto reformuladas. 4- Se presentan viables los recursos empleados en la evaluación de los contenidos abordados Los objetivos específicos fueron: 1- Estimar de qué manera afecta a los alumnos la pandemia al cambiar de clases presenciales a virtuales. 2- Registrar si los cambios ocasionados influyen en el proceso de aprendizaje del alumno. 3- Mencionar el impacto ocasionado por el Covid- 19 en las familias En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1640 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10156 370.1 DELa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : "Abordaje de las habilidades socioemocionales por parte del docente " Tipo de documento: texto impreso Autores: Sofía Zurbrikgg, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 40p. Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido:
Esta investigación se realiza en una Escuela Aprender ubicada en la ciudad de Mercedes, en el departamento de Soriano, específicamente en el extremo sureste de dicha ciudad. El presente trabajo se titula como: “Abordaje de las habilidades socioemocionales por parte del docente.” Se realiza una investigación para ver la importancia que le dan los docentes a la educación emocional en la currícula y de qué manera abordan las habilidades socioemocionales en el aula, entendiendo que es importante que el niño aprenda a autoconocerse, así como también, pueda obtener las herramientas necesarias que le permitan desenvolverse en la vida, porque eso le va a permitir desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos y reconocer al otro. El experto W.A Kelly (1982) afirma que: “El ideal de la escuela debe ser desarrollar individuos cuyas más bajas emociones se hallen bajo control, que se auto-dominen y auto-dirijan, que deriven sus mayores placeres de las cosas más elevadas y bellas de la vida. El maestro no puede dar importancia excesiva a las emociones, ni descartarlas. Debe emplearlas como instrumentos del bien e impedir que se conviertan en instrumentos del mal.” Los objetivos generales para este trabajo son: orientar al alumno hacia su propio autoconocimiento, y desarrollar en el alumno la capacidad de conocer y reconocer al otro. Los objetivos específicos se plantean a continuación: advertir al alumno a que descubra el valor y reconocimiento de sus emociones y capacidades; considerar el valor que tiene para el alumno el ser capaz de regularse por sí mismo; sugerir estrategias para que el niño logre desarrollar el valor de la empatía sin perder su individualidad; mostrar al alumno las herramientas y habilidades socioemocionales necesarias para que pueda manejar el conflicto. La hipótesis prevista es: “Las estrategias socioemocionales son un eje transversal en el proceso de aprendizaje.” Luego de realizar lecturas sobre este tema y observar las aulas en las anteriores prácticas docentes, se manifiesta que las estrategias socioemocionales son un eje transversal en el proceso de aprendizaje de los alumnos, entendiendo esto, se considera sumamente necesario que los niños consigan apropiarse adecuadamente de sus emociones así como también, logren controlarlas. De ahí que surge la necesidad de exponer el siguiente problema: ¿cómo se desarrollan las habilidades socioemocionales en los niños? En cuanto al término emoción, se puede decir que el mismo proviene de emotus, que significa, movimiento hacia el exterior e implica una acción, o tendencia a la acción que se origina a partir de alguna necesidad interior y es dirigida hacia el mundo exterior. Es importante que el docente conozca cómo la conciencia emocional y el manejo de las emociones afectan en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Dado esto, el docente debe abordar las habilidades socioemocionales desde las distintas dimensiones, desde: el autoconocimiento, conocimiento de los demás y disposición al aprendizaje.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1663 "Abordaje de las habilidades socioemocionales por parte del docente " [texto impreso] / Sofía Zurbrikgg, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 40p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido:
Esta investigación se realiza en una Escuela Aprender ubicada en la ciudad de Mercedes, en el departamento de Soriano, específicamente en el extremo sureste de dicha ciudad. El presente trabajo se titula como: “Abordaje de las habilidades socioemocionales por parte del docente.” Se realiza una investigación para ver la importancia que le dan los docentes a la educación emocional en la currícula y de qué manera abordan las habilidades socioemocionales en el aula, entendiendo que es importante que el niño aprenda a autoconocerse, así como también, pueda obtener las herramientas necesarias que le permitan desenvolverse en la vida, porque eso le va a permitir desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos y reconocer al otro. El experto W.A Kelly (1982) afirma que: “El ideal de la escuela debe ser desarrollar individuos cuyas más bajas emociones se hallen bajo control, que se auto-dominen y auto-dirijan, que deriven sus mayores placeres de las cosas más elevadas y bellas de la vida. El maestro no puede dar importancia excesiva a las emociones, ni descartarlas. Debe emplearlas como instrumentos del bien e impedir que se conviertan en instrumentos del mal.” Los objetivos generales para este trabajo son: orientar al alumno hacia su propio autoconocimiento, y desarrollar en el alumno la capacidad de conocer y reconocer al otro. Los objetivos específicos se plantean a continuación: advertir al alumno a que descubra el valor y reconocimiento de sus emociones y capacidades; considerar el valor que tiene para el alumno el ser capaz de regularse por sí mismo; sugerir estrategias para que el niño logre desarrollar el valor de la empatía sin perder su individualidad; mostrar al alumno las herramientas y habilidades socioemocionales necesarias para que pueda manejar el conflicto. La hipótesis prevista es: “Las estrategias socioemocionales son un eje transversal en el proceso de aprendizaje.” Luego de realizar lecturas sobre este tema y observar las aulas en las anteriores prácticas docentes, se manifiesta que las estrategias socioemocionales son un eje transversal en el proceso de aprendizaje de los alumnos, entendiendo esto, se considera sumamente necesario que los niños consigan apropiarse adecuadamente de sus emociones así como también, logren controlarlas. De ahí que surge la necesidad de exponer el siguiente problema: ¿cómo se desarrollan las habilidades socioemocionales en los niños? En cuanto al término emoción, se puede decir que el mismo proviene de emotus, que significa, movimiento hacia el exterior e implica una acción, o tendencia a la acción que se origina a partir de alguna necesidad interior y es dirigida hacia el mundo exterior. Es importante que el docente conozca cómo la conciencia emocional y el manejo de las emociones afectan en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Dado esto, el docente debe abordar las habilidades socioemocionales desde las distintas dimensiones, desde: el autoconocimiento, conocimiento de los demás y disposición al aprendizaje.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1663 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10149 370.1 ZUR Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : "Actitudes de las familias ante la virtualidad" Tipo de documento: texto impreso Autores: Georgina Langhain, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Idioma : Español (spa) Palabras clave: FAMILIAS / VIRTUALIDAD / PANDEMIA / ACTITUDES / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo de investigación se realiza en una escuela Aprender de la ciudad de Mercedes, cuya temática refiere a las actitudes de las familias frente a la virtualidad. La justificación del mismo radica en la necesidad de visibilizar las nuevas modalidades de trabajo en la escuela a partir de la pandemia de covid 19 y el establecimiento del modelo híbrido en las aulas. Los objetivos generales propuestos son enumerar las posturas de las familias ante la situación de virtualidad actual y poder evaluar el grado de incidencia que la virtualidad le implicó a las familias. La hipótesis inicial es una pregunta que pretende dilucidar cuales son las posturas que adoptan las familias frente a la virtualidad. El problema planteado se basa en las nuevas modalidades de trabajo virtual (sincrónico y asincrónico ) dando respuestas a la emergencia sanitaria, donde se busca revelar las diferentes posturas o actitudes que las familias de la escuela donde se realiza la práctica tienen con respecto a la virtualidad. A su vez como dichas actitudes pueden o no influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Los objetivos específicos son identificar si la virtualidad genera situaciones de conformidad y/o disconformidad en las familias de los escolares de quinto año, comparar las diferentes actitudes que los referentes toman frente a la plataforma Ceibal, demostrar el desempeño entre los alumnos cuyas familias toman diferentes posturas con respecto al trabajo virtual y describir algunas situaciones positivas o negativas del trabajo virtual en los hogares.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1659 "Actitudes de las familias ante la virtualidad" [texto impreso] / Georgina Langhain, Autor . - ANEP - CFE, 2021. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FAMILIAS / VIRTUALIDAD / PANDEMIA / ACTITUDES / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo de investigación se realiza en una escuela Aprender de la ciudad de Mercedes, cuya temática refiere a las actitudes de las familias frente a la virtualidad. La justificación del mismo radica en la necesidad de visibilizar las nuevas modalidades de trabajo en la escuela a partir de la pandemia de covid 19 y el establecimiento del modelo híbrido en las aulas. Los objetivos generales propuestos son enumerar las posturas de las familias ante la situación de virtualidad actual y poder evaluar el grado de incidencia que la virtualidad le implicó a las familias. La hipótesis inicial es una pregunta que pretende dilucidar cuales son las posturas que adoptan las familias frente a la virtualidad. El problema planteado se basa en las nuevas modalidades de trabajo virtual (sincrónico y asincrónico ) dando respuestas a la emergencia sanitaria, donde se busca revelar las diferentes posturas o actitudes que las familias de la escuela donde se realiza la práctica tienen con respecto a la virtualidad. A su vez como dichas actitudes pueden o no influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Los objetivos específicos son identificar si la virtualidad genera situaciones de conformidad y/o disconformidad en las familias de los escolares de quinto año, comparar las diferentes actitudes que los referentes toman frente a la plataforma Ceibal, demostrar el desempeño entre los alumnos cuyas familias toman diferentes posturas con respecto al trabajo virtual y describir algunas situaciones positivas o negativas del trabajo virtual en los hogares.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1659 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10151 370.1 LANa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : La alfabetización como desafío para el docente, en 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Agustina Inés Silva Matteu, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 43p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ALFABETIZACIÓN / DESAFÍO / DOCENTE . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Teniendo en cuenta que la alfabetización es un proceso el cual implica el conocimiento y habilidades necesarias para leer y escribir, lo cual permite que una persona se desarrolle e involucre en una sociedad, impulsando un desarrollo sostenible. Este trabajo centró su atención en la alfabetización como un desafío para el docente, haciendo foco en los maestros y maestras de Mercedes, Soriano. En la investigación se plantearon como objetivos generales: exponer cómo es la alfabetización como desafío para el docente y relatar cuáles son los desafíos de la alfabetización para el docente, en las escuelas públicas de Soriano, Uruguay. La hipótesis de trabajo: el compromiso continuo del docente incide favorablemente en la alfabetización. Los objetivos específicos fueron: 1- Detallar la percepción de los docentes sobre el concepto de alfabetización y su importancia. 2- Seleccionar los desafíos más relevantes. 3- Analizar las estrategias que utilizan los docentes para llevar a cabo la alfabetización en primer ciclo. Se establece como marco metodológico cualitativo la observación y la entrevista, obteniendo de los mismos resultados muy positivos y enriquecedores que permitieron exponer y describir nuevos conocimientos.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2146 La alfabetización como desafío para el docente, en 2022 [texto impreso] / Agustina Inés Silva Matteu, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 43p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ALFABETIZACIÓN / DESAFÍO / DOCENTE . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Teniendo en cuenta que la alfabetización es un proceso el cual implica el conocimiento y habilidades necesarias para leer y escribir, lo cual permite que una persona se desarrolle e involucre en una sociedad, impulsando un desarrollo sostenible. Este trabajo centró su atención en la alfabetización como un desafío para el docente, haciendo foco en los maestros y maestras de Mercedes, Soriano. En la investigación se plantearon como objetivos generales: exponer cómo es la alfabetización como desafío para el docente y relatar cuáles son los desafíos de la alfabetización para el docente, en las escuelas públicas de Soriano, Uruguay. La hipótesis de trabajo: el compromiso continuo del docente incide favorablemente en la alfabetización. Los objetivos específicos fueron: 1- Detallar la percepción de los docentes sobre el concepto de alfabetización y su importancia. 2- Seleccionar los desafíos más relevantes. 3- Analizar las estrategias que utilizan los docentes para llevar a cabo la alfabetización en primer ciclo. Se establece como marco metodológico cualitativo la observación y la entrevista, obteniendo de los mismos resultados muy positivos y enriquecedores que permitieron exponer y describir nuevos conocimientos.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2146 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10162 370.1 SILa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Aportes del modelo virtual al modelo tradicional presencial Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia Pérez, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 47p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: VIRTUAL / HÍBRIDO / PRESENCIAL / EDUCACIÓN / COVID . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: A raíz de la pandemia del COVID-19 y la emergencia sanitaria que se tuvo que establecer a nivel país , miles de personas tuvieron que estar en confinamiento lo que obligó a que diversos aspectos tomaron otro rumbo para poder seguir con su continuidad. Uno de esos aspectos fue la educación , la cual tuvo que adaptarse a un modelo de enseñanza híbrido. En el presente trabajo se llevo a cabo una investigación sobre los aportes del modelo de enseñanza virtual al modelo de enseñanza presencial. En la investigación se planteó como objetivo general: Exponer los aportes del sistema de enseñanza virtual al sistema de enseñanza tradicional-presencial. La hipótesis de trabajo fue: El sistema de enseñanza virtual realiza aportes positivos al sistema de enseñanza tradicional-presencial. El problema fue: El modelo presencial se ha impuesto durante años en educación primaria pero debido a la pandemia surge una nueva modalidad que lleva a buscar alternativas para evitar la movilidad social interesa saber cuáles son las características de esa nueva modalidad. Los objetivos específicos fueron: 1. Interpretar si los aportes del modelo de enseñanza virtual son positivos para el modelo de enseñanza tradicional-presencial. 2. Describir en el contexto de educación primaria los aspectos positivos y negativos que presenten tanto la modalidad virtual como la modalidad presencial. 3. Mencionar los aportes del sistema virtual al sistema tradicional en educación primaria. Para realizar la investigación, tomé en cuenta la Ley 18437 de Educación y varios autores sobre el tema. En este trabajo se encontrará una aproximación conceptual a las definiciones y conceptos que están presentes en esta asignatura. Utilizo metodologías de trabajo cualitativas y cuantitativas realizando entrevistas a informantes calificados y encuestas a docentes de instituciones públicas en Mercedes-Soriano con el fin de obtener resultados específicos sobre los problemas que me he planteado en mis objetivos En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1744 Aportes del modelo virtual al modelo tradicional presencial [texto impreso] / Florencia Pérez, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 47p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VIRTUAL / HÍBRIDO / PRESENCIAL / EDUCACIÓN / COVID . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: A raíz de la pandemia del COVID-19 y la emergencia sanitaria que se tuvo que establecer a nivel país , miles de personas tuvieron que estar en confinamiento lo que obligó a que diversos aspectos tomaron otro rumbo para poder seguir con su continuidad. Uno de esos aspectos fue la educación , la cual tuvo que adaptarse a un modelo de enseñanza híbrido. En el presente trabajo se llevo a cabo una investigación sobre los aportes del modelo de enseñanza virtual al modelo de enseñanza presencial. En la investigación se planteó como objetivo general: Exponer los aportes del sistema de enseñanza virtual al sistema de enseñanza tradicional-presencial. La hipótesis de trabajo fue: El sistema de enseñanza virtual realiza aportes positivos al sistema de enseñanza tradicional-presencial. El problema fue: El modelo presencial se ha impuesto durante años en educación primaria pero debido a la pandemia surge una nueva modalidad que lleva a buscar alternativas para evitar la movilidad social interesa saber cuáles son las características de esa nueva modalidad. Los objetivos específicos fueron: 1. Interpretar si los aportes del modelo de enseñanza virtual son positivos para el modelo de enseñanza tradicional-presencial. 2. Describir en el contexto de educación primaria los aspectos positivos y negativos que presenten tanto la modalidad virtual como la modalidad presencial. 3. Mencionar los aportes del sistema virtual al sistema tradicional en educación primaria. Para realizar la investigación, tomé en cuenta la Ley 18437 de Educación y varios autores sobre el tema. En este trabajo se encontrará una aproximación conceptual a las definiciones y conceptos que están presentes en esta asignatura. Utilizo metodologías de trabajo cualitativas y cuantitativas realizando entrevistas a informantes calificados y encuestas a docentes de instituciones públicas en Mercedes-Soriano con el fin de obtener resultados específicos sobre los problemas que me he planteado en mis objetivos En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1744 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10157 370.1 PERa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible " Aportes de las neurociencias a la comprensión del aprendizaje humano " / Cinhara Brochini Escuder
Título : " Aportes de las neurociencias a la comprensión del aprendizaje humano " Tipo de documento: texto impreso Autores: Cinhara Brochini Escuder, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 51p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: NEUROCIENCIA / APRENDIZAJE . Clasificación: 370.1 TESINAS " Aportes de las neurociencias a la comprensión del aprendizaje humano " [texto impreso] / Cinhara Brochini Escuder, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 51p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: NEUROCIENCIA / APRENDIZAJE . Clasificación: 370.1 TESINAS Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10188 370.1 BROa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible ¿ Cómo influye el contexto socio económico en el aprendizaje del niño ? / Victoria Analia Olivera Maciel
Título : ¿ Cómo influye el contexto socio económico en el aprendizaje del niño ? Tipo de documento: texto impreso Autores: Victoria Analia Olivera Maciel, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 45p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: CONTEXTO / SOCIOECONÓMICO / APRENDIZAJE / FAMILIA / ESCUELA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Este trabajo se titula ¿Cómo influye el contexto socioeconómico en el aprendizaje del niño?, esta investigación se lleva a cabo en una escuela A.PR.EN.DER situada al extremo sureste de la ciudad de Mercedes, y consistirá en identificar y revelar cuáles son las variables socioeconómicas y cómo influyen en el proceso de enseñanza del niño. Con este trabajo se pretende dar respuestas a la pregunta establecida al comienzo, reafirmando la importancia del contexto social en el desempeño y aprovechamiento educativo de los educandos. El por qué de este trabajo se debe a que en el año 2020 se realiza la práctica docente en una escuela de quintil cinco, donde se visualiza una realidad diferente con respecto a la escuela donde se desarrolla la práctica este año. Se aprecia un grupo de inicial 5 con nivel de aprendizaje inferior al grupo de inicial 4 años de la primera escuela, atribuyendo estas diferencias al contexto socioeconómico. En este trabajo se plantean como objetivos generales diagnosticar la influencia del medio socioeconómico en los procesos de enseñanza-aprendizaje y revelar las variables que influyen en dicho proceso. En cuanto a la hipótesis se establece que el contexto socioeconómico adverso afecta el proceso de aprendizaje de los niños que son parte de él. Los objetivos específicos refieren a: 1. Relacionar las necesidades básicas con el proceso de aprendizaje en el niño de inicial. 2. Considerar de qué manera afecta en el aprendizaje del niño la enseñanza desde la virtualidad. 3. Determinar los factores de contexto social que influyen en el aprendizaje. 4. Interpretar el rol de la familia en el acompañamiento escolar En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1661 ¿ Cómo influye el contexto socio económico en el aprendizaje del niño ? [texto impreso] / Victoria Analia Olivera Maciel, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 45p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CONTEXTO / SOCIOECONÓMICO / APRENDIZAJE / FAMILIA / ESCUELA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Este trabajo se titula ¿Cómo influye el contexto socioeconómico en el aprendizaje del niño?, esta investigación se lleva a cabo en una escuela A.PR.EN.DER situada al extremo sureste de la ciudad de Mercedes, y consistirá en identificar y revelar cuáles son las variables socioeconómicas y cómo influyen en el proceso de enseñanza del niño. Con este trabajo se pretende dar respuestas a la pregunta establecida al comienzo, reafirmando la importancia del contexto social en el desempeño y aprovechamiento educativo de los educandos. El por qué de este trabajo se debe a que en el año 2020 se realiza la práctica docente en una escuela de quintil cinco, donde se visualiza una realidad diferente con respecto a la escuela donde se desarrolla la práctica este año. Se aprecia un grupo de inicial 5 con nivel de aprendizaje inferior al grupo de inicial 4 años de la primera escuela, atribuyendo estas diferencias al contexto socioeconómico. En este trabajo se plantean como objetivos generales diagnosticar la influencia del medio socioeconómico en los procesos de enseñanza-aprendizaje y revelar las variables que influyen en dicho proceso. En cuanto a la hipótesis se establece que el contexto socioeconómico adverso afecta el proceso de aprendizaje de los niños que son parte de él. Los objetivos específicos refieren a: 1. Relacionar las necesidades básicas con el proceso de aprendizaje en el niño de inicial. 2. Considerar de qué manera afecta en el aprendizaje del niño la enseñanza desde la virtualidad. 3. Determinar los factores de contexto social que influyen en el aprendizaje. 4. Interpretar el rol de la familia en el acompañamiento escolar En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1661 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10185 370.1 OLIc Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Cultura e identidad en la educación en la década de la dictadura cívico militar (1975-1985) y en la actualidad, en 2022 / Stefani López
Título : Cultura e identidad en la educación en la década de la dictadura cívico militar (1975-1985) y en la actualidad, en 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Stefani López, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 85p. Palabras clave: CULTURA / IDENTIDAD / DICTADURA / DEMOCRACIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En el transcurso de la última dictadura cívico militar existió un esfuerzo metódico por elaborar y difundir un determinado relato de la historia nacional, cuyos canales de transmisión fueron variados. En el ámbito de ese intento fundacional, la incorporación de nuevos libros de texto de Historia en la educación primaria resultó ser uno de los instrumentos utilizados para la formación ciudadana de los habitantes del nuevo Uruguay, así como para la consolidación de la orientalidad, rasgo fundamental de la identidad nacional promovido por la Dictadura cívico-militar desde 1975, y para cuya reafirmación se recurrió al uso del pasado. Siguiendo esta línea, se planteó como hipótesis que se supone existe una diferencia entre el tratamiento dado al currículum en la dictadura y en la democracia. Como objetivos generales se propuso indagar acerca de la cultura e identidad de la educación uruguaya en la época de dictadura. Comparar los cambios producidos con respecto a la cultura e identidad en la educación pública entre el período de dictadura cívico militar y la actualidad. Se estableció como objetivos específicos investigar cómo se abordaba el estudio de las Ciencias Sociales en los libros oficiales de la época. Considerar las posturas del docente acerca de su visión sobre la enseñanza de la Historia en la época de la dictadura y actual Nota de contenido: INTRODUCCIÓN:¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?. Características del trabajo. Justificación. Objetivos Generales. Objetivos específicos. Hipótesis. Problema. Estado del arte.
MARCO TEÓRICO: Cultura. Identidad. Dictadura. Democracia.
DISEÑO METODOLÓGICO: Diseño de investigación. Tipos de muestras. Población. Entrevista no estructurada. Selección de los entrevistados. Recogida de documentos y artefactos. Tipos de artefactos. Documentos oficiales. Procedimiento. Cuestionario utilizado en las entrevistas a los docentes mencionados.
TRIANGULACIÓN DE DATOS: Análisis e interpretación de los resultados ( Libros oficiales) . Análisis de las entrevistas.
CONCLUSIONES.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2139 Cultura e identidad en la educación en la década de la dictadura cívico militar (1975-1985) y en la actualidad, en 2022 [texto impreso] / Stefani López, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 85p.. - (Producción Estudiantil) .
Palabras clave: CULTURA / IDENTIDAD / DICTADURA / DEMOCRACIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En el transcurso de la última dictadura cívico militar existió un esfuerzo metódico por elaborar y difundir un determinado relato de la historia nacional, cuyos canales de transmisión fueron variados. En el ámbito de ese intento fundacional, la incorporación de nuevos libros de texto de Historia en la educación primaria resultó ser uno de los instrumentos utilizados para la formación ciudadana de los habitantes del nuevo Uruguay, así como para la consolidación de la orientalidad, rasgo fundamental de la identidad nacional promovido por la Dictadura cívico-militar desde 1975, y para cuya reafirmación se recurrió al uso del pasado. Siguiendo esta línea, se planteó como hipótesis que se supone existe una diferencia entre el tratamiento dado al currículum en la dictadura y en la democracia. Como objetivos generales se propuso indagar acerca de la cultura e identidad de la educación uruguaya en la época de dictadura. Comparar los cambios producidos con respecto a la cultura e identidad en la educación pública entre el período de dictadura cívico militar y la actualidad. Se estableció como objetivos específicos investigar cómo se abordaba el estudio de las Ciencias Sociales en los libros oficiales de la época. Considerar las posturas del docente acerca de su visión sobre la enseñanza de la Historia en la época de la dictadura y actual Nota de contenido: INTRODUCCIÓN:¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?. Características del trabajo. Justificación. Objetivos Generales. Objetivos específicos. Hipótesis. Problema. Estado del arte.
MARCO TEÓRICO: Cultura. Identidad. Dictadura. Democracia.
DISEÑO METODOLÓGICO: Diseño de investigación. Tipos de muestras. Población. Entrevista no estructurada. Selección de los entrevistados. Recogida de documentos y artefactos. Tipos de artefactos. Documentos oficiales. Procedimiento. Cuestionario utilizado en las entrevistas a los docentes mencionados.
TRIANGULACIÓN DE DATOS: Análisis e interpretación de los resultados ( Libros oficiales) . Análisis de las entrevistas.
CONCLUSIONES.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2139 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10136 370.1 LOPc Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Educación artística como herramienta para la inclusión educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes / María Belén Villarreal Manzini
Título : Educación artística como herramienta para la inclusión educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes Tipo de documento: texto impreso Autores: María Belén Villarreal Manzini, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 45p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INCLUSIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La presente tesina se titula “Educación Artística como herramienta para la Inclusión Educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes”, realizando la misma para la obtención del título de Maestro de Educación Primaria. Llevándose a cabo en una escuela A.PR.EN.D.E.R de Mercedes, Soriano en el presente año lectivo. Los objetivos generales de esta investigación son: Identificar estrategias de inclusión educativa mediadas por propuestas de Educación Artística en primer grado. Situar la importancia del abordaje frecuente de actividades de Educación Artística como área imprescindible para el desarrollo integral de los individuos y como medio para adquirir autoconfianza, romper con la zona de confort, abordar desafíos. Acompañando a los anteriores se plantean cuatro objetivos específicos, Reflexionar sobre las prácticas educativas en torno a la Educación Artística y su vínculo con la inclusión educativa; Identificar o explorar cómo las propuestas de educación artística de forma transversal pueden mejorar la inclusión educativa; Observar si el colectivo docente considera propicio el uso de la educación artística como herramienta para la inclusión; Aportar a la discusión sobre la Inclusión de actividades de Educación Artística para habilitar propuestas y respuestas diversas y dualizar las propuestas. La hipótesis de esta investigación es la siguiente, si la educación artística es tratada más frecuentemente por los docentes la inclusión educativa será favorecida. Para el marco teórico se abordan aspectos vinculados a la inclusión educativa, la educación artística y los vínculos entre estas dos áreas. Siendo importante los aportes de la UNESCO, Piaget, Gardner, Terigi, Elliot Eisner, por nombrar algunos. Como conclusiones se establece que los docentes consideran importante la inclusión educativa por medio de la educación artística en forma transversal pero no se sienten formados para poder desarrollar propuestas en el aula que además sean respetuosas de la trayectoria educativa del estudiante En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2163 Educación artística como herramienta para la inclusión educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes [texto impreso] / María Belén Villarreal Manzini, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 45p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INCLUSIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La presente tesina se titula “Educación Artística como herramienta para la Inclusión Educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes”, realizando la misma para la obtención del título de Maestro de Educación Primaria. Llevándose a cabo en una escuela A.PR.EN.D.E.R de Mercedes, Soriano en el presente año lectivo. Los objetivos generales de esta investigación son: Identificar estrategias de inclusión educativa mediadas por propuestas de Educación Artística en primer grado. Situar la importancia del abordaje frecuente de actividades de Educación Artística como área imprescindible para el desarrollo integral de los individuos y como medio para adquirir autoconfianza, romper con la zona de confort, abordar desafíos. Acompañando a los anteriores se plantean cuatro objetivos específicos, Reflexionar sobre las prácticas educativas en torno a la Educación Artística y su vínculo con la inclusión educativa; Identificar o explorar cómo las propuestas de educación artística de forma transversal pueden mejorar la inclusión educativa; Observar si el colectivo docente considera propicio el uso de la educación artística como herramienta para la inclusión; Aportar a la discusión sobre la Inclusión de actividades de Educación Artística para habilitar propuestas y respuestas diversas y dualizar las propuestas. La hipótesis de esta investigación es la siguiente, si la educación artística es tratada más frecuentemente por los docentes la inclusión educativa será favorecida. Para el marco teórico se abordan aspectos vinculados a la inclusión educativa, la educación artística y los vínculos entre estas dos áreas. Siendo importante los aportes de la UNESCO, Piaget, Gardner, Terigi, Elliot Eisner, por nombrar algunos. Como conclusiones se establece que los docentes consideran importante la inclusión educativa por medio de la educación artística en forma transversal pero no se sienten formados para poder desarrollar propuestas en el aula que además sean respetuosas de la trayectoria educativa del estudiante En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2163 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10195 370.1 VILe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : " El abordaje del autoestima en el aula " Tipo de documento: texto impreso Autores: María sabina Telesca Erguiz, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 46p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ABORDAJE / AUTOESTIMA / AULA. Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Pensando en la educación es que se presenta la tarea de investigación, desde los valores humanos que son aquellos aspectos positivos que nos permiten convivir con otras personas de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad, uno de esos valores que es de implicancia digna del ser humano: la autoestima. Pero en este sentido se intenta explicarlo desde ámbitos educativos, en el aula. Es de gran interés observar en la institución educativa esta problemática en el contexto de sus aprendizajes. La hipótesis que sostiene este trabajo es que la autoestima de los alumnos en el aula favorece los buenos vínculos, aprendizajes y rendimientos escolares. Para el abordaje de dicha problemática, las observaciones se realizaron en un contexto quintil uno, en un escuela denominada A.P.R.E.N.D.E.R la cual se denota como Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, que se entiende como la enseñanza a aquella población con problemas socioeconómicos. Dicha escuela se ubica en la ciudad de Mercedes, departamento de Soriano (Uruguay), y en donde se realizan las observaciones e investigaciones pertinentes. La autoestima tiene una gran relevancia en el aprendizaje de los alumnos, así como también en las relaciones vinculares diarias con la familia, amigos, compañeros de clase y por supuesto maestros de la comunidad educativa. Por lo que es de importancia tener este incierto presente a la hora de realizar prácticas educativas, procurando contemplar esa parte para un mejor avance de los alumnos en todo sentido. Es un sentimiento valorativo del ser humano, de quiénes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esto se aprende, cambia y se puede mejorar, está relacionado con el desarrollo integral de la personalidad en los niveles ideológico, psicológico, social y económico. También es inherente a todos los seres humanos, es un producto social que se desarrolla en la interacción hombre-mundo, en el proceso de la actividad y la experiencia social, canaliza la actividad del cuerpo y la mente de todas las personas. En lo que respecta a la fundamentación teórica del trabajo se selecciona el material que corresponde a una fundación llamada “Botín-Sembrando futuro”, que se encuentra permanentemente interesada en el tema de autoestima en alumnos de diversos sistemas educativos de España. Su fin es apoyarlos en todo el segundo ciclo y animarlos a que ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE 2022 cumplan sus objetivos en su vida plena. A su vez se han implementado otras investigaciones preliminares que contribuyen a dicha temática. Se determina como marco metodológico la investigación descriptiva: encuestas a estudiantes de formación en educación y entrevistas a diferentes maestros que pertenecen a la institución escolar. La muestra seleccionada para el estudio de la temática serán niños pertenecientes a segundo ciclo escolar de la institución educativa de práctica de 4to Año magisterial. En el análisis se puede deducir que los docentes entrevistados y estudiantes encuestados están de acuerdo en realizar diversas actividades que contribuyan al apoyo emocional, valorar sus perspectivas en las diferentes actividades relacionadas con el aprendizaje y en abordaje de la autoestima en el alumnado. Favoreciendo vínculos, aprendizajes y rendimientos escolares. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2154 " El abordaje del autoestima en el aula " [texto impreso] / María sabina Telesca Erguiz, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 46p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ABORDAJE / AUTOESTIMA / AULA. Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Pensando en la educación es que se presenta la tarea de investigación, desde los valores humanos que son aquellos aspectos positivos que nos permiten convivir con otras personas de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad, uno de esos valores que es de implicancia digna del ser humano: la autoestima. Pero en este sentido se intenta explicarlo desde ámbitos educativos, en el aula. Es de gran interés observar en la institución educativa esta problemática en el contexto de sus aprendizajes. La hipótesis que sostiene este trabajo es que la autoestima de los alumnos en el aula favorece los buenos vínculos, aprendizajes y rendimientos escolares. Para el abordaje de dicha problemática, las observaciones se realizaron en un contexto quintil uno, en un escuela denominada A.P.R.E.N.D.E.R la cual se denota como Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, que se entiende como la enseñanza a aquella población con problemas socioeconómicos. Dicha escuela se ubica en la ciudad de Mercedes, departamento de Soriano (Uruguay), y en donde se realizan las observaciones e investigaciones pertinentes. La autoestima tiene una gran relevancia en el aprendizaje de los alumnos, así como también en las relaciones vinculares diarias con la familia, amigos, compañeros de clase y por supuesto maestros de la comunidad educativa. Por lo que es de importancia tener este incierto presente a la hora de realizar prácticas educativas, procurando contemplar esa parte para un mejor avance de los alumnos en todo sentido. Es un sentimiento valorativo del ser humano, de quiénes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esto se aprende, cambia y se puede mejorar, está relacionado con el desarrollo integral de la personalidad en los niveles ideológico, psicológico, social y económico. También es inherente a todos los seres humanos, es un producto social que se desarrolla en la interacción hombre-mundo, en el proceso de la actividad y la experiencia social, canaliza la actividad del cuerpo y la mente de todas las personas. En lo que respecta a la fundamentación teórica del trabajo se selecciona el material que corresponde a una fundación llamada “Botín-Sembrando futuro”, que se encuentra permanentemente interesada en el tema de autoestima en alumnos de diversos sistemas educativos de España. Su fin es apoyarlos en todo el segundo ciclo y animarlos a que ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE 2022 cumplan sus objetivos en su vida plena. A su vez se han implementado otras investigaciones preliminares que contribuyen a dicha temática. Se determina como marco metodológico la investigación descriptiva: encuestas a estudiantes de formación en educación y entrevistas a diferentes maestros que pertenecen a la institución escolar. La muestra seleccionada para el estudio de la temática serán niños pertenecientes a segundo ciclo escolar de la institución educativa de práctica de 4to Año magisterial. En el análisis se puede deducir que los docentes entrevistados y estudiantes encuestados están de acuerdo en realizar diversas actividades que contribuyan al apoyo emocional, valorar sus perspectivas en las diferentes actividades relacionadas con el aprendizaje y en abordaje de la autoestima en el alumnado. Favoreciendo vínculos, aprendizajes y rendimientos escolares. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2154 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10191 370.1 TELa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : "El abordaje de las emociones por parte del docente en nivel inicial " Tipo de documento: texto impreso Autores: Analía Prieto Navarro, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Idioma : Español (spa) Palabras clave: EMOCIONES / DOCENTE / ESTILOS DE APRENDIZAJE / EDUCACIÓN EMOCIONAL . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Dentro del proceso educativo, se tiende a privilegiar los aspectos cognitivos por encima de los emocionales. Incluso para muchos estos aspectos se consideran por separados; sin embargo, esto no es conveniente si se pretende lograr un desarrollo integral del educando. Para poder incorporar los aspectos emocionales en el proceso educativo se debe caracterizar en qué consisten las emociones y qué papel juega. Además, se analiza el papel del maestro y cómo las emociones propias, de los niños y niñas se deben tomar en cuenta en el acto pedagógico. Por último, se considerará la relación entre las emociones y estilos de aprendizajesEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2162 "El abordaje de las emociones por parte del docente en nivel inicial " [texto impreso] / Analía Prieto Navarro, Autor . - ANEP - CFE, 2022. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EMOCIONES / DOCENTE / ESTILOS DE APRENDIZAJE / EDUCACIÓN EMOCIONAL . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Dentro del proceso educativo, se tiende a privilegiar los aspectos cognitivos por encima de los emocionales. Incluso para muchos estos aspectos se consideran por separados; sin embargo, esto no es conveniente si se pretende lograr un desarrollo integral del educando. Para poder incorporar los aspectos emocionales en el proceso educativo se debe caracterizar en qué consisten las emociones y qué papel juega. Además, se analiza el papel del maestro y cómo las emociones propias, de los niños y niñas se deben tomar en cuenta en el acto pedagógico. Por último, se considerará la relación entre las emociones y estilos de aprendizajesEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2162 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10175 370.1 PRIa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : El aula como espacio de interacciones entre los alumnos en el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Kimberly Castillo, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 51p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE / INTERACCIONES / ALUMNOS / AULA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La metodología elegida en este estudio para recabar datos es cualitativa y la técnica de recogida de datos que se utilizará es la entrevista, se considera una técnica muy útil para recoger datos a los que difícilmente se podría llegar a tener acceso mediante el uso de otras técnicas de investigación. Se entrevistará a docentes para recabar datos y analizarlos teniendo en cuenta la relación teoría-práctica. Según lo que nos plantean los diferentes autores desde lo pedagógico, psicológico, y sociológico. Este estudio tiene un valor fundamental debido a que es considerado un tema de interés y muy importante para los docentes al momento de enfrentarse al aula y a los alumnos. El docente muchas veces se cuestiona el valor de las interacciones entre los alumnos en el aula y que se origine en el mismo el aprendizaje.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1854 El aula como espacio de interacciones entre los alumnos en el aprendizaje [texto impreso] / Kimberly Castillo, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 51p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDIZAJE / INTERACCIONES / ALUMNOS / AULA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La metodología elegida en este estudio para recabar datos es cualitativa y la técnica de recogida de datos que se utilizará es la entrevista, se considera una técnica muy útil para recoger datos a los que difícilmente se podría llegar a tener acceso mediante el uso de otras técnicas de investigación. Se entrevistará a docentes para recabar datos y analizarlos teniendo en cuenta la relación teoría-práctica. Según lo que nos plantean los diferentes autores desde lo pedagógico, psicológico, y sociológico. Este estudio tiene un valor fundamental debido a que es considerado un tema de interés y muy importante para los docentes al momento de enfrentarse al aula y a los alumnos. El docente muchas veces se cuestiona el valor de las interacciones entre los alumnos en el aula y que se origine en el mismo el aprendizaje.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1854 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10196 370.1 CASa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : El aula como espacio vincular social Tipo de documento: texto impreso Autores: Yoko Carro, Autor Editorial: ANEP - CFE Colección: Producción Estudiantil Idioma : Español (spa) Palabras clave: VÍNCULO EDUCATIVO / ESPACIO VINCULAR / A.PR.EN.D.E.R Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente documento es una investigación realizada a lo largo del año lectivo, reuniendo información sobre la temática escogida: “El aula como espacio vincular social”. Se ha planteado como objetivo general revelar los vínculos que se establecen en la institución, entre docentes y alumnos, especialmente en la época que se está atravesando con la crisis sanitaria. Es de interés averiguar cómo esto ha afectado las prácticas educativas y el vínculo generado ante esta nueva realidad educativa específicamente en una escuela de contexto A.P.R.E.N.D.E.R. Como se ha mencionado estos últimos dos años el área educativa se ha visto afectada por la crisis sanitaria que ha atravesado el país, por lo que se ha implementado como alternativa a la educación presencial, el aula virtual por la plataforma CREA. En el aula virtual se dificulta establecer vínculos positivos entre alumnos, entre docentes y familias, debido a la falta de comunicación. Se ha propuesto en esta investigación refutar o comprobar que al retomar la presencialidad los lazos se verán fortalecidos especialmente en las escuelas de contexto. Describiremos los vínculos más relevantes entre docentes y alumnos en la institución educativa y las familias de los educandos. Se comparan entre sí, tanto a los vínculos generados durante la presencialidad como aquellos que se generaron en la virtualidadEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1639 El aula como espacio vincular social [texto impreso] / Yoko Carro, Autor . - ANEP - CFE, [s.d.]. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VÍNCULO EDUCATIVO / ESPACIO VINCULAR / A.PR.EN.D.E.R Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente documento es una investigación realizada a lo largo del año lectivo, reuniendo información sobre la temática escogida: “El aula como espacio vincular social”. Se ha planteado como objetivo general revelar los vínculos que se establecen en la institución, entre docentes y alumnos, especialmente en la época que se está atravesando con la crisis sanitaria. Es de interés averiguar cómo esto ha afectado las prácticas educativas y el vínculo generado ante esta nueva realidad educativa específicamente en una escuela de contexto A.P.R.E.N.D.E.R. Como se ha mencionado estos últimos dos años el área educativa se ha visto afectada por la crisis sanitaria que ha atravesado el país, por lo que se ha implementado como alternativa a la educación presencial, el aula virtual por la plataforma CREA. En el aula virtual se dificulta establecer vínculos positivos entre alumnos, entre docentes y familias, debido a la falta de comunicación. Se ha propuesto en esta investigación refutar o comprobar que al retomar la presencialidad los lazos se verán fortalecidos especialmente en las escuelas de contexto. Describiremos los vínculos más relevantes entre docentes y alumnos en la institución educativa y las familias de los educandos. Se comparan entre sí, tanto a los vínculos generados durante la presencialidad como aquellos que se generaron en la virtualidadEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1639 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10190 370.1 CARa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : El fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniela castelli, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 42p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: DESARROLLO / PSICOMOTOR / SEGUNDO CICLO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La psicomotricidad es un seminario relativamente nuevo en la carrera de magisterio por lo que muchos docentes de la actualidad no lograron cursar el mismo. Esta disciplina es uno de los principales influyentes en el desarrollo del niño. La psicomotricidad implica aspectos socio-afectivos, motores, intelectuales y psicomotrices depositando gran valor en las actividades corporales para un mejor desarrollo de las funciones cognitivas. Consideramos necesario que los docentes se informen y actualicen con respecto a esta disciplina para lograr cambios en las prácticas educativas. El presente trabajo se centra en el fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar dada la creencia de que los docentes, al realizar actividades no tienen en cuenta la etapa del desarrollo y las singularidades de sus estudiantes. El problema es que al no abordar actividades psicomotrices los docentes están desestimando la importancia y los beneficios que esta genera en el desarrollo de los niños. Con base en lo mencionado buscamos revelar la importancia que se le da al desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar y exponer las fortalezas e impacto de tener en cuenta el mismo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1641 El fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar [texto impreso] / Daniela castelli, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 42p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DESARROLLO / PSICOMOTOR / SEGUNDO CICLO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La psicomotricidad es un seminario relativamente nuevo en la carrera de magisterio por lo que muchos docentes de la actualidad no lograron cursar el mismo. Esta disciplina es uno de los principales influyentes en el desarrollo del niño. La psicomotricidad implica aspectos socio-afectivos, motores, intelectuales y psicomotrices depositando gran valor en las actividades corporales para un mejor desarrollo de las funciones cognitivas. Consideramos necesario que los docentes se informen y actualicen con respecto a esta disciplina para lograr cambios en las prácticas educativas. El presente trabajo se centra en el fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar dada la creencia de que los docentes, al realizar actividades no tienen en cuenta la etapa del desarrollo y las singularidades de sus estudiantes. El problema es que al no abordar actividades psicomotrices los docentes están desestimando la importancia y los beneficios que esta genera en el desarrollo de los niños. Con base en lo mencionado buscamos revelar la importancia que se le da al desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar y exponer las fortalezas e impacto de tener en cuenta el mismo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1641 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10160 370.1 CASf Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : " El involucramiento de la familia en la etapa escolar, en el año 2022" Tipo de documento: texto impreso Autores: Paula Acosta Ruiz, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 47p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: FAMILIA / ETAPA ESCOLAR / INVOLUCRAMIENTO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Todas las familias son diferentes, las mismas son necesarias para el desarrollo pleno de las personas en sus dimensiones intelectuales, morales y físicas. La presente tesina se centró en investigar sobre el involucramiento de la familia en la etapa escolar considerando la importancia que tienen estas durante todo el proceso de la educación primaria. La hipótesis que se planteó para la misma es que el involucramiento y acompañamiento de la familia incide favorablemente en el aprendizaje de los alumnos. Como objetivos generales se han planteado: - Investigar sobre las distintas formas de involucramiento de las familias en la etapa escolar. - Inferir si el involucramiento de los padres favorece en los aprendizajes escolares. Otros objetivos específicos que se plantearon fueron: - Considerar las diversas formas de involucramiento de las familias en la etapa escolar. - Indicar sugerencias para que los vínculos sean efectivos. - Distinguir distintos tipos de involucramiento de las familias. - Clasificar distintos tipos de involucramiento. - Analizar si el involucramiento tiene la misma intensidad en los primeros que en los últimos años de la etapa escolar. Para este trabajo se llevaron a cabo dos herramientas de investigación, las mismas fueron entrevistas y encuestas. Las dos herramientas fueron útiles para recopilar información sobre el tema, pero las entrevistas fueron un recurso muy valioso dado que algunos entrevistados respondieron aportes de mucha importancia para la investigación. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2133 " El involucramiento de la familia en la etapa escolar, en el año 2022" [texto impreso] / Paula Acosta Ruiz, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 47p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FAMILIA / ETAPA ESCOLAR / INVOLUCRAMIENTO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: Todas las familias son diferentes, las mismas son necesarias para el desarrollo pleno de las personas en sus dimensiones intelectuales, morales y físicas. La presente tesina se centró en investigar sobre el involucramiento de la familia en la etapa escolar considerando la importancia que tienen estas durante todo el proceso de la educación primaria. La hipótesis que se planteó para la misma es que el involucramiento y acompañamiento de la familia incide favorablemente en el aprendizaje de los alumnos. Como objetivos generales se han planteado: - Investigar sobre las distintas formas de involucramiento de las familias en la etapa escolar. - Inferir si el involucramiento de los padres favorece en los aprendizajes escolares. Otros objetivos específicos que se plantearon fueron: - Considerar las diversas formas de involucramiento de las familias en la etapa escolar. - Indicar sugerencias para que los vínculos sean efectivos. - Distinguir distintos tipos de involucramiento de las familias. - Clasificar distintos tipos de involucramiento. - Analizar si el involucramiento tiene la misma intensidad en los primeros que en los últimos años de la etapa escolar. Para este trabajo se llevaron a cabo dos herramientas de investigación, las mismas fueron entrevistas y encuestas. Las dos herramientas fueron útiles para recopilar información sobre el tema, pero las entrevistas fueron un recurso muy valioso dado que algunos entrevistados respondieron aportes de mucha importancia para la investigación. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2133 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10174 370.1 ACOi Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Enlace hacia otro sitio
https://repositorio.cfe.edu.uy/
Biblioteca IFD - Mercedes
Buscar en Google
https://repositorio.cfe.edu.uy/
pmb