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371.3
Documentos en la biblioteca con la clasificación 371.3
Refinar búsquedaEl documento como estrategia educativa / Ramon Breu
Título : El documento como estrategia educativa : De Flaherty a Michael Moore, diez propuestas de actividades Tipo de documento: texto impreso Autores: Ramon Breu, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca de Aula num. 272 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-908-1 Palabras clave: Estrategias-Educativas Clasificación: 371.3 Resumen: El concepto de “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación” viene de la mano del término “Nuevas Tecnologías de la información” y se relaciona con dos instrumentos fundamentales: el ordenador y el video, así como con los nuevos canales de información que dan lugar a las telecomunicaciones. Ordenador y vídeo se convierten en sistemas de generación de recursos didácticos que utilizan lenguajes de tipo “audio/verbo/icónico/cinético”
Al hablar de estos sistemas nos referimos no sólo a los equipos (hardware) que hacen posible la comunicación sino también al desarrollo de aplicaciones (software). Por otra parte, la unión de sistemas tecnológicos diferentes hace surgir algunos sistemas novedosos como la videomática, el teletexto, videotextos, hipertexto, etc. Estas Nuevas Tecnologías ofrecen, respecto a tecnologías de corte más tradicional, la posibilidad de una comunicación altamente interactiva donde emisor y receptor intercambian sus mensajes sin barreras espacio-temporales. Las distancias se hacen relativas o inexistentes, el espacio comunicativo no coincide con el espacio físico.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo pretende: potenciar un aprendizaje innovador mediante nuevos entornos; capacitar a los alumnos para usarlas de forma crítica y expresarse a través de ellas; desarrollar la capacidad de acceder , organizar y tratar la información mediante los nuevos medios y ofrecer a los profesores nuevos recursos didácticos como medio de renovación metodológica.
Dado que el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una acción técnica y por ello reflexiva, la incorporación de esas Nuevas Tecnologías a la enseñanza, deberá ir precedida de una organización de las mismas dentro del espacio curricular en el que se inscr4iben y de una preparación de los usuarios que haga posible su acceso a ellas. Es todo un reto para quienes se dedican a las tareas docentes.
Los coordinadores de la obra son los profesores Francisco Javier Tejedor y Ana García-Valcárcel, de la Universidad de Salamanca. El profesor F.J.Tejedor es Catedrático de Metodología de la Investigación Educativa y Director del Máster de Tecnología de la Educación de Salamanca. Ana García- Valcárcel es profesora de Nuevas Tecnologías en la facultad de Educación, habiendo participado estos últimos años como dicente en el citado Máster.
La experta colaboración de numerosos profesores y profesionales de la educación, especialistas en los más diversos campos de los procesos y soportes tecnológicos de la misma, aporta una gran riqueza de contenidos y puntos de vista a una obra que aborda las cuestiones más pujantes de la Tecnología de la Educación.
Nota de contenido: Presentación
1. Tecnologías educativas y lenguajes. Funciones de la imagen en los mensajes verboicónicos
2. Acción técnica y acción pedagógica
3. Procesos cognitivos y soportes tecnológicos
4. Información, comunicación y sistemas educativos
5. La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación
6. Interacción verboicónica
7. Los medios de comunicación audiovisuales y la educación
8. Nuevas tecnologías en la educación a distancia
9. La televisión y sus dimensiones educativas
10. Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema educativo español
12. Dimensiones tecnológicas de la organización escolar
Índice de autores
Índice temático
El documento como estrategia educativa : De Flaherty a Michael Moore, diez propuestas de actividades [texto impreso] / Ramon Breu, Autor . - GRAÓ, 2010 . - 207 p. - (Biblioteca de Aula; 272) .
ISBN : 978-84-7827-908-1
Palabras clave: Estrategias-Educativas Clasificación: 371.3 Resumen: El concepto de “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación” viene de la mano del término “Nuevas Tecnologías de la información” y se relaciona con dos instrumentos fundamentales: el ordenador y el video, así como con los nuevos canales de información que dan lugar a las telecomunicaciones. Ordenador y vídeo se convierten en sistemas de generación de recursos didácticos que utilizan lenguajes de tipo “audio/verbo/icónico/cinético”
Al hablar de estos sistemas nos referimos no sólo a los equipos (hardware) que hacen posible la comunicación sino también al desarrollo de aplicaciones (software). Por otra parte, la unión de sistemas tecnológicos diferentes hace surgir algunos sistemas novedosos como la videomática, el teletexto, videotextos, hipertexto, etc. Estas Nuevas Tecnologías ofrecen, respecto a tecnologías de corte más tradicional, la posibilidad de una comunicación altamente interactiva donde emisor y receptor intercambian sus mensajes sin barreras espacio-temporales. Las distancias se hacen relativas o inexistentes, el espacio comunicativo no coincide con el espacio físico.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo pretende: potenciar un aprendizaje innovador mediante nuevos entornos; capacitar a los alumnos para usarlas de forma crítica y expresarse a través de ellas; desarrollar la capacidad de acceder , organizar y tratar la información mediante los nuevos medios y ofrecer a los profesores nuevos recursos didácticos como medio de renovación metodológica.
Dado que el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una acción técnica y por ello reflexiva, la incorporación de esas Nuevas Tecnologías a la enseñanza, deberá ir precedida de una organización de las mismas dentro del espacio curricular en el que se inscr4iben y de una preparación de los usuarios que haga posible su acceso a ellas. Es todo un reto para quienes se dedican a las tareas docentes.
Los coordinadores de la obra son los profesores Francisco Javier Tejedor y Ana García-Valcárcel, de la Universidad de Salamanca. El profesor F.J.Tejedor es Catedrático de Metodología de la Investigación Educativa y Director del Máster de Tecnología de la Educación de Salamanca. Ana García- Valcárcel es profesora de Nuevas Tecnologías en la facultad de Educación, habiendo participado estos últimos años como dicente en el citado Máster.
La experta colaboración de numerosos profesores y profesionales de la educación, especialistas en los más diversos campos de los procesos y soportes tecnológicos de la misma, aporta una gran riqueza de contenidos y puntos de vista a una obra que aborda las cuestiones más pujantes de la Tecnología de la Educación.
Nota de contenido: Presentación
1. Tecnologías educativas y lenguajes. Funciones de la imagen en los mensajes verboicónicos
2. Acción técnica y acción pedagógica
3. Procesos cognitivos y soportes tecnológicos
4. Información, comunicación y sistemas educativos
5. La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación
6. Interacción verboicónica
7. Los medios de comunicación audiovisuales y la educación
8. Nuevas tecnologías en la educación a distancia
9. La televisión y sus dimensiones educativas
10. Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema educativo español
12. Dimensiones tecnológicas de la organización escolar
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Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado CE021 CE 371.3 BREd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo El juego en la educación infantil y primaria / Janet R. Moyles
Título : El juego en la educación infantil y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Janet R. Moyles, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1990 Colección: Pedagogía Subcolección: Educación Infantil y Primaria Número de páginas: 210 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-350-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje-Juego Juego-Currículum Clasificación: 371.3 Resumen: El juego es un medio a través del cual los seres humanos y los animales exploran y aprenden partiendo de una variedad de experiencias en diferentes situaciones y con distintos propósitos. Sin embargo, ¿hasta qué punto es verdaderamente valorado el juego por los que intervienen en la educación de los niños y niñas pequeños? ¿Con cuánta frecuencia el juego y la elección de materiales lúdicos se reservan como actividad para cuando éstos hayan acabado de «trabajar», reduciendo así tanto su impacto como su efecto en el desarrollo infantil? El presente volumen explora por qué debemos estimular, promover, valorar e iniciar el juego en las aulas y por qué el profesorado debe participar en él. J. A. MOYLES utiliza los hallazgos de numerosas investigaciones para la determinación del valor del juego. Se centra en los niños y niñas de cuatro a ocho años, examinando los principios del juego en la educación e indicando el modo de ponerlos en práctica. Proporciona una justificación plena a la inclusión del juego en el curriculum de los primeros años y, a través de ejemplos de estudiantes jugando, estimula a profesoras y profesores a revisar su propio pensamiento sobre tales cuestiones. Este libro es de lectura imprescindible para el profesorado de la escuela infantil y de primaria, para quienes se proponen serIo y para todos los interesados en la educación y en el desarrollo de niños y niñas pequeños.
Nota de contenido: AGRADECIMIENTOS
Juego y aprendizaje
El juego a través de y con el lenguaje
Resolución de problemas a través del juego
Juego y creatividad
Juego curriculum y organización
Página de créditos
El juego en la educación infantil y primaria [texto impreso] / Janet R. Moyles, Autor . - Morata, 1990 . - 210 p.. - (Pedagogía. Educación Infantil y Primaria) .
ISBN : 978-84-7112-350-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje-Juego Juego-Currículum Clasificación: 371.3 Resumen: El juego es un medio a través del cual los seres humanos y los animales exploran y aprenden partiendo de una variedad de experiencias en diferentes situaciones y con distintos propósitos. Sin embargo, ¿hasta qué punto es verdaderamente valorado el juego por los que intervienen en la educación de los niños y niñas pequeños? ¿Con cuánta frecuencia el juego y la elección de materiales lúdicos se reservan como actividad para cuando éstos hayan acabado de «trabajar», reduciendo así tanto su impacto como su efecto en el desarrollo infantil? El presente volumen explora por qué debemos estimular, promover, valorar e iniciar el juego en las aulas y por qué el profesorado debe participar en él. J. A. MOYLES utiliza los hallazgos de numerosas investigaciones para la determinación del valor del juego. Se centra en los niños y niñas de cuatro a ocho años, examinando los principios del juego en la educación e indicando el modo de ponerlos en práctica. Proporciona una justificación plena a la inclusión del juego en el curriculum de los primeros años y, a través de ejemplos de estudiantes jugando, estimula a profesoras y profesores a revisar su propio pensamiento sobre tales cuestiones. Este libro es de lectura imprescindible para el profesorado de la escuela infantil y de primaria, para quienes se proponen serIo y para todos los interesados en la educación y en el desarrollo de niños y niñas pequeños.
Nota de contenido: AGRADECIMIENTOS
Juego y aprendizaje
El juego a través de y con el lenguaje
Resolución de problemas a través del juego
Juego y creatividad
Juego curriculum y organización
Página de créditos
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0665 371.3 MOYj Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo El maestro ignorante / Jacques Ranciere
Título : El maestro ignorante : Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual Tipo de documento: texto impreso Autores: Jacques Ranciere, Autor Editorial: Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2007 Colección: Mirada atenta Número de páginas: 176 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-599-054-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Pedagogía Clasificación: 371.3 Resumen: Lejos de conformarse con haber enseñado francés a estudiantes flamencos sin impartirles ninguna lección encaro la enseñanza de aquello que ignoraba y a proclamar la emancipación intelectual: todos los hombres tienen una inteligencia igual. Este libro no trata de pedagogía divertida sino de filosofía y de política. Jacques Ranciere nos ofrece a través de este personaje sorprende una reflexión filosófica original acerca de la educación.
Nota de contenido: Cap. 1: Una aventura intelectual
Cap. 2: La lección del ignorante
Cap. 3: La razón de los iguales
Cap. 4: La sociedad del desprecio
Cap. 5: El emancipador y su mono
El maestro ignorante : Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual [texto impreso] / Jacques Ranciere, Autor . - Libros del Zorzal, 2007 . - 176 p.. - (Mirada atenta) .
ISBN : 978-987-599-054-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Pedagogía Clasificación: 371.3 Resumen: Lejos de conformarse con haber enseñado francés a estudiantes flamencos sin impartirles ninguna lección encaro la enseñanza de aquello que ignoraba y a proclamar la emancipación intelectual: todos los hombres tienen una inteligencia igual. Este libro no trata de pedagogía divertida sino de filosofía y de política. Jacques Ranciere nos ofrece a través de este personaje sorprende una reflexión filosófica original acerca de la educación.
Nota de contenido: Cap. 1: Una aventura intelectual
Cap. 2: La lección del ignorante
Cap. 3: La razón de los iguales
Cap. 4: La sociedad del desprecio
Cap. 5: El emancipador y su mono
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1180 371.3 RANm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Excluido de préstamo El proceso didáctico / Irene Mello Carvalho
Título : El proceso didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Irene Mello Carvalho, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1974 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica num. nº 126 Número de páginas: 316 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Los fines del proceso educativo. La escuela como institución: sus objetivos. Educación, enseñanza y aprendizaje. Los objetivos inmediatos de las actividades de docentes y alumnos. La actividad docente: sus diferentes aspectos. El planeamiento didáctico. Motivación e incentivación: aspectos psicológicos y didácticos. La comunicación oral en el proceso didáctico. La comunicación audiovisual. La enseñanza individualizada. La enseñanza individualizada. La enseñanza socializada. La enseñanza socio-individualizada. Nuevas concepciones pedagógicas y sus repercusiones en el campo de la didáctica. El problema de la evaluación en el proceso didáctico. ¿Control de la disciplina u orientaciones de la conducta?
El proceso didáctico [texto impreso] / Irene Mello Carvalho, Autor . - Kapelusz, 1974 . - 316 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica; nº 126) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Los fines del proceso educativo. La escuela como institución: sus objetivos. Educación, enseñanza y aprendizaje. Los objetivos inmediatos de las actividades de docentes y alumnos. La actividad docente: sus diferentes aspectos. El planeamiento didáctico. Motivación e incentivación: aspectos psicológicos y didácticos. La comunicación oral en el proceso didáctico. La comunicación audiovisual. La enseñanza individualizada. La enseñanza individualizada. La enseñanza socializada. La enseñanza socio-individualizada. Nuevas concepciones pedagógicas y sus repercusiones en el campo de la didáctica. El problema de la evaluación en el proceso didáctico. ¿Control de la disciplina u orientaciones de la conducta?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0328 371.3 MELp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible El trabajo colaborativo en red / Joaquín Gairín Sallán
Título : El trabajo colaborativo en red : Actores y procesos en la creación y gestión del conocimiento colectivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Gairín Sallán, Compilador Editorial: Davinci Fecha de publicación: 2011 Colección: Redes Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-926514-8-1 Palabras clave: Discurso-Virtual Trabajo-Colaborativo-Red Comunicación-Virtual Clasificación: 371.3 Resumen: La sociedad actual ha impulsado la consideración del conocimiento y la formación de los trabajadores como elementos estratégicos de las organizaciones, considerando el capital intelectual individual y colectivo como uno de los recursos principales del que disponen para llevar a cabo su cometido. Las organizaciones buscan, en este contexto, nuevas estrategias que permitan a sus empleados compartir experiencias, impresiones y conocimiento, conscientes de que lo que hace competitiva a una organización es su capacidad para desarrollar el capital humano del que dispone.
Ya no tiene sentido el profesional aislado, que interacciona consigo mismo o con los materiales, sino que lo realmente importante es la configuración de grupos humanos que estén en constante interacción a través de redes o comunidades. No es de extrañar, por tanto, que se busquen de una manera persistente cómo potenciar los procesos colaborativos y el desarrollo de entornos que los faciliten.Nota de contenido: A.- ASPECTOS GENERALES
1.- La colaboración entre profesionales. 2.- Comunidades de práctica: Una estrategia para el desarrollo efectivo de la creación y gestión del conocimiento en educación. 3.- El trabajo colaborativo en red. 4.- Aspectos del trabajo colaborativo en red.
B.- ACTORES Y PROCESOS EN EL TRABAJO COLABORATIVO EN RED
5.- Motivación y satisfacción en la gestión del conocimiento en red. 6.- El análisis del discurso virtual. 7.- La comunicación virtual. 8.- La Moderación en el modelo de Creación de la Gestión del Conocimiento (CGC) ACCELERA. 9.- Roles y procesos de la Creación y Gestión del Conocimiento
C.- RECURSOS
10.- Tendencias y experiencias en creación y gestión del conocimiento colectivo en administraciones y empresas. Situación y perspectivas. 11.- Experiencias virtuales sobre creación y gestión del conocimiento en empresas, administraciones y universidades (junto con anexo)
El trabajo colaborativo en red : Actores y procesos en la creación y gestión del conocimiento colectivo [texto impreso] / Joaquín Gairín Sallán, Compilador . - Davinci, 2011 . - 253 p. - (Redes) .
ISBN : 978-84-926514-8-1
Palabras clave: Discurso-Virtual Trabajo-Colaborativo-Red Comunicación-Virtual Clasificación: 371.3 Resumen: La sociedad actual ha impulsado la consideración del conocimiento y la formación de los trabajadores como elementos estratégicos de las organizaciones, considerando el capital intelectual individual y colectivo como uno de los recursos principales del que disponen para llevar a cabo su cometido. Las organizaciones buscan, en este contexto, nuevas estrategias que permitan a sus empleados compartir experiencias, impresiones y conocimiento, conscientes de que lo que hace competitiva a una organización es su capacidad para desarrollar el capital humano del que dispone.
Ya no tiene sentido el profesional aislado, que interacciona consigo mismo o con los materiales, sino que lo realmente importante es la configuración de grupos humanos que estén en constante interacción a través de redes o comunidades. No es de extrañar, por tanto, que se busquen de una manera persistente cómo potenciar los procesos colaborativos y el desarrollo de entornos que los faciliten.Nota de contenido: A.- ASPECTOS GENERALES
1.- La colaboración entre profesionales. 2.- Comunidades de práctica: Una estrategia para el desarrollo efectivo de la creación y gestión del conocimiento en educación. 3.- El trabajo colaborativo en red. 4.- Aspectos del trabajo colaborativo en red.
B.- ACTORES Y PROCESOS EN EL TRABAJO COLABORATIVO EN RED
5.- Motivación y satisfacción en la gestión del conocimiento en red. 6.- El análisis del discurso virtual. 7.- La comunicación virtual. 8.- La Moderación en el modelo de Creación de la Gestión del Conocimiento (CGC) ACCELERA. 9.- Roles y procesos de la Creación y Gestión del Conocimiento
C.- RECURSOS
10.- Tendencias y experiencias en creación y gestión del conocimiento colectivo en administraciones y empresas. Situación y perspectivas. 11.- Experiencias virtuales sobre creación y gestión del conocimiento en empresas, administraciones y universidades (junto con anexo)
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1339 371.3 GAIt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La enseñanza para la Comprensión / Tina Blythe
PermalinkEnseñar ciencias sociales / Silvia Finocchio
PermalinkEnseñar distinto / Melina Furman
PermalinkEnseñar y aprender tecnología en la educación secundaria / Javier Baigorri
PermalinkLa escuela inteligente / David Perkins
PermalinkEstrategias didácticas / Julia Lipovezki
PermalinkEstrategias de enseñanza / Graciela Fuentes
PermalinkA estudiar se aprende / Cecilia García-Huidobro
PermalinkFactores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autonomo / Hans Aebli
PermalinkFormar parte, ser parte, tomar parte / María Dibarboure
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