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Refinar búsquedaLa construcción del éxito y del fracaso escolar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 4ª ed. Editorial: Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: PedagogÃa Subcolección: Educación crÃtica num. a Número de páginas: 302 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-346-6 Palabras clave: Escolarización Excelencia-Escolar Clasificación: 371.27 Resumen: Sin evaluación no existirÃa ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos calificativos son fruto de las valoraciones, intuiciones y técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a sus alumnos y alumnas.
En esta obra se describe el modo en que la escuela " fabrica " dÃa a dÃa los juicios y las jerarquÃas de excelencia escolar.
Dei análisis de los programas y de las regias que gobiernan la evaluación el autor pasa a la descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas cuestiones que son constantemente objeto de atención y que condicionan la evaluación del profesorado. Constata también que no se evalúa del mismo modo ni los mismos aspectos en cada asignatura, sino que se toman en consideración notas idiosincrásicas, a veces contradictorias y, en la mayorÃa de los casos, con pesos muy diferentes.
¿Cuáles son las cuestiones y las reglas que guÃan la evaluación ? ¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum real ? ¿Cuáles son los procedimientos, los instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación ? ¿Qué funciones tiene la evaluación dentro dei sistema escolar ? Estas son algunas de las preguntas fundamentales a las que el presente libro ofrece respuestas basadas en la cuidadosa observación de un gran número de aulas.
Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. La excelencia escolar. La metáfora de la fabricación. La fabricación de la locura. La fabricacióri de la delincuencia. Una observación sociológica de la evaluación. El interés y los límites de un enfoque cualitativo. Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. Normas y jerarquías de excelencia. Quién define la excelencia?. La excelencia pone de manifiesto una competencia. La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias. El capital cultural, ¿es un capital?
Hábito y representaciones. Dos formas de emplear el propio capital cultural. La excelencia exigida. De la falta de competencia a la carencia de aptitud.
3. La escolarización de la excelencia. La excelencia y la formación. La escolarización como forma predominante de socialización. Desigualdades culturales y jerarquías de excelencia en la Edad Media. El dominio de una cultura escolar : una nueva forma de excelencia. Jerarquías de excelencia y evaluación formal. La instrucción en el principio de las nuevas jerarquías culturales. De hábito cristiano a la excelencia moral y cívica. La excelencia escolar y la selección en la escuela primaria. El peso de las jerarquías escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar en el " curriculum " formal. Normas de excelencia " inmersas " en el curriculum formal. La evaluación subordinada a la enseñanza. La cultura escolar en forma escrita. ¿Es preciso presentar por escrito el curriculum formal?. La formulación prudente de objetivos generales. Los objetivos que se asignan a las materias principales. La división de la enseñanza en grados. Matemáticas y lengua : una ojeada a los programas. La excelencia desmenuzada
5. La evaluación formal de la excelencia escolar. La noción de evaluación formal. De cero a excelente : la atribución de notas
La elaboración de las medias trimestrales. Las condiciones prácticas de la evaluación formal. De la prueba corregida a las notas. Los grados de libertad en la calificación de las pruebas escritas. El sentido ambiguo de las calificaciones. La credibilidad de las calificaciones a los ojos de los padres
6. Evaluación y progresión en el ciclo. La supuesta racionalidad de la división en cursos. Cursos anuales y diversidad de los ritmos de aprendizaje. Los limites de la diferenciación
La selección inconfesable. El sistema actual de evaluación salva las apariencias. El fracaso escolar vivido como fatalidad
Los signos' externos de eficacia didáctica. Las expectativas de otros maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El éxito y el proyecto. La instrucción obligatoria : un proyecto para los niños. Un proyecto atribuido al alumno. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela. Aprendizajes y trabajo escolar. Enseñanza y control de las actividades. Poder y querer…. "Hay que trabajar antes!"
Desviación e incompetencia, una dialéctica de larga duración
8. El " curriculum " real y el trabajo escolar. Una cultura en parte reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. El curriculum real como trabajo negociado. ¿Existe un curriculum verdaderamente oculto?. La formación de un hábito y el sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas. Un trabajo distinto a los demás.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?. La evaluación informal de trabajo escolar. Concordancia entre evaluación formal y evaluación intuitiva. Evaluación formal y organización del trabajo. La tentación de una pedagogía por objetivos. Una pedagogía de desarrollo. La competencia, una excelencia virtual
¿Saber hacer específico o competencias generales?. Conformismo intelectual y sentido común. ¿Y la inteligencia?
Estrategias ante la evaluación: aprender a tener éxito. Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.
La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 4ª ed. . - Morata, 1996 . - 302 p. - (PedagogÃa. Educación crÃtica; a) .
ISBN : 978-84-7112-346-6
Palabras clave: Escolarización Excelencia-Escolar Clasificación: 371.27 Resumen: Sin evaluación no existirÃa ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos calificativos son fruto de las valoraciones, intuiciones y técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a sus alumnos y alumnas.
En esta obra se describe el modo en que la escuela " fabrica " dÃa a dÃa los juicios y las jerarquÃas de excelencia escolar.
Dei análisis de los programas y de las regias que gobiernan la evaluación el autor pasa a la descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas cuestiones que son constantemente objeto de atención y que condicionan la evaluación del profesorado. Constata también que no se evalúa del mismo modo ni los mismos aspectos en cada asignatura, sino que se toman en consideración notas idiosincrásicas, a veces contradictorias y, en la mayorÃa de los casos, con pesos muy diferentes.
¿Cuáles son las cuestiones y las reglas que guÃan la evaluación ? ¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum real ? ¿Cuáles son los procedimientos, los instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación ? ¿Qué funciones tiene la evaluación dentro dei sistema escolar ? Estas son algunas de las preguntas fundamentales a las que el presente libro ofrece respuestas basadas en la cuidadosa observación de un gran número de aulas.
Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. La excelencia escolar. La metáfora de la fabricación. La fabricación de la locura. La fabricacióri de la delincuencia. Una observación sociológica de la evaluación. El interés y los límites de un enfoque cualitativo. Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. Normas y jerarquías de excelencia. Quién define la excelencia?. La excelencia pone de manifiesto una competencia. La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias. El capital cultural, ¿es un capital?
Hábito y representaciones. Dos formas de emplear el propio capital cultural. La excelencia exigida. De la falta de competencia a la carencia de aptitud.
3. La escolarización de la excelencia. La excelencia y la formación. La escolarización como forma predominante de socialización. Desigualdades culturales y jerarquías de excelencia en la Edad Media. El dominio de una cultura escolar : una nueva forma de excelencia. Jerarquías de excelencia y evaluación formal. La instrucción en el principio de las nuevas jerarquías culturales. De hábito cristiano a la excelencia moral y cívica. La excelencia escolar y la selección en la escuela primaria. El peso de las jerarquías escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar en el " curriculum " formal. Normas de excelencia " inmersas " en el curriculum formal. La evaluación subordinada a la enseñanza. La cultura escolar en forma escrita. ¿Es preciso presentar por escrito el curriculum formal?. La formulación prudente de objetivos generales. Los objetivos que se asignan a las materias principales. La división de la enseñanza en grados. Matemáticas y lengua : una ojeada a los programas. La excelencia desmenuzada
5. La evaluación formal de la excelencia escolar. La noción de evaluación formal. De cero a excelente : la atribución de notas
La elaboración de las medias trimestrales. Las condiciones prácticas de la evaluación formal. De la prueba corregida a las notas. Los grados de libertad en la calificación de las pruebas escritas. El sentido ambiguo de las calificaciones. La credibilidad de las calificaciones a los ojos de los padres
6. Evaluación y progresión en el ciclo. La supuesta racionalidad de la división en cursos. Cursos anuales y diversidad de los ritmos de aprendizaje. Los limites de la diferenciación
La selección inconfesable. El sistema actual de evaluación salva las apariencias. El fracaso escolar vivido como fatalidad
Los signos' externos de eficacia didáctica. Las expectativas de otros maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El éxito y el proyecto. La instrucción obligatoria : un proyecto para los niños. Un proyecto atribuido al alumno. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela. Aprendizajes y trabajo escolar. Enseñanza y control de las actividades. Poder y querer…. "Hay que trabajar antes!"
Desviación e incompetencia, una dialéctica de larga duración
8. El " curriculum " real y el trabajo escolar. Una cultura en parte reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. El curriculum real como trabajo negociado. ¿Existe un curriculum verdaderamente oculto?. La formación de un hábito y el sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas. Un trabajo distinto a los demás.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?. La evaluación informal de trabajo escolar. Concordancia entre evaluación formal y evaluación intuitiva. Evaluación formal y organización del trabajo. La tentación de una pedagogía por objetivos. Una pedagogía de desarrollo. La competencia, una excelencia virtual
¿Saber hacer específico o competencias generales?. Conformismo intelectual y sentido común. ¿Y la inteligencia?
Estrategias ante la evaluación: aprender a tener éxito. Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0533 371.27 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible 0534 371.27 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible 0535 371.27 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible 0536 371.27 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo La evaluación de los alumnos / Philippe Perrenoud
TÃtulo : La evaluación de los alumnos : De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Colihue Fecha de publicación: 2010 Colección: Alternativa pedagógica Número de páginas: 256 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-563-801-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Evaluación-Alumnos Clasificación: 371.27 Resumen: En este texto, el destacado investigador ginebrino Philippe Perrenoud ingresa y se extiende sobre un tema recurrente en la discusión didáctica y pedagógica actual: la evaluación de los aprendizajes y su relación con la fabricación de las clasificaciones de las que dependen el éxito y fracaso escolares. La evaluación de los alumnos desentraña la relación entre evaluación y decisión que impregna de sentido las prácticas de evaluación en las que se involucran actores individuales o institucionales, casi siempre provistos de razones cuyas racionalidades son limitadas y, muchas veces, contradictorias. Es, desde esta perspectiva, que el autor se interesa por desplegar en su complejidad el problema de la evaluación de los aprendizajes, como parte de un sistema de acción en el que se articulan diversas lógicas de trabajo: la de la selección y la formación, las del reconocimiento y la negación de las desigualdades.
El abordaje se realiza desde un enfoque sociológico que considera los aportes de Pierre Bourdieu y Michel Foucault, pero sin dejar de lado los de la Didáctica -con las influencias de Yves Chevallard y Linda Allal-, los de la docimologÃa, la psicometrÃa y la psicopedagogÃa.
El lector no encontrará en estas páginas un modelo ideal de evaluación ni una reflexión acerca de la medida, sino que hallará una presentación de la evaluación formativa como una propuesta que introduce una ruptura con la evaluación tradicional, normativa.
La verdadera evaluación formativa -nos dice Perrenoud- está unida a una intervención diferenciada y adquiere sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades.Nota de contenido: Introducción La evaluación entre dos lógicas
1. La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito escolares
2. ¿De qué está hecha la excelencia escolar?
3. Evaluación y orientación escolar
4. Los procedimientos ordinarios de evaluación: frenos para el cambio de las prácticas pedagógicas
5. La parte de evaluación formativa en cualquier evaluación continua
6. Hacia didácticas que favorecen una regulación individualizada de los aprendizajes
7. Un enfoque pragmático de la evaluación formativa
8. Ambigüedades y paradojas de la comunicación en clase
9. ¡No toquen mi evaluación!Un enfoque sistémico del cambio
Conclusión. La coexistencia de lógicas antagónicas
La evaluación de los alumnos : De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Colihue, 2010 . - 256 p.. - (Alternativa pedagógica) .
ISBN : 978-950-563-801-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Evaluación-Alumnos Clasificación: 371.27 Resumen: En este texto, el destacado investigador ginebrino Philippe Perrenoud ingresa y se extiende sobre un tema recurrente en la discusión didáctica y pedagógica actual: la evaluación de los aprendizajes y su relación con la fabricación de las clasificaciones de las que dependen el éxito y fracaso escolares. La evaluación de los alumnos desentraña la relación entre evaluación y decisión que impregna de sentido las prácticas de evaluación en las que se involucran actores individuales o institucionales, casi siempre provistos de razones cuyas racionalidades son limitadas y, muchas veces, contradictorias. Es, desde esta perspectiva, que el autor se interesa por desplegar en su complejidad el problema de la evaluación de los aprendizajes, como parte de un sistema de acción en el que se articulan diversas lógicas de trabajo: la de la selección y la formación, las del reconocimiento y la negación de las desigualdades.
El abordaje se realiza desde un enfoque sociológico que considera los aportes de Pierre Bourdieu y Michel Foucault, pero sin dejar de lado los de la Didáctica -con las influencias de Yves Chevallard y Linda Allal-, los de la docimologÃa, la psicometrÃa y la psicopedagogÃa.
El lector no encontrará en estas páginas un modelo ideal de evaluación ni una reflexión acerca de la medida, sino que hallará una presentación de la evaluación formativa como una propuesta que introduce una ruptura con la evaluación tradicional, normativa.
La verdadera evaluación formativa -nos dice Perrenoud- está unida a una intervención diferenciada y adquiere sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades.Nota de contenido: Introducción La evaluación entre dos lógicas
1. La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito escolares
2. ¿De qué está hecha la excelencia escolar?
3. Evaluación y orientación escolar
4. Los procedimientos ordinarios de evaluación: frenos para el cambio de las prácticas pedagógicas
5. La parte de evaluación formativa en cualquier evaluación continua
6. Hacia didácticas que favorecen una regulación individualizada de los aprendizajes
7. Un enfoque pragmático de la evaluación formativa
8. Ambigüedades y paradojas de la comunicación en clase
9. ¡No toquen mi evaluación!Un enfoque sistémico del cambio
Conclusión. La coexistencia de lógicas antagónicas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1279 371.27 PERe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Excluido de préstamo Evaluación de los aprendizajes / Pedro D. Lafourcade
TÃtulo : Evaluación de los aprendizajes Tipo de documento: texto impreso Autores: Pedro D. Lafourcade, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1969 Número de páginas: 356 p ISBN/ISSN/DL: 2252 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje-Evaluación Clasificación: 371.27 Nota de contenido: La evaluación en el proceso educacional. los objetivos de la enseñanza y la evaluación de los resultados de aprendizaje. Materiales empleados en la construcción de pruebas de rendimiento. Clasificación y análisis de las pruebas de comprobación del rendimiento escolar. Instrumentos y técnicas que proveen o complementan datos sobre el rendimiento escolar del alumno. Cómo juzgar la eficacia de las pruebas de rendimiento. Metodología de la evaluación de una unidad. Análisis de ítems. El sistema de calificaciones. Evaluación de los estudios lingüísticos y literarios. Evaluación de las ciencias. Evaluación de los estudios sociales.
Evaluación de los aprendizajes [texto impreso] / Pedro D. Lafourcade, Autor . - Argentina : Kapelusz, 1969 . - 356 p.
ISSN : 2252
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje-Evaluación Clasificación: 371.27 Nota de contenido: La evaluación en el proceso educacional. los objetivos de la enseñanza y la evaluación de los resultados de aprendizaje. Materiales empleados en la construcción de pruebas de rendimiento. Clasificación y análisis de las pruebas de comprobación del rendimiento escolar. Instrumentos y técnicas que proveen o complementan datos sobre el rendimiento escolar del alumno. Cómo juzgar la eficacia de las pruebas de rendimiento. Metodología de la evaluación de una unidad. Análisis de ítems. El sistema de calificaciones. Evaluación de los estudios lingüísticos y literarios. Evaluación de las ciencias. Evaluación de los estudios sociales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0127 371.27 LAFe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Disponible 2252 371.27 LAFe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Disponible Mediciones y evaluación en el aula / Clarence H. Nelson
TÃtulo : Mediciones y evaluación en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Clarence H. Nelson, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1971 Colección: PedagogÃa Práctica Número de páginas: 144 p. Palabras clave: Medición Evaluación Enseñanza Clasificación: 371.27 Nota de contenido: Naturaleza de la medición y de la evaluación. Funciones de la medición y de la evaluación en la clase. El papel de los objetivos de la enseñanza en la medición y la evaluación en la escuela. Las pruebas preparadas por el maestro. La prueba objetiva. Redacción de ítems de los tipos de elección múltiple, de verdadeero-falso y de correspondencia. Construcción de ítems del tipo objetivo para medir procesos mentales complejos. Composición, copia, administración y calificación de la prueba. Las pruebas o test estandarizados y el rendimiento escolar. Uso de las mediciones como base para la calificación del alumno.
Mediciones y evaluación en el aula [texto impreso] / Clarence H. Nelson, Autor . - Kapelusz, 1971 . - 144 p.. - (PedagogÃa Práctica) .
Palabras clave: Medición Evaluación Enseñanza Clasificación: 371.27 Nota de contenido: Naturaleza de la medición y de la evaluación. Funciones de la medición y de la evaluación en la clase. El papel de los objetivos de la enseñanza en la medición y la evaluación en la escuela. Las pruebas preparadas por el maestro. La prueba objetiva. Redacción de ítems de los tipos de elección múltiple, de verdadeero-falso y de correspondencia. Construcción de ítems del tipo objetivo para medir procesos mentales complejos. Composición, copia, administración y calificación de la prueba. Las pruebas o test estandarizados y el rendimiento escolar. Uso de las mediciones como base para la calificación del alumno.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0742 371.27 NELm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Excluido de préstamo Proyecto educativo / Evaristo Fernandes
TÃtulo : Proyecto educativo : para una sociedad nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Evaristo Fernandes, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 1987 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 191 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-0762-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Fracaso-Escolar Clasificación: 371.27 Resumen: Problemática del fracaso escolar
El fracaso escolar y sus causas psico-socio-pedagógicas
La institución escolar
Dinámica escolar
El grupo y su dinámica en el aula
Los fenómenos de grupo y la sociometrÃa
El profesor y su formación continua
Relaciones humanas en el proceso educativo
BibliografÃa en castellano
Nota de contenido: “Para que la cultura y el universo del profesor formen parte del mundo del educando, es necesario, en primer lugar, que el mundo y los problemas de los educandos sean parte integrante de la conciencia de los profesores”
Con estas palabras comienza una obra que propone un proyecto de educación basado en el espíritu crítico, la apertura y la comprensión; adecuado a las nuevas exigencias de una sociedad en cambio, industrializada, donde trabajo y escuela deben compenetrarse, donde es precisa una información formativa, imprescindible ala actividad de grupo, necesaria la madurez personal.
La nueva escuela _una escuela “a medida”_ busca para el alumno la autoeducación y la creatividad, el aprendizaje de la libertad, la orientación _educativa profesional_ , las relaciones horizontales, el gusto por el trabajo, la felicidad en suma.
El papel del profesor como animador es aquí primordial. De él depende la instauración de una relación pedagógica que cree ese clima positivo y motivador que posibilita su propia maduración y la de los alumnos. No puede prescindir de una formación permanente que le renueve y le vaya capacitando para ayudarlos.
Se dedica aquí una primera parte a la insoslayable problemática del fracaso escolar, para pasar después a estudiar la incidencia de la dinámica grupal en la enseñanza (con importantes alusiones al método sociométrico)
El amplio apartado sobre la formación del profesor da lugar, en la tercera parte, al tratamiento de las relacione humanas en el proceso educativo
Proyecto educativo : para una sociedad nueva [texto impreso] / Evaristo Fernandes, Autor . - NARCEA, 1987 . - 191 p.. - (Educación Hoy) .
ISBN : 978-84-277-0762-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Fracaso-Escolar Clasificación: 371.27 Resumen: Problemática del fracaso escolar
El fracaso escolar y sus causas psico-socio-pedagógicas
La institución escolar
Dinámica escolar
El grupo y su dinámica en el aula
Los fenómenos de grupo y la sociometrÃa
El profesor y su formación continua
Relaciones humanas en el proceso educativo
BibliografÃa en castellano
Nota de contenido: “Para que la cultura y el universo del profesor formen parte del mundo del educando, es necesario, en primer lugar, que el mundo y los problemas de los educandos sean parte integrante de la conciencia de los profesores”
Con estas palabras comienza una obra que propone un proyecto de educación basado en el espíritu crítico, la apertura y la comprensión; adecuado a las nuevas exigencias de una sociedad en cambio, industrializada, donde trabajo y escuela deben compenetrarse, donde es precisa una información formativa, imprescindible ala actividad de grupo, necesaria la madurez personal.
La nueva escuela _una escuela “a medida”_ busca para el alumno la autoeducación y la creatividad, el aprendizaje de la libertad, la orientación _educativa profesional_ , las relaciones horizontales, el gusto por el trabajo, la felicidad en suma.
El papel del profesor como animador es aquí primordial. De él depende la instauración de una relación pedagógica que cree ese clima positivo y motivador que posibilita su propia maduración y la de los alumnos. No puede prescindir de una formación permanente que le renueve y le vaya capacitando para ayudarlos.
Se dedica aquí una primera parte a la insoslayable problemática del fracaso escolar, para pasar después a estudiar la incidencia de la dinámica grupal en la enseñanza (con importantes alusiones al método sociométrico)
El amplio apartado sobre la formación del profesor da lugar, en la tercera parte, al tratamiento de las relacione humanas en el proceso educativo
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