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La transposición didáctica / Yves Chevallard
TÃtulo : La transposición didáctica : Del Saber Sabio Al Saber Enseñado Tipo de documento: texto impreso Autores: Yves Chevallard, Autor Mención de edición: 3ra. ed. 2a. reimp Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2005 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 196 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-80-5 Palabras clave: PsicopedagogÃa Clasificación: 370.15 Resumen: La idea de transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, Chevallard presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una sólida base para el desarrollo de las didácticas especÃficas situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos.
Nota de contenido: ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Existe la transposición didáctica?¿es buena o mala la transposición didáctica? Objetos de saber y otros objetos. Saberes escolarizadles y preparación didáctica. El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico. El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis. El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad. La transposición didáctica : Del Saber Sabio Al Saber Enseñado [texto impreso] / Yves Chevallard, Autor . - 3ra. ed. 2a. reimp . - AIQUE, 2005 . - 196 p. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-80-5
Palabras clave: PsicopedagogÃa Clasificación: 370.15 Resumen: La idea de transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, Chevallard presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una sólida base para el desarrollo de las didácticas especÃficas situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos.
Nota de contenido: ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Existe la transposición didáctica?¿es buena o mala la transposición didáctica? Objetos de saber y otros objetos. Saberes escolarizadles y preparación didáctica. El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico. El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis. El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0430 370.15 CHEt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0431 370.15 CHEt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0432 370.15 CHEt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Una didáctica fundada en la psicologÃa de Jean Piaget / Hans Aebli
TÃtulo : Una didáctica fundada en la psicologÃa de Jean Piaget Tipo de documento: texto impreso Autores: Hans Aebli, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1958 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica num. nº 54 Número de páginas: 208 p Idioma : Español (spa) Nota de contenido: PARTE HISTÓRICA: La didáctica tradicional y su fundamento psicológico. La didáctica en la escuela activa.
PARTE PSICOLÓGICA: La imagen y la operación. El hábito y la operación. La investigación, el problema y la construcción de la operación. La asimilación.
PARTE DIDÁCTICA: La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno. El problema como proyecto de acción. Algunas notas sobre la investigación por el alumno en la enseñanza de ciencias naturales, geografía, historia e idioma español. La cooperación de los alumnos y el "ejercicio operatorio". Experimento didáctico sobre la introducción del cálculo del perímetro y de la superficie del rectángulo: las ideas directrices. Las lecciones organizadas según los principios de una didáctica activa. Las lecciones organizadas de acuerdo con los principios de una didáctica tradicional. Resultados e interpretación del experimento.
Una didáctica fundada en la psicologÃa de Jean Piaget [texto impreso] / Hans Aebli, Autor . - Kapelusz, 1958 . - 208 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica; nº 54) .
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: PARTE HISTÓRICA: La didáctica tradicional y su fundamento psicológico. La didáctica en la escuela activa.
PARTE PSICOLÓGICA: La imagen y la operación. El hábito y la operación. La investigación, el problema y la construcción de la operación. La asimilación.
PARTE DIDÁCTICA: La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno. El problema como proyecto de acción. Algunas notas sobre la investigación por el alumno en la enseñanza de ciencias naturales, geografía, historia e idioma español. La cooperación de los alumnos y el "ejercicio operatorio". Experimento didáctico sobre la introducción del cálculo del perímetro y de la superficie del rectángulo: las ideas directrices. Las lecciones organizadas según los principios de una didáctica activa. Las lecciones organizadas de acuerdo con los principios de una didáctica tradicional. Resultados e interpretación del experimento.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar La vida en las aulas / Philip W. Jackson
TÃtulo : La vida en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson, Autor Mención de edición: 6ª ed. Editorial: Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: PedagogÃa Subcolección: Educación crÃtica num. b Número de páginas: 216 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-356-5 Palabras clave: Alumnos-Sentimientos Aprendizajes Clasificación: 370.1 Resumen: Ph. W. JACKSON es uno de los primeros investigadores que verdaderamente llega a prestar una gran atención a los comentarios que realizan los profesores y profesoras acerca de su propio trabajo como profesionales y a todo lo que sucede en realidad en el interior de las aulas. Esto le permite advertir que la enseñanza es una actividad mucho más compleja de lo que la mayorÃa de las personas acostumbran a pensar. Su preocupación fundamental radica en comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implÃcitas que poseen los docentes acerca de qué es la enseñanza. El autor, en esta obra ciertamente innovadora y de gran vigencia, refleja lo que dÃa a dÃa acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes. Este trabajo supone uno de los hitos que marca el inicio de las investigaciones etnográficas o cualitativas en el ámbito educativo. Entre las aportaciones más decisivas de JACKSON debemos destacar que es él quien por primera vez utiliza el concepto «currÃculum oculto», término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, y quien establece la distinción entre las fases preactiva e interactiva de la enseñanza. La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar.
Nota de contenido: Prólogo de la edición española: la practica reflexiva y la comprensión de lo que acontece en las aulas
Introducción
Prefacio
1. Los afanes cotidianos
2. Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela
3. Participación y absentismo en la clase
4. Opiniones de los profesores
5. La necesidad de nuevas perspectivas
Índice de materias
Nota sobre el autor
Tabla de los sistemas educativos de Estados unidos y España
Otras obras de ediciones Morata de interés
La vida en las aulas [texto impreso] / Philip W. Jackson, Autor . - 6ª ed. . - Morata, 2001 . - 216 p.. - (PedagogÃa. Educación crÃtica; b) .
ISBN : 978-84-7112-356-5
Palabras clave: Alumnos-Sentimientos Aprendizajes Clasificación: 370.1 Resumen: Ph. W. JACKSON es uno de los primeros investigadores que verdaderamente llega a prestar una gran atención a los comentarios que realizan los profesores y profesoras acerca de su propio trabajo como profesionales y a todo lo que sucede en realidad en el interior de las aulas. Esto le permite advertir que la enseñanza es una actividad mucho más compleja de lo que la mayorÃa de las personas acostumbran a pensar. Su preocupación fundamental radica en comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implÃcitas que poseen los docentes acerca de qué es la enseñanza. El autor, en esta obra ciertamente innovadora y de gran vigencia, refleja lo que dÃa a dÃa acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes. Este trabajo supone uno de los hitos que marca el inicio de las investigaciones etnográficas o cualitativas en el ámbito educativo. Entre las aportaciones más decisivas de JACKSON debemos destacar que es él quien por primera vez utiliza el concepto «currÃculum oculto», término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, y quien establece la distinción entre las fases preactiva e interactiva de la enseñanza. La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar.
Nota de contenido: Prólogo de la edición española: la practica reflexiva y la comprensión de lo que acontece en las aulas
Introducción
Prefacio
1. Los afanes cotidianos
2. Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela
3. Participación y absentismo en la clase
4. Opiniones de los profesores
5. La necesidad de nuevas perspectivas
Índice de materias
Nota sobre el autor
Tabla de los sistemas educativos de Estados unidos y España
Otras obras de ediciones Morata de interés
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0668 370.1 JACv Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Violencia social - Violencia escolar / Silvia Bleichmar
TÃtulo : Violencia social - Violencia escolar : De la puerta de lÃmites a la construcción de legalidades (escritos, conferencias, interrogantes) Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Bleichmar, Autor Editorial: Noveduc Fecha de publicación: 2012 Colección: Conjunciones num. nº 13 Número de páginas: 192 p Dimensiones: 22,5x15,5 cm ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-228-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Violencia-Escolar Violencia-Social Clasificación: 371.782 Resumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia soical? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con sus profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que "las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el paÃs, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados". ProponÃa un cambio en el orden del dÃa de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado; en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichman señanla: "Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidad y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metas mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardÃa que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el paÃs que contruimos o que descontruimos para poder educar a los jóvenes en el paÃs que queremos construir"
Nota de contenido: Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades.
La construcción de legalidades como principio educativo.
La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo.
Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar.
Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate.
La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación.
Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelario.
Violencia social - Violencia escolar : De la puerta de lÃmites a la construcción de legalidades (escritos, conferencias, interrogantes) [texto impreso] / Silvia Bleichmar, Autor . - Noveduc, 2012 . - 192 p ; 22,5x15,5 cm. - (Conjunciones; nº 13) .
ISBN : 978-987-538-228-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Violencia-Escolar Violencia-Social Clasificación: 371.782 Resumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia soical? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con sus profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que "las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el paÃs, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados". ProponÃa un cambio en el orden del dÃa de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado; en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichman señanla: "Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidad y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metas mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardÃa que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el paÃs que contruimos o que descontruimos para poder educar a los jóvenes en el paÃs que queremos construir"
Nota de contenido: Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades.
La construcción de legalidades como principio educativo.
La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo.
Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar.
Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate.
La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación.
Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelario.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0194 371.782 BLEv Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0217 371.782 BLEv Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 2603 371.782 BLEv Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Yo te comprendo, yo tampoco / Marcela Escobedo
TÃtulo : Yo te comprendo, yo tampoco : guÃa para la aventura de ser padres hoy Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcela Escobedo, Autor Editorial: Eppal Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 155 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-582-12-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Padres Familia Niños PsicologÃa Clasificación: 136.7 Yo te comprendo, yo tampoco : guÃa para la aventura de ser padres hoy [texto impreso] / Marcela Escobedo, Autor . - [S.l.] : Eppal, 1996 . - 155 p.
ISBN : 978-9974-582-12-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Padres Familia Niños PsicologÃa Clasificación: 136.7 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3743 136.7 ESCy Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Cuadernos de Educación, nº 21. El análisis y secuenciación de los contenidos educativos / Luis del Carmen
TÃtulo de serie: Cuadernos de Educación, nº 21 TÃtulo : El análisis y secuenciación de los contenidos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis del Carmen, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-45-8 Idioma original : Español (spa) Palabras clave: Didáctica Clasificación: 370.1 Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currÃculos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan crÃticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capÃtulos se han ilustrado con numerosos ejemplos.
Nota de contenido: La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa.
El análisis selección secuenciación y organización de contenidos en el proceso de elaboración del currículo.
Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenidos.
La estructura del contenido y su representación.
La teoría de la elaboración.
Síntesis de la revisión realizada
Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos.
Implicaciones generales de la propuesta realizada.
Cuadernos de Educación, nº 21. El análisis y secuenciación de los contenidos educativos [texto impreso] / Luis del Carmen, Autor . - Barcelona : Horsori, 1996 . - 219 p.
ISBN : 978-84-85840-45-8
Idioma original : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica Clasificación: 370.1 Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currÃculos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan crÃticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capÃtulos se han ilustrado con numerosos ejemplos.
Nota de contenido: La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa.
El análisis selección secuenciación y organización de contenidos en el proceso de elaboración del currículo.
Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenidos.
La estructura del contenido y su representación.
La teoría de la elaboración.
Síntesis de la revisión realizada
Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos.
Implicaciones generales de la propuesta realizada.
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