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Colección PedagogÃa
- Editorial : Morata
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaLectura y cultura escrita / MarÃa Clemente Linuesa
TÃtulo : Lectura y cultura escrita Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Clemente Linuesa, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2004 Colección: PedagogÃa Subcolección: Razones y propuestas educativas num. nº 11 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-499-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lectura Cultura-escrita Clasificación: 400 Resumen: El dominio de la escritura y la lectura ha sido un rasgo fundamental para comprender el desarrollo de las civilizaciones, y ha determinado en buena medida la posición de los individuos en el entramado de las relaciones sociales.
Al difundirse la capacidad de leer y escribir entre la población, se democratizó un instrumento que es determinante en la educación. Los usos y tipos de lectura se han diferenciado y, paralelamente, se han multiplicado las situaciones en que leemos.
Las escuelas son ámbitos especializados de lectura, pero deben lograr que ésta tenga cabida en otros espacios, tiempos y funciones, convirtiéndose en herramienta para aprender de forma continua, para disfrutar y crecer como personas.
La evolución de la cultura escrita ha participado activamente en la creación de los lectores actuales, y la escolarización ha sido esencial en ello. La continuidad de esta tarea implica asegurar que las instituciones educativas cumplen su papel en este proceso, dado que la cultura escrita es uno de los recursos indispensables de los que se valen las polÃticas culturales. Asimismo, es preciso considerar el importante lugar que juega aquà la familia.
Este libro versa sobre la lectura como una práctica social y cultural. Nos explica por qué se ha leÃdo y por qué merece la pena seguir haciéndolo.Nota de contenido: La escritura, un invento necesario. La lectura ayer y hoy. Los lectores, desde los orígenes hasta hoy. Las tecnologías de la cultura escrita. Escuela y alfabetización. Más allá de enseñar a leer: Hacer lectores.
Lectura y cultura escrita [texto impreso] / MarÃa Clemente Linuesa, Autor . - Morata, 2004 . - 127 p. - (PedagogÃa. Razones y propuestas educativas; nº 11) .
ISSN : 978-84-7112-499-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lectura Cultura-escrita Clasificación: 400 Resumen: El dominio de la escritura y la lectura ha sido un rasgo fundamental para comprender el desarrollo de las civilizaciones, y ha determinado en buena medida la posición de los individuos en el entramado de las relaciones sociales.
Al difundirse la capacidad de leer y escribir entre la población, se democratizó un instrumento que es determinante en la educación. Los usos y tipos de lectura se han diferenciado y, paralelamente, se han multiplicado las situaciones en que leemos.
Las escuelas son ámbitos especializados de lectura, pero deben lograr que ésta tenga cabida en otros espacios, tiempos y funciones, convirtiéndose en herramienta para aprender de forma continua, para disfrutar y crecer como personas.
La evolución de la cultura escrita ha participado activamente en la creación de los lectores actuales, y la escolarización ha sido esencial en ello. La continuidad de esta tarea implica asegurar que las instituciones educativas cumplen su papel en este proceso, dado que la cultura escrita es uno de los recursos indispensables de los que se valen las polÃticas culturales. Asimismo, es preciso considerar el importante lugar que juega aquà la familia.
Este libro versa sobre la lectura como una práctica social y cultural. Nos explica por qué se ha leÃdo y por qué merece la pena seguir haciéndolo.Nota de contenido: La escritura, un invento necesario. La lectura ayer y hoy. Los lectores, desde los orígenes hasta hoy. Las tecnologías de la cultura escrita. Escuela y alfabetización. Más allá de enseñar a leer: Hacer lectores.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0025 400 CLEl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Lengua Excluido de préstamo Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa / T.D. Cook
TÃtulo : Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa Tipo de documento: texto impreso Autores: T.D. Cook, Autor ; CH. S Reichardt, Autor Mención de edición: 2ª ed. Editorial: Morata Fecha de publicación: 1986 Colección: PedagogÃa Subcolección: La PedagogÃa hoy Número de páginas: 228 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-310-7 Palabras clave: Investigación-Cuantitativa Investigación-Cualitativa Clasificación: 370.78 Resumen: Es considerable el desacuerdo existente en la adecuación de los diversos métodos para realizar la investigación evaluativa. Uno de los debates actuales, de intensidad creciente, se centra en la diferencia que existe entre los métodos cualitativos y cuantitativos. La polémica, sin embargo, no es nueva y son frecuentes las discusiones planteadas en términos dicotómicos y, a veces, antagónicos, entre las dos perspectivas básicas. Los autores ofrecen en la presente obra, como objetivo fundamental, un completo panorama de estos dos tipos de métodos, en un afán por buscar sus compatibilidades y complementariedad, lo cual constituye, hoy dÃa, el punto de vista más actual y novedoso dentro de este tradicional desequilibrio entre las dos tendencias.
Nota de contenido: Introducción a la educación española. Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos. Una experiencia necesaria en la investigación evaluativa. “Grado de libertad” y el estudio de casos. Sobre la reconciliación de los análisis cualitativos: Un estudio de casos. Hacia un acercamiento entre las metodologías cuantitativas y cualitativas ¿dicen la verdad las fotografías? Contribuciones etnográfica a la investigación evaluativa. Conexión entre el análisis de procesos y el análisis de impacto: el caso del trabajo asistido.
Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa [texto impreso] / T.D. Cook, Autor ; CH. S Reichardt, Autor . - 2ª ed. . - Morata, 1986 . - 228 p. - (PedagogÃa. La PedagogÃa hoy) .
ISBN : 978-84-7112-310-7
Palabras clave: Investigación-Cuantitativa Investigación-Cualitativa Clasificación: 370.78 Resumen: Es considerable el desacuerdo existente en la adecuación de los diversos métodos para realizar la investigación evaluativa. Uno de los debates actuales, de intensidad creciente, se centra en la diferencia que existe entre los métodos cualitativos y cuantitativos. La polémica, sin embargo, no es nueva y son frecuentes las discusiones planteadas en términos dicotómicos y, a veces, antagónicos, entre las dos perspectivas básicas. Los autores ofrecen en la presente obra, como objetivo fundamental, un completo panorama de estos dos tipos de métodos, en un afán por buscar sus compatibilidades y complementariedad, lo cual constituye, hoy dÃa, el punto de vista más actual y novedoso dentro de este tradicional desequilibrio entre las dos tendencias.
Nota de contenido: Introducción a la educación española. Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos. Una experiencia necesaria en la investigación evaluativa. “Grado de libertad” y el estudio de casos. Sobre la reconciliación de los análisis cualitativos: Un estudio de casos. Hacia un acercamiento entre las metodologías cuantitativas y cualitativas ¿dicen la verdad las fotografías? Contribuciones etnográfica a la investigación evaluativa. Conexión entre el análisis de procesos y el análisis de impacto: el caso del trabajo asistido.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0263 370.78 COOm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo 0310 370.78 COOm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 0312 370.78 COOm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 0311 370.78 COOm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible Una teorÃa para la educación / Wilfred Carr
TÃtulo : Una teorÃa para la educación : hacia una investigación educativa crÃtica Tipo de documento: texto impreso Autores: Wilfred Carr, Autor Mención de edición: 3ª ed. Editorial: Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: PedagogÃa Subcolección: Educación crÃtica Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-407-6 Palabras clave: Investigación-Educativa Práctica-Educativa Clasificación: 370.78 Resumen: Wilfred CARR es, actualmente, uno de los filósofos más brillantes que trabajan en el seno de la rica tradición británica de la filosofÃa de la educación. En este libro nos ofrece una sólida justificación para reconstruir la teorÃa y la investigación en educación como forma de investigación crÃtica. Con esta perspectiva, afronta un conjunto de cuestiones filosóficas importantes: ¿En qué consiste la teorÃa de la educación? ¿Quiénes la elaboran? ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cómo se relacionan teorÃa y práctica? ¿Qué función desempeñan los valores en la investigación educativa? ¿Es posible una auténtica ciencia de la educación? Apelando a los desarrollos de la teorÃa crÃtica, la filosofÃa de la ciencia y la filosofÃa de las ciencias sociales, el autor responde a estas cuestiones con una gran claridad, perspicacia y rigor, reivindicando la idea de una ciencia de la educación que no sea «sobre» la educación, sino «para la educación»: una ciencia realmente comprometida con la promoción de los valores e ideales educativos. Como Wilfred CARR destaca, «hay que oponerse ala tentación de interpretar la teorÃa de la educación en términos de ideas convencionales de pureza teórica y de acuerdo con la clasificación vigente de disciplinas académicas. La teorÃa de la educación sólo comenzará a cumplir su cometido original cuando abandone el aislamiento que ella misma se ha impuesto, su ignorancia práctica autocomplaciente y su búsqueda autoindulgente de categorÃa académica. En la educación, la teorÃa es una dimensión indispensable de la práctica».
Nota de contenido: La teoría de la práctica educativa. ¿Cómo se hace un filósofo de la educación? Teorizar sobre la educación. La distancia entre la teoría y la práctica. Teorías de la teoría y de la práctica. La adopción de una filosofía de la educación ¿En qué consiste una práctica educativa? Hacia una teoría crítica de la educación. ¿Puede ser científica la investigación educativa? Filosofía, valores y ciencia de la educación. ¿Qué ha pasado con la investigación-acción? La idea de una ciencia de la educación. Ante el reto postmodernista.
Una teorÃa para la educación : hacia una investigación educativa crÃtica [texto impreso] / Wilfred Carr, Autor . - 3ª ed. . - Morata, 1996 . - 173 p. - (PedagogÃa. Educación crÃtica) .
ISSN : 978-84-7112-407-6
Palabras clave: Investigación-Educativa Práctica-Educativa Clasificación: 370.78 Resumen: Wilfred CARR es, actualmente, uno de los filósofos más brillantes que trabajan en el seno de la rica tradición británica de la filosofÃa de la educación. En este libro nos ofrece una sólida justificación para reconstruir la teorÃa y la investigación en educación como forma de investigación crÃtica. Con esta perspectiva, afronta un conjunto de cuestiones filosóficas importantes: ¿En qué consiste la teorÃa de la educación? ¿Quiénes la elaboran? ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cómo se relacionan teorÃa y práctica? ¿Qué función desempeñan los valores en la investigación educativa? ¿Es posible una auténtica ciencia de la educación? Apelando a los desarrollos de la teorÃa crÃtica, la filosofÃa de la ciencia y la filosofÃa de las ciencias sociales, el autor responde a estas cuestiones con una gran claridad, perspicacia y rigor, reivindicando la idea de una ciencia de la educación que no sea «sobre» la educación, sino «para la educación»: una ciencia realmente comprometida con la promoción de los valores e ideales educativos. Como Wilfred CARR destaca, «hay que oponerse ala tentación de interpretar la teorÃa de la educación en términos de ideas convencionales de pureza teórica y de acuerdo con la clasificación vigente de disciplinas académicas. La teorÃa de la educación sólo comenzará a cumplir su cometido original cuando abandone el aislamiento que ella misma se ha impuesto, su ignorancia práctica autocomplaciente y su búsqueda autoindulgente de categorÃa académica. En la educación, la teorÃa es una dimensión indispensable de la práctica».
Nota de contenido: La teoría de la práctica educativa. ¿Cómo se hace un filósofo de la educación? Teorizar sobre la educación. La distancia entre la teoría y la práctica. Teorías de la teoría y de la práctica. La adopción de una filosofía de la educación ¿En qué consiste una práctica educativa? Hacia una teoría crítica de la educación. ¿Puede ser científica la investigación educativa? Filosofía, valores y ciencia de la educación. ¿Qué ha pasado con la investigación-acción? La idea de una ciencia de la educación. Ante el reto postmodernista.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0262 370.78 CARt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo 5458 370.78 CARt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 5397 370.78 CARt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible Evaluación y cambio educativo / Miguel Fernández Pérez
TÃtulo : Evaluación y cambio educativo : el fracaso escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Fernández Pérez, Autor Mención de edición: 4ta. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: PedagogÃa Subcolección: La PedagogÃa hoy Número de páginas: 316 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-308-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Evaluación Educación Clasificación: 371.26 Resumen: Miguel FERNANDEZ PEREZ, catedrático de Didáctica de la Universidad Complutense de Madrid, realiza en esta obra un estudio de sÃntesis de problemas muy vivos y actuales en los sistemas educativos, con una visión crÃtica que no sólo lamenta, sino que construye y proyecta. Conviene destacar las siguientes cuestiones examinadas aquÃ: -una aguda crÃtica de la evaluación al uso; -el análisis cualitativo del fracaso escolar, efecto privilegiado de la desintegración didáctica de la evaluación; -exposición de las condiciones que, a través del cambio en la evaluación, posibilitarÃan una corrección del «fracaso escolar», tanto a nivel teórico como práctico; -la función de la Administración Educativa, central y periférica, en la institucionalización de la renovación pedagógica. La obra, por su rigor crÃtico, su solidez teórica y su exigente diálogo con la práctica docente «a pie de aula», será útil a profesores de cualquier asignatura o nivel, a los animadores del cambio educativo y a los responsables, desde la Administración, de la calidad de la enseñanza y su mejora permanente.
Nota de contenido: Análisis de un error perfectamente instalado.
Un valioso intento desaprovechado: la evaluación científica.
¿Qué es, pues, lo que falta?
Las primeras relaciones y consecuencias praxicas de la mutación crítica.
Una posible estrategia para el cambio hacia una evaluación que eduque.
Las resistencias psicológicas y sociológicas.
Ejemplos posibles.
Aproximación cualitativa al fracaso escolar
Mutación pedagógica y cambio de paradigma científico en la evaluación educativa.
La perspectiva estratégica de la evaluación desde experiencias reales de cambio educativo
Fracaso escolar y nueva evaluación
Epílogo para la administración educativa
Epílogo a la tercera edición.
Evaluación y cambio educativo : el fracaso escolar [texto impreso] / Miguel Fernández Pérez, Autor . - 4ta. ed . - Morata, 1995 . - 316 p. - (PedagogÃa. La PedagogÃa hoy) .
ISBN : 978-84-7112-308-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Evaluación Educación Clasificación: 371.26 Resumen: Miguel FERNANDEZ PEREZ, catedrático de Didáctica de la Universidad Complutense de Madrid, realiza en esta obra un estudio de sÃntesis de problemas muy vivos y actuales en los sistemas educativos, con una visión crÃtica que no sólo lamenta, sino que construye y proyecta. Conviene destacar las siguientes cuestiones examinadas aquÃ: -una aguda crÃtica de la evaluación al uso; -el análisis cualitativo del fracaso escolar, efecto privilegiado de la desintegración didáctica de la evaluación; -exposición de las condiciones que, a través del cambio en la evaluación, posibilitarÃan una corrección del «fracaso escolar», tanto a nivel teórico como práctico; -la función de la Administración Educativa, central y periférica, en la institucionalización de la renovación pedagógica. La obra, por su rigor crÃtico, su solidez teórica y su exigente diálogo con la práctica docente «a pie de aula», será útil a profesores de cualquier asignatura o nivel, a los animadores del cambio educativo y a los responsables, desde la Administración, de la calidad de la enseñanza y su mejora permanente.
Nota de contenido: Análisis de un error perfectamente instalado.
Un valioso intento desaprovechado: la evaluación científica.
¿Qué es, pues, lo que falta?
Las primeras relaciones y consecuencias praxicas de la mutación crítica.
Una posible estrategia para el cambio hacia una evaluación que eduque.
Las resistencias psicológicas y sociológicas.
Ejemplos posibles.
Aproximación cualitativa al fracaso escolar
Mutación pedagógica y cambio de paradigma científico en la evaluación educativa.
La perspectiva estratégica de la evaluación desde experiencias reales de cambio educativo
Fracaso escolar y nueva evaluación
Epílogo para la administración educativa
Epílogo a la tercera edición.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0332 371.26 FERe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Disponible 0319 371.26 FERe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Excluido de préstamo 0321 371.26 FERe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Disponible 0320 371.26 FERe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Disponible La investigación-acción en educación / John Elliott
TÃtulo : La investigación-acción en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Elliott, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 1994 Colección: PedagogÃa Subcolección: Manuales Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-341-1 Palabras clave: Investigación-Acción-Educación Clasificación: 370.78 Resumen: Las ideas de J. Elliot han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica , renovadora en su teorÃa y en su práctica, que se va consolidando en nuestro paÃs. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. Stenhouse, cuyos principales representantes son Elliot y Mac Donald, ha despertado el interés creciente de profesores , colectivos profesionales y polÃticos de la educación preocupados y sinceramente implicados , en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
El fecundo pensamiento de JElliot se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artÃculos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave:
Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor tal y cual se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teorÃa practica o practica teorÃa .
Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crÃtica y alternativa.
Por la relevancia y significación que adquieren en estas ideas en el crÃtico momento educativo actual en España.
Nota de contenido: NTRODUCCIÓN: Comprender y enseñar a comprender.
PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. SU PROYECCIÓN PRACTICA ¿En qué consiste la investigación –acción en la escuela? Investigación en el aula:¿ciencia o sentido común? Desarrollo de la investigación – acción basada en la escuela: algunas hipótesis.
Como facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas. La investigación – acción educativa.
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES. Teoría educativa, filosofía practica e investigación –acción. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Por qué deben investigar los profesores? Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado.
TERCERA PARTE: REFORMA DEL CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA. Un currículum para el estudio de los asuntos humanos : la contribución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades de la Secondary Modern School innovadora. La educación a la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
La investigación-acción en educación [texto impreso] / John Elliott, Autor . - 2da. ed . - Morata, 1994 . - 334 p. - (PedagogÃa. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-341-1
Palabras clave: Investigación-Acción-Educación Clasificación: 370.78 Resumen: Las ideas de J. Elliot han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica , renovadora en su teorÃa y en su práctica, que se va consolidando en nuestro paÃs. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. Stenhouse, cuyos principales representantes son Elliot y Mac Donald, ha despertado el interés creciente de profesores , colectivos profesionales y polÃticos de la educación preocupados y sinceramente implicados , en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
El fecundo pensamiento de JElliot se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artÃculos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave:
Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor tal y cual se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teorÃa practica o practica teorÃa .
Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crÃtica y alternativa.
Por la relevancia y significación que adquieren en estas ideas en el crÃtico momento educativo actual en España.
Nota de contenido: NTRODUCCIÓN: Comprender y enseñar a comprender.
PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. SU PROYECCIÓN PRACTICA ¿En qué consiste la investigación –acción en la escuela? Investigación en el aula:¿ciencia o sentido común? Desarrollo de la investigación – acción basada en la escuela: algunas hipótesis.
Como facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas. La investigación – acción educativa.
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES. Teoría educativa, filosofía practica e investigación –acción. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Por qué deben investigar los profesores? Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado.
TERCERA PARTE: REFORMA DEL CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA. Un currículum para el estudio de los asuntos humanos : la contribución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades de la Secondary Modern School innovadora. La educación a la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0295 370.78 ELLi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo 0297 370.78 ELLi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 0296 370.78 ELLi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible EtnolografÃa y diseño cualitativo en investigación educativa / J. P. Goetz
PermalinkTécnicas de aprendizaje colaborativo / Elizabeth F. Barkley
PermalinkSociologÃa polÃtica de las reformas educativas / Thomas Popkewitz
PermalinkEvaluación del curriculum en los centros escolares / Robert McCormick
PermalinkAprender a enseñar ciencia / Juan Ignacio Pozo Municio
PermalinkLa construcción del éxito y del fracaso escolar / Philippe Perrenoud
PermalinkEl curriculum oculto / Jurjo Torres Santomé
PermalinkEquidad y enseñanza de las matemáticas: nuevas tendencias / W.G Secada
PermalinkEl juego en la educación infantil y primaria / Janet R. Moyles
PermalinkLa vida en las aulas / Philip W. Jackson
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