Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Primer análisis de la Prueba Censal en lengua / Sonia Cáceres (2000)
Título : Primer análisis de la Prueba Censal en lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Sonia Cáceres, Autor ; Magela Figarola, Autor ; Adelina Machado, Autor ; Jeannine Marichal, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 46 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]URUGUAYPrimer análisis de la Prueba Censal en lengua [texto impreso] / Sonia Cáceres, Autor ; Magela Figarola, Autor ; Adelina Machado, Autor ; Jeannine Marichal, Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2000 . - 46 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]URUGUAYReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34166 371.268 95 CACp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Primer informe Uruguay en Pisa 2012 / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Uruguay) (2014)
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66693 371.26 PISA 2012 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible67137 371.26 PISA 2012 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Prueba censal en Matemática tercer año, ciclo básico año 1999 / Oscar Luaces (2000)
Título : Prueba censal en Matemática tercer año, ciclo básico año 1999 : Análisis de la actividad abierta incluída en la prueba censal Tipo de documento: texto impreso Autores: Oscar Luaces, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 36 p Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]MATEMÁTICA
[Palabras claves]URUGUAYPrueba censal en Matemática tercer año, ciclo básico año 1999 : Análisis de la actividad abierta incluída en la prueba censal [texto impreso] / Oscar Luaces, Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2000 . - 36 p.
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]MATEMÁTICA
[Palabras claves]URUGUAYReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34165 371.268 95 LUAt 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Rendimiento escolar / Carlos H. Filgueira (2001)
Título : Rendimiento escolar : una aproximación mediante un modelo de regresión logística Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos H. Filgueira, Autor ; Cecilia Llambí, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2001 Colección: Censo nacional de aprendizaje en los terceros ańos del ciclo básico num. 8 Número de páginas: 30 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]URUGUAYRendimiento escolar : una aproximación mediante un modelo de regresión logística [texto impreso] / Carlos H. Filgueira, Autor ; Cecilia Llambí, Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2001 . - 30 p. - (Censo nacional de aprendizaje en los terceros ańos del ciclo básico; 8) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]URUGUAYReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34558 371.268 95 FILr 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Segundo análisis de la prueba censal en lengua / Magela Figarola (2001)
Título : Segundo análisis de la prueba censal en lengua : La producción textual Tipo de documento: texto impreso Autores: Magela Figarola, Autor ; Adelina Machado, Autor ; Jeannine Marichal, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 27 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]URUGUAYResumen: En el presente informe se brindan los resultados obtenidos en la evaluación censal de aprendizajes aplicada en los 3os. años del ciclo básico de educación media, en el área de Lengua, en la competencia Producción Textual. Se identifican los logros más significativos en los aprendizajes, y las carencias más notorias, a los efectos de implementar estrategias específicas para las dificultades detectadas. Los datos de cobertura indican que la población relevada en la prueva fue de 36.746 alumnos, de los cuales se corrigió una muestra estadísticamente representativa de 1813 casos cuyo perfil técnico se explica en uno de los Anexos. Se exponen, la información resumida sobre los resultados de los estudiantes que culminan el ciclo básico a la hora de producir un texto escrito; los resultados obtenidos en cada uno de los aspectos involucrados en la realización de un trabajo escrito. Se destacan en particular algunos aspectos para la enseñanza de la escritura en la Educación Media; se realizan comentario de carácter didáctico, cuyo fin es aportar a la comunidad educativa algunas líneas de acción que podrían propender a la calidad de los aprendizajes de los alumnos y de la enseñanza de los docentes en el área de Lengua
ReservaSegundo análisis de la prueba censal en lengua : La producción textual [texto impreso] / Magela Figarola, Autor ; Adelina Machado, Autor ; Jeannine Marichal, Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2001 . - 27 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]URUGUAYResumen: En el presente informe se brindan los resultados obtenidos en la evaluación censal de aprendizajes aplicada en los 3os. años del ciclo básico de educación media, en el área de Lengua, en la competencia Producción Textual. Se identifican los logros más significativos en los aprendizajes, y las carencias más notorias, a los efectos de implementar estrategias específicas para las dificultades detectadas. Los datos de cobertura indican que la población relevada en la prueva fue de 36.746 alumnos, de los cuales se corrigió una muestra estadísticamente representativa de 1813 casos cuyo perfil técnico se explica en uno de los Anexos. Se exponen, la información resumida sobre los resultados de los estudiantes que culminan el ciclo básico a la hora de producir un texto escrito; los resultados obtenidos en cada uno de los aspectos involucrados en la realización de un trabajo escrito. Se destacan en particular algunos aspectos para la enseñanza de la escritura en la Educación Media; se realizan comentario de carácter didáctico, cuyo fin es aportar a la comunidad educativa algunas líneas de acción que podrían propender a la calidad de los aprendizajes de los alumnos y de la enseñanza de los docentes en el área de Lengua
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Disponible Tiempos de pruebas / Gordon Stobart (2010)
Título : Tiempos de pruebas : los abusos de la evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Gordon Stobart, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Colección: Evaluación Educativa num. 50 Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 84-7112-629-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEST DE INTELIGENCIAResumen: ¿Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial 'para el examen' y considerando los resultados de las pruebas como fines en sí mismos. El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de nuestras identidades como personas y como aprendices. Tiempos de pruebas revisa los propósitos y consecuencias de las distintas modalidades de evaluar y examina críticamente los usos más destacados de muchas de ellas, tales como: ? Tests de CI y de capacidades. ? Inteligencias múltiples, inteligencia emocional. ? Estilos de aprendizaje. ? Pruebas de rendición de cuentas y para obtención de certificados y títulos. ? Evaluación formativa. Gordon STOBART no se contenta con sacar a la luz las dimensiones perversas de ciertas modalidades de evaluación y de medición muy de actualidad, sino que también expone alternativas rigurosas y prácticas sobre cómo debe plantearse una evaluación que sirva para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este libro, accesible y provocativo, es de gran interés para profesionales de la educación, investigadores, profesorado y estudiantes universitarios de educación, psicología y sociología. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN 11 La creación de aprendices: Los casos de Hanna y Ruth, 11.-El desarrollo del argumento, 14.-El poder de la evaluación, 16.-Palabras y significados, 18.-Contexto y sesgo, 20. CAPÍTULO PRIMERO: Evaluando la evaluación 23 Finalidades, 24.-Los orígenes, 27.-Conclusión, 39. CAPÍTULO II: Los tests de inteligencia: Como crear un monstruo 41 Los tests de capacidades: El nuevo 'Clismo', 42.-La creación de la inteligencia, 43.-La visión de BINET, 44.-El proceso de cableado: Biologizar, genetizar, 46.-Creencias hereditarias y administración de tests en masa en Estados Unidos, 47.- La aportación hereditaria británica: Estadística y eugenesia, 48.-La ubicación de la inteligencia, 51.-¿Cuáles son las pruebas?, 52.-El efecto FLYNN, 52.-¿Qué ha causado los cambios?, 58.-Genes dudosos, 61.-Diferencias raciales de CI, 64.-Vuelta a BINET: La reformulación de la inteligencia, 66. CAPÍTULO III: El movimiento de oposición: Inteligencias múltiples e inteligencia emocional?????.............................................. 70 La multiplicación de las inteligencias: La tradición del análisis factorial, 71.-Desenterrando las facultades de la mente: Las inteligencias múltiples de Howard GARDNER, 73.-La definición de 'inteligencia', 75.-La inteligencia emocional (IE), 81.-La infravaloración de lo situacional, 85.-Configurando a las personas, 86. CAPÍTULO IV: El atractivo de los estilos de aprendizaje 88 ¿Qué son los estilos de aprendizaje?, 89.-Estilos de aprendizaje visual, auditivo, táctil y cinestésico, 89.-El Learning Style Inventory (LSI), 90.-Finalidad, 91.-Los cuadrantes de la experiencia y el aprendizaje experiencial, 96.-Finalidad y adecuación a la finalidad, 98.-Enfoques del aprendizaje profundo, superficial y estratégico, 100.-Finalidad, 101.-Conclusión, 104. CAPÍTULO V: La titulitis: ¿Aún contagiosa después de tanto tiempo? 105 ¿Qué es la titulitis?, 107.-¿Quién tiene la enfermedad?, 108.-¿Hasta qué punto se cumplieron las previsiones?, 109.-La evaluación y el empobrecimiento del aprendizaje, 111.-Reflexiones de DORE en 1997 sobre sus 'modestas propuestas', 114.-Unas modestas propuestas diferentes, 118.-En defensa de las pruebas de rendimiento, 118.-Adecuación a la finalidad, 120.-Los principios del examen, 121.-Crear mejores exámenes, 123.-Fomentar el conocimiento basado en principios mediante preguntas menos previsibles, 125.-Conclusiones, 133. CAPÍTULO VI: La larga sombra de la rendición de cuentas 135 Objetivos de puntualidad, 136.-La rendición de cuentas en la escuela, 137.-Test para la rendición de cuentas: No Child Left Behind (EE.UU.) y la evaluación del currículum nacional en Inglaterra, 139.-Consecuencias pretendidas y no buscadas, 142.-Motivar, 142.-Priorizar, 144.-Maximizar: Alinear y entrenar (¿y hacer trampas?), 147.-Resultados inflacionarios, 152.-Inflación de puntuaciones 153.-Rendición de cuentas inteligente, 157.-Medidas más sofisticadas, 160.-Despejando la larga sombra, 167. CAPÍTULO VII: Razones para alegrarse: La evaluación para el aprendizaje 168 Perspectiva general, 169.-¿Qué es la 'evaluación para el aprendizaje'?, 170.-¿Qué implica la 'evaluación para el aprendizaje'?, 173.-La EpA y el aprendizaje efectivo, 178.-¿Aprender o aprender a aprender?, 179.-¿Claridad o conformismo?, 181.-Lo formativo en un clima sumativo, 185.-Retroinformación eficaz, 186.-Conclusión, 197. CAPÍTULO VIII: Recuperar la evaluación: Responsabilizarnos de quienes somos 199 El programa de recuperación, 200.-Paso 1: Limitar las ambiciones de la evaluación; centrarse en el rendimiento, 201.-Paso 2: Interpretar los resultados con más cautela, 203.-Paso 3: Reconocer el contexto, 205.-Paso 4: Reconocer la importancia de la interacción, 208.-Paso 5: Crear una evolución sostenible, 211.-Conclusión: La recuperación del territorio, 215. BIBLIOGRAFÍA Tiempos de pruebas : los abusos de la evaluación [texto impreso] / Gordon Stobart, Autor . - Morata, 2010 . - 238 p. - (Evaluación Educativa; 50) .
ISSN : 84-7112-629-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEST DE INTELIGENCIAResumen: ¿Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial 'para el examen' y considerando los resultados de las pruebas como fines en sí mismos. El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de nuestras identidades como personas y como aprendices. Tiempos de pruebas revisa los propósitos y consecuencias de las distintas modalidades de evaluar y examina críticamente los usos más destacados de muchas de ellas, tales como: ? Tests de CI y de capacidades. ? Inteligencias múltiples, inteligencia emocional. ? Estilos de aprendizaje. ? Pruebas de rendición de cuentas y para obtención de certificados y títulos. ? Evaluación formativa. Gordon STOBART no se contenta con sacar a la luz las dimensiones perversas de ciertas modalidades de evaluación y de medición muy de actualidad, sino que también expone alternativas rigurosas y prácticas sobre cómo debe plantearse una evaluación que sirva para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este libro, accesible y provocativo, es de gran interés para profesionales de la educación, investigadores, profesorado y estudiantes universitarios de educación, psicología y sociología. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN 11 La creación de aprendices: Los casos de Hanna y Ruth, 11.-El desarrollo del argumento, 14.-El poder de la evaluación, 16.-Palabras y significados, 18.-Contexto y sesgo, 20. CAPÍTULO PRIMERO: Evaluando la evaluación 23 Finalidades, 24.-Los orígenes, 27.-Conclusión, 39. CAPÍTULO II: Los tests de inteligencia: Como crear un monstruo 41 Los tests de capacidades: El nuevo 'Clismo', 42.-La creación de la inteligencia, 43.-La visión de BINET, 44.-El proceso de cableado: Biologizar, genetizar, 46.-Creencias hereditarias y administración de tests en masa en Estados Unidos, 47.- La aportación hereditaria británica: Estadística y eugenesia, 48.-La ubicación de la inteligencia, 51.-¿Cuáles son las pruebas?, 52.-El efecto FLYNN, 52.-¿Qué ha causado los cambios?, 58.-Genes dudosos, 61.-Diferencias raciales de CI, 64.-Vuelta a BINET: La reformulación de la inteligencia, 66. CAPÍTULO III: El movimiento de oposición: Inteligencias múltiples e inteligencia emocional?????.............................................. 70 La multiplicación de las inteligencias: La tradición del análisis factorial, 71.-Desenterrando las facultades de la mente: Las inteligencias múltiples de Howard GARDNER, 73.-La definición de 'inteligencia', 75.-La inteligencia emocional (IE), 81.-La infravaloración de lo situacional, 85.-Configurando a las personas, 86. CAPÍTULO IV: El atractivo de los estilos de aprendizaje 88 ¿Qué son los estilos de aprendizaje?, 89.-Estilos de aprendizaje visual, auditivo, táctil y cinestésico, 89.-El Learning Style Inventory (LSI), 90.-Finalidad, 91.-Los cuadrantes de la experiencia y el aprendizaje experiencial, 96.-Finalidad y adecuación a la finalidad, 98.-Enfoques del aprendizaje profundo, superficial y estratégico, 100.-Finalidad, 101.-Conclusión, 104. CAPÍTULO V: La titulitis: ¿Aún contagiosa después de tanto tiempo? 105 ¿Qué es la titulitis?, 107.-¿Quién tiene la enfermedad?, 108.-¿Hasta qué punto se cumplieron las previsiones?, 109.-La evaluación y el empobrecimiento del aprendizaje, 111.-Reflexiones de DORE en 1997 sobre sus 'modestas propuestas', 114.-Unas modestas propuestas diferentes, 118.-En defensa de las pruebas de rendimiento, 118.-Adecuación a la finalidad, 120.-Los principios del examen, 121.-Crear mejores exámenes, 123.-Fomentar el conocimiento basado en principios mediante preguntas menos previsibles, 125.-Conclusiones, 133. CAPÍTULO VI: La larga sombra de la rendición de cuentas 135 Objetivos de puntualidad, 136.-La rendición de cuentas en la escuela, 137.-Test para la rendición de cuentas: No Child Left Behind (EE.UU.) y la evaluación del currículum nacional en Inglaterra, 139.-Consecuencias pretendidas y no buscadas, 142.-Motivar, 142.-Priorizar, 144.-Maximizar: Alinear y entrenar (¿y hacer trampas?), 147.-Resultados inflacionarios, 152.-Inflación de puntuaciones 153.-Rendición de cuentas inteligente, 157.-Medidas más sofisticadas, 160.-Despejando la larga sombra, 167. CAPÍTULO VII: Razones para alegrarse: La evaluación para el aprendizaje 168 Perspectiva general, 169.-¿Qué es la 'evaluación para el aprendizaje'?, 170.-¿Qué implica la 'evaluación para el aprendizaje'?, 173.-La EpA y el aprendizaje efectivo, 178.-¿Aprender o aprender a aprender?, 179.-¿Claridad o conformismo?, 181.-Lo formativo en un clima sumativo, 185.-Retroinformación eficaz, 186.-Conclusión, 197. CAPÍTULO VIII: Recuperar la evaluación: Responsabilizarnos de quienes somos 199 El programa de recuperación, 200.-Paso 1: Limitar las ambiciones de la evaluación; centrarse en el rendimiento, 201.-Paso 2: Interpretar los resultados con más cautela, 203.-Paso 3: Reconocer el contexto, 205.-Paso 4: Reconocer la importancia de la interacción, 208.-Paso 5: Crear una evolución sostenible, 211.-Conclusión: La recuperación del territorio, 215. BIBLIOGRAFÍA Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47369 371.26 STOt 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Una flecha en la diana / Miguel Ángel Santos Guerra (2003)
Título : Una flecha en la diana : La evaluación como aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Santos Guerra, Autor Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2003 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 124 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1434-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAPalabras clave: EVALUACION aprendizaje Resumen: La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye.
La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.Una flecha en la diana : La evaluación como aprendizaje [texto impreso] / Miguel Ángel Santos Guerra, Autor . - Narcea, 2003 . - 124 p. - (Educación Hoy) .
ISSN : 978-84-277-1434-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAPalabras clave: EVALUACION aprendizaje Resumen: La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye.
La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47352 371.26 SANf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47353 371.26 SANf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47354 371.26 SANf c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Uruguay en el TERCE / Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) (Montevideo, Uruguay) (2015)
Título : Uruguay en el TERCE : resultados y prospecciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) (Montevideo, Uruguay), Autor ; Carmen Haretche, Director de publicación Editorial: Montevideo [Uruguay] : Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 36 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA-EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAEn línea: https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/uruguay-en-el-terce.pdf Uruguay en el TERCE : resultados y prospecciones [texto impreso] / Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) (Montevideo, Uruguay), Autor ; Carmen Haretche, Director de publicación . - Montevideo (Uruguay) : Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd), 2015 . - 36 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA-EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAEn línea: https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/uruguay-en-el-terce.pdf Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66716 371.268 95 INSu 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Vol. 5, n° 12 - Noviembre 2002 (Número de Educar)
[número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Título : Vol. 5, n° 12 - Noviembre 2002 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 35 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Entonando metáforas: otra forma de pensar la educación / Denise Vaillant.-- Evaluar la educación secundaria dejó de ser un problema técnico.--Conocimiento útil para las organizaciones escolares que aprenden.-- Entrevista a Mel Ainscow / Ioanna Grotiuz.-- Era do conhecimento ou da competencia? / Marcelo Antonio Aguilar.-- La paradoja de dar lugar en lo nuevo a lo que debe permanecer / Gabriela Bernasconi [número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Vol. 5, n° 12 - Noviembre 2002 [texto impreso] . - 2002 . - 35 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Entonando metáforas: otra forma de pensar la educación / Denise Vaillant.-- Evaluar la educación secundaria dejó de ser un problema técnico.--Conocimiento útil para las organizaciones escolares que aprenden.-- Entrevista a Mel Ainscow / Ioanna Grotiuz.-- Era do conhecimento ou da competencia? / Marcelo Antonio Aguilar.-- La paradoja de dar lugar en lo nuevo a lo que debe permanecer / Gabriela Bernasconi Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R325 EDUCAR n° 12 2002 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Vol. 6, n° 13 - Junio 2003 (Número de Educar)
[número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Título : Vol. 6, n° 13 - Junio 2003 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 35 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Investigando las percepciones de los adolescentes.-- Pruebas de evaluación de conocimiento en Matemáticas en el Ciclo Básico / Mario Luzardo.-- Evaluar, ¿para qué? / María Antonia Casanova.-- Cambian los escenarios, cambian los educadores: una conversación con José Esteve / Gerardo Ciancio.-- Humanizarte: una experiencia de educación como práctica de la libertad / Rafael Courtoisie.-- Artigas y Bolívar / Nazarena Porley [número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Vol. 6, n° 13 - Junio 2003 [texto impreso] . - 2003 . - 35 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Investigando las percepciones de los adolescentes.-- Pruebas de evaluación de conocimiento en Matemáticas en el Ciclo Básico / Mario Luzardo.-- Evaluar, ¿para qué? / María Antonia Casanova.-- Cambian los escenarios, cambian los educadores: una conversación con José Esteve / Gerardo Ciancio.-- Humanizarte: una experiencia de educación como práctica de la libertad / Rafael Courtoisie.-- Artigas y Bolívar / Nazarena Porley Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R2945 EDUCAR n° 6 2003 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Vol. 6, n° 14 - Noviembre 2003 (Número de Educar)
[número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Título : Vol. 6, n° 14 - Noviembre 2003 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 35 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-CONTEXTOS CRÍTICOS
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Talleres de capacitación en dinámica para el desarrollo : la experiencia con jóvenes de liceos rurales en Uruguay / Claudio Lembo.-- Pruebas de evaluación de conocimiento en Matemáticas en el Ciclo Básico (segunda parte) / Mario Luzardo.-- Algunos aspectos de la educación de alumnos carenciados / Amram Rubin.-- Nuevos desafíos para los profesores de enseñanza media / Eduardo Rodríguez Zidán.-- Perfil psicosocial y educativo de adolescentes de un liceo de la periferia de Montevideo / Nelda Cajigas [número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Vol. 6, n° 14 - Noviembre 2003 [texto impreso] . - 2003 . - 35 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-CONTEXTOS CRÍTICOS
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Talleres de capacitación en dinámica para el desarrollo : la experiencia con jóvenes de liceos rurales en Uruguay / Claudio Lembo.-- Pruebas de evaluación de conocimiento en Matemáticas en el Ciclo Básico (segunda parte) / Mario Luzardo.-- Algunos aspectos de la educación de alumnos carenciados / Amram Rubin.-- Nuevos desafíos para los profesores de enseñanza media / Eduardo Rodríguez Zidán.-- Perfil psicosocial y educativo de adolescentes de un liceo de la periferia de Montevideo / Nelda Cajigas Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1067 EDUCAR n° 14 2003 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleR2948 EDUCAR n° 14 2003 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Vol. 7, n° 15 - Junio 2004 (Número de Educar)
[número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Título : Vol. 7, n° 15 - Junio 2004 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 35 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Créditos académicos en nuevos programas de formación docente / Sonia Scaffo.-- Líneas de política evaluativa en educación aportes con mirada extranjera.-- Formación de maestros.-- Evaluación de la formación docente: entrevista a Alicia Camillioni.-- Un día en la vida de... Propuesta de trabajo para alumnos de enseñanza media en el marco de los cursos de Física.-- La hora del cuento uruguayo [número]
es un número de Educar / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)
Vol. 7, n° 15 - Junio 2004 [texto impreso] . - 2004 . - 35 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Créditos académicos en nuevos programas de formación docente / Sonia Scaffo.-- Líneas de política evaluativa en educación aportes con mirada extranjera.-- Formación de maestros.-- Evaluación de la formación docente: entrevista a Alicia Camillioni.-- Un día en la vida de... Propuesta de trabajo para alumnos de enseñanza media en el marco de los cursos de Física.-- La hora del cuento uruguayo Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1130 EDUCAR n° 15 2004 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleR1092 EDUCAR n° 15 2004 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Desarrollo psicológico y educación, vol. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales / Jesús Palacios (2009)
Título de serie: Desarrollo psicológico y educación, vol. 3 Título : Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesús Palacios, Compilador ; Álvaro Marchesi, Compilador ; César Coll, Compilador Mención de edición: 2a. ed., 6a. reimp Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 2009 Colección: El Libro Universitario. Manuales. Psicología y Educación num. 39 Número de páginas: 536 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-8686-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJENota de contenido: Escuelas inclusivas. Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas -- La práctica de las escuelas inclusivas -- Problemas de aprendizaje -- Retrasos madurativos y dificultades en el aprendizaje -- Los problemas de lenguaje en la escuela -- El lenguaje escrito y sus dificultades: una visión integradora -- Problemas afectivos y de conducta en el aula -- Los alumnos con escasa motivación para aprender -- Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales -- Desarrollo e intervención educativa en los niños ciegos y deficientes visuales -- Desarrollo y educación de los niños sordos -- Los alumnos con retraso mental -- Los alumnos con parálisis cerebral y otras alteraciones motrices -- El autismo y los trastornos generalizados del desarrollo -- El alumno con necesidades de apoyo generalizado -- Evaluación y asesoramiento -- La evaluación psicopedagógica -- La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones del currículo -- Enseñar a pensar a través del currículo -- La familia de niños con necesidades educativas especiales. Desarrollo psicológico y educación, vol. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales [texto impreso] / Jesús Palacios, Compilador ; Álvaro Marchesi, Compilador ; César Coll, Compilador . - 2a. ed., 6a. reimp . - Alianza, 2009 . - 536 p.. - (El Libro Universitario. Manuales. Psicología y Educación; 39) .
ISBN : 978-84-206-8686-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJENota de contenido: Escuelas inclusivas. Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas -- La práctica de las escuelas inclusivas -- Problemas de aprendizaje -- Retrasos madurativos y dificultades en el aprendizaje -- Los problemas de lenguaje en la escuela -- El lenguaje escrito y sus dificultades: una visión integradora -- Problemas afectivos y de conducta en el aula -- Los alumnos con escasa motivación para aprender -- Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales -- Desarrollo e intervención educativa en los niños ciegos y deficientes visuales -- Desarrollo y educación de los niños sordos -- Los alumnos con retraso mental -- Los alumnos con parálisis cerebral y otras alteraciones motrices -- El autismo y los trastornos generalizados del desarrollo -- El alumno con necesidades de apoyo generalizado -- Evaluación y asesoramiento -- La evaluación psicopedagógica -- La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones del currículo -- Enseñar a pensar a través del currículo -- La familia de niños con necesidades educativas especiales. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48615 155.7 PALd v. 3 1 día Colección general Libros Domicilio
Disponible48616 155.7 PALd v. 3 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48620 155.7 PALd v. 3 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48617 155.7 PALd v. 3 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48618 155.7 PALd v. 3 c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Evaluación del aprendizaje, v. 1. Evaluación del aprendizaje / Benjamín S. Bloom (1975)
Título de serie: Evaluación del aprendizaje, v. 1 Título : Evaluación del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Benjamín S. Bloom, Autor ; J. Thomas Hastings, Autor ; George F. Madaus, Autor Editorial: Buenos Aires : Troquel Fecha de publicación: 1975 Número de páginas: 419 p Nota general: Faltan páginas. Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNOResumen: Uno de los problemas que más preocupa a los educadores de nuestros días es el de lograr medios idóneos para establecer hasta qué punto los educandos alcanzan las metas educativas preestablecidas; en otros términos, cómo llegar a una justa y válida evaluación del aprendizaje. Nota de contenido: 1. Educación y evaluación 2. El empleo de la evaluación en la toma de decisiones sobre la instrucción 3. Técnicas de evaluación para objetivos cognoscitivos y afectivos 4. Sistemas de evaluación Evaluación del aprendizaje, v. 1. Evaluación del aprendizaje [texto impreso] / Benjamín S. Bloom, Autor ; J. Thomas Hastings, Autor ; George F. Madaus, Autor . - Buenos Aires : Troquel, 1975 . - 419 p.
Faltan páginas.
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNOResumen: Uno de los problemas que más preocupa a los educadores de nuestros días es el de lograr medios idóneos para establecer hasta qué punto los educandos alcanzan las metas educativas preestablecidas; en otros términos, cómo llegar a una justa y válida evaluación del aprendizaje. Nota de contenido: 1. Educación y evaluación 2. El empleo de la evaluación en la toma de decisiones sobre la instrucción 3. Técnicas de evaluación para objetivos cognoscitivos y afectivos 4. Sistemas de evaluación Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 4670 371.26 BLOe v. 1 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Evaluación del aprendizaje, v. 2. Evaluación del aprendizaje / Benjamín S. Bloom (1975)
Título de serie: Evaluación del aprendizaje, v. 2 Título : Evaluación del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Benjamín S. Bloom, Autor ; J. Thomas Hastings, Autor ; George F. Madaus, Autor Editorial: Buenos Aires : Troquel Fecha de publicación: 1975 Número de páginas: 319 p Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNOResumen: Uno de los problemas que más preocupa a los educadores de nuestros días es el de lograr medios idóneos para establecer hasta qué punto los educandos alcanzan las metas educativas preestablecidas; en otros términos, cómo llegar a una justa y válida evaluación del aprendizaje. Nota de contenido: Educación preescolar (I)/ Constance K. Kamii. Educación preescolar (II)/ Courtney, B. Cazden. Artes del lenguaje / Walter J. Moore y Larry D. Kennedy. Estudios sociales de la escuela secundaria / Lisanio R. Orlandi Evaluación del aprendizaje, v. 2. Evaluación del aprendizaje [texto impreso] / Benjamín S. Bloom, Autor ; J. Thomas Hastings, Autor ; George F. Madaus, Autor . - Buenos Aires : Troquel, 1975 . - 319 p.
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNOResumen: Uno de los problemas que más preocupa a los educadores de nuestros días es el de lograr medios idóneos para establecer hasta qué punto los educandos alcanzan las metas educativas preestablecidas; en otros términos, cómo llegar a una justa y válida evaluación del aprendizaje. Nota de contenido: Educación preescolar (I)/ Constance K. Kamii. Educación preescolar (II)/ Courtney, B. Cazden. Artes del lenguaje / Walter J. Moore y Larry D. Kennedy. Estudios sociales de la escuela secundaria / Lisanio R. Orlandi Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34518 371.26 BLOe v. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible4671 371.26 BLOe v. 2 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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