Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Educación y plenitud humana / Juan Mantovani (1978)
Título : Educación y plenitud humana Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Mantovani, Autor Mención de edición: 10a. ed Editorial: Buenos Aires : El Ateneo Fecha de publicación: 1978 Número de páginas: 194 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Pocos libros sobre cuestiones de filosofía pedagógica son de tan penetrante agilidad como éste del profesor Mantovani. Puede decirse que es un llamado a los educadores y pedagogos, pues despierta una clara conciencia en cuanto se refiere a los problemas educativos. Cada página de esta obra tiende a ahondar en lo medular de estos problemas, aclarando sus elementos y relaciones, al mismo tiempo que analiza las diferentes concepciones de la naturaleza humana y las teorías educativas del siglo XIX Nota de contenido: El problema filosófico de la educación -- Elementos integrantes del proceso educativo -- Autoridad y libertad en la educación -- Problema filosófico y problema pedagógico -- La educación frente al problema de la concepción del mundo, vida y el hombre -- Racionalismo y mecanismo en el campo pedagógico -- La antropología filosófica y sus aportes al problema de la educación -- Concepción plena del hombre y su repercusión en el problema pedagógico Educación y plenitud humana [texto impreso] / Juan Mantovani, Autor . - 10a. ed . - Buenos Aires : El Ateneo, 1978 . - 194 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Pocos libros sobre cuestiones de filosofía pedagógica son de tan penetrante agilidad como éste del profesor Mantovani. Puede decirse que es un llamado a los educadores y pedagogos, pues despierta una clara conciencia en cuanto se refiere a los problemas educativos. Cada página de esta obra tiende a ahondar en lo medular de estos problemas, aclarando sus elementos y relaciones, al mismo tiempo que analiza las diferentes concepciones de la naturaleza humana y las teorías educativas del siglo XIX Nota de contenido: El problema filosófico de la educación -- Elementos integrantes del proceso educativo -- Autoridad y libertad en la educación -- Problema filosófico y problema pedagógico -- La educación frente al problema de la concepción del mundo, vida y el hombre -- Racionalismo y mecanismo en el campo pedagógico -- La antropología filosófica y sus aportes al problema de la educación -- Concepción plena del hombre y su repercusión en el problema pedagógico Reserva
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Disponible Educación y reflexión / Pierre Furter (1970)
Título : Educación y reflexión Tipo de documento: texto impreso Autores: Pierre Furter (1931-), Autor Editorial: Montevideo : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1970 Número de páginas: 116 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Nota de contenido: 1. Qué rol juega la filosofía en el planteamiento educacional 2. Reflexión filosófica y práctica pedagógica 3. Utopía y educación 4. Ideología y educación
Educación y reflexión [texto impreso] / Pierre Furter (1931-), Autor . - Montevideo : Tierra Nueva, 1970 . - 116 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Nota de contenido: 1. Qué rol juega la filosofía en el planteamiento educacional 2. Reflexión filosófica y práctica pedagógica 3. Utopía y educación 4. Ideología y educación
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Disponible Educación, subjetividad y adolescencia / Juan Pablo Sabino (2010)
Título : Educación, subjetividad y adolescencia : entre la imposibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Pablo Sabino, Autor Editorial: Buenos Aires : La Crujía Fecha de publicación: 2010 Colección: Docencia. ¿Qué pensamos sobre...? Número de páginas: 157 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]SUBJETIVIDADResumen: Paulo Freire en una oportunidad propuso “hacer hoy lo que es posible hoy, para hacer mañana lo que es imposible hoy”. Con este espíritu me propuse pensar y reflexionar sobre el modelo de subjetividad que la cultura actual nos propone y muchas veces en nuestras prácticas pedagógicas no discernimos sobre la conveniencia de lo que producimos y reproducimos en nuestras aulas. En este libro el lector encontrará el fruto de una reflexión que desde su primer momento intentó ser perspectivada desde la teoría y la práctica, propia y ajena. Los aportes esbozados se encuentran en el umbral de la filosofía y la pedagogía.
El espíritu que se persigue es provocar el pensar propio y ajeno de cómo educamos la subjetividad de nuestros adolescentes en nuestras escuelas.
Para ello se proponen tres ejes: pensar la subjetividad, pensar la praxis, “Un” hacer posible. Para pensar la subjetividad se propone el pensamiento de algunos autores contemporáneos que nos ayudan a reflexionar sobre los fundamentos de la subjetividad presupuestos en la educación actual. Una de las claves fundamentales tiene que ver con pensar la construcción de los relatos desde una perspectiva ético-política.
Esto nos lleva a pensar la praxis. La reflexión se centra en pensar la práctica educativa como facilitadora de herramientas para que cada educando/a pueda hacer de sí mismo una subjetividad autónoma, solidaria y justa. Aquí se recuperan algunas categorías que se han instalado en el vocabulario de los pedagogos para pensar cuáles son las claves para construir una cultura juvenil que defienda la vida.
“Un” hacer posible, es la narración de una experiencia que aún se está gestando, y que tiene en su horizonte las reflexiones de las dos primeras partes. En forma sistematizada, se presenta la construcción de un diseño posible para intentar transformar nuestra práctica educativa.
Persiguiendo, principalmente, el propósito de brindar herramientas a nuestros/as alumnos/as para que puedan aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir-con-otros en una cultura que defienda la vida y que necesita del protagonismo de todos/as para cumplir su metas.Nota de contenido: Pensar la subjetividad. 1.Hacia una subjetividad creadora de sentido.- 2.Subjetividad y narración.- Pensar la praxis. 3.Construir una cultura de la vida. "Un" hacer posible. 4.De la integración al nivel medio a la participación en la sociedad.- 5.Un modelo para pensar, un proyecto para construir.- Educación, subjetividad y adolescencia : entre la imposibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender [texto impreso] / Juan Pablo Sabino, Autor . - La Crujía, 2010 . - 157 p. - (Docencia. ¿Qué pensamos sobre...?) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]SUBJETIVIDADResumen: Paulo Freire en una oportunidad propuso “hacer hoy lo que es posible hoy, para hacer mañana lo que es imposible hoy”. Con este espíritu me propuse pensar y reflexionar sobre el modelo de subjetividad que la cultura actual nos propone y muchas veces en nuestras prácticas pedagógicas no discernimos sobre la conveniencia de lo que producimos y reproducimos en nuestras aulas. En este libro el lector encontrará el fruto de una reflexión que desde su primer momento intentó ser perspectivada desde la teoría y la práctica, propia y ajena. Los aportes esbozados se encuentran en el umbral de la filosofía y la pedagogía.
El espíritu que se persigue es provocar el pensar propio y ajeno de cómo educamos la subjetividad de nuestros adolescentes en nuestras escuelas.
Para ello se proponen tres ejes: pensar la subjetividad, pensar la praxis, “Un” hacer posible. Para pensar la subjetividad se propone el pensamiento de algunos autores contemporáneos que nos ayudan a reflexionar sobre los fundamentos de la subjetividad presupuestos en la educación actual. Una de las claves fundamentales tiene que ver con pensar la construcción de los relatos desde una perspectiva ético-política.
Esto nos lleva a pensar la praxis. La reflexión se centra en pensar la práctica educativa como facilitadora de herramientas para que cada educando/a pueda hacer de sí mismo una subjetividad autónoma, solidaria y justa. Aquí se recuperan algunas categorías que se han instalado en el vocabulario de los pedagogos para pensar cuáles son las claves para construir una cultura juvenil que defienda la vida.
“Un” hacer posible, es la narración de una experiencia que aún se está gestando, y que tiene en su horizonte las reflexiones de las dos primeras partes. En forma sistematizada, se presenta la construcción de un diseño posible para intentar transformar nuestra práctica educativa.
Persiguiendo, principalmente, el propósito de brindar herramientas a nuestros/as alumnos/as para que puedan aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir-con-otros en una cultura que defienda la vida y que necesita del protagonismo de todos/as para cumplir su metas.Nota de contenido: Pensar la subjetividad. 1.Hacia una subjetividad creadora de sentido.- 2.Subjetividad y narración.- Pensar la praxis. 3.Construir una cultura de la vida. "Un" hacer posible. 4.De la integración al nivel medio a la participación en la sociedad.- 5.Un modelo para pensar, un proyecto para construir.- Reserva
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Disponible La educación y sus tres problemas / Juan Mantovani (1960)
Título : La educación y sus tres problemas Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Mantovani, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires : El Ateneo Fecha de publicación: 1960 Colección: Cultura Universal Número de páginas: 172 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓNNota de contenido:
Prefacio -- Introducción -- La educación y su problema previo. La idea del hombre -- La educación y su problema esencial. La idea de la finalidad -- La educación y su problema derivado. La idea de los medios.La educación y sus tres problemas [texto impreso] / Juan Mantovani, Autor . - 2a. ed . - El Ateneo, 1960 . - 172 p. - (Cultura Universal) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓNNota de contenido:
Prefacio -- Introducción -- La educación y su problema previo. La idea del hombre -- La educación y su problema esencial. La idea de la finalidad -- La educación y su problema derivado. La idea de los medios.Reserva
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Título : El educador nato Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Spranger, Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1960 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica Número de páginas: 96 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Nota de contenido: El Educador en la Pedagogía de Eduard Spranger.
Introducción.
El problema de la palanca.
A la búsqueda de los bienes de formación.
En el laberinto de las comunidades.
Fines de la educación e ideales formativos.
El amor pedagógico.En línea: https://leninpzenteno.files.wordpress.com/2014/02/1-el-educador-nato.pdf El educador nato [texto impreso] / Eduardo Spranger, Autor . - Kapelusz, 1960 . - 96 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Nota de contenido: El Educador en la Pedagogía de Eduard Spranger.
Introducción.
El problema de la palanca.
A la búsqueda de los bienes de formación.
En el laberinto de las comunidades.
Fines de la educación e ideales formativos.
El amor pedagógico.En línea: https://leninpzenteno.files.wordpress.com/2014/02/1-el-educador-nato.pdf Reserva
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Disponible Educar en el cambio / Instituto de Educación Santa Elena (2013)
Título : Educar en el cambio : experiencias de innovación en el Santa Elena Tipo de documento: texto impreso Autores: Instituto de Educación Santa Elena, Autor Editorial: Montevideo : Instituto de Educación Santa Elena Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 347 p ISBN/ISSN/DL: 987-9974-8412-0-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: Aunque estamos en un escenario de crisis mundial, Uruguay ha continuado un sostenido proceso de crecimiento y diversificación de su economía, con altos niveles de inversión y gasto público y privado, con una de las tasas de desempleo más bajas de las que se tiene registro y un descenso pronunciado de la pobreza y la indigencia. Las últimas investigaciones indican, sin embargo, que cerca de 400 000 personas que pertenecen a la clase media baja tienen riesgo de caer en la pobreza ante una eventual crisis que disminuya las asistencias directas del Estado. Esta vulnerabilidad solo sería disminuida con políticas sociales vinculadas a la vivienda y la educación. Aunque a veces parece olvidarse, la educación debe ser parte activa de los procesos de construcción de la equidad y de disminución de las vulnerabilidades sociales. Si bien, como decía Julio Castro, “la escuela sola no puede”, el papel de educar le es irrenunciable, aun en condiciones adversas. Seguimos creyendo, con Paulo Freire, que es posible la pedagogía del oprimido y que la educación, desde su especificidad y en articulación con otros actores y políticas, debe contribuir a la construcción de una sociedad más justa. Educar en el cambio : experiencias de innovación en el Santa Elena [texto impreso] / Instituto de Educación Santa Elena, Autor . - Montevideo : Instituto de Educación Santa Elena, 2013 . - 347 p.
ISSN : 987-9974-8412-0-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: Aunque estamos en un escenario de crisis mundial, Uruguay ha continuado un sostenido proceso de crecimiento y diversificación de su economía, con altos niveles de inversión y gasto público y privado, con una de las tasas de desempleo más bajas de las que se tiene registro y un descenso pronunciado de la pobreza y la indigencia. Las últimas investigaciones indican, sin embargo, que cerca de 400 000 personas que pertenecen a la clase media baja tienen riesgo de caer en la pobreza ante una eventual crisis que disminuya las asistencias directas del Estado. Esta vulnerabilidad solo sería disminuida con políticas sociales vinculadas a la vivienda y la educación. Aunque a veces parece olvidarse, la educación debe ser parte activa de los procesos de construcción de la equidad y de disminución de las vulnerabilidades sociales. Si bien, como decía Julio Castro, “la escuela sola no puede”, el papel de educar le es irrenunciable, aun en condiciones adversas. Seguimos creyendo, con Paulo Freire, que es posible la pedagogía del oprimido y que la educación, desde su especificidad y en articulación con otros actores y políticas, debe contribuir a la construcción de una sociedad más justa. Reserva
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Disponible Educar en la era planetaria / Edgar Morin (2002)
Título : Educar en la era planetaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Edgar Morin (1921-), Autor ; Emilio Roger Ciurana, Autor ; Raúl Domingo Motta, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2002 Colección: Libertad y Cambio Número de páginas: 140 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-835-6 Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PENSAMIENTO COMPLEJOResumen: La especie humana tiene grandes potenciales aún no desarrollados, lo que queda patente en el abismo que hay entre nuestros más preciados valores éticos y la barbarie moral real en la que convivimos día a día. También nuestras capacidades intelectuales las empleamos sólo en una mínima parte, como muestran las investigaciones sobre el cerebro. Por tanto, no estamos al final sino al principio de un largo proceso de convertirnos en seres verdaderamente humanos y de hacer de nuestras prácticas de convivencia una auténtica civilización global. Para poder avanzar en la creciente complejidad de nuestro mundo y no perder de vista nuestro proyecto de futuro, el autor propone su mapa del pensamiento complejo. Su estructura multidireccional y polifacética permite captar la realidad y orientarse pese a sus cambios constantes, pero bajo la condición de aceptar que hoy ya no se puede aspirar a verdades o sistemas acabados. El pensamiento complejo puede romper con los antiguos esquemas mentales que guían nuestra visión limitada y egocéntrica del mundo. Nos permitirá desarrollar nuevas políticas globales basadas en el pleno respeto por la diversidad, para avanzar hacia una coexistencia futura nueva y finalmente, humana. Educar en la era planetaria [texto impreso] / Edgar Morin (1921-), Autor ; Emilio Roger Ciurana, Autor ; Raúl Domingo Motta, Autor . - Gedisa, 2002 . - 140 p. - (Libertad y Cambio) .
ISBN : 978-84-7432-835-6
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PENSAMIENTO COMPLEJOResumen: La especie humana tiene grandes potenciales aún no desarrollados, lo que queda patente en el abismo que hay entre nuestros más preciados valores éticos y la barbarie moral real en la que convivimos día a día. También nuestras capacidades intelectuales las empleamos sólo en una mínima parte, como muestran las investigaciones sobre el cerebro. Por tanto, no estamos al final sino al principio de un largo proceso de convertirnos en seres verdaderamente humanos y de hacer de nuestras prácticas de convivencia una auténtica civilización global. Para poder avanzar en la creciente complejidad de nuestro mundo y no perder de vista nuestro proyecto de futuro, el autor propone su mapa del pensamiento complejo. Su estructura multidireccional y polifacética permite captar la realidad y orientarse pese a sus cambios constantes, pero bajo la condición de aceptar que hoy ya no se puede aspirar a verdades o sistemas acabados. El pensamiento complejo puede romper con los antiguos esquemas mentales que guían nuestra visión limitada y egocéntrica del mundo. Nos permitirá desarrollar nuevas políticas globales basadas en el pleno respeto por la diversidad, para avanzar hacia una coexistencia futura nueva y finalmente, humana. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42650 370.1 MORe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Educar en la inflexión Modernidad-Posmodernidad / Sales, María Teresa en Conversación, n° 1 (octubre 2002)
[artículo]
in Conversación > n° 1 (octubre 2002) . - 56-68
Título : Educar en la inflexión Modernidad-Posmodernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Sales, María Teresa, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: 56-68 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [artículo] Educar en la inflexión Modernidad-Posmodernidad [texto impreso] / Sales, María Teresa, Autor . - 2002 . - 56-68.
Idioma : Español (spa)
in Conversación > n° 1 (octubre 2002) . - 56-68
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1034 CON n° 1, 2002 1 día Hemeroteca Publicaciones periódicas Consulta en sala
Disponible Enfoques de la enseñanza / Gary D. Fenstermacher (1999)
Título : Enfoques de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gary D. Fenstermacher, Autor ; Jonas F. Soltis, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-805-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza.
Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza - 2. El enfoque del ejecutivo - 3. El enfoque del terapeuta - 4. El enfoque del liberador - 5. Reflexiones sobre los tres enfoques - 6. Reflexiones para la tercera edición - 7. Casos y discusiones. Enfoques de la enseñanza [texto impreso] / Gary D. Fenstermacher, Autor ; Jonas F. Soltis, Autor . - Amorrortu, 1999 . - 216 p. - (Agenda Educativa) .
ISBN : 978-950-518-805-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza.
Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza - 2. El enfoque del ejecutivo - 3. El enfoque del terapeuta - 4. El enfoque del liberador - 5. Reflexiones sobre los tres enfoques - 6. Reflexiones para la tercera edición - 7. Casos y discusiones. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40488 370.1 FENe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41710 370.1 FENe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible44878 370.1 FENe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible44923 370.1 FENe c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible44924 370.1 FENe c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La enseñanza en la estrategia imperialista / R. Fernández (1970)
Título : La enseñanza en la estrategia imperialista Tipo de documento: texto impreso Autores: R. Fernández, Autor ; F. Segovia, Autor Editorial: Montevideo : Brigada Fecha de publicación: 1970 Número de páginas: 174 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]IMPERIALISMO
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]URUGUAYNota de contenido: El Uruguay capitalista: Latorre, Varela y la enseñanza -- Batlle y Ordóñez: el ascenso de la pequeño-burguesía y sus repercusiones en la enseñanza .. 1929: crisis del capitalismo y de la enseñanza -- La enseñanza en el Uruguay de la crisis -- El Uruguay latinoamericanizado -- Enseñanza pública y enseñanza privada -- Los grandes lineamientos de la penetración imperialista -- Un aparato monstruoso y bien aceitado -- El imperio pone la firma -- El Uruguay en la mira del imperialismo -- Síntesis para algunas conclusiones. La enseñanza en la estrategia imperialista [texto impreso] / R. Fernández, Autor ; F. Segovia, Autor . - Montevideo : Brigada, 1970 . - 174 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]IMPERIALISMO
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]URUGUAYNota de contenido: El Uruguay capitalista: Latorre, Varela y la enseñanza -- Batlle y Ordóñez: el ascenso de la pequeño-burguesía y sus repercusiones en la enseñanza .. 1929: crisis del capitalismo y de la enseñanza -- La enseñanza en el Uruguay de la crisis -- El Uruguay latinoamericanizado -- Enseñanza pública y enseñanza privada -- Los grandes lineamientos de la penetración imperialista -- Un aparato monstruoso y bien aceitado -- El imperio pone la firma -- El Uruguay en la mira del imperialismo -- Síntesis para algunas conclusiones. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 43186 370.1 FERe 7 días Colección general Libros Domicilio
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DisponibleDonación Entrañas éticas de la identidad docente / Carlos A. Cullen (2009)
Título : Entrañas éticas de la identidad docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos A. Cullen, Autor Editorial: Buenos Aires : La Crujía Fecha de publicación: 2009 Colección: Docencia. ¿Qué pensamos sobre...? Número de páginas: 155 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-601-085-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Un hilo común recorre este libro y entreteje sus capítulos: la reflexión filosófica sobre la dimensión ética y política de la educación. El lector no encontrará recetas, respuestas cerradas ni lugares comunes, más bien se enfrentará a escenarios y horizontes que abren la posibilidad de pensar el sentido de la tarea docente frente a los desafíos y las transformaciones culturales profundas que caracterizan a nuestro tiempo. Nos habla de una tarea de resistencia -con inteligencia y responsabilidad- frente al dominio del pensamiento único que propugna el escepticismo y la resignación. Nos habla de una tarea de insistencia - con astucia e imaginación en la resignificación de los legados culturales que nos constituyen y desde los cuales es posible creer en la utopía de "volver a crear el mundo de vuelta". Entrañas éticas de la identidad docente nos habla de una tarea de persistencia -con fortaleza y creatividad- en la construcción de una educación de sujetos cada vez más libres y cada vez más justos. Entrañas éticas de la identidad docente [texto impreso] / Carlos A. Cullen, Autor . - La Crujía, 2009 . - 155 p. - (Docencia. ¿Qué pensamos sobre...?) .
ISBN : 978-987-601-085-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Un hilo común recorre este libro y entreteje sus capítulos: la reflexión filosófica sobre la dimensión ética y política de la educación. El lector no encontrará recetas, respuestas cerradas ni lugares comunes, más bien se enfrentará a escenarios y horizontes que abren la posibilidad de pensar el sentido de la tarea docente frente a los desafíos y las transformaciones culturales profundas que caracterizan a nuestro tiempo. Nos habla de una tarea de resistencia -con inteligencia y responsabilidad- frente al dominio del pensamiento único que propugna el escepticismo y la resignación. Nos habla de una tarea de insistencia - con astucia e imaginación en la resignificación de los legados culturales que nos constituyen y desde los cuales es posible creer en la utopía de "volver a crear el mundo de vuelta". Entrañas éticas de la identidad docente nos habla de una tarea de persistencia -con fortaleza y creatividad- en la construcción de una educación de sujetos cada vez más libres y cada vez más justos. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47372 370.71 CULe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47891 370.71 CULe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible54938 370.71 CULe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47894 370.71 CULe c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47895 370.71 CULe c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Entre las lenguas / Jorge Larrosa Bondía (2003)
Título : Entre las lenguas : lenguaje y educación después de Babel Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor Editorial: Barcelona : Laertes Fecha de publicación: 2003 Colección: Psicopedagogía num. 108 Número de páginas: 380 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7584-517-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HERMENÉUTICA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]POLÍTICA SOCIALResumen: Larrosa brinda armónicamente texos que oscilan entre la filosofía, la literatura y la pedagogía. El texto se articula en cinco partes. I. Ensayos Pedagógicos II. Ensayos Babélicos. III Ensayos eróticos. IV Ensayos políticos. V. Conversaciones. En estos puntos encontramos el problema de la relación entre el lenguaje y la educación y se proponen distintos universos, el del lector y el del autor. Este recorrido da cita a importantes autores(Octavio Paz, Jorge Luis Borges, Mijail Bajtin...etc) todos ellos se interrelacionan con la traducción, la interpretación, la comprensión, la comunicación y otros tópicos relacionados con el universo del lenguaje. Entre las lenguas : lenguaje y educación después de Babel [texto impreso] / Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor . - Laertes, 2003 . - 380 p. - (Psicopedagogía; 108) .
ISBN : 978-84-7584-517-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HERMENÉUTICA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]POLÍTICA SOCIALResumen: Larrosa brinda armónicamente texos que oscilan entre la filosofía, la literatura y la pedagogía. El texto se articula en cinco partes. I. Ensayos Pedagógicos II. Ensayos Babélicos. III Ensayos eróticos. IV Ensayos políticos. V. Conversaciones. En estos puntos encontramos el problema de la relación entre el lenguaje y la educación y se proponen distintos universos, el del lector y el del autor. Este recorrido da cita a importantes autores(Octavio Paz, Jorge Luis Borges, Mijail Bajtin...etc) todos ellos se interrelacionan con la traducción, la interpretación, la comprensión, la comunicación y otros tópicos relacionados con el universo del lenguaje. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 52835 401 LARe 1 día Colección general Libros Consulta en sala
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Disponible Escritos pedagógicos / Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1991)
Título : Escritos pedagógicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770–1831), Autor ; Arsenio Ginzo, Traductor Editorial: México D. F. [México] : Fondo de Cultura Económica (FCE) Fecha de publicación: 1991 Colección: Obras de Filosofía Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 84-375-0206-X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA ALEMANA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Si bien Hegel no llegó a escribir ninguna exposición sistemática sobre el tema de la educación, las referencias a esta cuestión son constantes a lo largo de su obras. La presente edición ofrece los principales documentos donde Hegel aborda de una forma más detallada y explícita su visión del problema pedagógico.
Los textos aquí presentados pertenecen al periodo de Nuremberg, con excepción del informe de 1822, referente a la enseñanza de la filosofía en el Gimnasio, que corresponde al periodo de Berlín. Aparecen en primer lugar los discursos que Hegel pronuncia en su condición de rector del Gimnasio en 1809, 1810, 1811, 1813 y 1815. A continuación figuran cuatro informes. Dos se refieren a la enseñanza de la filosofía en el Gimnasio, a saber, el informe para Niethammer de 1812 y el de 1822 para las autoridades académicas prusianas. Un tercer informe, destinado al profesor y consejero del gobierno prusiano Fr. von Raumer, versa sobre el problema de la enseñanza de la filosofía en las universidades y, finalmente, un informe acerca de la relación del Instituto Real con los demás institutos de enseñanza.
Como apéndices aparecen, en primer lugar, la carta de Hegel a Niethammer del 23 de octubre de 1812, en la que matiza ulteriormente el sentido de su informe sobre la enseñanza de la filosofía en el Gimnasio, En segundo lugar, se ofrece un fragmento de un curso para la clase inferior (Unterkiasse) sobre doctrina del derecho, de los deberes y de la religión. Puede servir de muestra de la propedéutica hegeliana. En él, Hegel aborda de una manera clara y sencilla el problema de la formación (Bildung).
Escritos pedagógicos [texto impreso] / Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770–1831), Autor ; Arsenio Ginzo, Traductor . - Fondo de Cultura Económica (FCE), 1991 . - 188 p. - (Obras de Filosofía) .
ISSN : 84-375-0206-X
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA ALEMANA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Si bien Hegel no llegó a escribir ninguna exposición sistemática sobre el tema de la educación, las referencias a esta cuestión son constantes a lo largo de su obras. La presente edición ofrece los principales documentos donde Hegel aborda de una forma más detallada y explícita su visión del problema pedagógico.
Los textos aquí presentados pertenecen al periodo de Nuremberg, con excepción del informe de 1822, referente a la enseñanza de la filosofía en el Gimnasio, que corresponde al periodo de Berlín. Aparecen en primer lugar los discursos que Hegel pronuncia en su condición de rector del Gimnasio en 1809, 1810, 1811, 1813 y 1815. A continuación figuran cuatro informes. Dos se refieren a la enseñanza de la filosofía en el Gimnasio, a saber, el informe para Niethammer de 1812 y el de 1822 para las autoridades académicas prusianas. Un tercer informe, destinado al profesor y consejero del gobierno prusiano Fr. von Raumer, versa sobre el problema de la enseñanza de la filosofía en las universidades y, finalmente, un informe acerca de la relación del Instituto Real con los demás institutos de enseñanza.
Como apéndices aparecen, en primer lugar, la carta de Hegel a Niethammer del 23 de octubre de 1812, en la que matiza ulteriormente el sentido de su informe sobre la enseñanza de la filosofía en el Gimnasio, En segundo lugar, se ofrece un fragmento de un curso para la clase inferior (Unterkiasse) sobre doctrina del derecho, de los deberes y de la religión. Puede servir de muestra de la propedéutica hegeliana. En él, Hegel aborda de una manera clara y sencilla el problema de la formación (Bildung).
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31621 193 HEGes 7 días Colección general Libros Domicilio
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Disponible La escuela en el discurso crítico de la sospecha / Joni Ramón Ocaño (2018)
Título : La escuela en el discurso crítico de la sospecha Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 209 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-918900-- Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: "...análisis de la escuela a la luz de la filosofía crítica
contemporánea. El autor traza un itinerario que marca un recorrido por algunas de las formulaciones más típicas de lo que
podríamos denominar “la tradición anticapitalista del pensamiento crítico contemporáneo” y de las formas de entender la
escuela desde cada una de ellas.
Se trata de un recorrido esquemático por una selección de lo que el autor considera las expresiones más pertinentes de la
crítica inspirada en los llamados “maestros de la sospecha”: Marx, Freud y Nietzsche...."http://relapae.com.ar/wp-content/uploads/relapae_5_8_resen%CC%83a_viera.pdfLa escuela en el discurso crítico de la sospecha [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor . - 2018 . - 209 p.
ISBN : 978-9974-918900--
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: "...análisis de la escuela a la luz de la filosofía crítica
contemporánea. El autor traza un itinerario que marca un recorrido por algunas de las formulaciones más típicas de lo que
podríamos denominar “la tradición anticapitalista del pensamiento crítico contemporáneo” y de las formas de entender la
escuela desde cada una de ellas.
Se trata de un recorrido esquemático por una selección de lo que el autor considera las expresiones más pertinentes de la
crítica inspirada en los llamados “maestros de la sospecha”: Marx, Freud y Nietzsche...."http://relapae.com.ar/wp-content/uploads/relapae_5_8_resen%CC%83a_viera.pdfReserva
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DisponibleDonación La escuela extraordinaria / Roger Slee (2012)
Título : La escuela extraordinaria : exclusión, escolarización y educación inclusiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Roger Slee, Autor ; Pablo Manzano Bernárdez, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2012 Colección: Política Educativa. Inclusión Número de páginas: 261 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-676-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAResumen: ¿Alumnas y alumnos con discapacidades deben estar continuamente en aulas ordinarias o solo parte del tiempo? ¿La solución para la educación de estudiantes con muy diversas diferencias es la escuela ordinaria, la especial o ambas? La educación inclusiva se ha introducido en la política educativa de los gobiernos de todo el mundo. Determinadas organizaciones internacionales claves, como la UNESCO y la OCDE, declaran su compromiso con la Educación para todas y todos y con los principios y prácticas de la educación inclusiva. Sin embargo, la educación inclusiva es muy discutida y genera intensos debates entre docentes, familias, grupos de investigación y responsables de la política educativa. La polémica sobre la naturaleza y el grado de la inclusión sigue viva. La escuela extraordinaria examina los fundamentos de las controversias actuales y afirma que seguir pensando en términos de escuela ordinaria y escuela especial obstaculiza el progreso hacia la educación inclusiva. Roger SLEE sostiene que tenemos que lograr una mejor comprensión de la exclusión, de los fundamentos de la división entre la educación ordinaria y la especial, y de la reforma escolar como precondición para una escolarización más inclusiva en el futuro. La escolarización debe ser un aprendizaje en democracia y la inclusión es un prerrequisito de una educación democrática. La escuela extraordinaria se basa en investigaciones, en numerosas innovaciones prácticas, en el análisis de las políticas educativas de diferentes países y en la bibliografía más actual para comprender de una manera más global los procesos de exclusión y, en consecuencia, apostar por una concepción más innovadora y decidida de la educación inclusiva y por un compromiso con una auténtica reforma escolar que deje de lado las antiguas divisiones entre escuelas ordinarias y escuelas especiales. Esta nueva filosofía educativa requerirá cambios decisivos en la profesión docente, en los modelos de enseñanza y aprendizaje y en las prácticas de escolarización. La educación inclusiva es parte de una lucha general contra el fracaso y la exclusión, de un cambio cultural y de un compromiso político en favor de un mundo más justo. Sin duda, estamos ante un proyecto de enorme interés para todas las personas que trabajan e investigan en el campo de la educación inclusiva. - See more at: http://www.edmorata.es/libros/la-escuela-extraordinaria-exclusion-escolarizacion-y-educacion-inclusiva#sthash.ZjFgWpMm.dpuf La escuela extraordinaria : exclusión, escolarización y educación inclusiva [texto impreso] / Roger Slee, Autor ; Pablo Manzano Bernárdez, Traductor . - Morata, 2012 . - 261 p. - (Política Educativa. Inclusión) .
ISBN : 978-84-7112-676-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAResumen: ¿Alumnas y alumnos con discapacidades deben estar continuamente en aulas ordinarias o solo parte del tiempo? ¿La solución para la educación de estudiantes con muy diversas diferencias es la escuela ordinaria, la especial o ambas? La educación inclusiva se ha introducido en la política educativa de los gobiernos de todo el mundo. Determinadas organizaciones internacionales claves, como la UNESCO y la OCDE, declaran su compromiso con la Educación para todas y todos y con los principios y prácticas de la educación inclusiva. Sin embargo, la educación inclusiva es muy discutida y genera intensos debates entre docentes, familias, grupos de investigación y responsables de la política educativa. La polémica sobre la naturaleza y el grado de la inclusión sigue viva. La escuela extraordinaria examina los fundamentos de las controversias actuales y afirma que seguir pensando en términos de escuela ordinaria y escuela especial obstaculiza el progreso hacia la educación inclusiva. Roger SLEE sostiene que tenemos que lograr una mejor comprensión de la exclusión, de los fundamentos de la división entre la educación ordinaria y la especial, y de la reforma escolar como precondición para una escolarización más inclusiva en el futuro. La escolarización debe ser un aprendizaje en democracia y la inclusión es un prerrequisito de una educación democrática. La escuela extraordinaria se basa en investigaciones, en numerosas innovaciones prácticas, en el análisis de las políticas educativas de diferentes países y en la bibliografía más actual para comprender de una manera más global los procesos de exclusión y, en consecuencia, apostar por una concepción más innovadora y decidida de la educación inclusiva y por un compromiso con una auténtica reforma escolar que deje de lado las antiguas divisiones entre escuelas ordinarias y escuelas especiales. Esta nueva filosofía educativa requerirá cambios decisivos en la profesión docente, en los modelos de enseñanza y aprendizaje y en las prácticas de escolarización. La educación inclusiva es parte de una lucha general contra el fracaso y la exclusión, de un cambio cultural y de un compromiso político en favor de un mundo más justo. Sin duda, estamos ante un proyecto de enorme interés para todas las personas que trabajan e investigan en el campo de la educación inclusiva. - See more at: http://www.edmorata.es/libros/la-escuela-extraordinaria-exclusion-escolarizacion-y-educacion-inclusiva#sthash.ZjFgWpMm.dpuf Reserva
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