English phonetics and phonology / Peter Roach (2003)

Público ISBD Título : English phonetics and phonology : a practical course Tipo de documento: texto impreso Autores: Peter Roach, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Cambridge : Cambridge University Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 283 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-521-78613-3 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-PRONUNCIACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Recognised as the most practical and comprehensive text in the field of phonetics, this third edition of English Phonetics and Phonology includes revised transcriptions, a wider discussion of different varieties of English and an updated treatment of intonation. English phonetics and phonology : a practical course [texto impreso] / Peter Roach, Autor  . -  3a. ed . - Cambridge : Cambridge University, 2003 . - 283 p. ISBN : 978-0-521-78613-3 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-PRONUNCIACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Recognised as the most practical and comprehensive text in the field of phonetics, this third edition of English Phonetics and Phonology includes revised transcriptions, a wider discussion of different varieties of English and an updated treatment of intonation.

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Evaluación de aprendizajes de inglés en los terceros años del ciclo básico del Plan 1996 / Claudia Brovetto (2003)

Público ISBD Título : Evaluación de aprendizajes de inglés en los terceros años del ciclo básico del Plan 1996 : primer informe de resultados Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Brovetto, Autor ; Santiago Cardozo, Autor ; Gabriel Díaz, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Colección: Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo num. 2 Número de páginas: 76 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]URUGUAY Resumen: El presente informe constituye el primer avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudiantes. Evaluación de aprendizajes de inglés en los terceros años del ciclo básico del Plan 1996 : primer informe de resultados [texto impreso] / Claudia Brovetto, Autor ; Santiago Cardozo, Autor ; Gabriel Díaz, Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 76 p. - (Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo; 2) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]URUGUAY Resumen: El presente informe constituye el primer avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudiantes.

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Evaluación de aprendizajes de Inglés de los terceros años del Ciclo Básico del Plan 1996 / Claudia Brovetto (2004)

Público ISBD Título : Evaluación de aprendizajes de Inglés de los terceros años del Ciclo Básico del Plan 1996 : Segundo informe de resultados Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Brovetto, Autor ; Gabriel Díaz, Autor ; Magela Figarola, Autor ; Laura Motta, Autor ; Shirley Romano, Autor ; Mariela Amejeiras, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2004 Colección: Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo num. 9 Número de páginas: 94 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]URUGUAY Resumen: Este segundo informe constituye un nuevo avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudinforme constituye el segundo vance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. Evaluación de aprendizajes de Inglés de los terceros años del Ciclo Básico del Plan 1996 : Segundo informe de resultados [texto impreso] / Claudia Brovetto, Autor ; Gabriel Díaz, Autor ; Magela Figarola, Autor ; Laura Motta, Autor ; Shirley Romano, Autor ; Mariela Amejeiras, Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2004 . - 94 p. - (Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo; 9) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]URUGUAY Resumen: Este segundo informe constituye un nuevo avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudinforme constituye el segundo vance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición.

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Explaining english grammar / George Yule (2003)

Público ISBD Título : Explaining english grammar Tipo de documento: texto impreso Autores: George Yule (1947-), Autor Editorial: Oxford : Oxford University Press Fecha de publicación: 2003 Colección: Oxford Handbooks for Language Teachers Número de páginas: 333 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-19-437172-8 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Explaining english grammar [texto impreso] / George Yule (1947-), Autor . - Oxford University Press, 2003 . - 333 p. - (Oxford Handbooks for Language Teachers) . ISBN : 978-0-19-437172-8 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA

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A framework for task-based learning / Jane R. Willis (2000)

Público ISBD Título : A framework for task-based learning Tipo de documento: texto impreso Autores: Jane R. Willis (1944-), Autor Editorial: Londres [Inglaterra] : Longman Fecha de publicación: 2000 Colección: Longman Handbook for Language Teachers Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-25973-7 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: A complete guide to the methodology and practice of task-based language teaching in a flexible and coherent framework. It explains each component in a typical task-based lesson, along with the principles and rationale. A framework for task-based learning [texto impreso] / Jane R. Willis (1944-), Autor . - Longman, 2000 . - 183 p.. - (Longman Handbook for Language Teachers) . ISBN : 978-0-582-25973-7 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: A complete guide to the methodology and practice of task-based language teaching in a flexible and coherent framework. It explains each component in a typical task-based lesson, along with the principles and rationale.

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From corpus to classroom : language use and language teaching / Anne O'Keeffe (2010)

Público ISBD Título : From corpus to classroom : language use and language teaching Tipo de documento: texto impreso Autores: Anne O'Keeffe, Autor ; Michael MacCarthy (1947-), Autor ; Ronald Carter (1947-), Autor ; Jane B. Reece, Autor Editorial: Cambridge : Cambridge University Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 315 p Il.: il, cuadros, gráficas ISBN/ISSN/DL: 978-0-521-61686-7 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: This book set out to explore links between corpus linguistics and language teaching. We have argued that there are many connections to be made, but that forging the links has to be a two-way process. For corpus linguistics to adequately inform language teaching, teachers need to inform corpus linguists. In order for this to be realised, some form of corpus linguistics should ideally become a core part of teacher education and development. On one level, we have tried to show the application and importance of corpus-based findings for language teaching, but on another level, we have sought to raise teachers' interest in using language corpora themselves to pursue their own inquiries and enhance their professional development. Corpus linguists are interested in finding exciting insights about language, but these are not always relevant or exciting for language teachers. Here we have looked at a wide range of research findings in English corpus linguistics that have brought us forward in our understanding of pedagogy and materials design, but this is by no means an exhaustive treatment. While much has been achieved, it is only the start of the synergy between corpus linguistics and language teaching. There are many more research questions to be explored which will lead us to insights and applications for language teaching in the future. These research questions need to be driven by teachers, and indeed a more critical response to the findings of corpus linguistics needs to come from teachers. From corpus to classroom : language use and language teaching [texto impreso] / Anne O'Keeffe, Autor ; Michael MacCarthy (1947-), Autor ; Ronald Carter (1947-), Autor ; Jane B. Reece, Autor . - Cambridge : Cambridge University, 2010 . - 315 p : il, cuadros, gráficas. ISBN : 978-0-521-61686-7 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: This book set out to explore links between corpus linguistics and language teaching. We have argued that there are many connections to be made, but that forging the links has to be a two-way process. For corpus linguistics to adequately inform language teaching, teachers need to inform corpus linguists. In order for this to be realised, some form of corpus linguistics should ideally become a core part of teacher education and development. On one level, we have tried to show the application and importance of corpus-based findings for language teaching, but on another level, we have sought to raise teachers' interest in using language corpora themselves to pursue their own inquiries and enhance their professional development. Corpus linguists are interested in finding exciting insights about language, but these are not always relevant or exciting for language teachers. Here we have looked at a wide range of research findings in English corpus linguistics that have brought us forward in our understanding of pedagogy and materials design, but this is by no means an exhaustive treatment. While much has been achieved, it is only the start of the synergy between corpus linguistics and language teaching. There are many more research questions to be explored which will lead us to insights and applications for language teaching in the future. These research questions need to be driven by teachers, and indeed a more critical response to the findings of corpus linguistics needs to come from teachers.

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From reader to reading teacher / Jo Ann Aebersold (1997)

Público ISBD Título : From reader to reading teacher : issues and strategies for second language classroom Tipo de documento: texto impreso Autores: Jo Ann Aebersold, Autor ; Mary Lee Field, Autor Editorial: Cambridge : Cambridge University Fecha de publicación: 1997 Colección: Cambridge Language Education Número de páginas: 263 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-521-49785-5 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DE SEGUNDO LENGUAJE [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: "From Reader to Reading Teacher is a self-contained, student-centered methods text that connects reading theory to practical classroom activities. The book begins by leading teachers to explore their beliefs and assumptions about the nature of reading and to analyze their own personal reading strategies. By studying the factors that influence both native language and second language reading, the text prepares teachers for a critical examination of the pedagogical issues central to the second language reading classroom. Teachers learn how to select appropriate reading activities and to plan effective reading lessons. Written in clear understandable language, this text provides a wealth of examples and exercises, making it ideal for introductory courses on the teaching of reading."--Jacket. Nota de contenido: 1. What is reading?.-- 2. Factors that influence reading in an L2/FL.-- 3. Designing the reading course.-- 4. Preparing to read.-- 5. Reading the text.-- 6. Reviewing reading.-- 7. Vocabulary issues in teaching reading.-- 8. Using literature.-- 9. Assessing L2/FL reading.-- 10. Planning the reading lesson.-- 11. The learning spiral and the reading teacher. From reader to reading teacher : issues and strategies for second language classroom [texto impreso] / Jo Ann Aebersold, Autor ; Mary Lee Field, Autor . - Cambridge University, 1997 . - 263 p. - (Cambridge Language Education) . ISBN : 978-0-521-49785-5 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DE SEGUNDO LENGUAJE [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: "From Reader to Reading Teacher is a self-contained, student-centered methods text that connects reading theory to practical classroom activities. The book begins by leading teachers to explore their beliefs and assumptions about the nature of reading and to analyze their own personal reading strategies. By studying the factors that influence both native language and second language reading, the text prepares teachers for a critical examination of the pedagogical issues central to the second language reading classroom. Teachers learn how to select appropriate reading activities and to plan effective reading lessons. Written in clear understandable language, this text provides a wealth of examples and exercises, making it ideal for introductory courses on the teaching of reading."--Jacket. Nota de contenido: 1. What is reading?.-- 2. Factors that influence reading in an L2/FL.-- 3. Designing the reading course.-- 4. Preparing to read.-- 5. Reading the text.-- 6. Reviewing reading.-- 7. Vocabulary issues in teaching reading.-- 8. Using literature.-- 9. Assessing L2/FL reading.-- 10. Planning the reading lesson.-- 11. The learning spiral and the reading teacher.

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Functional English Gramar : an introduction for second language teachers / Graham Lock (2005)

Público ISBD Título : Functional English Gramar : an introduction for second language teachers Tipo de documento: texto impreso Autores: Graham Lock, Autor Editorial: New York : Cambridge University Fecha de publicación: 2005 Colección: Cambridge Language Education Número de páginas: 296 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-521-45305-9 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]FUNCIONALISMO [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: "Functional English Grammar provides second language teachers with a functional description of English grammar, in which grammar is viewed not as a set of rules but as a communicative resource. It explores ways in which English grammar enables speakers and writers to represent their experience of the world, to interact with one another, and to create coherent messages." "Each chapter includes a focus on areas of difficulty for second language learners, numerous authentic examples, tasks which allow the reader to apply the concepts introduced, and teaching discussion questions. A final chapter discusses issues in the learning and teaching of grammar and reviews methodological options for teaching grammar in the ESL/ELT classroom. The book assumes no previous study of linguistics or English grammar. It is suitable for self-study or as a textbook in teacher education programs."--BOOK JACKET. Nota de contenido: 1. Some basic concepts -- 2. Representing things I: Nouns and noun groups -- 3. Representing things II: More on noun groups -- 4. Doing and happening I: The transitivity of action processes -- 5. Doing and happening II: Ergativity, phrasal verbs, and phase -- 6. Seeing, liking, thinking, wanting, and saying: The transitivity of mental and verbal processes -- 7. Being and having: The transitivity of relational and existential processes -- 8. Representing time: Tense and temporal Adjuncts -- 9. Interaction: Speech acts and mood -- 10. Expressing judgments and attitudes: Modal auxiliaries and modality -- 11. Organizing messages: Theme and focus -- 12. Combining messages: Complex sentences -- 13. Issues in the learning and teaching of grammar Functional English Gramar : an introduction for second language teachers [texto impreso] / Graham Lock, Autor . - Cambridge University, 2005 . - 296 p. - (Cambridge Language Education) . ISBN : 978-0-521-45305-9 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]FUNCIONALISMO [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: "Functional English Grammar provides second language teachers with a functional description of English grammar, in which grammar is viewed not as a set of rules but as a communicative resource. It explores ways in which English grammar enables speakers and writers to represent their experience of the world, to interact with one another, and to create coherent messages." "Each chapter includes a focus on areas of difficulty for second language learners, numerous authentic examples, tasks which allow the reader to apply the concepts introduced, and teaching discussion questions. A final chapter discusses issues in the learning and teaching of grammar and reviews methodological options for teaching grammar in the ESL/ELT classroom. The book assumes no previous study of linguistics or English grammar. It is suitable for self-study or as a textbook in teacher education programs."--BOOK JACKET. Nota de contenido: 1. Some basic concepts -- 2. Representing things I: Nouns and noun groups -- 3. Representing things II: More on noun groups -- 4. Doing and happening I: The transitivity of action processes -- 5. Doing and happening II: Ergativity, phrasal verbs, and phase -- 6. Seeing, liking, thinking, wanting, and saying: The transitivity of mental and verbal processes -- 7. Being and having: The transitivity of relational and existential processes -- 8. Representing time: Tense and temporal Adjuncts -- 9. Interaction: Speech acts and mood -- 10. Expressing judgments and attitudes: Modal auxiliaries and modality -- 11. Organizing messages: Theme and focus -- 12. Combining messages: Complex sentences -- 13. Issues in the learning and teaching of grammar

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Grammar and vocabulary / Richard Side (2002)

Público ISBD Título : Grammar and vocabulary : for Cambridge advanced and proficiency Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard Side, Autor ; Guy Wellman, Autor Editorial: Longman Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 288 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-51821-6 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-LENGUA INGLESA Resumen: Diseñado para estudiantes avanzados. De acuerdo con los exámenes CAE y CPE. Contenido gramatical índice de estructuras y cantidad de ejemplos basados ​​en Longman Corpus. Enfoque especial en el vocabulario. Grammar and vocabulary : for Cambridge advanced and proficiency [texto impreso] / Richard Side, Autor ; Guy Wellman, Autor . - [S.l.] : Longman, 2002 . - 288 p : il. ISBN : 978-0-582-51821-6 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-LENGUA INGLESA Resumen: Diseñado para estudiantes avanzados. De acuerdo con los exámenes CAE y CPE. Contenido gramatical índice de estructuras y cantidad de ejemplos basados ​​en Longman Corpus. Enfoque especial en el vocabulario.

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53209	T 420 SIDg C1 - C2 1999	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
53211	T 420 SIDg C1 - C2 1999 c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
53210	T 420 SIDg C1 - C2 1999 c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
70702	T 420 SIDg C1 - C2 1999 c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Jorge H. Cánepa De Boni

How to teach english / Jeremy Harmer (2007)

Público ISBD Título : How to teach english Tipo de documento: texto impreso Autores: Jeremy Harmer, Autor Editorial: Longman : Pearson Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 288 p Material de acompañamiento: DVD ISBN/ISSN/DL: 978-1-405-84774-2 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: How to Teach English is an easy-to-read, practical introduction to English Language Teaching, from the noted author and expert Jeremy Harmer. The book is an essential reference work for trainee teachers preparing for exams such as a Certificate in TESOL. How to teach english [texto impreso] / Jeremy Harmer, Autor . - Longman : Pearson, 2007 . - 288 p + DVD. ISBN : 978-1-405-84774-2 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: How to Teach English is an easy-to-read, practical introduction to English Language Teaching, from the noted author and expert Jeremy Harmer. The book is an essential reference work for trainee teachers preparing for exams such as a Certificate in TESOL.

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How to teach english / Jeremy Harmer (2007)

Público ISBD Suplemento de How to teach english / Jeremy Harmer (2007) Título : How to teach english Tipo de documento: documento multimedia Autores: Jeremy Harmer, Autor Editorial: Longman : Pearson Fecha de publicación: 2007 ISBN/ISSN/DL: 978-1-405-85302-6 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Suplemento de How to teach english / Jeremy Harmer (2007) How to teach english [documento multimedia] / Jeremy Harmer, Autor . - Longman : Pearson, 2007. ISBN : 978-1-405-85302-6 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA

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How to teach English / Jeremy Harmer (1998)

Público ISBD Título : How to teach English : An introduction to the practice of English language teaching Tipo de documento: texto impreso Autores: Jeremy Harmer, Autor Editorial: Londres [Inglaterra] : Longman Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 198 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-29796-8 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA Resumen: How to Teach English provides practical coverage of specific methods, lesson planning, using textbooks and coping with the unexpected! Includes a clear introduction to describing language so that you can understand technical words relating to grammar and pronunciation *Ideal for experienced and inexperienced teachers and CELTA candidates How to teach English : An introduction to the practice of English language teaching [texto impreso] / Jeremy Harmer, Autor . - Londres (Inglaterra) : Longman, 1998 . - 198 p. ISBN : 978-0-582-29796-8 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]LENGUA INGLESA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA Resumen: How to Teach English provides practical coverage of specific methods, lesson planning, using textbooks and coping with the unexpected! Includes a clear introduction to describing language so that you can understand technical words relating to grammar and pronunciation *Ideal for experienced and inexperienced teachers and CELTA candidates

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How to teach writing / Jeremy Harmer (2004)

Público ISBD Título : How to teach writing Tipo de documento: texto impreso Autores: Jeremy Harmer, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Londres [Inglaterra] : Longman Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 154 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-77998-3 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Offering clear coverage of the main theories relating to teaching writing in English, this volume is accompanied by a wide range of practical ideas that teachers can apply immediately in the classroom. How to teach writing [texto impreso] / Jeremy Harmer, Autor  . -  3a. ed . - Londres (Inglaterra) : Longman, 2004 . - 154 p. ISBN : 978-0-582-77998-3 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Offering clear coverage of the main theories relating to teaching writing in English, this volume is accompanied by a wide range of practical ideas that teachers can apply immediately in the classroom.

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El inglés como lengua extranjera en el Uruguay / Germán Canale (2011)

Público ISBD Título : El inglés como lengua extranjera en el Uruguay Tipo de documento: texto impreso Autores: Germán Canale, Compilador Editorial: Montevideo [Uruguay] : Cruz del Sur Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-694-44-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DE SEGUNDO LENGUAJE [Palabras claves]LENGUA EXTRANJERA [Palabras claves]LENGUA INGLESA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA Nota de contenido: Sociedad y medios de comunicación. "Gardel triunfó sin cantar en inglés" : discurso sobre el inglés en la prensa uruguaya actual / Germán Canale, Leticia Pugliese.-- La comunidad británica en el Uruguay a fines del siglo XIX / Cecilia Klein.-- Educación, ideología y cultura. El dominio de (la) cultura : la construcción de un concepto en dos discursos de planificación curricular de la especialidad inglés de formación docente / Cecilia Molinari.-- Lengua y cultura : un análisis de las formas de participación cultural de los profesores de inglés en Uruguay / Claudia A. Brovetto.-- Enseñanza y aprendizaje. Didáctica fonológica del inglés como lengua extranjera en instituciones educativas montevideanas / Germán Canale.-- De las tareas de aula a la acción social : la perspectiva accional y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas / Veronique ruel. El inglés como lengua extranjera en el Uruguay [texto impreso] / Germán Canale, Compilador . - Montevideo (Uruguay) : Cruz del Sur, 2011 . - 159 p. ISBN : 978-9974-694-44-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DE SEGUNDO LENGUAJE [Palabras claves]LENGUA EXTRANJERA [Palabras claves]LENGUA INGLESA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA Nota de contenido: Sociedad y medios de comunicación. "Gardel triunfó sin cantar en inglés" : discurso sobre el inglés en la prensa uruguaya actual / Germán Canale, Leticia Pugliese.-- La comunidad británica en el Uruguay a fines del siglo XIX / Cecilia Klein.-- Educación, ideología y cultura. El dominio de (la) cultura : la construcción de un concepto en dos discursos de planificación curricular de la especialidad inglés de formación docente / Cecilia Molinari.-- Lengua y cultura : un análisis de las formas de participación cultural de los profesores de inglés en Uruguay / Claudia A. Brovetto.-- Enseñanza y aprendizaje. Didáctica fonológica del inglés como lengua extranjera en instituciones educativas montevideanas / Germán Canale.-- De las tareas de aula a la acción social : la perspectiva accional y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas / Veronique ruel.

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Innovation and best practice / Chris Kennedy (1999)

Público ISBD Título : Innovation and best practice Tipo de documento: texto impreso Autores: Chris Kennedy (1945-), Editor científico Editorial: Londres [Inglaterra] : Longman Fecha de publicación: 1999 Colección: English Language Teaching Review Número de páginas: 154 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-42080-9 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA Innovation and best practice [texto impreso] / Chris Kennedy (1945-), Editor científico . - Longman, 1999 . - 154 p. - (English Language Teaching Review) . ISBN : 978-0-582-42080-9 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA

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