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Editorial Graó
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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasSer estratégico y autónomo aprendiendo / Carles Monereo
TÃtulo : Ser estratégico y autónomo aprendiendo : unidades didácticas de enseñanza estratégica Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Compilador ; Antoni Badia, Autor ; M. Victoria Baixeras, Autor ; Elena Boadas, Autor ; Montserrat Castelló, Autor ; Iolanda Guevara, Autor ; Ester Miquel Bertrán, Autor ; Manuel Monte, Autor ; Eric M. Sebastiani, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 269 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-249-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN SECUNDARIA Clasificación: 371.302 82 Métodos de enseñanza y estudio. Técnicas de aula Nota de contenido: 1. Enseñar para la autonomía.
2. La organización de la enseñanza estratégica en los centros de educación secundaria: competencias, estrategias de aprendizaje, modalidades.
3. Lengua
- Taller de prensa (escritura colaborativa). - ¿Quién entiende lo que pone aquí? (Identificación de ideas principales). - ¿Cómo te lo digo para que me entiendas? (Exposición oral).
4. Matemáticas
- Motos, velocidades y ecuaciones. - Una estadística para esquiar (Variable estadística, diagramas y gráficos estadísticos). - ¡Cuántos más seamos ... mejor! (Proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa, función afín).
5. Ciencias naturales
¿Por qué flota un trasatlántico? (Método científico). - Claves para la identificación de invertebrados marinos. - Consultores ambientales (Planificación de salida de campo).
6. Ciencias sociales. - Mapas y planos (Representación del espacio). - Tiempo y cronología (Líneas de tiempo y cuadros cronológicos comparativos). - ¡Coopera y respeta! Ser o no ser... racista.
7. Educación física.
- Encadena tus propias acrobacias (Gimnasia artística). - Y vosotros, ¿cómo atacáis? (Deportes colectivos).
8. Educación artística.
- Dibujo del natural (Ruskin). - Mímesis y abstracción. - Interpretación de una obra artística (Arte abstracto).Ser estratégico y autónomo aprendiendo : unidades didácticas de enseñanza estratégica [texto impreso] / Carles Monereo, Compilador ; Antoni Badia, Autor ; M. Victoria Baixeras, Autor ; Elena Boadas, Autor ; Montserrat Castelló, Autor ; Iolanda Guevara, Autor ; Ester Miquel Bertrán, Autor ; Manuel Monte, Autor ; Eric M. Sebastiani, Autor . - Barcelona : Graó, 2001 . - 269 p.
ISBN : 978-84-7827-249-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN SECUNDARIA Clasificación: 371.302 82 Métodos de enseñanza y estudio. Técnicas de aula Nota de contenido: 1. Enseñar para la autonomía.
2. La organización de la enseñanza estratégica en los centros de educación secundaria: competencias, estrategias de aprendizaje, modalidades.
3. Lengua
- Taller de prensa (escritura colaborativa). - ¿Quién entiende lo que pone aquí? (Identificación de ideas principales). - ¿Cómo te lo digo para que me entiendas? (Exposición oral).
4. Matemáticas
- Motos, velocidades y ecuaciones. - Una estadística para esquiar (Variable estadística, diagramas y gráficos estadísticos). - ¡Cuántos más seamos ... mejor! (Proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa, función afín).
5. Ciencias naturales
¿Por qué flota un trasatlántico? (Método científico). - Claves para la identificación de invertebrados marinos. - Consultores ambientales (Planificación de salida de campo).
6. Ciencias sociales. - Mapas y planos (Representación del espacio). - Tiempo y cronología (Líneas de tiempo y cuadros cronológicos comparativos). - ¡Coopera y respeta! Ser o no ser... racista.
7. Educación física.
- Encadena tus propias acrobacias (Gimnasia artística). - Y vosotros, ¿cómo atacáis? (Deportes colectivos).
8. Educación artística.
- Dibujo del natural (Ruskin). - Mímesis y abstracción. - Interpretación de una obra artística (Arte abstracto).Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 005743 371.302 82 MONs ej.1 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible005804 371.302 82 MONs ej.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
DisponibleDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: COMPETENCIAS Clasificación: 370.71 Educación profesional de docentes Nota de contenido: - La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. El practicante reflexivo.
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva.
2. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? ¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica?
3. La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus?
4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. Desarrollo de las competencias.
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva.
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus.
8. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes.
9. Práctica reflexiva e implicación crítica. Las competencias de base.
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión.Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Barcelona : Graó, 2004 . - 224 p.
ISBN : 978-84-7827-323-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COMPETENCIAS Clasificación: 370.71 Educación profesional de docentes Nota de contenido: - La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. El practicante reflexivo.
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva.
2. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? ¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica?
3. La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus?
4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. Desarrollo de las competencias.
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva.
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus.
8. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes.
9. Práctica reflexiva e implicación crítica. Las competencias de base.
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 004764 370.71 PERd ej.1 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible008106 370.71 PERd ej.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible009201 370.71 PERd ej.3 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
DisponibleLa práctica educativa / Antoni Zabala Vidiella
TÃtulo : La práctica educativa : cómo enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 2a ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 233 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-125-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio (Didáctica) Nota de contenido: 1. La práctica educativa. Unidades de análisis. Mejorar la práctica educativa. Las variables metodológicas de la intervención en el aula. Los referentes para el análisis de la práctica.
2. La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. ¿Qué finalidad debe tener el sistema educativo? El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje.
3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos.
4. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado.
5. La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio.
6. La organización de los contenidos. Planteamientos disciplinares, métodos globalizados y enfoque globalizador. Diferentes formas de organizar los contenidos.
7. Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/aprendizaje: materiales de aula y materiales para el alumno.
8. La evaluación: ¿por qué, a quién, y qué se debe evaluar? Los sujetos y objetos de evaluación. Evaluación formativa, evaluación de los contenidos.La práctica educativa : cómo enseñar [texto impreso] / Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 2a ed. . - Barcelona : Graó, 1997 . - 233 p.
ISBN : 978-84-7827-125-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio (Didáctica) Nota de contenido: 1. La práctica educativa. Unidades de análisis. Mejorar la práctica educativa. Las variables metodológicas de la intervención en el aula. Los referentes para el análisis de la práctica.
2. La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. ¿Qué finalidad debe tener el sistema educativo? El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje.
3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos.
4. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado.
5. La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio.
6. La organización de los contenidos. Planteamientos disciplinares, métodos globalizados y enfoque globalizador. Diferentes formas de organizar los contenidos.
7. Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/aprendizaje: materiales de aula y materiales para el alumno.
8. La evaluación: ¿por qué, a quién, y qué se debe evaluar? Los sujetos y objetos de evaluación. Evaluación formativa, evaluación de los contenidos.Reserva
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Disponible003993 371.3 ZABp ej.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible004330 371.3 ZABp ej.3 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible005773 371.3 ZABp ej.4 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible005796 371.3 ZABp ej.5 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible007470 371.3 ZABp ej.6 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
DisponibleDel proyecto educativo a la programación de aula / SerafÃn Antúnez
TÃtulo : Del proyecto educativo a la programación de aula : el qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: SerafÃn Antúnez, Autor ; Luis M. Del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Artur Parcerisa, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 14a ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 153 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-055-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.2 Administración y dirección escolares Nota de contenido: La planificación didáctica en el centro escolar
1. El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares.
2. El centro escolar y el nuevo modelo curricular.
3. El Proyecto Curricular de Centro, el currículum en manos del profesional. Componentes: qué, cómo y cuándo hay que enseñar.
4. La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible. Programar la tarea diaria. Las condiciones educativas de las tareas: tiempos, espacios, organización y materiales curriculares. Evaluar más allá de calificar.
5. Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación. Plan anual. Programación de aula.Del proyecto educativo a la programación de aula : el qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica [texto impreso] / SerafÃn Antúnez, Autor ; Luis M. Del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Artur Parcerisa, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 14a ed. . - Barcelona : Graó, 2001 . - 153 p.
ISBN : 978-84-7827-055-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.2 Administración y dirección escolares Nota de contenido: La planificación didáctica en el centro escolar
1. El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares.
2. El centro escolar y el nuevo modelo curricular.
3. El Proyecto Curricular de Centro, el currículum en manos del profesional. Componentes: qué, cómo y cuándo hay que enseñar.
4. La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible. Programar la tarea diaria. Las condiciones educativas de las tareas: tiempos, espacios, organización y materiales curriculares. Evaluar más allá de calificar.
5. Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación. Plan anual. Programación de aula.Reserva
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DisponibleDiez nuevas competencias para enseñar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : Diez nuevas competencias para enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 168 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-321-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: - Nuevas competencias profesionales para enseñar.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. Ciclos de aprendizaje.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el trabajo escolar y la capacidad de autoevaluación.
5. Trabajar en equipo.
Elaborar un proyecto de equipo. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedagógico. Confrontar y analizar situaciones complejas y problemas personales. Hacer frente a conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión de la escuela.
Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos de la escuela. Organizar la participación de los alumnos. Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
7. Informar e implicar a los padres.
Fomentar reuniones informativas y de debate. Conducir reuniones. Implicar a los padres en la construcción de conocimientos.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
Competencias basadas en una cultura tecnológica.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Prevenir la violencia en la escuela. Luchar contra prejuicios y descriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Aplicación de reglas de vida en común en la escuela. Desarrollar el sentido de responsabilidad, solidaridad y sentimiento de justicia.
10. Organizar la propia formación continua.
Negociar un proyecto de formación con los compañeros (equipo, escuela, red).Diez nuevas competencias para enseñar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Barcelona : Graó, 2004 . - 168 p.
ISBN : 978-84-7827-321-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: - Nuevas competencias profesionales para enseñar.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. Ciclos de aprendizaje.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el trabajo escolar y la capacidad de autoevaluación.
5. Trabajar en equipo.
Elaborar un proyecto de equipo. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedagógico. Confrontar y analizar situaciones complejas y problemas personales. Hacer frente a conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión de la escuela.
Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos de la escuela. Organizar la participación de los alumnos. Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
7. Informar e implicar a los padres.
Fomentar reuniones informativas y de debate. Conducir reuniones. Implicar a los padres en la construcción de conocimientos.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
Competencias basadas en una cultura tecnológica.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Prevenir la violencia en la escuela. Luchar contra prejuicios y descriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Aplicación de reglas de vida en común en la escuela. Desarrollar el sentido de responsabilidad, solidaridad y sentimiento de justicia.
10. Organizar la propia formación continua.
Negociar un proyecto de formación con los compañeros (equipo, escuela, red).Reserva
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DisponibleLa formación y el desarrollo profesional del profesorado / Francisco Imbernón
PermalinkLa educación en el siglo XXI / Francisco Imbernón
PermalinkLos proyectos de trabajo en el aula / Pilar Algás
PermalinkLa organización del espacio y del tiempo en el centro educativo / Joan Doménech
PermalinkLa organización escolar / SerafÃn Antúnez
PermalinkEl tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales / Cristófol A. Trepat
PermalinkDidáctica de las ciencias sociales, geografÃa e historia / F. Xavier Hernández Cardona
PermalinkLas ciencias sociales / Pilar Benejam
PermalinkNuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje / Juan Ignacio Pozo Municio
PermalinkGeografÃa e Historia / JoaquÃn Prats
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