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Editorial Morata
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Documentos disponibles de esta editorial
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaArte y creatividad en Reggio Emilia / Vea Vecchi (2013)
Título : Arte y creatividad en Reggio Emilia : El papel de los talleres en la educación infantil y sus posibilidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Vea Vecchi, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2013 Colección: Educación infantil. Educación artística y creatividad Número de páginas: 311 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-691-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTES PLÁSTICAS
[Palabras claves]CREATIVIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN INFANTIL
[Palabras claves]TALLERES ESCOLARESResumen: Este libro explora la contribución de las artes y de la creatividad en Educación Infantil. También estudia el papel de los talleres de artes y del profesorado de educación artística en las escuelas de Educación Infantil de Reggio Emilia. Lo hace a través de la experiencia de Vea Vecchi una de las primeras especialistas de educación artística en Reggio Emilia. Esta obra construida como memoria, conversación y reflexión proporciona una perspectiva única del trabajo pedagógico de este proyecto que sigue siendo una fuente de inspiración para todo el profesorado de Educación Infantil así como para quienes planifican las políticas educativas en cualquier parte del mundo. El texto de Vea está lleno de ejemplos muy significativos; atrapa a sus lectoras y lectores con la narración de la historia de estos talleres y la evolución del papel del profesorado. Algunos temas clave tratados en el libro son: - Procesos de aprendizaje y construcción del conocimiento; - La teoría de los cien lenguajes de la infancia y el papel de las poesías; - La importancia de la organización, de los métodos de trabajo y de las herramientas; - La contribución del ambiente físico; - La relación entre talleres, especialistas en artes, la escuela y el profesorado. Esta obra tan clarificadora es una lectura muy recomendada para estudiantes, profesionales, responsables de la Administración Educativa, para quienes investigan en Educación Infantil y también para quienes trabajando en otros campos educativos estén interesados en la relación entre las artes y el aprendizaje. Vea Vecchi trabajó como profesora en la Escuela Municipal Infantil Diana, en Reggio Emilia durante más de treinta años, realizando investigación pedagógica y documentación en todos los lenguajes de los niños y niñas. En la actualidad trabaja como asesora de la asociación y proyecto educativo. Nota de contenido: Prólogo, por Alfredo Hoyuelos
Agradecimientos
Nota sobre las terminologías de Reggio Emilia
Invitación a la danza
Cap. 1. Introducción
Cap. 2. Estética/poética
Cap. 3. Panorama general
Cap. 4. La metáfora de la bicicleta
Cap. 5. Una mirada larga, dilatada y amplia de la organización
Cap. 6. Una comunidad ética
Cap. 7. Ambientes
Cap. 8. Las profesionales de la maravilla
Cap. 9. Escucha visible
Cap. 10. Reanudamos la marcha
Cap. 11. El centro Internazionale Loris Malaguzzi
Cap. 12. Flores azules de achicoria
Arte y creatividad en Reggio Emilia : El papel de los talleres en la educación infantil y sus posibilidades [texto impreso] / Vea Vecchi, Autor . - Morata, 2013 . - 311 p. : il.. - (Educación infantil. Educación artística y creatividad) .
ISBN : 978-84-7112-691-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ARTES PLÁSTICAS
[Palabras claves]CREATIVIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN INFANTIL
[Palabras claves]TALLERES ESCOLARESResumen: Este libro explora la contribución de las artes y de la creatividad en Educación Infantil. También estudia el papel de los talleres de artes y del profesorado de educación artística en las escuelas de Educación Infantil de Reggio Emilia. Lo hace a través de la experiencia de Vea Vecchi una de las primeras especialistas de educación artística en Reggio Emilia. Esta obra construida como memoria, conversación y reflexión proporciona una perspectiva única del trabajo pedagógico de este proyecto que sigue siendo una fuente de inspiración para todo el profesorado de Educación Infantil así como para quienes planifican las políticas educativas en cualquier parte del mundo. El texto de Vea está lleno de ejemplos muy significativos; atrapa a sus lectoras y lectores con la narración de la historia de estos talleres y la evolución del papel del profesorado. Algunos temas clave tratados en el libro son: - Procesos de aprendizaje y construcción del conocimiento; - La teoría de los cien lenguajes de la infancia y el papel de las poesías; - La importancia de la organización, de los métodos de trabajo y de las herramientas; - La contribución del ambiente físico; - La relación entre talleres, especialistas en artes, la escuela y el profesorado. Esta obra tan clarificadora es una lectura muy recomendada para estudiantes, profesionales, responsables de la Administración Educativa, para quienes investigan en Educación Infantil y también para quienes trabajando en otros campos educativos estén interesados en la relación entre las artes y el aprendizaje. Vea Vecchi trabajó como profesora en la Escuela Municipal Infantil Diana, en Reggio Emilia durante más de treinta años, realizando investigación pedagógica y documentación en todos los lenguajes de los niños y niñas. En la actualidad trabaja como asesora de la asociación y proyecto educativo. Nota de contenido: Prólogo, por Alfredo Hoyuelos
Agradecimientos
Nota sobre las terminologías de Reggio Emilia
Invitación a la danza
Cap. 1. Introducción
Cap. 2. Estética/poética
Cap. 3. Panorama general
Cap. 4. La metáfora de la bicicleta
Cap. 5. Una mirada larga, dilatada y amplia de la organización
Cap. 6. Una comunidad ética
Cap. 7. Ambientes
Cap. 8. Las profesionales de la maravilla
Cap. 9. Escucha visible
Cap. 10. Reanudamos la marcha
Cap. 11. El centro Internazionale Loris Malaguzzi
Cap. 12. Flores azules de achicoria
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 003090 372 VECa Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Adquisición de conocimiento / Juan Ignacio Pozo Municio
Título : Adquisición de conocimiento : Cuando la carne se hace verbo Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Colección: Psicología. Manuales Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-489-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos.
Adquisición de conocimiento : Cuando la carne se hace verbo [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - 2a. ed. . - Morata, [s.d.] . - 271 p. - (Psicología. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-489-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos.
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Disponible003105 370.152 3 POZad c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible003434 370.152 3 POZad c. 3 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Pedagogía de la indignación / Paulo Freire (2006)
Título : Pedagogía de la indignación Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Colección: Pedagogía. La pedagogía hoy Número de páginas: 151 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-468-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS
[Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Paulo FREIRE, uno de los pedagogos más influyentes del siglo XX, tuvo entre sus focos de atención prioritarios a quienes se encuentran en los márgenes de la sociedad, a las personas que llevan la peor parte en el mundo en que vivimos.Su filosofía educativa se puede condensar en la generación de una conciencia crítica en los seres humanos como base para hacerlos optimistas; en llevarlos a ser conscientes de que se puede transformar la realidad, y es factible vencer el fatalismo que promueven las opciones conservadoras. La pedagogía de Paulo FREIRE es una llamada a la necesidad de la utopía, a la tarea de construir propuestas de posibilidad, a no conformarse pensando que la realidad fue y es siempre así; algo que propugnan los discursos más conservadores, los del pensamiento único. Sus líneas de acción se basan en la importancia del diálogo, en la necesidad de construir espacios educativos en los que el otro se sienta valorado y aceptado; algo que se convierte en condición indispensable para una educación dialógica en donde la cooperación entre las personas se imponga a las jerarquías. Es preciso recuperar ahora los trabajos y propuestas de Paulo FREIRE, en cuanto suponen de aliento, esperanza y ánimo para no rendirse ante los problemas del presente, sino para afrontarlos. Sus enseñanzas sobre la necesidad de ciertas dosis de indignación y vehemencia en la denuncia de todo lo que impide la liberación es algo que conviene no olvidar y, por tanto, agradecerle.Es éste un libro pequeño en tamaño, pero muy rico en conceptos y análisis, en el que se recogen sus últimos textos; un importante legado para toda la humanidad y en especial para quienes, como él, trabajan en el ámbito de la educación para construir un mundo más justo y democrático y, por consiguiente, sin personas oprimidas ni opresoras. Nota de contenido: Prólogo a la edición española, por Jurjo Torres Santomé
Presentación, por Ana Maria Araújo Freire
Carta-prefacio a Paulo Freire, por Balduino A. Andreola
Primera parte: Cartas pedagógicas
Segunda parte: Otros escritos
Pedagogía de la indignación [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - 2a. ed. . - Morata, 2006 . - 151 p. - (Pedagogía. La pedagogía hoy) .
ISBN : 978-84-7112-468-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS
[Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Paulo FREIRE, uno de los pedagogos más influyentes del siglo XX, tuvo entre sus focos de atención prioritarios a quienes se encuentran en los márgenes de la sociedad, a las personas que llevan la peor parte en el mundo en que vivimos.Su filosofía educativa se puede condensar en la generación de una conciencia crítica en los seres humanos como base para hacerlos optimistas; en llevarlos a ser conscientes de que se puede transformar la realidad, y es factible vencer el fatalismo que promueven las opciones conservadoras. La pedagogía de Paulo FREIRE es una llamada a la necesidad de la utopía, a la tarea de construir propuestas de posibilidad, a no conformarse pensando que la realidad fue y es siempre así; algo que propugnan los discursos más conservadores, los del pensamiento único. Sus líneas de acción se basan en la importancia del diálogo, en la necesidad de construir espacios educativos en los que el otro se sienta valorado y aceptado; algo que se convierte en condición indispensable para una educación dialógica en donde la cooperación entre las personas se imponga a las jerarquías. Es preciso recuperar ahora los trabajos y propuestas de Paulo FREIRE, en cuanto suponen de aliento, esperanza y ánimo para no rendirse ante los problemas del presente, sino para afrontarlos. Sus enseñanzas sobre la necesidad de ciertas dosis de indignación y vehemencia en la denuncia de todo lo que impide la liberación es algo que conviene no olvidar y, por tanto, agradecerle.Es éste un libro pequeño en tamaño, pero muy rico en conceptos y análisis, en el que se recogen sus últimos textos; un importante legado para toda la humanidad y en especial para quienes, como él, trabajan en el ámbito de la educación para construir un mundo más justo y democrático y, por consiguiente, sin personas oprimidas ni opresoras. Nota de contenido: Prólogo a la edición española, por Jurjo Torres Santomé
Presentación, por Ana Maria Araújo Freire
Carta-prefacio a Paulo Freire, por Balduino A. Andreola
Primera parte: Cartas pedagógicas
Segunda parte: Otros escritos
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Disponible005672 370.19 FREp c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra Poderes inestables en educación / José Gimeno Sacristán (1998)
Título : Poderes inestables en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Mención de edición: 1a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 351 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-432-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DOCENTES
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIONResumen: Este trabajo propone al lector realizar un recorrido clarificador e inquietante por algunas de las inseguridades, contradicciones, esperanzas y desencantos que afectan a los sistemas educativos, a las prácticas escolares y a los agentes de la educación en estos tiempos de complejos cambios sociales, políticos y culturales. Las ideas-fuerza que sirvieron de fundamento a los sistemas escolares modernos, y a las prácticas contenidas en ellos, han sido erosionadas y trastocadas. Por todo ello, conviene repasar nuestros convencimientos y seguridades. Nota de contenido: Primera parte: La estructura de la práctica educativa. Claves de la profesionalidad docente
Cap. 1. ¿Qué mueve la acción aducativa? La racionalidad posible en la postmodernidad y la relación teoría-práctica
Cap. 2. La práctica se institucionaliza: el contexto de la acción educativa
Cap. 3. Estratos del conocimiento personal y social en educación. De la conciencia a la reflexividad con la ciencia
Segunda parte: Significados añadidos de la cultura en la educación. La vigencia del pensamiento moderno matizado
Cap. IV. ¿La cultura para los sujetos o los sujetos para la cultura? El mapa cambiante de los contenidos en la escolaridad.
Tercera parte: ¿De dónde proviene el buen criterio en educación? La privatización como derrota
Cap. V. Nuevoso mapas de poderes en la educación
Poderes inestables en educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - 1a. ed . - Morata, 1998 . - 351 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-432-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DOCENTES
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIONResumen: Este trabajo propone al lector realizar un recorrido clarificador e inquietante por algunas de las inseguridades, contradicciones, esperanzas y desencantos que afectan a los sistemas educativos, a las prácticas escolares y a los agentes de la educación en estos tiempos de complejos cambios sociales, políticos y culturales. Las ideas-fuerza que sirvieron de fundamento a los sistemas escolares modernos, y a las prácticas contenidas en ellos, han sido erosionadas y trastocadas. Por todo ello, conviene repasar nuestros convencimientos y seguridades. Nota de contenido: Primera parte: La estructura de la práctica educativa. Claves de la profesionalidad docente
Cap. 1. ¿Qué mueve la acción aducativa? La racionalidad posible en la postmodernidad y la relación teoría-práctica
Cap. 2. La práctica se institucionaliza: el contexto de la acción educativa
Cap. 3. Estratos del conocimiento personal y social en educación. De la conciencia a la reflexividad con la ciencia
Segunda parte: Significados añadidos de la cultura en la educación. La vigencia del pensamiento moderno matizado
Cap. IV. ¿La cultura para los sujetos o los sujetos para la cultura? El mapa cambiante de los contenidos en la escolaridad.
Tercera parte: ¿De dónde proviene el buen criterio en educación? La privatización como derrota
Cap. V. Nuevoso mapas de poderes en la educación
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Disponible003431 370.19 GIMp c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible003521 370.19 GIMp c. 3 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa / Thomas D. Cook (2005)
Título : Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Thomas D. Cook, Autor ; Charles S. Reichardt, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Otros ; Guillermo Solana, Traductor Mención de edición: 5a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Pedagogía. La pedagogía hoy Número de páginas: 228 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-310-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALESResumen: Es considerable el desacuerdo existente en la adecuación de los diversos métodos para realizar la investigación evaluativa. Uno de los debates actuales, de intensidad creciente, se centra en la diferencia que existe entre los métodos cualitativos y cuantitativos. La polémica, sin embargo, no es nueva y son frecuentes las discusiones planteadas en términos dicotómicos y, a veces, antagónicos, entre las dos perspectivas básicas. Los autores ofrecen en la presente obra, como objetivo fundamental, un completo panorama de estos dos tipos de métodos, en un afán por buscar sus compatibilidades y complementariedad, lo cual constituye, hoy día, el punto de vista más actual y novedoso dentro de este tradicional desequilibrio entre las dos tendencias. Nota de contenido: Cap. 1. Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos.
Cap. 2. Una experiencia necesaria en la investigación evaluativa
Cap. 3. "Grados de libertad" y el estudio de casos
Cap. 4. Sobre la reconciliación de los análisis cualitativos y cuantitativos: Un estudio de casos
Cap. 5. Hacia un acercamiento entre las metodologías cuantitativas y cualitativas
Cap. 6. ¿Dicen la verdad las fotografías?
Cap. 7. Contribuciones etnográficas a la investigación evaluativa
Cap. 8. Conexión entre el análisis de proceso y el anáisis de impacto: el caso del trabajo asistido
Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa [texto impreso] / Thomas D. Cook, Autor ; Charles S. Reichardt, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Otros ; Guillermo Solana, Traductor . - 5a. ed . - Morata, 2005 . - 228 p. - (Pedagogía. La pedagogía hoy) .
ISBN : 978-84-7112-310-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL
[Palabras claves]METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALESResumen: Es considerable el desacuerdo existente en la adecuación de los diversos métodos para realizar la investigación evaluativa. Uno de los debates actuales, de intensidad creciente, se centra en la diferencia que existe entre los métodos cualitativos y cuantitativos. La polémica, sin embargo, no es nueva y son frecuentes las discusiones planteadas en términos dicotómicos y, a veces, antagónicos, entre las dos perspectivas básicas. Los autores ofrecen en la presente obra, como objetivo fundamental, un completo panorama de estos dos tipos de métodos, en un afán por buscar sus compatibilidades y complementariedad, lo cual constituye, hoy día, el punto de vista más actual y novedoso dentro de este tradicional desequilibrio entre las dos tendencias. Nota de contenido: Cap. 1. Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos.
Cap. 2. Una experiencia necesaria en la investigación evaluativa
Cap. 3. "Grados de libertad" y el estudio de casos
Cap. 4. Sobre la reconciliación de los análisis cualitativos y cuantitativos: Un estudio de casos
Cap. 5. Hacia un acercamiento entre las metodologías cuantitativas y cualitativas
Cap. 6. ¿Dicen la verdad las fotografías?
Cap. 7. Contribuciones etnográficas a la investigación evaluativa
Cap. 8. Conexión entre el análisis de proceso y el anáisis de impacto: el caso del trabajo asistido
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Disponible005874 300 COOm c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible ¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? / Jane Bingham (2009)
PermalinkEquidad y enseñanza de las matemáticas: nuevas tendencias / Walter G. Secada (1997)
PermalinkPsicología del aprendizaje de las matemáticas / Richard R. Skemp (1999)
PermalinkLa educación musical para el nuevo milenio / David K. Lines (2009)
PermalinkFormación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización / Daniel P. Liston (1997)
PermalinkEvaluación, ética y poder / Ernest R. House (1994)
PermalinkDesarrollo cognitivo y educación / Jerome Bruner (2004)
PermalinkEl curriculum : más allá de la teoría de la reproducción / Stephen Kemmis (1993)
PermalinkTeoría del curriculum y escolarización / U. P. Lundgren (1997)
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