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Editorial Ediciones Morata S.L.
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasEl alumno como invención / José Gimeno Sacristan
Título : El alumno como invención Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-487-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Resumen: La infancia, los menores en general o el alumno son categorías elaboradas por los adultos en el seno de la cultura y de las prácticas sociales. Una vez que la educación se ha universalizado, se es menor en tanto se es alumno, y se vive la experiencia en este último papel en tanto se es visto y tratado como menor. Pretende rescatar el valor del sujeto escolarizado como un referente esencial para proyectar, desarrollar y evaluar la calidad de la educación. Se rastrea con un enfoque interdisciplinar los rasgos más sobresalientes de la trayectoria que han seguido los menores para convertirse en escolares bajo la mirada vigilante, disciplinante, protectora y amorosa (a veces ruda y poco amistosa) de los adultos y, más específicamente, de los padres, madres, profesores y profesoras. Además de desvelar una realidad ante la que, por su cotidiana presencia, podemos quedar insensibilizados, se pretende ofrecer datos y argumentos para resistir el envite de las corrientes dominantes del pensamiento, las políticas utilitarias y el academicismo que ha sacralizado los contenidos de la enseñanza, como si fuesen la sustancia misma de la cultura ante la que deben rendirse los profanos. Cuando la preocupación por la calidad de la enseñanza inunda los discursos acerca del presente y futuro de los sistemas educativos, es preciso recordar que la calidad de la educación —que no es necesariamente lo mismo— exige mirar y dirigirse al alumno, quien, al mejorar como persona, aprendiz y ciudadano, perfecciona a la sociedad. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: El sujeto que será escolarizado. -- Capítulo primero: El adulto construye al menor y al alumno. -- Capítulo II: Cómo hemos creado al menor?. Las imágenes de la infancia. -- SEGUNDA PARTE: El sujeto es escolarizado. -- Capítulo III: Una larga, compelja y desigual historia de relacionarse, de querer y enseñar el alumno. -- Capítulo IV: Las raíces culturales del orden escolar en el que adquiere sentido ser alumno. -- Capítulo V: La educación a "la medida del alumno" en las instituciones escolares hoy, o cómo hacer compatibles el agrado, los afectos, el placer de aprender, la formación y el progreso El alumno como invención [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2003 . - 255 p.
ISBN : 978-84-7112-487-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Resumen: La infancia, los menores en general o el alumno son categorías elaboradas por los adultos en el seno de la cultura y de las prácticas sociales. Una vez que la educación se ha universalizado, se es menor en tanto se es alumno, y se vive la experiencia en este último papel en tanto se es visto y tratado como menor. Pretende rescatar el valor del sujeto escolarizado como un referente esencial para proyectar, desarrollar y evaluar la calidad de la educación. Se rastrea con un enfoque interdisciplinar los rasgos más sobresalientes de la trayectoria que han seguido los menores para convertirse en escolares bajo la mirada vigilante, disciplinante, protectora y amorosa (a veces ruda y poco amistosa) de los adultos y, más específicamente, de los padres, madres, profesores y profesoras. Además de desvelar una realidad ante la que, por su cotidiana presencia, podemos quedar insensibilizados, se pretende ofrecer datos y argumentos para resistir el envite de las corrientes dominantes del pensamiento, las políticas utilitarias y el academicismo que ha sacralizado los contenidos de la enseñanza, como si fuesen la sustancia misma de la cultura ante la que deben rendirse los profanos. Cuando la preocupación por la calidad de la enseñanza inunda los discursos acerca del presente y futuro de los sistemas educativos, es preciso recordar que la calidad de la educación —que no es necesariamente lo mismo— exige mirar y dirigirse al alumno, quien, al mejorar como persona, aprendiz y ciudadano, perfecciona a la sociedad. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: El sujeto que será escolarizado. -- Capítulo primero: El adulto construye al menor y al alumno. -- Capítulo II: Cómo hemos creado al menor?. Las imágenes de la infancia. -- SEGUNDA PARTE: El sujeto es escolarizado. -- Capítulo III: Una larga, compelja y desigual historia de relacionarse, de querer y enseñar el alumno. -- Capítulo IV: Las raíces culturales del orden escolar en el que adquiere sentido ser alumno. -- Capítulo V: La educación a "la medida del alumno" en las instituciones escolares hoy, o cómo hacer compatibles el agrado, los afectos, el placer de aprender, la formación y el progreso Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02874 370.7 GIMa Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La educación que aún es posible / José Gimeno Sacristan
Título : La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2005 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-500-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA/ SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/ CURRICULUM/ PROYECTO EDUCATIVO/ Resumen: Si la educación es aún posible, en un mundo en el que tanto se espera de ella y cuando tantos descontentos se concitan haciéndonos visible su deterioro, es porque creemos en la posibilidad de redescubrirla. No vemos diluido su futuro entre una mirada retrospectiva hacia su pasado - imaginado ahora como glorioso, aunque nunca lo fue -, la fragmentación del mercado y la apuesta por entenderla como una llave de la entrada al mundo de las imprecisas sociedades de la información. Un nuevo contexto social y cultural nos hace ver con claridad que las instituciones escolares no están solas. No queramos, pues, que funcionen como si lo estuvieran y que todo lo demás se pliegue a sus planteamientos, restituyéndoles su centralidad. En esta colección de ensayos, el autor analiza el comportamiento deseable de las prácticas educativas, ante los retos de un mundo en el que la profundidad y cualidad de la formación constituyen la medida del sentido y del alcance real de la sociedad de la información. Con sus análisis hay motivos para pensar una educación racionalmente concebida y desarrollada. Para superar el desafio no hemos de imaginar o inventar casi nada original, sino recoger los rasgos y formas del buen saber hacer que, a mayor o menor escala, antes o ahora, alguien ya los ha experimentado; es decir, apoyarnos en las mejores tradiciones. Nota de contenido: Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura para un modelo formativo. -- El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. -- La educación en la sociedad de la información. La orientación de un nuevo discurso. -- Del humanismo y de las humanidades en educación. -- ¿Con qué herramientas entran nuestros alumnos enla sociedad de la información?. -- La importancia de desescolarizar la lectura en las sociedades de la información. -- La articulación de un proyecto educativo para una enseñanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. -- El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. -- Propuesta de directrices para el desarrollo del curriculum basado en el derecho a la educación. -- ¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico?. -- Nos habíamos olvidado del alma mater. ¿Innovación en la universidad con motivo de la convergencia europea de las universidades? La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2005.
ISBN : 978-84-7112-500-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA/ SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/ CURRICULUM/ PROYECTO EDUCATIVO/ Resumen: Si la educación es aún posible, en un mundo en el que tanto se espera de ella y cuando tantos descontentos se concitan haciéndonos visible su deterioro, es porque creemos en la posibilidad de redescubrirla. No vemos diluido su futuro entre una mirada retrospectiva hacia su pasado - imaginado ahora como glorioso, aunque nunca lo fue -, la fragmentación del mercado y la apuesta por entenderla como una llave de la entrada al mundo de las imprecisas sociedades de la información. Un nuevo contexto social y cultural nos hace ver con claridad que las instituciones escolares no están solas. No queramos, pues, que funcionen como si lo estuvieran y que todo lo demás se pliegue a sus planteamientos, restituyéndoles su centralidad. En esta colección de ensayos, el autor analiza el comportamiento deseable de las prácticas educativas, ante los retos de un mundo en el que la profundidad y cualidad de la formación constituyen la medida del sentido y del alcance real de la sociedad de la información. Con sus análisis hay motivos para pensar una educación racionalmente concebida y desarrollada. Para superar el desafio no hemos de imaginar o inventar casi nada original, sino recoger los rasgos y formas del buen saber hacer que, a mayor o menor escala, antes o ahora, alguien ya los ha experimentado; es decir, apoyarnos en las mejores tradiciones. Nota de contenido: Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura para un modelo formativo. -- El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. -- La educación en la sociedad de la información. La orientación de un nuevo discurso. -- Del humanismo y de las humanidades en educación. -- ¿Con qué herramientas entran nuestros alumnos enla sociedad de la información?. -- La importancia de desescolarizar la lectura en las sociedades de la información. -- La articulación de un proyecto educativo para una enseñanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. -- El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. -- Propuesta de directrices para el desarrollo del curriculum basado en el derecho a la educación. -- ¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico?. -- Nos habíamos olvidado del alma mater. ¿Innovación en la universidad con motivo de la convergencia europea de las universidades? Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01248 370.7 GIMe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01247 370.7 GIMe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01249 370.7 GIMe Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible En busca del sentido de la educación / José Gimeno Sacristan
Título : En busca del sentido de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-687-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PEDAGOGÍA / EDUCACIÓN / PROGRESO / IDENTIDAD / CRISIS EDUCACIÓN PROGRESISTA / FRACASO EDUCATIVO / FRACASO ESCOLAR / MODERNIDAD ANTIMODERNA / EVALUACIONES EXTERNAS / DIDÁCTICA / DISCURSO/ CULTURA / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / DERECHOS / UNIVERSALIDAD / IGUALDAD DE GÉNERO / ESCOLARIZACIÓN / FORMACIÓN TERCIARIA / ENSEÑANZA UNIVERSITARIA / EDUCACIÓN ESPECIAL / DIVERSIDAD / DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO / FORMACIÓN DOCENTE / EVALUACIÓN / EVALUACIÓN EXTERNA 7 CONTENIDOS ESCOLARES / EDUCACIÓN PÚBLICA 7 PROFESORADO / PROFESORADO CRÍTICO / LIBRO DE TEXTO / CONTEXTOS DE APRENDIZAJE 7 CRISIS DEL PROFESORADO / CARRERA DOCENTE. / PRÁCTICA DOCENTE / Resumen: El título de esta obra En busca del sentido de la educación, alude de manera directa a la preocupación del profesor GIMENO SACRISTÁN por la pérdida de las referencias que venían alimentando nuestra esperanza en el valor de la educación como una herramienta del progreso de las personas y de la sociedad. Estas ideas, este lenguaje, fueron de uso normal hasta que otras ideas muchas veces camufladas en retóricas biensonantes las han arrinconado, cuando no las han combatido. Competencias, ranking, competitividad, impacto, mercado, evaluación externa, excelencia? han penetrado en las formas de pensar en las propuestas de actuación y en el desarrollo práctico de las mismas. Las razones que dieron sentido a la universalización del sistema educativo, actualizadas, siguen siendo referentes válidos para reavivar la esperanza en que la educación nos haga más cultos, más capaces, más críticos, más autónomos, mejores ciudadanos, más sensibles ante la injusticia, más resistentes ante la manipulación, porque, sencillamente, todo eso son derivaciones del derecho a la educación. El fracaso escolar es un síntoma de que la educación moderna no funciona tal como se ha desarrollado. Ese fracaso hay que entenderlo literalmente, como escolar, es decir, de la institución educativa, la cual debe estar para servir a quienes tienen derecho a recibirla. No se trata de reivindicar la vilipendiada educación al servicio del alumno o de la alumna, sino procurar desarrollarla para dar cumplimiento a ese derecho. La revisión de la cultura que se imparte en los establecimientos escolares es un reto que debemos emprender con urgencia, hemos de atender más al aprendizaje de esa cultura renovada, restando peso a las evaluaciones de todo tipo como recurso de mejora de la calidad de la enseñanza. Nota de contenido: Introducción. -- Cómo hemos hecho de la educación una esperanza de progreso universal a la que no podemos renunciar. -- ¿Pierde relevancia la educación? Las promesas parcialmente incumplidas. -- La crisis de la educación progresista y el fracaso educativo y escolar ¿Qué hemos hecho mal?. -- La modernidad antimoderna. La evaluación como discurso y como práctica. -- Una nueva forma de mirarse en educación. Las evaluaciones externas. -- El núcleo central de la didáctica. Como mejorar la instrucción. -- La vigencia del discurso acerca de la educación pública. -- Dos mundos, dos formas de acceder a la información: del libro de texto al e-book. -- El profesorado: ¿es la solución o parte del problema?
En busca del sentido de la educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2013 . - 270 p.
ISBN : 978-84-7112-687-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PEDAGOGÍA / EDUCACIÓN / PROGRESO / IDENTIDAD / CRISIS EDUCACIÓN PROGRESISTA / FRACASO EDUCATIVO / FRACASO ESCOLAR / MODERNIDAD ANTIMODERNA / EVALUACIONES EXTERNAS / DIDÁCTICA / DISCURSO/ CULTURA / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / DERECHOS / UNIVERSALIDAD / IGUALDAD DE GÉNERO / ESCOLARIZACIÓN / FORMACIÓN TERCIARIA / ENSEÑANZA UNIVERSITARIA / EDUCACIÓN ESPECIAL / DIVERSIDAD / DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO / FORMACIÓN DOCENTE / EVALUACIÓN / EVALUACIÓN EXTERNA 7 CONTENIDOS ESCOLARES / EDUCACIÓN PÚBLICA 7 PROFESORADO / PROFESORADO CRÍTICO / LIBRO DE TEXTO / CONTEXTOS DE APRENDIZAJE 7 CRISIS DEL PROFESORADO / CARRERA DOCENTE. / PRÁCTICA DOCENTE / Resumen: El título de esta obra En busca del sentido de la educación, alude de manera directa a la preocupación del profesor GIMENO SACRISTÁN por la pérdida de las referencias que venían alimentando nuestra esperanza en el valor de la educación como una herramienta del progreso de las personas y de la sociedad. Estas ideas, este lenguaje, fueron de uso normal hasta que otras ideas muchas veces camufladas en retóricas biensonantes las han arrinconado, cuando no las han combatido. Competencias, ranking, competitividad, impacto, mercado, evaluación externa, excelencia? han penetrado en las formas de pensar en las propuestas de actuación y en el desarrollo práctico de las mismas. Las razones que dieron sentido a la universalización del sistema educativo, actualizadas, siguen siendo referentes válidos para reavivar la esperanza en que la educación nos haga más cultos, más capaces, más críticos, más autónomos, mejores ciudadanos, más sensibles ante la injusticia, más resistentes ante la manipulación, porque, sencillamente, todo eso son derivaciones del derecho a la educación. El fracaso escolar es un síntoma de que la educación moderna no funciona tal como se ha desarrollado. Ese fracaso hay que entenderlo literalmente, como escolar, es decir, de la institución educativa, la cual debe estar para servir a quienes tienen derecho a recibirla. No se trata de reivindicar la vilipendiada educación al servicio del alumno o de la alumna, sino procurar desarrollarla para dar cumplimiento a ese derecho. La revisión de la cultura que se imparte en los establecimientos escolares es un reto que debemos emprender con urgencia, hemos de atender más al aprendizaje de esa cultura renovada, restando peso a las evaluaciones de todo tipo como recurso de mejora de la calidad de la enseñanza. Nota de contenido: Introducción. -- Cómo hemos hecho de la educación una esperanza de progreso universal a la que no podemos renunciar. -- ¿Pierde relevancia la educación? Las promesas parcialmente incumplidas. -- La crisis de la educación progresista y el fracaso educativo y escolar ¿Qué hemos hecho mal?. -- La modernidad antimoderna. La evaluación como discurso y como práctica. -- Una nueva forma de mirarse en educación. Las evaluaciones externas. -- El núcleo central de la didáctica. Como mejorar la instrucción. -- La vigencia del discurso acerca de la educación pública. -- Dos mundos, dos formas de acceder a la información: del libro de texto al e-book. -- El profesorado: ¿es la solución o parte del problema?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01868 370.7 GIMe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02391 370.7 GIMe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Educarse en la era digital / Ángel Pérez Gómez
Título : Educarse en la era digital Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Pérez Gómez, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-684-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ERA DIGITAL / GLOBALIZACIÓN / REDES / INSATISFACCIÓN ESCOLAR / FRACASO ESCOLAR / ABANDONO ESCOLAR / FRAGMENTACIÓN / DESCONTEXTUALIZACIÓN / ABURRIMIENTO / PASIVIDAD / DESMOTIVACIÓN / UNIFORMIDAD / INDIVIDUALISMO / AISLAMIENTO / PERSONALIDAD / REDES / IDENTIDAD / COMPETENCIA / CONOCIMIENTO / TRABAJO GRUPAL / EMPATÍA / AUTONOMÍA / CURRICULUM EDUCATIVO / ENSEñanza e investigación / enseñanza como investigación / evaluación / rol docente / formación docente / Resumen: La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de ambigüedad creativa, la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Angel Pérez Gomez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona educada, elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional Nota de contenido: ¿Es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse. -- Aprender a educarse en la era digital. -- Insatisfacción escolar. La escuela desbordada. -- La construcción de la personalidad. -- Una nueva racionalidad para la escuela. -- Ayudar a educarse. -- Nuevas formas de enseñar y aprender. -- Evaluar para aprender. -- La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse. -- Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. -- Bibliografía. Educarse en la era digital [texto impreso] / Ángel Pérez Gómez, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2012 . - 334 p.
ISBN : 978-84-7112-684-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ERA DIGITAL / GLOBALIZACIÓN / REDES / INSATISFACCIÓN ESCOLAR / FRACASO ESCOLAR / ABANDONO ESCOLAR / FRAGMENTACIÓN / DESCONTEXTUALIZACIÓN / ABURRIMIENTO / PASIVIDAD / DESMOTIVACIÓN / UNIFORMIDAD / INDIVIDUALISMO / AISLAMIENTO / PERSONALIDAD / REDES / IDENTIDAD / COMPETENCIA / CONOCIMIENTO / TRABAJO GRUPAL / EMPATÍA / AUTONOMÍA / CURRICULUM EDUCATIVO / ENSEñanza e investigación / enseñanza como investigación / evaluación / rol docente / formación docente / Resumen: La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de ambigüedad creativa, la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Angel Pérez Gomez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona educada, elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional Nota de contenido: ¿Es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse. -- Aprender a educarse en la era digital. -- Insatisfacción escolar. La escuela desbordada. -- La construcción de la personalidad. -- Una nueva racionalidad para la escuela. -- Ayudar a educarse. -- Nuevas formas de enseñar y aprender. -- Evaluar para aprender. -- La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse. -- Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. -- Bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02187 370.7 PERe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02371 370.7 PERe ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La autonomía del profesorado / José Contreras Domingo
Título : La autonomía del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: José Contreras Domingo, Autor Mención de edición: 3ra. Edic. Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-417-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.55 Profesionales de la educación:Personal educativo:Teachers Palabras clave: AUTONOMÍA DEL PROFESORADO/ AUTONOMÍA DOCENTE/ AUTONOMÍA EN LA EDUCACIÓN/ DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE/ PROFESIONALISMO DOCENTE/ PRÁCTICA DOCENTE/DOCENCIA REFLEXIVA/ DOCENCIA CRÍTICA/ ROL DOCENTE/ POLÍTICA Y EDUCACIÓN/ Resumen: Tanto la idea de la autonomía del profesorado como la de su profesionalidad se han convertido en expresiones habituales en los discursos pedagógicos, pero normalmente su uso no refleja una claridad respecto a su significado. Son, más bien, conceptos con bastante aceptación que pueden servir para encubrir pretensiones poco claras o incluso, dependiendo de quien los use, intereses contrapuestos. La autonomía profesional puede ser interpretada como una demanda de los enseñantes para conseguir mayores cotas de independencia en sus decisiones, menos control burocrático por parte de las administraciones públicas; pero también, y casi con los mismos argumentos, puede usarse para reclamar una menor intervención de las familias y de la sociedad en general, en un asunto que deben resolver los profesionales. Por otro lado, valiéndose de esta misma expresión, los poderes públicos están renunciando a asumir responsabilidades políticas en educación, traspasándolas a los docentes, quienes, desde su individualidad y desde sus centros aislados, deben dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado ya los intereses (variados, pero también desiguales) de las familias. Como respuesta a esta confusión ya sus usos interesados, en este libro se aborda el significado educativo que debería tener la autonomía profesional, mostrando las deformaciones ideológicas a las que se presta su uso y rescatando un significado para la misma que no suponga ni un corporativismo profesional, en donde se niegue la intervención social en la educación, ni el abandono político del profesorado y las escuelas. Nota de contenido: El profesionalismo en la enseñanza 15 -- La autonomía perdida: la proletarización del profesorado 17 -- La retórica del profesionalismo y sus ambigüedades 34 -- Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes 48 -- Modelos de profesorado: en busca de la autonomía profesional del docente 61 -- La autonomía ilusoria: el enseñante como profesional técnico 63 -- El docente como profesional reflexivo 76 -- Contradicciones y contrariedades: del profesional reflexivo al intelectual crítico 98 -- La autonomía y su contexto 143 -- Las nuevas políticas educativas y la autonomía profesional del profesorado 174 La autonomía del profesorado [texto impreso] / José Contreras Domingo, Autor . - 3ra. Edic. . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2001 . - 231 p.
ISBN : 978-84-7112-417-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.55 Profesionales de la educación:Personal educativo:Teachers Palabras clave: AUTONOMÍA DEL PROFESORADO/ AUTONOMÍA DOCENTE/ AUTONOMÍA EN LA EDUCACIÓN/ DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE/ PROFESIONALISMO DOCENTE/ PRÁCTICA DOCENTE/DOCENCIA REFLEXIVA/ DOCENCIA CRÍTICA/ ROL DOCENTE/ POLÍTICA Y EDUCACIÓN/ Resumen: Tanto la idea de la autonomía del profesorado como la de su profesionalidad se han convertido en expresiones habituales en los discursos pedagógicos, pero normalmente su uso no refleja una claridad respecto a su significado. Son, más bien, conceptos con bastante aceptación que pueden servir para encubrir pretensiones poco claras o incluso, dependiendo de quien los use, intereses contrapuestos. La autonomía profesional puede ser interpretada como una demanda de los enseñantes para conseguir mayores cotas de independencia en sus decisiones, menos control burocrático por parte de las administraciones públicas; pero también, y casi con los mismos argumentos, puede usarse para reclamar una menor intervención de las familias y de la sociedad en general, en un asunto que deben resolver los profesionales. Por otro lado, valiéndose de esta misma expresión, los poderes públicos están renunciando a asumir responsabilidades políticas en educación, traspasándolas a los docentes, quienes, desde su individualidad y desde sus centros aislados, deben dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado ya los intereses (variados, pero también desiguales) de las familias. Como respuesta a esta confusión ya sus usos interesados, en este libro se aborda el significado educativo que debería tener la autonomía profesional, mostrando las deformaciones ideológicas a las que se presta su uso y rescatando un significado para la misma que no suponga ni un corporativismo profesional, en donde se niegue la intervención social en la educación, ni el abandono político del profesorado y las escuelas. Nota de contenido: El profesionalismo en la enseñanza 15 -- La autonomía perdida: la proletarización del profesorado 17 -- La retórica del profesionalismo y sus ambigüedades 34 -- Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes 48 -- Modelos de profesorado: en busca de la autonomía profesional del docente 61 -- La autonomía ilusoria: el enseñante como profesional técnico 63 -- El docente como profesional reflexivo 76 -- Contradicciones y contrariedades: del profesional reflexivo al intelectual crítico 98 -- La autonomía y su contexto 143 -- Las nuevas políticas educativas y la autonomía profesional del profesorado 174 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01175 370.71 CONa Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La autonomía del profesorado / José Contreras Domingo
PermalinkCapital profesional / Andy Hargreaves
PermalinkComo investigar en educación / John Best
PermalinkInvestigar la experiencia educativa / José Contreras Domingo
PermalinkInvestigar la experiencia educativa / José Contreras Domingo
PermalinkEtnografìa y diseño cualitativo en investigación educativa / J.P Goetz
PermalinkLa investigación-acción en educación / John Elliot
PermalinkLa investigación como base de la enseñanza / L. Stenhouse
PermalinkMétodos de investigación para el profesorado / Rob Walker
PermalinkLa formación del profesorado y la lucha por la justicia social / Kenneth Zeichner
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