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El fracaso escolar no es una fatalidad / Centro de Investigación de la educación Especial y de la Adaptación Escolar (CRESAS) (Buenos Aires, Argentina) (1982)
Título : El fracaso escolar no es una fatalidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Centro de Investigación de la educación Especial y de la Adaptación Escolar (CRESAS) (Buenos Aires, Argentina), Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1982 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-13-6130-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAREl fracaso escolar no es una fatalidad [texto impreso] / Centro de Investigación de la educación Especial y de la Adaptación Escolar (CRESAS) (Buenos Aires, Argentina), Autor . - Kapelusz, 1982 . - 189 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica) .
ISBN : 978-950-13-6130-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]FRACASO ESCOLARReserva
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Disponible24985 371.28 CENf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La inteligencia contra sí misma / Isabel Luzuriaga (1970)
Título : La inteligencia contra sí misma : El niño que no aprende Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Luzuriaga, Autor Editorial: Buenos Aires : Psique Fecha de publicación: 1970 Número de páginas: 143 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS
[Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Suele ser la norma en el campo de la Psicología y la Pedagogía, considerar que las dificultades intelectuales que sufren los niños se deben, o a deficiencias orgánicas, o a una inhibición de su crecimiento mental. Las dificultades de aprendizaje se ven así como una detención del desarrollo. La autora sostiene que en muchos de estos casos operan procesos inconscientes muy activos e intelectuales, cuya finalidad es mantener al niño aislado, tanto de la compresión de la realidad objetiva, como la de su propio mundo interior. La inteligencia contra sí misma : El niño que no aprende [texto impreso] / Isabel Luzuriaga, Autor . - Buenos Aires : Psique, 1970 . - 143 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS
[Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Suele ser la norma en el campo de la Psicología y la Pedagogía, considerar que las dificultades intelectuales que sufren los niños se deben, o a deficiencias orgánicas, o a una inhibición de su crecimiento mental. Las dificultades de aprendizaje se ven así como una detención del desarrollo. La autora sostiene que en muchos de estos casos operan procesos inconscientes muy activos e intelectuales, cuya finalidad es mantener al niño aislado, tanto de la compresión de la realidad objetiva, como la de su propio mundo interior. Reserva
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Disponible Introducción a las dificultades del aprendizaje / Antonio Aguilera Jiménez (2004)
Título : Introducción a las dificultades del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Aguilera Jiménez, Compilador ; I. García, Autor ; F. J. Moreno, Autor ; I. R. Rodríguez, Autor ; D. Saldaña, Autor Editorial: Madrid : McGraw-Hill Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 338 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-481-4016-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: El objetivo que perseguimos con la publicación de Introducción a las Dificultad del Aprendizaje es presentar una selección actualizada de contenidos básicos que resultan de interés tanto para los estudiantes que inician el estudio de las Dificultades del Aprendizaje como para todos aquellos que quieren saber de este ámbito de la Psicología de la Educación y de la Psicopedagogía, así como para aquellos profesionales en ejercicio que deseen actualizar sus conocimientos. Nota de contenido: La historia de las Dificultades del Aprendizaje
Francisco Javier Moreno Pérez, Antonio Aguilera-Jiménez
El concepto de Dificultades del Aprendizaje
Antonio Aguilera-Jiménez, I. García
Las teorías acerca de las Dificultades del Aprendizaje
David Saldaña Sage, Antonio Aguilera-Jiménez
La clasificación de las Dificultades del Aprendizaje
Francisco Javier Moreno Pérez, Antonio Aguilera-Jiménez, I. R. Rodríguez
Las Dificultades del Aprendizaje en España
Francisco Javier Moreno Pérez, I. García
La evaluación de las Dificultades del Aprendizaje
David Saldaña Sage, Antonio Aguilera-Jiménez
La intervención ante Dificultades del Aprendizaje
Antonio Aguilera-Jiménez, I. R. Rodríguez
Introducción a las dificultades del aprendizaje [texto impreso] / Antonio Aguilera Jiménez, Compilador ; I. García, Autor ; F. J. Moreno, Autor ; I. R. Rodríguez, Autor ; D. Saldaña, Autor . - Madrid : McGraw-Hill, 2004 . - 338 p.
ISBN : 978-84-481-4016-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: El objetivo que perseguimos con la publicación de Introducción a las Dificultad del Aprendizaje es presentar una selección actualizada de contenidos básicos que resultan de interés tanto para los estudiantes que inician el estudio de las Dificultades del Aprendizaje como para todos aquellos que quieren saber de este ámbito de la Psicología de la Educación y de la Psicopedagogía, así como para aquellos profesionales en ejercicio que deseen actualizar sus conocimientos. Nota de contenido: La historia de las Dificultades del Aprendizaje
Francisco Javier Moreno Pérez, Antonio Aguilera-Jiménez
El concepto de Dificultades del Aprendizaje
Antonio Aguilera-Jiménez, I. García
Las teorías acerca de las Dificultades del Aprendizaje
David Saldaña Sage, Antonio Aguilera-Jiménez
La clasificación de las Dificultades del Aprendizaje
Francisco Javier Moreno Pérez, Antonio Aguilera-Jiménez, I. R. Rodríguez
Las Dificultades del Aprendizaje en España
Francisco Javier Moreno Pérez, I. García
La evaluación de las Dificultades del Aprendizaje
David Saldaña Sage, Antonio Aguilera-Jiménez
La intervención ante Dificultades del Aprendizaje
Antonio Aguilera-Jiménez, I. R. Rodríguez
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48532 371.9 AGUi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48533 371.9 AGUi c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Las TIC como andamiaje para el desarrollo humano / Laura Peña Zaborof en Convocación, Vol. 6 n° 27-28 (Setiembre de 2016)
[artículo]
in Convocación > Vol. 6 n° 27-28 (Setiembre de 2016) . - 67-74 p.
Título : Las TIC como andamiaje para el desarrollo humano : la continuidad educativa de las personas en situación de discapacidad visual Tipo de documento: texto impreso Autores: Laura Peña Zaborof, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: 67-74 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CEGUERA
[Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Este trabajo aspira compartir el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje con personas en situación de discapacidad visual. Se fundamenta el aprendizaje colaborativo, en el modelo competencial y el paradigma ecológico. Generar un andamiaje para los procesos de enseñanza y aprendizaje favorece el desarrollo humano. Nota de contenido: Incluye bibliografía [artículo] Las TIC como andamiaje para el desarrollo humano : la continuidad educativa de las personas en situación de discapacidad visual [texto impreso] / Laura Peña Zaborof, Autor . - 2016 . - 67-74 p.
Idioma : Español (spa)
in Convocación > Vol. 6 n° 27-28 (Setiembre de 2016) . - 67-74 p.
Clasificación: [Palabras claves]CEGUERA
[Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Este trabajo aspira compartir el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje con personas en situación de discapacidad visual. Se fundamenta el aprendizaje colaborativo, en el modelo competencial y el paradigma ecológico. Generar un andamiaje para los procesos de enseñanza y aprendizaje favorece el desarrollo humano. Nota de contenido: Incluye bibliografía Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R4164 CONVO n° 27-28 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R4165 CONVO n° 27-28 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R4988 CONVO n° 27-28 c. 3 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
En préstamo hasta 06/05/2024 La lectura y sus dificultades / Ariel Cuadro (2010)
Título : La lectura y sus dificultades : la dislexia evolutiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Ariel Cuadro, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Universidad Católica del Uruguay "Dámaso A. Larrañaga" Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 172 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8000-9-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]DISLEXIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: La dislexia evolutiva constituye un grave trastorno para las exigencias del mundo actual, en la medida en que el dominio del lenguaje escrito es esencial para el desarrollo cognitivo, afectivo y social de las personas. La gravedad de dicho trastorno dependerá tanto de las características propias de la dificultad en cada sujeto, como de las posibilidades de prevención y de remediación que se puedan ofrecer a aquellos que lo padecen.
La dislexia es una dificultad persistente para adquirir la lectura en sujetos que no presentan problemas en otras habilidades, no tiene relación con las capacidades intelectuales, ni tampoco con los factores afectivos, motivacionales o sociales. El síntoma más característico es la dificultad en el reconocimiento de palabras, observándose deficiencia en habilidades metafonólogicas, en la velocidad de procesamiento y a veces alteraciones perceptivas-visuales y motrices. Confiamos en que este trabajo sea de ayuda para psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, fonoaudiólogos y educadores en general, que se enfrentan diariamente a la fascinante tarea de enseñar a leer y en especial de beneficiar a aquellos que presentan dificultades en ese proceso.
Autores:Nota de contenido: Prólogo Presentación 1. La habilidad lectora 1.1. Introducción 1.2. La lectura desde una perspectiva cognitiva 1.3. Decodificación o comprensión 1.4. Automatización y velocidad 1.5. Conclusiones 2. El reconocimiento de palabras 2.2.1. Modelo Logogén 2.2.2. Modelos de Búsqueda Léxica 2.2.3. Modelos de Verificación 2.2.4. Modelo interactivo de McClelland y Rumelhart 2.2.5. Modelos de doble ruta 2.2.6. Modelos de tres rutas 2.2.7. Modelos de analogía léxica 2.2.8. Modelo de procesamiento distribuido en paralelo 2.2.9. Modelo dual conexionista 2.3. Conclusiones finales 3. La adquisición de la lectura y la mediación fonológica 3.1. Introducción 3.2. Modelos evolutivos sobre la adquisición de la lectura. 3.2.1. Modelo de Frith 3.2.2. Modelo de Ehri 3.2.3. Modelo de Seymour 3.2.4. Las propuestas de Perfetti y Share 3.2.5. La propuesta de Goswami y Bryant 3.3. La mediación fonológica en el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de la lectura 3.3.1. La conciencia fonológica y sus tipos 3.3.2. Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura 3.3.3. La evaluación de la conciencia fonológica 3.3.4. Intervención en conciencia fonológica 3.4. Conclusiones 4. Los trastornos en el aprendizaje de la lectura: La dislexia evolutiva 4.1. Introducción 4.2. Definición de dislexia evolutiva y criterios diagnósticos 4.3. Etiología de la dislexia evolutiva 4.3.1. Deficiencias neurobiológicas 4.3.2. Deficiencias perceptivas visuales 4.3.3. Deficiencias en la velocidad de nominación 4.3.4. Deficiencia en el procesamiento fonológico 4.4. Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas 4.5. Subtipos de retraso lector 4.6. Los estudios sobre dislexia evolutiva en Uruguay 5. La intervención 5.1. Introducción 5.2. Programas de intervención 5.2.1. Programas de intervención preventiva 5.2.2. Programas de Intervención Remediadora 5.3. La importancia de la fluidez lectora 5.3.1. La fluidez lectora: lenguas ortográficas regulares e irregulares 5.4. Diseño de intervenciones eficaces 5.4.1. Nivel Primario o Nivel 1 de Instrucción 5.4.2. Nivel Secundario o Nivel 2 de Instrucción 5.4.3. Nivel Terciario o Nivel 3 de Instrucción 5.5. Tratamiento psicopedagógico propiamente dicho 5.6. Conclusiones Anexo 1 Referencias Bibliográficas La lectura y sus dificultades : la dislexia evolutiva [texto impreso] / Ariel Cuadro, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Universidad Católica del Uruguay "Dámaso A. Larrañaga", 2010 . - 172 p.
ISSN : 978-9974-8000-9-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]DISLEXIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: La dislexia evolutiva constituye un grave trastorno para las exigencias del mundo actual, en la medida en que el dominio del lenguaje escrito es esencial para el desarrollo cognitivo, afectivo y social de las personas. La gravedad de dicho trastorno dependerá tanto de las características propias de la dificultad en cada sujeto, como de las posibilidades de prevención y de remediación que se puedan ofrecer a aquellos que lo padecen.
La dislexia es una dificultad persistente para adquirir la lectura en sujetos que no presentan problemas en otras habilidades, no tiene relación con las capacidades intelectuales, ni tampoco con los factores afectivos, motivacionales o sociales. El síntoma más característico es la dificultad en el reconocimiento de palabras, observándose deficiencia en habilidades metafonólogicas, en la velocidad de procesamiento y a veces alteraciones perceptivas-visuales y motrices. Confiamos en que este trabajo sea de ayuda para psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, fonoaudiólogos y educadores en general, que se enfrentan diariamente a la fascinante tarea de enseñar a leer y en especial de beneficiar a aquellos que presentan dificultades en ese proceso.
Autores:Nota de contenido: Prólogo Presentación 1. La habilidad lectora 1.1. Introducción 1.2. La lectura desde una perspectiva cognitiva 1.3. Decodificación o comprensión 1.4. Automatización y velocidad 1.5. Conclusiones 2. El reconocimiento de palabras 2.2.1. Modelo Logogén 2.2.2. Modelos de Búsqueda Léxica 2.2.3. Modelos de Verificación 2.2.4. Modelo interactivo de McClelland y Rumelhart 2.2.5. Modelos de doble ruta 2.2.6. Modelos de tres rutas 2.2.7. Modelos de analogía léxica 2.2.8. Modelo de procesamiento distribuido en paralelo 2.2.9. Modelo dual conexionista 2.3. Conclusiones finales 3. La adquisición de la lectura y la mediación fonológica 3.1. Introducción 3.2. Modelos evolutivos sobre la adquisición de la lectura. 3.2.1. Modelo de Frith 3.2.2. Modelo de Ehri 3.2.3. Modelo de Seymour 3.2.4. Las propuestas de Perfetti y Share 3.2.5. La propuesta de Goswami y Bryant 3.3. La mediación fonológica en el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de la lectura 3.3.1. La conciencia fonológica y sus tipos 3.3.2. Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura 3.3.3. La evaluación de la conciencia fonológica 3.3.4. Intervención en conciencia fonológica 3.4. Conclusiones 4. Los trastornos en el aprendizaje de la lectura: La dislexia evolutiva 4.1. Introducción 4.2. Definición de dislexia evolutiva y criterios diagnósticos 4.3. Etiología de la dislexia evolutiva 4.3.1. Deficiencias neurobiológicas 4.3.2. Deficiencias perceptivas visuales 4.3.3. Deficiencias en la velocidad de nominación 4.3.4. Deficiencia en el procesamiento fonológico 4.4. Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas 4.5. Subtipos de retraso lector 4.6. Los estudios sobre dislexia evolutiva en Uruguay 5. La intervención 5.1. Introducción 5.2. Programas de intervención 5.2.1. Programas de intervención preventiva 5.2.2. Programas de Intervención Remediadora 5.3. La importancia de la fluidez lectora 5.3.1. La fluidez lectora: lenguas ortográficas regulares e irregulares 5.4. Diseño de intervenciones eficaces 5.4.1. Nivel Primario o Nivel 1 de Instrucción 5.4.2. Nivel Secundario o Nivel 2 de Instrucción 5.4.3. Nivel Terciario o Nivel 3 de Instrucción 5.5. Tratamiento psicopedagógico propiamente dicho 5.6. Conclusiones Anexo 1 Referencias Bibliográficas Reserva
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Disponible47323 371.9 CUAl c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias / Alejandro Spiegel (2007)
Título : Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias : construcción de identidades dentro y fuera de la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Spiegel, Compilador ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Marianne Björn, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2007 Colección: Ensayos y Experiencias num. 68 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-207-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INTERACCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).
Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren; se amigan y se pelean; se agreden y se glorifican. Viven.Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad.
Surgen términos y expresiones como Web Social o Internet 2 que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros.Nota de contenido: Prólogo.
Guillermo Orozco Gómez
Capítulo I.
Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos.
Alejandro Spiegel
Capítulo II.
Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes.
Beatriz Táboas
Capítulo III.
De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog.
María Valentina Noelia
Capítulo IV.
Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura.
Marianne BjörnNuevas tecnologías, saberes, amores y violencias : construcción de identidades dentro y fuera de la escuela [texto impreso] / Alejandro Spiegel, Compilador ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Marianne Björn, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2007 . - 175 p. - (Ensayos y Experiencias; 68) .
ISBN : 978-987-538-207-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INTERACCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).
Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren; se amigan y se pelean; se agreden y se glorifican. Viven.Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad.
Surgen términos y expresiones como Web Social o Internet 2 que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros.Nota de contenido: Prólogo.
Guillermo Orozco Gómez
Capítulo I.
Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos.
Alejandro Spiegel
Capítulo II.
Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes.
Beatriz Táboas
Capítulo III.
De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog.
María Valentina Noelia
Capítulo IV.
Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 44819 371.334 SPIn 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Patología de la comunicación / Julio Bernaldo de Quirós (1967)
Título : Patología de la comunicación : Tratamiento de las tartamudeces Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Bernaldo de Quirós, Editor científico Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Centro Médico de investigaciones foniátricas y audiovisuales Fecha de publicación: 1967 Número de páginas: 75 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TERAPIA DEL HABLA Y DEL LENGUAJEPatología de la comunicación : Tratamiento de las tartamudeces [texto impreso] / Julio Bernaldo de Quirós, Editor científico . - Buenos Aires (Argentina) : Centro Médico de investigaciones foniátricas y audiovisuales, 1967 . - 75 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TERAPIA DEL HABLA Y DEL LENGUAJEReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 4889 371.914 QUIp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Prevención de la dislexia y la disortografia en el cuadro normal de las actividades escolares / Andree Girolami-Boulinier (1980)
Título : Prevención de la dislexia y la disortografia en el cuadro normal de las actividades escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Andree Girolami-Boulinier, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1980 Colección: Biblioteca de Psicopedagogía Paidos num. 8 Número de páginas: 123 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]DISLEXIA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: La creciente cantidad de niños que ni siquiera saben con qué letras podrían representar tal o cual sonido, es suficiente para haber sorprendido y aun inquietado a padres, maestros, médicos y a nosotros mismos. ¿Existe o no esta extraña "enfermedad"? Y de existir, ¿tiene remedio? Los psicólogos se apresuran a determinar e inventariar hasta el cansancio las ineptitudes de estos niños, los psiquiatras a explorar su consciente e inconsciente, y como no por ello se consigue que lean mejor, se los encamina, de acuerdo con los resultados de los exámenes realizados, a una psicoterapia o una reeducación foniátrica. ¿Qué significa esto? ¿Acaso los maestros no saben enseñar los rudimentos? ¿Serían tan complicados los métodos, tan mediocres las condiciones escolares, y los niños tan indiferentes a los juegos intelectuales propuesto como para que la dislexia proliferara en estas condiciones del mismo modo en que la gripe se propaga en un medio infectado? Si bien es cierto que existe casos graves de imposibilidad de leer y de escribir con buena ortografía, éstos no dejan de ser excepcionales y no guardan proporción con el número de semianalfabetos que egresan de la escuela. El hecho de que un niño con perturbaciones del lenguaje esté en inferioridad de condiciones para aprender a leer porque no sabe hablar es algo que tiene sentido. Pero ¿y los otros? Dejando de lado las deficiencias que, evidentemente, hay que corregir antes de enseñar a leer, ¿por qué no dar desde un principio, antes de este aprendizaje, aquellas nociones que resultan indispensables para que pueda llevarse a cabo con éxito? Estamos convencidos de que, de este modo, muchas "perturbaciones de la percepción" no se agravarían. ¿Llegarían siquiera a manifestarse? Prevención de la dislexia y la disortografia en el cuadro normal de las actividades escolares [texto impreso] / Andree Girolami-Boulinier, Autor . - Paidós, 1980 . - 123 p. - (Biblioteca de Psicopedagogía Paidos; 8) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]DISLEXIA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: La creciente cantidad de niños que ni siquiera saben con qué letras podrían representar tal o cual sonido, es suficiente para haber sorprendido y aun inquietado a padres, maestros, médicos y a nosotros mismos. ¿Existe o no esta extraña "enfermedad"? Y de existir, ¿tiene remedio? Los psicólogos se apresuran a determinar e inventariar hasta el cansancio las ineptitudes de estos niños, los psiquiatras a explorar su consciente e inconsciente, y como no por ello se consigue que lean mejor, se los encamina, de acuerdo con los resultados de los exámenes realizados, a una psicoterapia o una reeducación foniátrica. ¿Qué significa esto? ¿Acaso los maestros no saben enseñar los rudimentos? ¿Serían tan complicados los métodos, tan mediocres las condiciones escolares, y los niños tan indiferentes a los juegos intelectuales propuesto como para que la dislexia proliferara en estas condiciones del mismo modo en que la gripe se propaga en un medio infectado? Si bien es cierto que existe casos graves de imposibilidad de leer y de escribir con buena ortografía, éstos no dejan de ser excepcionales y no guardan proporción con el número de semianalfabetos que egresan de la escuela. El hecho de que un niño con perturbaciones del lenguaje esté en inferioridad de condiciones para aprender a leer porque no sabe hablar es algo que tiene sentido. Pero ¿y los otros? Dejando de lado las deficiencias que, evidentemente, hay que corregir antes de enseñar a leer, ¿por qué no dar desde un principio, antes de este aprendizaje, aquellas nociones que resultan indispensables para que pueda llevarse a cabo con éxito? Estamos convencidos de que, de este modo, muchas "perturbaciones de la percepción" no se agravarían. ¿Llegarían siquiera a manifestarse? Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 46814 371.9 GIRp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible54682 371.9 GIRp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Problemas del aprendizaje / Beatriz Abero (201?)
Título : Problemas del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Abero, Autor ; Elaine Jeorgina de Vargas de Quadros, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Convocación Fecha de publicación: 201? Número de páginas: 84 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]SUBJETIVIDADResumen: En estos momentos, la educación es tema de todos los días, la del sistema formal y la no formal; la de por qué no, la de los medios e Internet. Sin duda que también la providencia de las llamadas culturas juveniles, aunque su origen no sea siempre tan juvenil.
Se habla de ella en los medios académicos, políticos y sindicales y en las conversaciones cotidianas de la gente. Se percibe, por otra parte, un sentimiento permanente de disconformidad y generalmente se ubica la responsabilidad afuera, en las otras personas y básicamente en el sistema formal.
En los discursos que se construyen, desde hace tiempo ya, se mencionan muchos aspectos y factores, y todos parecen acordar en la necesidad de cambios, reformas, reformulaciones variadas y de distinta índole. Se elaboró una nueva Ley de educación y se está implementando. Se habla de cambios de planes, de necesidades edilicias y presupuestales. Se forman comisiones, se crean programas y se proponen cambios institucionales.
Sin duda todo lo mencionado importa cuando hablamos de educacion, sin embargo se habla poco del aprendizaje como proceso especifico de los sujetos en situaciones de aprendizaje, de la especificidad de la labor docente y de su profesionalidad.
Esperamos que los contenidos de este libro puedan ayudar a pensar, reflexionar sobre esas especificidades, para compartir lo planteado o para criticarlo. Lo importante es colocarlo en el debate.Nota de contenido: A modo de presentación
1.La función semiótica y el aprendizaje
2.La atención a las dificultades de aprendizaje de los alumnos de Educación Secundaria. Algunas estrategias para las instituciones educativas y el aula
Subjetividad-vinculos
Subjetividad y aprendizajeProblemas del aprendizaje [texto impreso] / Beatriz Abero, Autor ; Elaine Jeorgina de Vargas de Quadros, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Convocación, 201? . - 84 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]SUBJETIVIDADResumen: En estos momentos, la educación es tema de todos los días, la del sistema formal y la no formal; la de por qué no, la de los medios e Internet. Sin duda que también la providencia de las llamadas culturas juveniles, aunque su origen no sea siempre tan juvenil.
Se habla de ella en los medios académicos, políticos y sindicales y en las conversaciones cotidianas de la gente. Se percibe, por otra parte, un sentimiento permanente de disconformidad y generalmente se ubica la responsabilidad afuera, en las otras personas y básicamente en el sistema formal.
En los discursos que se construyen, desde hace tiempo ya, se mencionan muchos aspectos y factores, y todos parecen acordar en la necesidad de cambios, reformas, reformulaciones variadas y de distinta índole. Se elaboró una nueva Ley de educación y se está implementando. Se habla de cambios de planes, de necesidades edilicias y presupuestales. Se forman comisiones, se crean programas y se proponen cambios institucionales.
Sin duda todo lo mencionado importa cuando hablamos de educacion, sin embargo se habla poco del aprendizaje como proceso especifico de los sujetos en situaciones de aprendizaje, de la especificidad de la labor docente y de su profesionalidad.
Esperamos que los contenidos de este libro puedan ayudar a pensar, reflexionar sobre esas especificidades, para compartir lo planteado o para criticarlo. Lo importante es colocarlo en el debate.Nota de contenido: A modo de presentación
1.La función semiótica y el aprendizaje
2.La atención a las dificultades de aprendizaje de los alumnos de Educación Secundaria. Algunas estrategias para las instituciones educativas y el aula
Subjetividad-vinculos
Subjetividad y aprendizajeReserva
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Disponible48514 371.9 ABEp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Psicología de la escritura / Fernando Cuetos Vega (1991)
Título : Psicología de la escritura : diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Cuetos Vega, Autor Editorial: Madrid : Escuela Española Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-331-0512-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: El tema de la escritura en general y los trastornos de escritura en particular no es nuevo y en este sentido este libro es uno de los mucho que se han escrito. Pero lo que es absolutamente nuevo en este trabajo es el enfoque que se hace del tema, consistente en analizar los trastornos de la escritura desde la Psicología Cognitiva.
¿Qué aporta esta nueva perspectiva? La Psicología es una disciplina que trata de estudiar el funcionamiento de los procesos cognitivos que intervienen en la conducta humana y, puesto que la escritura es una actividad compleja en la que intervienen multitud de procesos cognitivos, es necesario conocer cómo funcionan esos procesos para poder entender por qué se producen los diferentes trastornos de la escritura y cuál es la mejor forma de tratarlos.
En este libro se expone cómo es el sistema de escritura, es decir, cuáles son y cómo funcionan los procesos cognitivos que intervienen en la escritura para, en base a ese sistema, tratar de interpretar todos los trastornos que se producen al escribir, sean causados por lesión cerebral o simplemente por retraso en el aprendizaje de la escritura.Nota de contenido: CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN
1.1. El sistema de escritura
1.2. Relaciones entre lectura y escritura
1.3. Relaciones entre habla y escritura
1.4. Organización de libro
CAPÍTULO 2: PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA
2.1. Introducción
2.2. Planificación del mensaje
2.3. Construcción de la escritura sintáctica
2.4. Búsqueda de los elementos léxicos
2.5. Procesos motores
2.6. Procesos que intervienen en el dictado
2.7. Procesos que intervienen en la copia
CAPÍTULO 3: TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
3.1. Concepto de disgrafía
3.2. Disgrafías adquiridas
3.3. Disgrafías evolutivas
3.4. Retraso en la escritura
CAPÍTULO 4: DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO
4.1. Características del diagnóstico
4.2. Diagnóstico de los diferentes procesos
4.3. Características del tratamiento
4.4. Tratamiento de los diferentes procesos
CAPÍTULO 5: DIFICULTADES PARA APRENDER A ESCRIBIR
5.1. Introducción
5.2. Etapas en el parendizaje de la escritura
5.3. Prerrequisitos para aprender a escribir
5.4. Enseñanza de la escrituraPsicología de la escritura : diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura [texto impreso] / Fernando Cuetos Vega, Autor . - Madrid : Escuela Española, 1991 . - 128 p.
ISBN : 978-84-331-0512-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: El tema de la escritura en general y los trastornos de escritura en particular no es nuevo y en este sentido este libro es uno de los mucho que se han escrito. Pero lo que es absolutamente nuevo en este trabajo es el enfoque que se hace del tema, consistente en analizar los trastornos de la escritura desde la Psicología Cognitiva.
¿Qué aporta esta nueva perspectiva? La Psicología es una disciplina que trata de estudiar el funcionamiento de los procesos cognitivos que intervienen en la conducta humana y, puesto que la escritura es una actividad compleja en la que intervienen multitud de procesos cognitivos, es necesario conocer cómo funcionan esos procesos para poder entender por qué se producen los diferentes trastornos de la escritura y cuál es la mejor forma de tratarlos.
En este libro se expone cómo es el sistema de escritura, es decir, cuáles son y cómo funcionan los procesos cognitivos que intervienen en la escritura para, en base a ese sistema, tratar de interpretar todos los trastornos que se producen al escribir, sean causados por lesión cerebral o simplemente por retraso en el aprendizaje de la escritura.Nota de contenido: CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN
1.1. El sistema de escritura
1.2. Relaciones entre lectura y escritura
1.3. Relaciones entre habla y escritura
1.4. Organización de libro
CAPÍTULO 2: PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA
2.1. Introducción
2.2. Planificación del mensaje
2.3. Construcción de la escritura sintáctica
2.4. Búsqueda de los elementos léxicos
2.5. Procesos motores
2.6. Procesos que intervienen en el dictado
2.7. Procesos que intervienen en la copia
CAPÍTULO 3: TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
3.1. Concepto de disgrafía
3.2. Disgrafías adquiridas
3.3. Disgrafías evolutivas
3.4. Retraso en la escritura
CAPÍTULO 4: DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO
4.1. Características del diagnóstico
4.2. Diagnóstico de los diferentes procesos
4.3. Características del tratamiento
4.4. Tratamiento de los diferentes procesos
CAPÍTULO 5: DIFICULTADES PARA APRENDER A ESCRIBIR
5.1. Introducción
5.2. Etapas en el parendizaje de la escritura
5.3. Prerrequisitos para aprender a escribir
5.4. Enseñanza de la escrituraReserva
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Título : El rezago en matemática : Un estudio de caso Tipo de documento: documento electrónico Autores: Carolina Gordano, Autor ; Agustín Goyetche, Autor ; Gastón López Furman, Autor ; Nicolás Nazarenko, Autor Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 52 p Nota general: Trabajo realizado por estudiantes de grado para pasaje de curso de la materia Investigación Educativa con la Porf. Laura Abero Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]TRABAJO DE CLASEResumen: La siguiente investigación trata sobre el rezago educativo en la asignatura
matemática. Para la misma se tuvo un enfoque principalmente cualitativo, de
igual forma se articuló con un enfoque cuantitativo. En cuanto a las técnicas se
utilizó la entrevista individual y la encuesta para recolectar datos personales.
Como muestra se tomaron alumnos de cuarto, quinto y sexto de Bachillerato del
Liceo xxx. Los principales objetivos planteados fueron identificar causas que
originan el rezago educativo en matemática y obtener información pertinente,
desde la perspectiva de los alumnos, sobre el rezago educativo en matemática.
Los resultados obtenidos indican que tanto el nivel socioeconómico como el nivel
educativo alcanzado por los padres son factores que influyen en el rezago
educativo del alumno. Además, los alumnos consideran que tanto el docente
como ellos mismos son responsables de que se genere el rezago.En línea: https://drive.google.com/file/d/1KfKNPjatniRkiCHFfTIMLvl_7owtREph/view Formato del recurso electrónico: El rezago en matemática : Un estudio de caso [documento electrónico] / Carolina Gordano, Autor ; Agustín Goyetche, Autor ; Gastón López Furman, Autor ; Nicolás Nazarenko, Autor . - 2018 . - 52 p.
Trabajo realizado por estudiantes de grado para pasaje de curso de la materia Investigación Educativa con la Porf. Laura Abero
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Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]TRABAJO DE CLASEResumen: La siguiente investigación trata sobre el rezago educativo en la asignatura
matemática. Para la misma se tuvo un enfoque principalmente cualitativo, de
igual forma se articuló con un enfoque cuantitativo. En cuanto a las técnicas se
utilizó la entrevista individual y la encuesta para recolectar datos personales.
Como muestra se tomaron alumnos de cuarto, quinto y sexto de Bachillerato del
Liceo xxx. Los principales objetivos planteados fueron identificar causas que
originan el rezago educativo en matemática y obtener información pertinente,
desde la perspectiva de los alumnos, sobre el rezago educativo en matemática.
Los resultados obtenidos indican que tanto el nivel socioeconómico como el nivel
educativo alcanzado por los padres son factores que influyen en el rezago
educativo del alumno. Además, los alumnos consideran que tanto el docente
como ellos mismos son responsables de que se genere el rezago.En línea: https://drive.google.com/file/d/1KfKNPjatniRkiCHFfTIMLvl_7owtREph/view Formato del recurso electrónico: Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado ningún ejemplar Documentos electrónicos
El_rezago_en_matemática__un_estudio_de_caso.pdfAdobe Acrobat PDF Sordomudez / Jorge Perelló (1972)
Título : Sordomudez Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Perelló, Autor ; Andrés Pedro Marín, Prefacio, etc Editorial: Barcelona [España] : Científico médica Fecha de publicación: 1972 Número de páginas: 348 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]HIPOACÚSICOS
[Palabras claves]PERSONAS CON DISCAPACIDAD
[Palabras claves]REHABILITACIÓNNota de contenido: Definición.-- Historia.-- Etiología.-- Frecuencia.-- Anatomía patológica.--Síntomas.-- Diagnóstico.--Tratamiento médico.-- Rehabilitación pedagógica.-- Educación de los padres.-- Pronóstico.-- Estudio social.-- Profilaxis.-- Sordomudos célebres Sordomudez [texto impreso] / Jorge Perelló, Autor ; Andrés Pedro Marín, Prefacio, etc . - Barcelona (España) : Científico médica, 1972 . - 348 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]HIPOACÚSICOS
[Palabras claves]PERSONAS CON DISCAPACIDAD
[Palabras claves]REHABILITACIÓNNota de contenido: Definición.-- Historia.-- Etiología.-- Frecuencia.-- Anatomía patológica.--Síntomas.-- Diagnóstico.--Tratamiento médico.-- Rehabilitación pedagógica.-- Educación de los padres.-- Pronóstico.-- Estudio social.-- Profilaxis.-- Sordomudos célebres Reserva
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Disponible La tartamudez / Edouard Pichon (1967)
Título : La tartamudez : naturaleza y tratamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Edouard Pichon, Autor ; Suzanne Borel-Maisonny, Autor ; Clément Launay, Prefacio, etc ; Roberto Cruz, Traductor Editorial: Barcelona [España] : Toray-Masson Fecha de publicación: 1967 Número de páginas: 116 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TERAPIA DEL HABLA Y DEL LENGUAJELa tartamudez : naturaleza y tratamiento [texto impreso] / Edouard Pichon, Autor ; Suzanne Borel-Maisonny, Autor ; Clément Launay, Prefacio, etc ; Roberto Cruz, Traductor . - Barcelona (España) : Toray-Masson, 1967 . - 116 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TERAPIA DEL HABLA Y DEL LENGUAJEReserva
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Disponible Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre educación inclusiva / Congreso: Seminarios sobre educación inclusiva Todos tienen el derecho a educarse juntos (3, 4 y 5; Montevideo, Uruguay) (2010)
Título : Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre educación inclusiva : todos tienen el derecho a educarse juntos Tipo de documento: texto impreso Congreso: Congreso: Seminarios sobre educación inclusiva Todos tienen el derecho a educarse juntos (3, 4 y 5; Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Montevideo : Consejo de Educación Técnico Profesional. Universidad del Trabajo del Uruguay Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 310 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-19-3 Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: Este libro está organizado en tres capítulos que recogen las ponencias presentadas en los seminarios de educación inclusiva realizados con la colaboración de las intendencias municipales de los departamentos de Maldonado, Colonia y Montevideo, respectivamente. En el primer capítulo se presenta el tercer seminario sobre educación inclusiva, un encuentro para celebrar la diversidad, Maldonado 7 de junio de 2007, en éste se trataron los siguientes temas: el análisis del marco legarl, normas que hagan accesible la arquitectura y el urbanismo y el escenario pedagógico de la inclusión. El capítulo dos recoge algunos de los trabajos presentados en el cuarto seminario sobre educación inclusiva. un encuentro para crecer en la diversidad. afinazando el camino de la integración, realizado el 13 de junio de 2008, éste se ocupó de dos tópicos centrales: la exposición de experiencias de los propios usuarios y lo que constituye el principal foco de atención e interés para el subsistema, que son las presentaciones de educadores que siempre contribuyen con nuevos análisis y propuestas para una acción didáctica que sostenga y permita seguir avanzando en este tema. Desde esta perspectiva se procura tender puentes para potenciar la implementación de una eduación inclusiva pertinente y válida para todos del punto de vista educativo. Tercer capítulo, se ocupa del quinto seminario sobre educación inclusiva. miradas sobre la inclusión y su ámbito pedagógico, Montevideo, 14 de julio de 2009, se pretendió convocar a los asistentes a valorar la necesidad de la creatividad aplicada a sus prácticas pedagógicas y la integración de metodologías relevantes para la apertura del ámbito educativo que genere una educación para todos Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre educación inclusiva : todos tienen el derecho a educarse juntos [texto impreso] / Congreso: Seminarios sobre educación inclusiva Todos tienen el derecho a educarse juntos (3, 4 y 5; Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo : Consejo de Educación Técnico Profesional. Universidad del Trabajo del Uruguay, 2010 . - 310 p.
ISBN : 978-9974-688-19-3
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: Este libro está organizado en tres capítulos que recogen las ponencias presentadas en los seminarios de educación inclusiva realizados con la colaboración de las intendencias municipales de los departamentos de Maldonado, Colonia y Montevideo, respectivamente. En el primer capítulo se presenta el tercer seminario sobre educación inclusiva, un encuentro para celebrar la diversidad, Maldonado 7 de junio de 2007, en éste se trataron los siguientes temas: el análisis del marco legarl, normas que hagan accesible la arquitectura y el urbanismo y el escenario pedagógico de la inclusión. El capítulo dos recoge algunos de los trabajos presentados en el cuarto seminario sobre educación inclusiva. un encuentro para crecer en la diversidad. afinazando el camino de la integración, realizado el 13 de junio de 2008, éste se ocupó de dos tópicos centrales: la exposición de experiencias de los propios usuarios y lo que constituye el principal foco de atención e interés para el subsistema, que son las presentaciones de educadores que siempre contribuyen con nuevos análisis y propuestas para una acción didáctica que sostenga y permita seguir avanzando en este tema. Desde esta perspectiva se procura tender puentes para potenciar la implementación de una eduación inclusiva pertinente y válida para todos del punto de vista educativo. Tercer capítulo, se ocupa del quinto seminario sobre educación inclusiva. miradas sobre la inclusión y su ámbito pedagógico, Montevideo, 14 de julio de 2009, se pretendió convocar a los asistentes a valorar la necesidad de la creatividad aplicada a sus prácticas pedagógicas y la integración de metodologías relevantes para la apertura del ámbito educativo que genere una educación para todos Reserva
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Disponible Tratamiento de los problemas de aprendizaje / Robert E. Valett (1988)
Título : Tratamiento de los problemas de aprendizaje : manual de programas y métodos psicopedagógicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert E. Valett (1927-2008), Autor Editorial: Madrid [España] : Cincel Fecha de publicación: 1988 Colección: Biblioteca de Psicología y Educación Número de páginas: 339 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7046-204-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: Guía de trabajo para profesores, psicólogos y otros especialistas cuyo cometido sea ayudar a los escolares con problemas de aprendizaje, tanto en la enseñanza normalizada como en la escpecial. Hace una descripción de las distintas habilidades del aprendizaje y la posibilidad de prevenir las posibles alteraciones del mismo; incluye también actividades, recursos didácticos y programas relacionados para su utilización por parte de los profesionales de la psicopedagogía. Trata en profundidad las principales habilidades básicas del aprendizaje : desarrollo motor grueso, integración senso-motriz, habilidades perceptivo-motrices, desarrollo del lenguaje, habilidades conceptuales y habilidades sociales, Bibliografía en cada capítulo
Nota de contenido: Prólogo. Definición psicopedagógica de las habilidades básicas del aprendizaje. Programas de recursos psicopedagógicos. 1. Desarrollo motor grueso. 2. Integración senso- motriz. 3. Habilidades perceptivo-motrices. 4. Desarrollo del lenguaje. 5. Habilidades conceptuales. 6. Habilidades sociales. Apéndice. Tratamiento de los problemas de aprendizaje : manual de programas y métodos psicopedagógicos [texto impreso] / Robert E. Valett (1927-2008), Autor . - Cincel, 1988 . - 339 p. - (Biblioteca de Psicología y Educación) .
ISBN : 978-84-7046-204-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: Guía de trabajo para profesores, psicólogos y otros especialistas cuyo cometido sea ayudar a los escolares con problemas de aprendizaje, tanto en la enseñanza normalizada como en la escpecial. Hace una descripción de las distintas habilidades del aprendizaje y la posibilidad de prevenir las posibles alteraciones del mismo; incluye también actividades, recursos didácticos y programas relacionados para su utilización por parte de los profesionales de la psicopedagogía. Trata en profundidad las principales habilidades básicas del aprendizaje : desarrollo motor grueso, integración senso-motriz, habilidades perceptivo-motrices, desarrollo del lenguaje, habilidades conceptuales y habilidades sociales, Bibliografía en cada capítulo
Nota de contenido: Prólogo. Definición psicopedagógica de las habilidades básicas del aprendizaje. Programas de recursos psicopedagógicos. 1. Desarrollo motor grueso. 2. Integración senso- motriz. 3. Habilidades perceptivo-motrices. 4. Desarrollo del lenguaje. 5. Habilidades conceptuales. 6. Habilidades sociales. Apéndice. Reserva
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Disponible24976 371.9 VALt c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible23196 371.9 VALt c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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