Biblioteca IFD SAN RAMÓN
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las búsquedas... |
Información de la editorial
Documentos disponibles de esta editorial
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasEl diálogo en la enseñanza / Nicholas C. Burbules
Título : El diálogo en la enseñanza : Teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Nicholas C. Burbules, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-809-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational environment Palabras clave: EDUCACIÓN/ ENSEÑANZA/ DIÁLOGO/ INDAGACIÓN/ Resumen: Diálogo acerca de la complejidad y espontaneidad del diálogo como forma de comunicación pedagógica: es así como podríamos caracterizar el contenido del libro. Leemos esto: Primero, es una invitación, dirigida sobre nuestra enseñanza y mejorarla. Pero es también una invitación a sumarse, directa o indirectamente, a un diálogo conmigo, con los autores aquí examinados, y entre los mismos lectores, acerca de la naturaleza del diálogo y sus posibilidades. Nota de contenido: Prefacio, Jonas Soltis
Introducción
Agradecimientos
1. ¿Por qué «diálogo»? ¿Por qué «teoría y práctica»?
La crítica posmoderna
Concepciones teleológicas y no teleológicas del diálogo
Hacia una concepción renovada del diálogo
Teoría y práctica
2. La relación dialógica
Las ideas y su comprensión
Emociones y virtudes
Creación y mantenimiento de la relación dialógica
3. Jugar el juego del diálogo
La significación del juego
Jugar juegos
Juego y comunicación
Jugar el juego del diálogo
4. Las reglas del juego del diálogo
Las funciones de las reglas
Reglas generales de la comunicación
Tres reglas del diálogo
¿Por qué necesitamos reglas para el diálogo?
5. Las movidas en el juego del diálogo
Movidas dialógicas
Las preguntas en el diálogo
Secuencias de movidas en el diálogo
Limitaciones de la analogía de la «movida»
6. Cuatro tipos de diálogo
El diálogo como conversación
El diálogo como indagación
El diálogo como debate
El diálogo como enseñanza
Refinamiento de la tipología de los géneros dialógicos
La enseñanza con los cuatro tipos de diálogo
Interludio. Un diálogo sobre enseñanza
7. ¿Por qué fallan los diálogos?
El fracaso del diálogo
La sociedad antidialógica
La escuela antidialógica
Conclusiones
Referencias bibliográficasEl diálogo en la enseñanza : Teoría y práctica [texto impreso] / Nicholas C. Burbules, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 1999 . - 238 p.
ISBN : 978-950-518-809-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational environment Palabras clave: EDUCACIÓN/ ENSEÑANZA/ DIÁLOGO/ INDAGACIÓN/ Resumen: Diálogo acerca de la complejidad y espontaneidad del diálogo como forma de comunicación pedagógica: es así como podríamos caracterizar el contenido del libro. Leemos esto: Primero, es una invitación, dirigida sobre nuestra enseñanza y mejorarla. Pero es también una invitación a sumarse, directa o indirectamente, a un diálogo conmigo, con los autores aquí examinados, y entre los mismos lectores, acerca de la naturaleza del diálogo y sus posibilidades. Nota de contenido: Prefacio, Jonas Soltis
Introducción
Agradecimientos
1. ¿Por qué «diálogo»? ¿Por qué «teoría y práctica»?
La crítica posmoderna
Concepciones teleológicas y no teleológicas del diálogo
Hacia una concepción renovada del diálogo
Teoría y práctica
2. La relación dialógica
Las ideas y su comprensión
Emociones y virtudes
Creación y mantenimiento de la relación dialógica
3. Jugar el juego del diálogo
La significación del juego
Jugar juegos
Juego y comunicación
Jugar el juego del diálogo
4. Las reglas del juego del diálogo
Las funciones de las reglas
Reglas generales de la comunicación
Tres reglas del diálogo
¿Por qué necesitamos reglas para el diálogo?
5. Las movidas en el juego del diálogo
Movidas dialógicas
Las preguntas en el diálogo
Secuencias de movidas en el diálogo
Limitaciones de la analogía de la «movida»
6. Cuatro tipos de diálogo
El diálogo como conversación
El diálogo como indagación
El diálogo como debate
El diálogo como enseñanza
Refinamiento de la tipología de los géneros dialógicos
La enseñanza con los cuatro tipos de diálogo
Interludio. Un diálogo sobre enseñanza
7. ¿Por qué fallan los diálogos?
El fracaso del diálogo
La sociedad antidialógica
La escuela antidialógica
Conclusiones
Referencias bibliográficasReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03252 370.7 BURd Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Tecnologías en las aulas / Edith Litwin
Título : Tecnologías en las aulas : Las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza. Casos para el análisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Edith Litwin, Compilador ; Mariana Maggio, Compilador ; Mariana Lipsman, Compilador ; Cecilia Cerrotta, Colaborador ; Carina Lion, Colaborador ; Anahí Mansur, Colaborador ; Constanza Necuzzi, Colaborador ; María Verónica Perosi, Colaborador ; Liliana Pinto, Colaborador ; Hebe Roing, Colaborador ; María Angeles Soletic, Colaborador ; Vannina Trentín, Colaborador ; Verónica Weber, Colaborador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-835-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: EDUCACIÓN/ TECNOLOGÍA/ACCESO A LA INFORMACIÓN/ ENSEÑANZA-APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES CON TECNOLOGÍA/ LECTURA/ ESCRITURA/ HIPERTEXTO/ SOPORTES INFORMÁTICOS/ MEDIOS DE COMUNICACIÓN/ INTERNET/ Resumen: En estas páginas las autoras recuperan para la escuela y para la formación de los docentes la reflexión sobre el valor de las tecnologías como herramientas intelectuales, lo cual implica hoy resignificarlas en el marco de propuestas de enseñanza que permitan generar nuevas respuestas para paliar las desigualdades y colaborar en la construcción de sociedades más solidarias y democráticas.
Cada uno de los capítulos del libro presenta un caso en el que se ponen en juego los dilemas, las preocupaciones y las condiciones que atraviesa la puesta en marcha de un proyecto pedagógico que incorpora la utilización de nuevas tecnologías. Una vez presentados, los casos se analizan teóricamente a la luz de conceptos centrales de la pedagogía actual. El lector encontrará también en cada capítulo orientaciones referidas a las prácticas de la enseñanza y, como cierre, consideraciones para la formación y especialización de los docentes.
Se trata de una producción de trabajo colaborativo entre docentes de tecnología educativa con amplia experiencia en la formación de profesores y en el desarrollo de proyectos educativos que incluyen nuevos desarrollos tecnológicos.Nota de contenido: 1 La escritura, los relatos y las computadoras: una articulación posible.- 2 El acceso a la información.- 3 Las comunidades de enseñanza y aprendizaje.- 4 Actitudes con tecnología, o con favorecer la construcción del conocimiento compartido.- 5 Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos.- 6 Lectura, escritura e hipertexto: los modos de conocer en las sociedades contemporáneas.-7 Medios y fines: el soporte informático en la enseñanza de los valores desde una perspectiva de colaboración .- 8 El potencial educativo de Internet: PROBLEMAS Y DESAFÍOS Tecnologías en las aulas : Las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza. Casos para el análisis [texto impreso] / Edith Litwin, Compilador ; Mariana Maggio, Compilador ; Mariana Lipsman, Compilador ; Cecilia Cerrotta, Colaborador ; Carina Lion, Colaborador ; Anahí Mansur, Colaborador ; Constanza Necuzzi, Colaborador ; María Verónica Perosi, Colaborador ; Liliana Pinto, Colaborador ; Hebe Roing, Colaborador ; María Angeles Soletic, Colaborador ; Vannina Trentín, Colaborador ; Verónica Weber, Colaborador . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2005 . - 205 p.
ISBN : 978-950-518-835-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]2 Ciencia:2.10 Administración de la ciencia y de la investigación:Technology Palabras clave: EDUCACIÓN/ TECNOLOGÍA/ACCESO A LA INFORMACIÓN/ ENSEÑANZA-APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES CON TECNOLOGÍA/ LECTURA/ ESCRITURA/ HIPERTEXTO/ SOPORTES INFORMÁTICOS/ MEDIOS DE COMUNICACIÓN/ INTERNET/ Resumen: En estas páginas las autoras recuperan para la escuela y para la formación de los docentes la reflexión sobre el valor de las tecnologías como herramientas intelectuales, lo cual implica hoy resignificarlas en el marco de propuestas de enseñanza que permitan generar nuevas respuestas para paliar las desigualdades y colaborar en la construcción de sociedades más solidarias y democráticas.
Cada uno de los capítulos del libro presenta un caso en el que se ponen en juego los dilemas, las preocupaciones y las condiciones que atraviesa la puesta en marcha de un proyecto pedagógico que incorpora la utilización de nuevas tecnologías. Una vez presentados, los casos se analizan teóricamente a la luz de conceptos centrales de la pedagogía actual. El lector encontrará también en cada capítulo orientaciones referidas a las prácticas de la enseñanza y, como cierre, consideraciones para la formación y especialización de los docentes.
Se trata de una producción de trabajo colaborativo entre docentes de tecnología educativa con amplia experiencia en la formación de profesores y en el desarrollo de proyectos educativos que incluyen nuevos desarrollos tecnológicos.Nota de contenido: 1 La escritura, los relatos y las computadoras: una articulación posible.- 2 El acceso a la información.- 3 Las comunidades de enseñanza y aprendizaje.- 4 Actitudes con tecnología, o con favorecer la construcción del conocimiento compartido.- 5 Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos.- 6 Lectura, escritura e hipertexto: los modos de conocer en las sociedades contemporáneas.-7 Medios y fines: el soporte informático en la enseñanza de los valores desde una perspectiva de colaboración .- 8 El potencial educativo de Internet: PROBLEMAS Y DESAFÍOS Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03645 372.358 LITt Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 03684 372.358 LITt Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible 03877 372.358 LITt Ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Tecnología Disponible Violencia y educación / Alain Guillotte
Título : Violencia y educación : Incidentes, incivilidades y autoridad en el contexto escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Alain Guillotte, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 251 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-826-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: VIOLENCIA y EDUCACIÓN / VIOLENCIA ESCOLAR / VIOLENCIA TERMINOLOGÍA / VIOLENCIA DEFINICIÓN / VIOLENCIA JUVENIL / VIOLENCIA Y AUTORIDAD /AUTORIDAD ADULTA / ACCESO DE VIOLENCIA / SEGURIDAD ESCOLAR / SEGURIDAD EN LA ESCUELA / Resumen: Philippe Corcuff, sociólogo francés de reconocida trayectoria, presenta en este libro un panorama sintético y riguroso de los autores y temas más relevantes en la sociología desde los años ochenta hasta el presente, atendiendo a las continuidades y reformulaciones de cada teoría. Y lo hace adoptando una postura singular tanto en la selección como en la presentación: Corcuff se propone equilibrar la tensión clásica entre individuo y sociedad mediante el desplazamiento hacia las relaciones sociales.
A partir de los debates producidos en Francia con autores locales y foráneos, revisa con mirada crítica los trabajos de Norbert Elias y Alfred Schütz; los intentos de construcción de teorías sociológicas de amplio alcance, en especial las propuestas de Pierre Bourdieu y Anthony Giddens, y la influencia de sociólogos del mundo anglosajón como Peter Berger, Thomas Luckmann o Harold Garfinkel. Se detiene en un grupo de gran peso teórico en las últimas décadas, la sociología pragmática, sobre todo en Luc Boltanski, Laurent Thévenot y Bruno Latour, y reseña renovadas aproximaciones a las categorías y clases sociales inspiradas en la perspectiva del historiador inglés Edward P. Thompson. Al tiempo que restituye las bases filosóficas de las distintas corrientes sociológicas y propone un diálogo de ambas disciplinas, así como con la antropología, reivindica una particular visión del lenguaje constructivista.Nota de contenido: Dar sentido a la violencia
Análisis del acceso de violencia
Educador una profesión imposibleViolencia y educación : Incidentes, incivilidades y autoridad en el contexto escolar [texto impreso] / Alain Guillotte, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2003 . - 251 p.
ISBN : 978-950-518-826-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: VIOLENCIA y EDUCACIÓN / VIOLENCIA ESCOLAR / VIOLENCIA TERMINOLOGÍA / VIOLENCIA DEFINICIÓN / VIOLENCIA JUVENIL / VIOLENCIA Y AUTORIDAD /AUTORIDAD ADULTA / ACCESO DE VIOLENCIA / SEGURIDAD ESCOLAR / SEGURIDAD EN LA ESCUELA / Resumen: Philippe Corcuff, sociólogo francés de reconocida trayectoria, presenta en este libro un panorama sintético y riguroso de los autores y temas más relevantes en la sociología desde los años ochenta hasta el presente, atendiendo a las continuidades y reformulaciones de cada teoría. Y lo hace adoptando una postura singular tanto en la selección como en la presentación: Corcuff se propone equilibrar la tensión clásica entre individuo y sociedad mediante el desplazamiento hacia las relaciones sociales.
A partir de los debates producidos en Francia con autores locales y foráneos, revisa con mirada crítica los trabajos de Norbert Elias y Alfred Schütz; los intentos de construcción de teorías sociológicas de amplio alcance, en especial las propuestas de Pierre Bourdieu y Anthony Giddens, y la influencia de sociólogos del mundo anglosajón como Peter Berger, Thomas Luckmann o Harold Garfinkel. Se detiene en un grupo de gran peso teórico en las últimas décadas, la sociología pragmática, sobre todo en Luc Boltanski, Laurent Thévenot y Bruno Latour, y reseña renovadas aproximaciones a las categorías y clases sociales inspiradas en la perspectiva del historiador inglés Edward P. Thompson. Al tiempo que restituye las bases filosóficas de las distintas corrientes sociológicas y propone un diálogo de ambas disciplinas, así como con la antropología, reivindica una particular visión del lenguaje constructivista.Nota de contenido: Dar sentido a la violencia
Análisis del acceso de violencia
Educador una profesión imposibleReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01719 371.82 GUIv Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La escuela que necesitamos / Elliot W. Eisner
Título : La escuela que necesitamos : Ensayos personales Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 313 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-824-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Educación cultural:Art education Palabras clave: COGNICIÓN / REPRESENTACIÓN / ARTES ROL EDUCACIÓN / INVESTIGACIÓN EDUCATIVA / PRÁCTICA REFORMA ESCUELA / Resumen: Este libro reúne por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjó una visión esclarecedora de la función de las artes en la educación.
El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas erróneas sobre la cognición y la inteligencia. A partir de la distinción platónica entre mente y cuerpo, el campo de la educación ha girado en torno de una falsa dicotomía entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisición de un conocimiento supuestamente lógico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el número, y se relegó lo artístico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la enseñanza cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que "la mente y los sentidos son una sola cosa", y procurar una auténtica reforma de las escuelas que parta de un análisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formación de nuestros niños, reforma genuina que implica un esfuerzo formidable.Nota de contenido: Cognición y representación
Las artes y su rol en la educación
Replantear la investigación educativa
La practica y la reforma de las escuelasLa escuela que necesitamos : Ensayos personales [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2002 . - 313 p.
ISBN : 978-950-518-824-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Educación cultural:Art education Palabras clave: COGNICIÓN / REPRESENTACIÓN / ARTES ROL EDUCACIÓN / INVESTIGACIÓN EDUCATIVA / PRÁCTICA REFORMA ESCUELA / Resumen: Este libro reúne por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjó una visión esclarecedora de la función de las artes en la educación.
El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas erróneas sobre la cognición y la inteligencia. A partir de la distinción platónica entre mente y cuerpo, el campo de la educación ha girado en torno de una falsa dicotomía entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisición de un conocimiento supuestamente lógico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el número, y se relegó lo artístico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la enseñanza cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que "la mente y los sentidos son una sola cosa", y procurar una auténtica reforma de las escuelas que parta de un análisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formación de nuestros niños, reforma genuina que implica un esfuerzo formidable.Nota de contenido: Cognición y representación
Las artes y su rol en la educación
Replantear la investigación educativa
La practica y la reforma de las escuelasReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01961 372.5 EISe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación- Artística Disponible 01962 372.5 EISe ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación- Artística Disponible 01963 372.5 EISe ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación- Artística Disponible Aprender y pensar la historia / Mario Carretero
Título : Aprender y pensar la historia Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Compilador ; James Voss, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 347 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-830-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: EDUCACIÓN / ENSEÑANZA HISTORIA / CIUDADANÍA / REVOLUCIÓN RUSA / IDENTIDAD NACIONAL / Resumen: En la actualidad, la comprensión de la historia es sin duda una necesidad urgente no sólo de la escuela, sino también de toda la ciudadanía. En momentos como los presentes, cuando las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es preciso que todas estas temáticas puedan ser comprendidas cabalmente por la mayoría de la población, lo cual no es posible si no se sitúan de manera adecuada a su dimensión histórica. En esta obra se abordan distintos aspectos de la investigación cognitiva sobre la comprensión y enseñanza de la historia. Han colaborado en él destacados historiadores, psicólogos cognitivos y educadores, señalando el camino hacia los debates acerca de los fines y métodos de la enseñanza de la historia. Se incluyen análisis teóricos e investigación empírica sobre el tema, situando como ejes de la discusión interrogantes como: ¿qué es el conocimiento histórico?, ¿cómo pueden hacer los profesores para ayudar a sus alumnos a entender mejor estas cuestiones?, ¿cómo los novatos adquieren gradualmente el conocimiento y los métodos históricos de los expertos?, entre otros. Nota de contenido: La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual Carlos Martínez-Shaw.- Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. Alberto Rosa Rivero
.- La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. Jeretz Topolski.- La Revolución Rusa: versiones oficiales y no oficiales James V. Wertsch y Mark Rozin.- La enseñanza de la historia a través de los libros de texto: ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles?. Mario Carretero, Liliana Jacott y Asunción López-Manjón.-Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre Argentina, Chile y España. Mario Carretero y María Fernanda González.- La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Angel Rivière, María Núñez, Beatriz Barquero y Federico Fontela.- Investigación de las ideas de los niños sobre la historia. Peter Lee, Alaric Dickinson y Rosalyn Ashby.-
Evaluación de evidencias razonamiento histórico. Margarita Limón y Mario Carretero.-La causalidad histórica: acerca de la comprensión “intuitiva” de los conceptos de suficiencia y necesidad. James F. Voss, Joseph Ciarrochi y Mario Carretero.-
Las percepciones que tienen los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. James F. Voss, Jennifer Wiley y Joel KennetAprender y pensar la historia [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; James Voss, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2012 . - 347 p.
ISBN : 978-950-518-830-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: EDUCACIÓN / ENSEÑANZA HISTORIA / CIUDADANÍA / REVOLUCIÓN RUSA / IDENTIDAD NACIONAL / Resumen: En la actualidad, la comprensión de la historia es sin duda una necesidad urgente no sólo de la escuela, sino también de toda la ciudadanía. En momentos como los presentes, cuando las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es preciso que todas estas temáticas puedan ser comprendidas cabalmente por la mayoría de la población, lo cual no es posible si no se sitúan de manera adecuada a su dimensión histórica. En esta obra se abordan distintos aspectos de la investigación cognitiva sobre la comprensión y enseñanza de la historia. Han colaborado en él destacados historiadores, psicólogos cognitivos y educadores, señalando el camino hacia los debates acerca de los fines y métodos de la enseñanza de la historia. Se incluyen análisis teóricos e investigación empírica sobre el tema, situando como ejes de la discusión interrogantes como: ¿qué es el conocimiento histórico?, ¿cómo pueden hacer los profesores para ayudar a sus alumnos a entender mejor estas cuestiones?, ¿cómo los novatos adquieren gradualmente el conocimiento y los métodos históricos de los expertos?, entre otros. Nota de contenido: La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual Carlos Martínez-Shaw.- Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. Alberto Rosa Rivero
.- La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. Jeretz Topolski.- La Revolución Rusa: versiones oficiales y no oficiales James V. Wertsch y Mark Rozin.- La enseñanza de la historia a través de los libros de texto: ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles?. Mario Carretero, Liliana Jacott y Asunción López-Manjón.-Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre Argentina, Chile y España. Mario Carretero y María Fernanda González.- La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Angel Rivière, María Núñez, Beatriz Barquero y Federico Fontela.- Investigación de las ideas de los niños sobre la historia. Peter Lee, Alaric Dickinson y Rosalyn Ashby.-
Evaluación de evidencias razonamiento histórico. Margarita Limón y Mario Carretero.-La causalidad histórica: acerca de la comprensión “intuitiva” de los conceptos de suficiencia y necesidad. James F. Voss, Joseph Ciarrochi y Mario Carretero.-
Las percepciones que tienen los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. James F. Voss, Jennifer Wiley y Joel KennetReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01567 372.89 CARa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Cogniciones distribuidas / Gabriel Salomon
PermalinkResiliencia familiar / Froma Walsh
PermalinkEl grupo y el sujeto del grupo / René Kaës
PermalinkJugar con Winnicott / André Green
PermalinkLa palabra y el vínculo / René Kaës
PermalinkEl cuerpo, el espacio y el tiempo / Sami Ali
PermalinkUn singular plural / René Kaës
PermalinkEl desarrollo libidinal / Bernard Brusset
PermalinkPermalinkGuía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula / Judith Shulman
Permalink