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Tecnologías en las aulas / Edith Litwin
Título : Tecnologías en las aulas : Las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza. Casos para el análisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Edith Litwin, Compilador ; Mariana Maggio, Compilador ; Mariana Lipsman, Compilador ; Cecilia Cerrotta, Colaborador ; Carina Lion, Colaborador ; Anahí Mansur, Colaborador ; Constanza Necuzzi, Colaborador ; María Verónica Perosi, Colaborador ; Liliana Pinto, Colaborador ; Hebe Roing, Colaborador ; María Angeles Soletic, Colaborador ; Vannina Trentín, Colaborador ; Verónica Weber, Colaborador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-835-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: EDUCACIÓN/ TECNOLOGÍA/ACCESO A LA INFORMACIÓN/ ENSEÑANZA-APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES CON TECNOLOGÍA/ LECTURA/ ESCRITURA/ HIPERTEXTO/ SOPORTES INFORMÁTICOS/ MEDIOS DE COMUNICACIÓN/ INTERNET/ Resumen: En estas páginas las autoras recuperan para la escuela y para la formación de los docentes la reflexión sobre el valor de las tecnologías como herramientas intelectuales, lo cual implica hoy resignificarlas en el marco de propuestas de enseñanza que permitan generar nuevas respuestas para paliar las desigualdades y colaborar en la construcción de sociedades más solidarias y democráticas.
Cada uno de los capítulos del libro presenta un caso en el que se ponen en juego los dilemas, las preocupaciones y las condiciones que atraviesa la puesta en marcha de un proyecto pedagógico que incorpora la utilización de nuevas tecnologías. Una vez presentados, los casos se analizan teóricamente a la luz de conceptos centrales de la pedagogía actual. El lector encontrará también en cada capítulo orientaciones referidas a las prácticas de la enseñanza y, como cierre, consideraciones para la formación y especialización de los docentes.
Se trata de una producción de trabajo colaborativo entre docentes de tecnología educativa con amplia experiencia en la formación de profesores y en el desarrollo de proyectos educativos que incluyen nuevos desarrollos tecnológicos.Nota de contenido: 1 La escritura, los relatos y las computadoras: una articulación posible.- 2 El acceso a la información.- 3 Las comunidades de enseñanza y aprendizaje.- 4 Actitudes con tecnología, o con favorecer la construcción del conocimiento compartido.- 5 Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos.- 6 Lectura, escritura e hipertexto: los modos de conocer en las sociedades contemporáneas.-7 Medios y fines: el soporte informático en la enseñanza de los valores desde una perspectiva de colaboración .- 8 El potencial educativo de Internet: PROBLEMAS Y DESAFÍOS Tecnologías en las aulas : Las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza. Casos para el análisis [texto impreso] / Edith Litwin, Compilador ; Mariana Maggio, Compilador ; Mariana Lipsman, Compilador ; Cecilia Cerrotta, Colaborador ; Carina Lion, Colaborador ; Anahí Mansur, Colaborador ; Constanza Necuzzi, Colaborador ; María Verónica Perosi, Colaborador ; Liliana Pinto, Colaborador ; Hebe Roing, Colaborador ; María Angeles Soletic, Colaborador ; Vannina Trentín, Colaborador ; Verónica Weber, Colaborador . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2005 . - 205 p.
ISBN : 978-950-518-835-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: EDUCACIÓN/ TECNOLOGÍA/ACCESO A LA INFORMACIÓN/ ENSEÑANZA-APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES CON TECNOLOGÍA/ LECTURA/ ESCRITURA/ HIPERTEXTO/ SOPORTES INFORMÁTICOS/ MEDIOS DE COMUNICACIÓN/ INTERNET/ Resumen: En estas páginas las autoras recuperan para la escuela y para la formación de los docentes la reflexión sobre el valor de las tecnologías como herramientas intelectuales, lo cual implica hoy resignificarlas en el marco de propuestas de enseñanza que permitan generar nuevas respuestas para paliar las desigualdades y colaborar en la construcción de sociedades más solidarias y democráticas.
Cada uno de los capítulos del libro presenta un caso en el que se ponen en juego los dilemas, las preocupaciones y las condiciones que atraviesa la puesta en marcha de un proyecto pedagógico que incorpora la utilización de nuevas tecnologías. Una vez presentados, los casos se analizan teóricamente a la luz de conceptos centrales de la pedagogía actual. El lector encontrará también en cada capítulo orientaciones referidas a las prácticas de la enseñanza y, como cierre, consideraciones para la formación y especialización de los docentes.
Se trata de una producción de trabajo colaborativo entre docentes de tecnología educativa con amplia experiencia en la formación de profesores y en el desarrollo de proyectos educativos que incluyen nuevos desarrollos tecnológicos.Nota de contenido: 1 La escritura, los relatos y las computadoras: una articulación posible.- 2 El acceso a la información.- 3 Las comunidades de enseñanza y aprendizaje.- 4 Actitudes con tecnología, o con favorecer la construcción del conocimiento compartido.- 5 Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos.- 6 Lectura, escritura e hipertexto: los modos de conocer en las sociedades contemporáneas.-7 Medios y fines: el soporte informático en la enseñanza de los valores desde una perspectiva de colaboración .- 8 El potencial educativo de Internet: PROBLEMAS Y DESAFÍOS Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03645 372.358 LITt Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 03684 372.358 LITt Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 03877 372.358 LITt Ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible La TIC para la igualdad / Julio Cabero
Título : La TIC para la igualdad : Nuevas tecnologías y atención a la diversidad. Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Cabero, Autor Editorial: MAD Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 265 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-200-932-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: TIC/ DIVERSIDAD/ DISCAPACIDADES VISUALES/ DISCAPACIDADES AUDITIVAS/ DISCAPACIDADES MOTÓRICAS/ DISCAPACIDADES COGNITIVAS/ DIVERSIDAD AUDITIVA/ DIVERSIDAD MOTÓRICA/ DISCAPACITADOS MOTÒRICOS/DIVERSIDAD VISUAL/ TIFLOTECNOLOGÍA/ DISCAPACIDAD VISUAL/ CURRÍCULUM/ DIVERSIDAD COGNITIVA/ PROBLEMAS DE CONDUCTA/ DIVERSIDAD SOCIAL/ TRASTORNOS DE CONDUCTA/ EDUCACIÓN COMPENSATORIA/DERECHOS HUMANOS/ VULNERABILIDAD SOCIAL/ BRECHA DIGITAL/ EXCLUSIÓN SOCIAL/ SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/ INSERCIÓN LABORAL/ Resumen: Vivimos en una sociedad democrática, plural y multidimensional; en la era del conocimiento. Esta es una realidad que no podemos negar y que no nos deja indiferentes. Que la atención a la diversidad es un derecho es otra realidad innegable al igual que el hecho de que cualquier discapacitado debe contar con las mismas posibilidades de acceso a la información. Dicha atención a la diversidad no puede quedarse en una declaración de intenciones, por tanto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no deben convertirse en un elemento más de marginación y discriminación a nivel educativo, laboral y social. Desde esta perspectiva, los autores consideran que las TIC constituyen un recurso importante, a veces imprescindible, para el desarrollo integral y profesional de las personas con discapacidad. De igual forma, el uso didáctico de los medios tecnológicos para atender la diversidad posibilita ofrecer una respuesta real y más acorde con las exigencias y demandas actuales para todos los alumnos. Este libro realiza un análisis acerca de las Tecnologías de la Información y Comunicación que están a disposición de las personas con determinados tipos de discapacidad en el contexto educativo. La falta de materiales de estas características, la actualidad de los contenidos y su aspecto didáctico, junto a un planteamiento práctico hacen de esta obra un recurso muy útil para estudiantes y profesores en general, así como para los de educación especial en particular. Nota de contenido: Las tic como elementos en la atención a la diversidad. La atención a la diversidad a través de las TIC.-Las TIC y la diversidad auditiva.- Las TIC y la diversidad motórica.-Las TIC y la diversidad visual. La tiflotecnología.- Las TIC y la diversidad cognitiva.- Las TIC y las necesidades derivadas de los problemas de conducta.- Las TIC en el marco de la educación compensatoria.- La accesibilidad de las TIC.- Las TIC y la inserción laboral de los discapacitados.- La TIC para la igualdad : Nuevas tecnologías y atención a la diversidad. [texto impreso] / Julio Cabero, Autor . - España : MAD, 2008 . - 265 p.
ISBN : 978-958-200-932-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: TIC/ DIVERSIDAD/ DISCAPACIDADES VISUALES/ DISCAPACIDADES AUDITIVAS/ DISCAPACIDADES MOTÓRICAS/ DISCAPACIDADES COGNITIVAS/ DIVERSIDAD AUDITIVA/ DIVERSIDAD MOTÓRICA/ DISCAPACITADOS MOTÒRICOS/DIVERSIDAD VISUAL/ TIFLOTECNOLOGÍA/ DISCAPACIDAD VISUAL/ CURRÍCULUM/ DIVERSIDAD COGNITIVA/ PROBLEMAS DE CONDUCTA/ DIVERSIDAD SOCIAL/ TRASTORNOS DE CONDUCTA/ EDUCACIÓN COMPENSATORIA/DERECHOS HUMANOS/ VULNERABILIDAD SOCIAL/ BRECHA DIGITAL/ EXCLUSIÓN SOCIAL/ SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/ INSERCIÓN LABORAL/ Resumen: Vivimos en una sociedad democrática, plural y multidimensional; en la era del conocimiento. Esta es una realidad que no podemos negar y que no nos deja indiferentes. Que la atención a la diversidad es un derecho es otra realidad innegable al igual que el hecho de que cualquier discapacitado debe contar con las mismas posibilidades de acceso a la información. Dicha atención a la diversidad no puede quedarse en una declaración de intenciones, por tanto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no deben convertirse en un elemento más de marginación y discriminación a nivel educativo, laboral y social. Desde esta perspectiva, los autores consideran que las TIC constituyen un recurso importante, a veces imprescindible, para el desarrollo integral y profesional de las personas con discapacidad. De igual forma, el uso didáctico de los medios tecnológicos para atender la diversidad posibilita ofrecer una respuesta real y más acorde con las exigencias y demandas actuales para todos los alumnos. Este libro realiza un análisis acerca de las Tecnologías de la Información y Comunicación que están a disposición de las personas con determinados tipos de discapacidad en el contexto educativo. La falta de materiales de estas características, la actualidad de los contenidos y su aspecto didáctico, junto a un planteamiento práctico hacen de esta obra un recurso muy útil para estudiantes y profesores en general, así como para los de educación especial en particular. Nota de contenido: Las tic como elementos en la atención a la diversidad. La atención a la diversidad a través de las TIC.-Las TIC y la diversidad auditiva.- Las TIC y la diversidad motórica.-Las TIC y la diversidad visual. La tiflotecnología.- Las TIC y la diversidad cognitiva.- Las TIC y las necesidades derivadas de los problemas de conducta.- Las TIC en el marco de la educación compensatoria.- La accesibilidad de las TIC.- Las TIC y la inserción laboral de los discapacitados.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03646 372.358 CABt Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible Uruguay: Una computadora para cada niño. Plan ceibal / Roberto Balaguer
Título : Uruguay: Una computadora para cada niño. Plan ceibal : Los ojos del mundo en el primer modelo OLPC a escala nacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Roberto Balaguer, Autor Editorial: Madrid [España] : Pearson Educacion S.A Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 169 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7899-5-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: PLAN CEIBAL/ TECNOLOGÍAS/ Nota de contenido: Plan Ceibal.- ¿Otra vez el mismo error?.- Domesticación de la tecnología.- Aprender a ser Ciudadano desde las prácticas digitales.- La escuela digital.- La escuela extendida.- Proyecto Flor de Ceibo. El imaginario de la "Generación Einstein".- Aprendizaje de código abierto.- Un niño para cada computadora.- ¿Y ahora qué?.- Los tres sí. Uruguay: Una computadora para cada niño. Plan ceibal : Los ojos del mundo en el primer modelo OLPC a escala nacional [texto impreso] / Roberto Balaguer, Autor . - Madrid (España) : Pearson Educacion S.A, 2010 . - 169 p.
ISBN : 978-9974-7899-5-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: PLAN CEIBAL/ TECNOLOGÍAS/ Nota de contenido: Plan Ceibal.- ¿Otra vez el mismo error?.- Domesticación de la tecnología.- Aprender a ser Ciudadano desde las prácticas digitales.- La escuela digital.- La escuela extendida.- Proyecto Flor de Ceibo. El imaginario de la "Generación Einstein".- Aprendizaje de código abierto.- Un niño para cada computadora.- ¿Y ahora qué?.- Los tres sí. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03618 372.358 BALp Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 03619 372.358 BALp ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible Usos y apropiación de la evaluación formativa en línea. / Marcela Armúa
Título : Usos y apropiación de la evaluación formativa en línea. Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcela Armúa, Autor Editorial: Montevideo : Anep Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: 178 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: TECNOLOGÍAS DIGITALES/ EVALUACIÓN FORMATIVA/ EDUCACIÓN EN LÍNEA/ POLÍTICA EDUCATIVA/ EVALUACIÓN FORMATIVA EN LÍNEA/ APROPIACIÓN TECNOLÓGICA/ SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENSISAJE/ SEA Resumen: El surgimiento del Plan Ceibal posibilitó el desarrollo de un proyecto de evaluación de aprendizajes a través de la plataforma digital SEA (Sistema de Evaluación de Aprendizajes). Dentro de este sistema se desarrollaron varias líneas de evaluación, una de las cuales se denominó Evaluación Formativa en Línea (EFL). La EFL se enmarca en el debate entre evaluación y pedagogía y focaliza la relevancia de la evaluación formativa en la actividad docente. Esta herramienta busca que en cada centro educativo se desencadenen procesos reflexivos a partir de los resultados, intentando trascender el análisis estadístico para jerarquizar las estrategias cognitivas puestas en práctica por las y los estudiantes para trabajar a partir de los resultados, en la mejora de los aprendizajes. En este marco, el objetivo general de esta investigación fue el de analizar las prácticas y discursos de las docentes en escuelas de educación primaria del CEIP con respecto a la Evaluación Formativa en Línea. Como objetivos específicos, se planteó analizar las concepciones de las docentes con respecto a la evaluación en educación y la evaluación de tipo formativa; estudiar las percepciones de las docentes con respecto al rol de la plataforma SEA para la evaluación formativa; analizar el grado de apropiación de la Evaluación Formativa en Línea través del uso en la Plataforma SEA; e identificar y sistematizar debilidades en la plataforma SEA que afectan el uso de la EFL, así como eventuales mejoras y adaptaciones. Esta investigación se encuadra dentro de un abordaje cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo. Su universo de análisis estuvo conformado por las escuelas públicas que aplican la Evaluación Formativa en Línea (EFL), para lo cual se elaboró un muestreo en base a criterios teóricos, que contempló tres características principales: intensidad de la aplicación, institucionalización de espacio de coordinación y un criterio geográfico. Ello buscó reflejar diversas situaciones y lograr heterogeneidad en la muestra. El trabajo de campo se estructuró en dos fases, que implicaron el desarrollo de dos técnicas de investigación diferentes. La primera centrada en las prácticas vinculadas al uso de la herramienta (plataforma SEA) para la EFL por parte de las docentes; y la segunda, en las percepciones sobre la evaluación en general y la EFL en particular mediada por la plataforma SEA, así como su autopercepción de apropiación y uso de la misma. Esta investigación evidenció varias situaciones: por un lado, se observó una tensión en el significado que se le asigna a la evaluación, y el lugar que ocupa la certificación en detrimento de una función más asociada al proceso para la mejora del aprendizaje y/o de la enseñanza. Por otra parte, se observó una gran heterogeneidad al hacer referencia a lo que implica el tipo de evaluación formativa y un desconocimiento de los propósitos de la EFL, que llevaba a que en muchas ocasiones las docentes elaboraran su propia interpretación acerca de los objetivos de la evaluación. Es preciso destacar tres aspectos relevantes, que podrían operar como insumos para la mejora del dispositivo de la EFL. En primer lugar, se debe tener en cuenta que es necesario asegurar que existan las condiciones institucionales para que se puedan llevar a cabo todas las fases que implica la EFL. En segundo lugar, es preciso que la EFL trasmita a sus destinatarios un mensaje claro e integral sobre los propósitos y objetivos de la evaluación, para responder a lo que fue identificado como una brecha en la implementación de la política, en su apropiación por parte de sus principales destinatarias. En tercer lugar, la emergencia de este tipo de herramientas orientadas a la mejora de los aprendizajes es también un insumo para una discusión más amplia sobre los mecanismos de evaluación en el sistema educativo uruguayo. En este sentido, pareciera que hay un debate pendiente entre todos los actores del sistema educativo sobre la variedad de herramientas de evaluación y particularmente, sobre su uso consentido a la luz de nueva tecnología disponible en el contexto escolar. Nota de contenido: 1) La evaluación formativa en línea como política educativa. ElSistema de Evaluación de Aprendizajes (SEA). La Evaluación Formativa en línea.
2) Marco teórico. Evaluación formativa: definiciones y características. Uso y usabilidad en el plano digital. Apropiación en contextos educativos. La apropiación tecnológica desde los enfoques de los estudios sociales.
3) Diseño metodológico. Características de la investigación e instrumentos aplicados. Fase 1. Estudio de prácticas vinculadas al uso de la plataforma SEA para la EFL por parte de los docentes. Fase 2. Estudio de concepciones y percepciones sobre la evaluación en general y la EFL en particular. Autopercepción de apropiación y uso de la plataforma. Selección de la muestra.
4) Concepciones y percepciones docentes: la evaluación en la educación y el rol de la evaluación formativa en línea. El rol de la evaluación en la educación. La evaluación formativa. Los propósitos de la Evaluación Formativa en Línea.
5) Uso y usabilidad de la evaluación formativa en línea. La experiencia de uso de la Evaluación Formativa en línea. La usabilidad de la plataforma SEA.
6) La apropiación tecnológica de la Evaluación Formativa en Línea. Apropiación tecnológica de la plataforma SEA. Apropiación de la propuesta EFL.Usos y apropiación de la evaluación formativa en línea. [texto impreso] / Marcela Armúa, Autor . - Montevideo : Anep, 2020 . - 178 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: TECNOLOGÍAS DIGITALES/ EVALUACIÓN FORMATIVA/ EDUCACIÓN EN LÍNEA/ POLÍTICA EDUCATIVA/ EVALUACIÓN FORMATIVA EN LÍNEA/ APROPIACIÓN TECNOLÓGICA/ SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENSISAJE/ SEA Resumen: El surgimiento del Plan Ceibal posibilitó el desarrollo de un proyecto de evaluación de aprendizajes a través de la plataforma digital SEA (Sistema de Evaluación de Aprendizajes). Dentro de este sistema se desarrollaron varias líneas de evaluación, una de las cuales se denominó Evaluación Formativa en Línea (EFL). La EFL se enmarca en el debate entre evaluación y pedagogía y focaliza la relevancia de la evaluación formativa en la actividad docente. Esta herramienta busca que en cada centro educativo se desencadenen procesos reflexivos a partir de los resultados, intentando trascender el análisis estadístico para jerarquizar las estrategias cognitivas puestas en práctica por las y los estudiantes para trabajar a partir de los resultados, en la mejora de los aprendizajes. En este marco, el objetivo general de esta investigación fue el de analizar las prácticas y discursos de las docentes en escuelas de educación primaria del CEIP con respecto a la Evaluación Formativa en Línea. Como objetivos específicos, se planteó analizar las concepciones de las docentes con respecto a la evaluación en educación y la evaluación de tipo formativa; estudiar las percepciones de las docentes con respecto al rol de la plataforma SEA para la evaluación formativa; analizar el grado de apropiación de la Evaluación Formativa en Línea través del uso en la Plataforma SEA; e identificar y sistematizar debilidades en la plataforma SEA que afectan el uso de la EFL, así como eventuales mejoras y adaptaciones. Esta investigación se encuadra dentro de un abordaje cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo. Su universo de análisis estuvo conformado por las escuelas públicas que aplican la Evaluación Formativa en Línea (EFL), para lo cual se elaboró un muestreo en base a criterios teóricos, que contempló tres características principales: intensidad de la aplicación, institucionalización de espacio de coordinación y un criterio geográfico. Ello buscó reflejar diversas situaciones y lograr heterogeneidad en la muestra. El trabajo de campo se estructuró en dos fases, que implicaron el desarrollo de dos técnicas de investigación diferentes. La primera centrada en las prácticas vinculadas al uso de la herramienta (plataforma SEA) para la EFL por parte de las docentes; y la segunda, en las percepciones sobre la evaluación en general y la EFL en particular mediada por la plataforma SEA, así como su autopercepción de apropiación y uso de la misma. Esta investigación evidenció varias situaciones: por un lado, se observó una tensión en el significado que se le asigna a la evaluación, y el lugar que ocupa la certificación en detrimento de una función más asociada al proceso para la mejora del aprendizaje y/o de la enseñanza. Por otra parte, se observó una gran heterogeneidad al hacer referencia a lo que implica el tipo de evaluación formativa y un desconocimiento de los propósitos de la EFL, que llevaba a que en muchas ocasiones las docentes elaboraran su propia interpretación acerca de los objetivos de la evaluación. Es preciso destacar tres aspectos relevantes, que podrían operar como insumos para la mejora del dispositivo de la EFL. En primer lugar, se debe tener en cuenta que es necesario asegurar que existan las condiciones institucionales para que se puedan llevar a cabo todas las fases que implica la EFL. En segundo lugar, es preciso que la EFL trasmita a sus destinatarios un mensaje claro e integral sobre los propósitos y objetivos de la evaluación, para responder a lo que fue identificado como una brecha en la implementación de la política, en su apropiación por parte de sus principales destinatarias. En tercer lugar, la emergencia de este tipo de herramientas orientadas a la mejora de los aprendizajes es también un insumo para una discusión más amplia sobre los mecanismos de evaluación en el sistema educativo uruguayo. En este sentido, pareciera que hay un debate pendiente entre todos los actores del sistema educativo sobre la variedad de herramientas de evaluación y particularmente, sobre su uso consentido a la luz de nueva tecnología disponible en el contexto escolar. Nota de contenido: 1) La evaluación formativa en línea como política educativa. ElSistema de Evaluación de Aprendizajes (SEA). La Evaluación Formativa en línea.
2) Marco teórico. Evaluación formativa: definiciones y características. Uso y usabilidad en el plano digital. Apropiación en contextos educativos. La apropiación tecnológica desde los enfoques de los estudios sociales.
3) Diseño metodológico. Características de la investigación e instrumentos aplicados. Fase 1. Estudio de prácticas vinculadas al uso de la plataforma SEA para la EFL por parte de los docentes. Fase 2. Estudio de concepciones y percepciones sobre la evaluación en general y la EFL en particular. Autopercepción de apropiación y uso de la plataforma. Selección de la muestra.
4) Concepciones y percepciones docentes: la evaluación en la educación y el rol de la evaluación formativa en línea. El rol de la evaluación en la educación. La evaluación formativa. Los propósitos de la Evaluación Formativa en Línea.
5) Uso y usabilidad de la evaluación formativa en línea. La experiencia de uso de la Evaluación Formativa en línea. La usabilidad de la plataforma SEA.
6) La apropiación tecnológica de la Evaluación Formativa en Línea. Apropiación tecnológica de la plataforma SEA. Apropiación de la propuesta EFL.Reserva
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Título : Vidas conectadas : La pantalla.Lugar de encuentro, juego y educaciòn en el siglo XXI. Tipo de documento: texto impreso Autores: Roberto Balaguer, Autor Editorial: Uruguay : Frontera Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 159 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7950-0-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: VIDEOJUEGOS/INTERNET/JUEGOINFANTIL/CHAT/DIGITAL/MESSENGER/PSICOANÁLISIS/PSICOLOGÍA/NUEVAS TECNOLOGÍAS/EDUCACIÓN SECUNDARIA/ PSICOLOGÍA EDUCACIONAL/ REDES/ HIPOCUERPO/ Nota de contenido: Vínculos mediatizados por la pantalla.- Nuevos contextos, nuevo pensamiento.- Psicoanálisis, psicología y nuevas tecnologías.- El cuerpo en las redes.- Vidas conectadas : La pantalla.Lugar de encuentro, juego y educaciòn en el siglo XXI. [texto impreso] / Roberto Balaguer, Autor . - Uruguay (Montevideo) : Frontera, 2005 . - 159 p.
ISBN : 978-9974-7950-0-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: VIDEOJUEGOS/INTERNET/JUEGOINFANTIL/CHAT/DIGITAL/MESSENGER/PSICOANÁLISIS/PSICOLOGÍA/NUEVAS TECNOLOGÍAS/EDUCACIÓN SECUNDARIA/ PSICOLOGÍA EDUCACIONAL/ REDES/ HIPOCUERPO/ Nota de contenido: Vínculos mediatizados por la pantalla.- Nuevos contextos, nuevo pensamiento.- Psicoanálisis, psicología y nuevas tecnologías.- El cuerpo en las redes.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03620 372.358 BALv Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 03627 372.358 BALv. Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 04276 372.358 BALv. Ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible Videojuegos y aprendizaje / Begoña Gros
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