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370.15 : PsicologÃa de la educación
370 Educación
370 ANEr
370 DINt
370.1 FilosofÃa y teorÃas de la educación
370.1 BAUr
370.1 BORb
370.1 BREc
370.1 COLt
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370.1 GIRt
370.1 WOOi
370.114 Educación moral, ética y del carácter
370.114 DURe
370.114 DURe 2a ed.
370.115 Educación para la responsabilidad social
370.15 AISa
370.15 ALVp
370.15 AUSp
370.15 BAQv
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370.15 GARe
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370.15 GOL p1
370.15 GOL p2
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370.15 OVIp
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370.15 SANp 2a.ed.
370.15 SKIp
370.15 TRIp
370.15 WALa
370.15 WOOp 11a.ed.
370.15 WOOp 3a.ed.
370.152 Cognición
370.152 3 Aprendizaje
370.152 3 NOVc
370.152 3 POZa
370.152 3 SCHc
370.152 BRUd
370.152 PERe
370.152 TISa
370.153 PERs
370.153 WILe
370.154 BALm
370.154 HUEm
370.154 WASm
370.19 SociologÃa de la educación
370.19 BONs
370.19 BOUa
370.19 BOUr
370.19 CARe
370.19 DURe
370.19 FERs
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370.19 GIRp
370.19 MORt
370.19 MUSs
370.19 TENs
370.19 TORs
370.192 Fundamentos culturales de la educación
370.192 BRUe
370.192 BRUed
370.193 Relaciones escuela y sociedad
370.193 46 Educación rural
370.7 Educación, investigación, temas relacionados
370.71 Educación profesional de docentes
370.712 Educación profesional de maestros para grados o niveles especÃficos
370.78 Investigación educativa
370.78 ALBi
370.78 CONi
370.78 ELLc
370.78 ELLi
370.78 GOEe
370.78 MCMi
370.9 Historia de la educación
370.980 Educación. América
370.989 5 Historia de la educación uruguaya
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370.78 CONi
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370.989 5 Historia de la educación uruguaya
Documentos en la biblioteca con la clasificación 370.15
Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasConstructivismo y educación / Mario Carretero
TÃtulo : Constructivismo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Mención de edición: 4a ed. Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 126 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-62-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: I. ¿Qué es el constructivismo?
Constructivismo y reforma educativa. Noción de esquema. El desarrollo de la inteligencia y su construcción social. La aportación de Ausubel y la psicología cognitiva. Tres tipos de constructivismo.
II. Desarrollo cognitivo y aprendizaje
La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Los estadios en el desarrollo cognitivo: estadio sensoriomotor, de las operaciones concretas, de las operaciones formales. Desarrollo cognitivo y procesamiento de la información. Memoria a corto plazo y a largo plazo. Constructivismo y aprendizaje.
III. Comprensión y motivación
Aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo. Aprendizaje intencional y aprendizaje incidental. Procesos cognitivos y comprensión de textos. Comprensión de textos expositivos. Tipos de motivación y estilos motivacionales. Motivación y aprendizaje escolar.
IV. Desarrollo cognitivo y currículo
La enseñanza de la ciencia. El pensamiento formal y la enseñanza de la ciencia. Ideas previas. Cambio conceptual. La enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. Caracterización del conocimiento histórico y social.Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - 4a ed. . - Buenos Aires : Aique, 1993 . - 126 p.
ISBN : 978-950-7012-62-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: I. ¿Qué es el constructivismo?
Constructivismo y reforma educativa. Noción de esquema. El desarrollo de la inteligencia y su construcción social. La aportación de Ausubel y la psicología cognitiva. Tres tipos de constructivismo.
II. Desarrollo cognitivo y aprendizaje
La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Los estadios en el desarrollo cognitivo: estadio sensoriomotor, de las operaciones concretas, de las operaciones formales. Desarrollo cognitivo y procesamiento de la información. Memoria a corto plazo y a largo plazo. Constructivismo y aprendizaje.
III. Comprensión y motivación
Aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo. Aprendizaje intencional y aprendizaje incidental. Procesos cognitivos y comprensión de textos. Comprensión de textos expositivos. Tipos de motivación y estilos motivacionales. Motivación y aprendizaje escolar.
IV. Desarrollo cognitivo y currículo
La enseñanza de la ciencia. El pensamiento formal y la enseñanza de la ciencia. Ideas previas. Cambio conceptual. La enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. Caracterización del conocimiento histórico y social.Reserva
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DisponibleConstructivismo y escuela / Rafael Porlán
TÃtulo : Constructivismo y escuela : hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Mención de edición: 7a ed. Editorial: Sevilla : DÃada Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 193 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-65-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: 1. Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza
La observación como fuente de conocimiento verdadero. La diversidad de métodos y teorías: la imagen relativista de la ciencia. La problemática de la complejidad, una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento.
2. La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza aprendizaje basado en la investigación
Los problemas didácticos. La personalidad del profesor como elemento esencial de la eficacia docente: la visión técnica de la enseñanza. El pensamiento del alumno como proceso generador de significados: una concepción constructivista del aprendizaje escolar. El contexto del aula como matriz del intercambio didáctico: la dimensión comunicativa y social de los procesos de enseñanza aprendizaje. El aula como un sistema complejo de comunicación, investigación y construcción de conocimientos.
3. Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos en interacción con el medio
El tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos: promover y potenciar la investigación crítica de problemas relevantes.
4. La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor investigador
Investigar sobre la escuela o investigar en la escuela. Conocimiento, interés y reflexión: hacia una racionalidad de la práctica profesional.
5. Cambiar la escuela
Hacia un cambio progresivo del currículum y de la práctica profesional.Constructivismo y escuela : hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - 7a ed. . - Sevilla : DÃada, 2004 . - 193 p.
ISBN : 978-84-87118-65-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: 1. Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza
La observación como fuente de conocimiento verdadero. La diversidad de métodos y teorías: la imagen relativista de la ciencia. La problemática de la complejidad, una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento.
2. La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza aprendizaje basado en la investigación
Los problemas didácticos. La personalidad del profesor como elemento esencial de la eficacia docente: la visión técnica de la enseñanza. El pensamiento del alumno como proceso generador de significados: una concepción constructivista del aprendizaje escolar. El contexto del aula como matriz del intercambio didáctico: la dimensión comunicativa y social de los procesos de enseñanza aprendizaje. El aula como un sistema complejo de comunicación, investigación y construcción de conocimientos.
3. Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos en interacción con el medio
El tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos: promover y potenciar la investigación crítica de problemas relevantes.
4. La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor investigador
Investigar sobre la escuela o investigar en la escuela. Conocimiento, interés y reflexión: hacia una racionalidad de la práctica profesional.
5. Cambiar la escuela
Hacia un cambio progresivo del currículum y de la práctica profesional.Reserva
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DisponibleEjercer la autoridad / Fernando Osorio
TÃtulo : Ejercer la autoridad : un problema de padres y maestros Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Osorio, Compilador ; Emma Ruiz MartÃn del Campo, Autor ; Camilo E. RamÃrez Garza, Autor ; Patricia Linenberg, Autor ; Marisa Maneffa, Autor ; MarÃa Teresa Prieto Quezada, Autor ; José Claudio Carrillo Navarro, Autor ; José Jiménez Mora, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 149 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-238-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: I. La psicologización y psiquiatrización del ámbito escolar.
Caso 1. La autoridad posmoderna: entre lo público y lo privado.
Caso 2. La ausencia de los padres.
Caso 3. ¿Qué clase de sujetos produce la nueva organización escolar?
Discusión: ¿quién tiene la autoridad?
II. La intervención psicoanalítica en el campo educativo.
- Testimonios institucionales y clínicos.
- Relación escuela-maestro-alumno y sociedad.
- Acerca de la violencia.
- El psicoanálisis y la pedagogía.
- Psicoanálisis y educación.
III. Sujetos desujetados.
- Identidades en construcción-destrucción.
IV. Formación de profesores para la solución de conflictos.
- La institución y los profesores ante el fenómeno de la violencia.Ejercer la autoridad : un problema de padres y maestros [texto impreso] / Fernando Osorio, Compilador ; Emma Ruiz MartÃn del Campo, Autor ; Camilo E. RamÃrez Garza, Autor ; Patricia Linenberg, Autor ; Marisa Maneffa, Autor ; MarÃa Teresa Prieto Quezada, Autor ; José Claudio Carrillo Navarro, Autor ; José Jiménez Mora, Autor . - Buenos Aires : Noveduc, 2010 . - 149 p.
ISBN : 978-987-538-238-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: I. La psicologización y psiquiatrización del ámbito escolar.
Caso 1. La autoridad posmoderna: entre lo público y lo privado.
Caso 2. La ausencia de los padres.
Caso 3. ¿Qué clase de sujetos produce la nueva organización escolar?
Discusión: ¿quién tiene la autoridad?
II. La intervención psicoanalítica en el campo educativo.
- Testimonios institucionales y clínicos.
- Relación escuela-maestro-alumno y sociedad.
- Acerca de la violencia.
- El psicoanálisis y la pedagogía.
- Psicoanálisis y educación.
III. Sujetos desujetados.
- Identidades en construcción-destrucción.
IV. Formación de profesores para la solución de conflictos.
- La institución y los profesores ante el fenómeno de la violencia.Reserva
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DisponibleEl constructivismo entra al aula / Norberto Boggino
TÃtulo : El constructivismo entra al aula : didáctica constructivista, enseñanza por áreas, problemas actuales Tipo de documento: texto impreso Autores: Norberto Boggino, Autor Mención de edición: 1a ed., 1a reimp. Editorial: Rosario : Homo Sapiens Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 197 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-8084-01-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: Cómo el constructivismo entra al aula
I. Fundamentos, aportes y límites del conductismo.
II. Fundamentos, aportes y límites del constructivismo. Teoría psicogenética de Jean Piaget. Psicogénesis del conocimiento. Escuela transmisiva y escuela constructiva. Sociogénesis del conocimiento.
III. Aportes para la construcción de una didáctica constructivista. Didáctiva tradicional, especiales y minimalista. Lógica de organización de los contenidos y diversidad de la población escolar. Transversalidad de los contenidos en el aula. Construcción de aprendizajes globalizados.
Áreas curriculares y construcción de conocimientos
I. Cómo se construye el conocimiento lógico-matemático y se enseña matemática. Niveles de conceptualización de la multiplicación.
II. Cómo se construye el conocimeinto social y se enseña las ciencias sociales.
III. Cómo se construye el conocimiento lingüístico y se enseña lengua. Aprendizaje de la lengua escrita desde una perspectiva constructivista.
IV. Cómo se construye el conociemiento físico y se enseña las ciencias naturales. Nociones de presión y tiempo como conceptos referenciales.
Cómo resolver problemáticas relevantes en el aula y la escuela
I. Cómo abordar la violencia en la escuela.
II. Cómo atender la diversidad en el aula y la escuela.
III. Cómo abordar los problemas en el aprendizaje. Obstáculos.
IV. Cómo enseñar de forma contextualizada.
V. Cómo evaluar procesos y resultados. Evaluación y calificación. Evaluación de procesos y resultados.
VI. Cómo articular los años, ciclos y niveles. ¿Articulación o continuidad del aprendizaje de los alumnos?El constructivismo entra al aula : didáctica constructivista, enseñanza por áreas, problemas actuales [texto impreso] / Norberto Boggino, Autor . - 1a ed., 1a reimp. . - Rosario : Homo Sapiens, 2005 . - 197 p.
ISBN : 978-950-8084-01-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: Cómo el constructivismo entra al aula
I. Fundamentos, aportes y límites del conductismo.
II. Fundamentos, aportes y límites del constructivismo. Teoría psicogenética de Jean Piaget. Psicogénesis del conocimiento. Escuela transmisiva y escuela constructiva. Sociogénesis del conocimiento.
III. Aportes para la construcción de una didáctica constructivista. Didáctiva tradicional, especiales y minimalista. Lógica de organización de los contenidos y diversidad de la población escolar. Transversalidad de los contenidos en el aula. Construcción de aprendizajes globalizados.
Áreas curriculares y construcción de conocimientos
I. Cómo se construye el conocimiento lógico-matemático y se enseña matemática. Niveles de conceptualización de la multiplicación.
II. Cómo se construye el conocimeinto social y se enseña las ciencias sociales.
III. Cómo se construye el conocimiento lingüístico y se enseña lengua. Aprendizaje de la lengua escrita desde una perspectiva constructivista.
IV. Cómo se construye el conociemiento físico y se enseña las ciencias naturales. Nociones de presión y tiempo como conceptos referenciales.
Cómo resolver problemáticas relevantes en el aula y la escuela
I. Cómo abordar la violencia en la escuela.
II. Cómo atender la diversidad en el aula y la escuela.
III. Cómo abordar los problemas en el aprendizaje. Obstáculos.
IV. Cómo enseñar de forma contextualizada.
V. Cómo evaluar procesos y resultados. Evaluación y calificación. Evaluación de procesos y resultados.
VI. Cómo articular los años, ciclos y niveles. ¿Articulación o continuidad del aprendizaje de los alumnos?Reserva
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DisponibleEl sujeto de la infancia / Andrés Musto
TÃtulo : El sujeto de la infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrés Musto, Autor Editorial: Montevideo : Camus Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 94 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-87129--8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: Psicoanálisis y educación. Las palabras y el cuerpo. La división subjetiva de los agentes de la educación en el trabajo con situaciones de desamparo. El sujeto de la infancia [texto impreso] / Andrés Musto, Autor . - Montevideo : Camus, 2019 . - 94 p.
ISBN : 978-9974-87129--8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.15 Psicología de la educación Nota de contenido: Psicoanálisis y educación. Las palabras y el cuerpo. La división subjetiva de los agentes de la educación en el trabajo con situaciones de desamparo. Reserva
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DisponibleEl vÃnculo profesor-alumno / Noemà Allidiere
PermalinkEstrategias docentes para un aprendizaje significativo / Frida DÃaz Barriga Arceo
PermalinkGestionar el conocimiento / Alfredo Gadino
PermalinkPrácticas psicopedagógicas / Norma Filidoro
PermalinkPsicologÃa de la labor cotidiana en la escuela / Otto Engelmayer
PermalinkPsicologÃa para los docentes / Dennis Child
PermalinkPsicologÃa social de la educación / David W. Johnson
PermalinkPsicologÃa y pedagogÃa / Jean Piaget
PermalinkTransitar la formación pedagógica / Rebeca Anijovich
PermalinkVygotsky y la educación / Luis C. Moll
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