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Refinar búsquedaDidáctica de las asignatura / Joseph Leif (1975)
Título : Didáctica de las asignatura : La escritura. La iniciación estética. El dibujo geométrico y el trabajo y el trabajo manual. La educación física. Los auxiliares audiovisuales Tipo de documento: texto impreso Autores: Joseph Leif, Autor ; R. Dézaly, Autor ; G. Rustin, Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1975 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica num. 72 Número de páginas: 225 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN VISUAL
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]EDUCACIÓN FÍSICA
[Palabras claves]ESTÉTICA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASNota de contenido: La escritura.-- La iniciación estética.-- El dibujo geométrico y el trabajo manual.--La educación física.-- Los auxiliares audiovisuales Didáctica de las asignatura : La escritura. La iniciación estética. El dibujo geométrico y el trabajo y el trabajo manual. La educación física. Los auxiliares audiovisuales [texto impreso] / Joseph Leif, Autor ; R. Dézaly, Autor ; G. Rustin, Autor . - Kapelusz, 1975 . - 225 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica; 72) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN VISUAL
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]EDUCACIÓN FÍSICA
[Palabras claves]ESTÉTICA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASNota de contenido: La escritura.-- La iniciación estética.-- El dibujo geométrico y el trabajo manual.--La educación física.-- Los auxiliares audiovisuales Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 64 371.3 LEId 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Diseño y desarrollo curricular Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Zabalza, Autor Mención de edición: 9a. ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2004 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 311 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1225-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro, que está cuidadosamente pensado para los docentes, entiende la figura del profesor y su tarea como un compromiso tanto con lo educativo como con la técnica didáctica. La idea de un desarrollo curricular centrado en la escuela, ha sido el leitmotiv de la obra. El profesor no puede ya trabajar solo, desconectado de sus colegas. Aunque suponga esfuerzo organizativo, ideológico (y hasta económico), es preciso romper la inercia para construir una "nueva escuela". Nota de contenido: Curriculum y reforma educativa -- Curriculum, programa y programación -- Marco teórico general -- Sentido y funciones de la educación y de la escuela elemental -- La escuela como escenario de operaciones didácticas, el profesor como planificador -- Evaluación de necesidades -- Análisis de la situación -- Establecimiento de prioridades -- Los objetivos del proceso -- Los contenidos -- Organización de las estrategias de enseñanza -- La evaluación -- El reto de hacer una nueva escuela Diseño y desarrollo curricular [texto impreso] / Miguel Ángel Zabalza, Autor . - 9a. ed . - Narcea, 2004 . - 311 p. - (Educación Hoy) .
ISBN : 978-84-277-1225-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro, que está cuidadosamente pensado para los docentes, entiende la figura del profesor y su tarea como un compromiso tanto con lo educativo como con la técnica didáctica. La idea de un desarrollo curricular centrado en la escuela, ha sido el leitmotiv de la obra. El profesor no puede ya trabajar solo, desconectado de sus colegas. Aunque suponga esfuerzo organizativo, ideológico (y hasta económico), es preciso romper la inercia para construir una "nueva escuela". Nota de contenido: Curriculum y reforma educativa -- Curriculum, programa y programación -- Marco teórico general -- Sentido y funciones de la educación y de la escuela elemental -- La escuela como escenario de operaciones didácticas, el profesor como planificador -- Evaluación de necesidades -- Análisis de la situación -- Establecimiento de prioridades -- Los objetivos del proceso -- Los contenidos -- Organización de las estrategias de enseñanza -- La evaluación -- El reto de hacer una nueva escuela Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 41073 375.001 ZABd 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41074 375.001 ZABd c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33657 375.001 ZABd c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible29496 375.001 ZABd c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Diversidad y educación inclusiva : enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa Tipo de documento: texto impreso Autores: María Cristina Cardona Moltó, Autor Editorial: Madrid : Pearson Educación Fecha de publicación: 2006 Colección: Diversidad y Educación Inclusiva Número de páginas: 264 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-205-5003-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: PRIMERA PARTE. DIVERSIDAD Y DIFERENCIAS HUMANAS.
Capítulo 1. El fenómeno de la variabilidad y su estudio científico.
Capítulo 2. Significado e interés educativo de las diferencias.
Capítulo 3. Metodología de investigación.
SEGUNDA PARTE: LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS DIFERENCIAS.
Capítulo 4. Estrategias de adaptación a las diferencias individuales y de grupo.
Capítulo 5. La educación especial como sistema para dar respuesta a las diferencias en rendimiento y capacidad.
Capítulo 6. La eficacia de la educación especial: educación especial basada en la evidencia.
TERCERA PARTE.
Capítulo 7. La inclusión y sus efectos en los alumnos, los profesores y los padres.
Capítulo 8. Creencias, percepciones y actitudes hacia la inclusión.
Capítulo 9. La investigación sobre enseñanza en aulas inclusivas.Nota de contenido: El libro nace con el objetivo de potenciar la adquisición en el estudiante de ciclos universitarios avanzados de un concepto neutral de la diferencia y de ayudarle a comprender las implicaciones que en un sentido menos convencional de la misma puede tener en el campo educativo y social. El conocimiento de la diversidad humana es importante para conocer y apreciar tanto las diferencias de grupo como las diferencias individuales. El libro es una mezcla de conceptos y encuentros entre varias disciplinas (la biología, la sociología, la economía, la psicología, la pedagogía...). Sin embargo, dado que la autora es psicóloga y pedagoga y que el libro va destinado fundamentalmente a estudiantes de dichos campos, en la mayor parte de él se abordan cuestiones de índole psicopedagógica.
Es uno de los pocos títulos en el mercado que combina la diversidad con la educación inclusiva. El propósito del libro no es otro que aportar evidencia para dotar de significado a la pregunta ¿en qué medida tales diferencias (culturales, étnicas, y/o sociales) contribuyen a crear necesidades educativas diferenciales y cuáles de esas diferencias preocupan más desde el punto de vista educativo?.En línea: https://issuu.com/mazzymazzy/docs/289582458-diversidad-y-educacion-in Diversidad y educación inclusiva : enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa [texto impreso] / María Cristina Cardona Moltó, Autor . - Pearson Educación, 2006 . - 264 p. - (Diversidad y Educación Inclusiva) .
ISBN : 978-84-205-5003-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: PRIMERA PARTE. DIVERSIDAD Y DIFERENCIAS HUMANAS.
Capítulo 1. El fenómeno de la variabilidad y su estudio científico.
Capítulo 2. Significado e interés educativo de las diferencias.
Capítulo 3. Metodología de investigación.
SEGUNDA PARTE: LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS DIFERENCIAS.
Capítulo 4. Estrategias de adaptación a las diferencias individuales y de grupo.
Capítulo 5. La educación especial como sistema para dar respuesta a las diferencias en rendimiento y capacidad.
Capítulo 6. La eficacia de la educación especial: educación especial basada en la evidencia.
TERCERA PARTE.
Capítulo 7. La inclusión y sus efectos en los alumnos, los profesores y los padres.
Capítulo 8. Creencias, percepciones y actitudes hacia la inclusión.
Capítulo 9. La investigación sobre enseñanza en aulas inclusivas.Nota de contenido: El libro nace con el objetivo de potenciar la adquisición en el estudiante de ciclos universitarios avanzados de un concepto neutral de la diferencia y de ayudarle a comprender las implicaciones que en un sentido menos convencional de la misma puede tener en el campo educativo y social. El conocimiento de la diversidad humana es importante para conocer y apreciar tanto las diferencias de grupo como las diferencias individuales. El libro es una mezcla de conceptos y encuentros entre varias disciplinas (la biología, la sociología, la economía, la psicología, la pedagogía...). Sin embargo, dado que la autora es psicóloga y pedagoga y que el libro va destinado fundamentalmente a estudiantes de dichos campos, en la mayor parte de él se abordan cuestiones de índole psicopedagógica.
Es uno de los pocos títulos en el mercado que combina la diversidad con la educación inclusiva. El propósito del libro no es otro que aportar evidencia para dotar de significado a la pregunta ¿en qué medida tales diferencias (culturales, étnicas, y/o sociales) contribuyen a crear necesidades educativas diferenciales y cuáles de esas diferencias preocupan más desde el punto de vista educativo?.En línea: https://issuu.com/mazzymazzy/docs/289582458-diversidad-y-educacion-in Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49802 371.9 CARd 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleLa educación en valores / Luz María Edwards en Aula de Innovación Educativa, N° 97 (Vol., 9 Diciembre 2000)
in Aula de Innovación Educativa > N° 97 (Vol., 9 Diciembre 2000) . - pp. 34-37
Título : La educación en valores : desafío cotidiano Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz María Edwards, Autor Fecha de publicación: 2000 Artículo en la página: pp. 34-37 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MÚSICA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]TECNICAS DE ESTUDIOResumen: Los profesores y profesoras tenemos entre las manos este enorme desafío: los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas incluyen no sólo las materias señaladas en los planes y programas de estudio, sino también el desarrollo de las habilidades socioafectivas y la práctica de los valores que dan sentido al esfuerzo, que movilizan los proyectos y aspiraciones, que fortalecen los vínculos y que generan pertenencia y compromiso. Estos valores deben traducirse en opciones y actitudes, en estilos de convivencia y en acciones cotidianas. ¿Qué nos corresponde, como educadores frente a este objetivo inmenso? ¿Qué nos corresponde, sabiendo que la escuela es un subsistema que se ve incesantemente influido por los sistemas más amplios en que se inserta: sociedad, medios de comunicación de masas, cultura nacional, regional...? ¿Qué probabilidad de éxito tiene nuestro trabajo, nuestra aspiración?
[artículo] La educación en valores : desafío cotidiano [texto impreso] / Luz María Edwards, Autor . - 2000 . - pp. 34-37.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > N° 97 (Vol., 9 Diciembre 2000) . - pp. 34-37
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MÚSICA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]TECNICAS DE ESTUDIOResumen: Los profesores y profesoras tenemos entre las manos este enorme desafío: los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas incluyen no sólo las materias señaladas en los planes y programas de estudio, sino también el desarrollo de las habilidades socioafectivas y la práctica de los valores que dan sentido al esfuerzo, que movilizan los proyectos y aspiraciones, que fortalecen los vínculos y que generan pertenencia y compromiso. Estos valores deben traducirse en opciones y actitudes, en estilos de convivencia y en acciones cotidianas. ¿Qué nos corresponde, como educadores frente a este objetivo inmenso? ¿Qué nos corresponde, sabiendo que la escuela es un subsistema que se ve incesantemente influido por los sistemas más amplios en que se inserta: sociedad, medios de comunicación de masas, cultura nacional, regional...? ¿Qué probabilidad de éxito tiene nuestro trabajo, nuestra aspiración?
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R0785 AUL INN n° 97 2000 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleR0858 AUL INN n° 97 2000 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
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Título : La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: María Luisa Pérez Cabaní, Compilador Editorial: Barcelona [España] : ICE, Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 1997 Otro editor: Barcelona [España] : Horsori Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-61-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MOTIVACIÓNResumen: Más
Considerando como unidad de análisis el triángulo interactivo que constituyen los alumnos, que deben aprender a aprender, el profesor que debe enseñar a aprender, y los contenidos curriculares objeto de enseñanza/aprendizaje, los capítulos de este libro ofrecen algunos criterios para el análisis de la enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum y proporcionan algunos ejemplos para que los lectores interesados puedan valorar su utilización, desde su propia práctica, en el contexto en que ésta se ubique.Nota de contenido: La construcción de conocimiento estratégico en el aula
Carles Monereo i Font
La motivación del estudiante y la construcción de conocimiento estratégico
Montserrat Palma i Muñoz
La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje en situaciones instruccionales interactivas
María Luisa Pérez Cabaní
Las estrategias de aprendizaje en el proyecto curricular de centro
Luis Miguel del Carmen Martín
Las estrategias de aprendizaje en las diferentes áreas del curriculum
Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo
Estrategias de lectura y aprendizaje autónomo
Isabel Solé i Gallart
Enseñar y aprender estrategias en el proceso de composición escrita
Marta Milian Gubern, Montserrat Castelló Badia
Enseñar y aprender estrategias en las ciencias sociales
Enric Valls Giménez
Enseñar y aprender estrategias en las ciencias experimentales
Josep Juandó Bosch, Mercè Trabal, Pilar Busquets, Anna Maria Geli de Ciurana
Enseñar y aprender estrategias en matemáticas
Elena Barberà Gregori
Una propuesta interdisciplinar de la enseñanza-aprendizaje de estrategias
María Rosa Tarradellas PifarrerLa enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum [texto impreso] / María Luisa Pérez Cabaní, Compilador . - Barcelona (España) : ICE, Universitat de Barcelona : Barcelona (España) : Horsori, 1997 . - 205 p.
ISBN : 978-84-85840-61-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MOTIVACIÓNResumen: Más
Considerando como unidad de análisis el triángulo interactivo que constituyen los alumnos, que deben aprender a aprender, el profesor que debe enseñar a aprender, y los contenidos curriculares objeto de enseñanza/aprendizaje, los capítulos de este libro ofrecen algunos criterios para el análisis de la enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum y proporcionan algunos ejemplos para que los lectores interesados puedan valorar su utilización, desde su propia práctica, en el contexto en que ésta se ubique.Nota de contenido: La construcción de conocimiento estratégico en el aula
Carles Monereo i Font
La motivación del estudiante y la construcción de conocimiento estratégico
Montserrat Palma i Muñoz
La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje en situaciones instruccionales interactivas
María Luisa Pérez Cabaní
Las estrategias de aprendizaje en el proyecto curricular de centro
Luis Miguel del Carmen Martín
Las estrategias de aprendizaje en las diferentes áreas del curriculum
Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo
Estrategias de lectura y aprendizaje autónomo
Isabel Solé i Gallart
Enseñar y aprender estrategias en el proceso de composición escrita
Marta Milian Gubern, Montserrat Castelló Badia
Enseñar y aprender estrategias en las ciencias sociales
Enric Valls Giménez
Enseñar y aprender estrategias en las ciencias experimentales
Josep Juandó Bosch, Mercè Trabal, Pilar Busquets, Anna Maria Geli de Ciurana
Enseñar y aprender estrategias en matemáticas
Elena Barberà Gregori
Una propuesta interdisciplinar de la enseñanza-aprendizaje de estrategias
María Rosa Tarradellas PifarrerReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49803 371.3 PERe 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Enseñanza de la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Trevor H. Cairney, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1992 Colección: Educación Infantil y Primaria num. 26 Número de páginas: 150 p. : il Il.: EDUCACION PRIMARIA ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-363-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]LECTOESCRITURA
[Palabras claves]LITERATURAResumen: Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigación que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayoría aún enseña la comprensión lectora como si se tratase de un proceso de transferir información. CAIRNEY nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión que otorga gran importancia al apoyo y estímulo a niños y niñas como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias de enseñanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integración de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresión plástica y la dramatización. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas con el propósito de que se vean a sí mismos como personajes decisivos en estos procesos de construcción de significados. Nota de contenido: 1. ¿Enseñar o comprobar? Ahi radica el probela -- 2. El proceso de lalectura -- 3. La conversación sobre el texto: como enseñar a los estudiantes a aprender lengua 4. La respuesta a la literatura -- 5. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de textos literarios -- 6. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarias -- 7. Estrategias para desarrollar la comprensión -- 8. Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños -- 9. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura en los textos -- 10. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios Enseñanza de la comprensión lectora [texto impreso] / Trevor H. Cairney, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 1992 . - 150 p. : il : EDUCACION PRIMARIA. - (Educación Infantil y Primaria; 26) .
ISBN : 978-84-7112-363-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]LECTOESCRITURA
[Palabras claves]LITERATURAResumen: Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigación que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayoría aún enseña la comprensión lectora como si se tratase de un proceso de transferir información. CAIRNEY nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión que otorga gran importancia al apoyo y estímulo a niños y niñas como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias de enseñanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integración de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresión plástica y la dramatización. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas con el propósito de que se vean a sí mismos como personajes decisivos en estos procesos de construcción de significados. Nota de contenido: 1. ¿Enseñar o comprobar? Ahi radica el probela -- 2. El proceso de lalectura -- 3. La conversación sobre el texto: como enseñar a los estudiantes a aprender lengua 4. La respuesta a la literatura -- 5. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de textos literarios -- 6. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarias -- 7. Estrategias para desarrollar la comprensión -- 8. Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños -- 9. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura en los textos -- 10. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49595 372.41 CAIe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible29492 372.41 CAIe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : La enseñanza para la comprensión : guía para el docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Tina Blythe, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Redes de Educación Número de páginas: 163 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5502-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAPalabras clave: EDUCACION ENSEÑANZA-METODOS COMPRENSION EVALUACION Resumen: Cada vez que una teoría educativa se impone en el mundo, se produce un avance significativo en la manera en que los alumnos aprenden y en el cómo desarrollan sus potencialidades; sin embargo, el tiempo en que una teoría determinada demora en masificarse, suele ser el principal obstáculo para que aquella teoría se cumpla. Este libro presenta el enfoque práctico que permitirá al docente implementar en el aula los conceptos teóricos que fundamentan la teoría que da título a este libro, propuesta pedagógica que surge como resultado de una amplia investigación llevada a cabo por la Escuela de graduados de educación de la universidad de Harvard. Orientación pedagógica que les exige a los alumnos pensar, analizar, resolver problemas y darle un significado a cuanto aprendieron y, que exige del docente, un ajustado conocimiento del marco conceptual y de sus elementos. Nota de contenido: Lo que es (y los que no )esta guía 2.Comprender la comprensión 3.La dificultad de la enseñanza para la comprensión 4.Qué es la comprensión 5.El marco conceptual de la enseñanza para la comprensión 6.Tópicos generativos 7.Enseñar con tópicos generativos 8.Metas de comprensión 9.Enseñar con las metas de comprensión 10.Desempeños de comprensión 11.Características clave de los desempeños de comprensión 12.Evaluación diagnóstico continua 13.Consejos y herramientas para la planificación y la enseñanza 14.La enseñanza para la comprensión y otras prácticas educativas La enseñanza para la comprensión : guía para el docente [texto impreso] / Tina Blythe, Autor . - Paidós, 2004 . - 163 p. - (Redes de Educación) .
ISBN : 978-950-12-5502-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAPalabras clave: EDUCACION ENSEÑANZA-METODOS COMPRENSION EVALUACION Resumen: Cada vez que una teoría educativa se impone en el mundo, se produce un avance significativo en la manera en que los alumnos aprenden y en el cómo desarrollan sus potencialidades; sin embargo, el tiempo en que una teoría determinada demora en masificarse, suele ser el principal obstáculo para que aquella teoría se cumpla. Este libro presenta el enfoque práctico que permitirá al docente implementar en el aula los conceptos teóricos que fundamentan la teoría que da título a este libro, propuesta pedagógica que surge como resultado de una amplia investigación llevada a cabo por la Escuela de graduados de educación de la universidad de Harvard. Orientación pedagógica que les exige a los alumnos pensar, analizar, resolver problemas y darle un significado a cuanto aprendieron y, que exige del docente, un ajustado conocimiento del marco conceptual y de sus elementos. Nota de contenido: Lo que es (y los que no )esta guía 2.Comprender la comprensión 3.La dificultad de la enseñanza para la comprensión 4.Qué es la comprensión 5.El marco conceptual de la enseñanza para la comprensión 6.Tópicos generativos 7.Enseñar con tópicos generativos 8.Metas de comprensión 9.Enseñar con las metas de comprensión 10.Desempeños de comprensión 11.Características clave de los desempeños de comprensión 12.Evaluación diagnóstico continua 13.Consejos y herramientas para la planificación y la enseñanza 14.La enseñanza para la comprensión y otras prácticas educativas Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40802 371.3 BLYe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40803 371.3 BLYe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49577 371.3 BLYe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Carlos Cabral
Título : Enseñanzas implícitas Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2007 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-808-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNOResumen: Cuatro perspectivas iluminan los efectos duraderos del aprendizaje y la enseñanza en alumnos y docentes: los recuerdos que el propio autor recupera sobre una profesora de escuela secundaria, la interpretación de la sabiduría contenida en un poema pedagógico, los resultados de una investigación de campo que se llevó a cabo en un aula de primer grado de una escuela pública, y un relato autobiográfico del autor como docente. Jackson estudia las enseñanzas implícitas en la trama de una historia y los mensajes implícitos contenidos en intercambios orales en el aula, en acciones cotidianas, en situaciones de infracción de los alumnos, en aprendizajes de contenidos curriculares, trabajos grupales, etc. Pero no destaca estos aspectos de una manera unilateral ni pierde de vista lo académico. Muestra que existen variadas estrategias para estudiar la enseñanza y el aprendizaje cuando se está convencido de que mejorar es posible, la tarea de enseñar brinda placeres cotidianos, el conocimiento puede reemplazar a la ignorancia y la enseñanza es una actividad que mejora a las personas que la ejercen.
Enseñanzas implícitas [texto impreso] / Philip W. Jackson, Autor . - Amorrortu, 2007 . - 144 p. - (Agenda Educativa) .
ISBN : 978-950-518-808-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE
[Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNOResumen: Cuatro perspectivas iluminan los efectos duraderos del aprendizaje y la enseñanza en alumnos y docentes: los recuerdos que el propio autor recupera sobre una profesora de escuela secundaria, la interpretación de la sabiduría contenida en un poema pedagógico, los resultados de una investigación de campo que se llevó a cabo en un aula de primer grado de una escuela pública, y un relato autobiográfico del autor como docente. Jackson estudia las enseñanzas implícitas en la trama de una historia y los mensajes implícitos contenidos en intercambios orales en el aula, en acciones cotidianas, en situaciones de infracción de los alumnos, en aprendizajes de contenidos curriculares, trabajos grupales, etc. Pero no destaca estos aspectos de una manera unilateral ni pierde de vista lo académico. Muestra que existen variadas estrategias para estudiar la enseñanza y el aprendizaje cuando se está convencido de que mejorar es posible, la tarea de enseñar brinda placeres cotidianos, el conocimiento puede reemplazar a la ignorancia y la enseñanza es una actividad que mejora a las personas que la ejercen.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 45015 371.3 JACe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible45016 371.3 JACe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título : Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Benejam, Compilador ; Joan Pages, Compilador ; Pilar Comes, Autor ; Dolors Quinquer, Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Barcelona [España] : ICE, Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 2004 Otro editor: Barcelona [España] : Horsori Colección: Cuadernos de Formación del Profesorado num. 6 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-55-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]HISTORIA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: Obra clásica dirigida, preferentemente, a los futuros profesores-as de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la enseñanza secundaria y también a los profesionales de la enseñanza que deseen actualizar su reflexión en esta área de conocimiento.
El libro se divide en diez capítulos que abordan los temas más relevantes, al tiempo que invita al lector-a a construir y compartir un sistema de significados que pueda orientar su intervención en los procesos de enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales.Nota de contenido: El currículo de ciencias sociales
Joan Pagès
Las finalidades de la educación social
Pilar Benejam Arguimbau
Las aportaciones de teoría socio-cultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales
Pilar Benejam Arguimbau
La selección y secuenciación de los contenidos sociales
Pilar Benejam Arguimbau
Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos
Dolors Quinquer Vilamitjana
La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales
Dolors Quinquer Vilamitjana
La formación del pensamiento social
Joan Pagès
La enseñanza de la geografía y la construcción del concepto de espacio
Pilar Comes
El tiempo histórico
Joan Pagès
Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales
Joan PagèsEnseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria [texto impreso] / Pilar Benejam, Compilador ; Joan Pages, Compilador ; Pilar Comes, Autor ; Dolors Quinquer, Autor . - 4a. ed . - ICE, Universitat de Barcelona : Barcelona (España) : Horsori, 2004 . - 255 p. - (Cuadernos de Formación del Profesorado; 6) .
ISBN : 978-84-85840-55-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]HISTORIA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: Obra clásica dirigida, preferentemente, a los futuros profesores-as de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la enseñanza secundaria y también a los profesionales de la enseñanza que deseen actualizar su reflexión en esta área de conocimiento.
El libro se divide en diez capítulos que abordan los temas más relevantes, al tiempo que invita al lector-a a construir y compartir un sistema de significados que pueda orientar su intervención en los procesos de enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales.Nota de contenido: El currículo de ciencias sociales
Joan Pagès
Las finalidades de la educación social
Pilar Benejam Arguimbau
Las aportaciones de teoría socio-cultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales
Pilar Benejam Arguimbau
La selección y secuenciación de los contenidos sociales
Pilar Benejam Arguimbau
Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos
Dolors Quinquer Vilamitjana
La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales
Dolors Quinquer Vilamitjana
La formación del pensamiento social
Joan Pagès
La enseñanza de la geografía y la construcción del concepto de espacio
Pilar Comes
El tiempo histórico
Joan Pagès
Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales
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Título : Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Varela, Autor ; Sandra Ivanchuk, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 252 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8200-6-7 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: Los cambios generados en los últimos tiempos con relación a la enseñanza y aprendizaje de las ciencias -en cuanto a dar respuesta a las demandas referidas a la alfabetización y culturización científica-, conducen a revisar de manera recurrente, el qué, para qué, y cómo enseñar ciencias.
En este sentido, “Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias”, pretende representar un aporte para docentes y estudiantes de Formación Docente en el área, en relación a los apoyos que pueden brindar a sus estudiantes de Enseñanza Media, para lograr influir positivamente en los aprendizajes de los mismos, así como en su propio desarrollo de formación permanente.
A través de todo el libro se busca establecer los nexos necesarios entre la teoría y la práctica de la Didáctica de las Ciencias, integrando un planteamiento de aportes teóricos y sugerencias para facilitar la acción docente en el aula, desde la propia teoría, desde saberes y experiencias de otros docentes así como del entusiasmo y la creatividad de estudiantes practicantes-, con el propósito de favorecer el desarrollo pleno y satisfactorio de nuestros alumnos y alumnas, legítimos destinatarios de este esfuerzo compartido.Nota de contenido: Prólogo.
Presentación.
Capítulo 1. El aprendizaje autorregulado.
Capítulo 2. Las prácticas de lecto - escritura en las clases de ciencias.
Capítulo 3. La argumentación como contenido explícito a enseñar y aprender en las clases de ciencias.
Capítulo 4. La gestión de problemas en las clases de ciencias.
Capítulo 5. Las actividades prácticas.
Capítulo 6. Una experiencia exitosa: La implementación de Proyectos pedagógico didácticos integrados a la práctica docente.Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias [texto impreso] / Marta Varela, Autor ; Sandra Ivanchuk, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2010 . - 252 p.
ISBN : 978-9974-8200-6-7
Idioma : Esperanto (esp)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: Los cambios generados en los últimos tiempos con relación a la enseñanza y aprendizaje de las ciencias -en cuanto a dar respuesta a las demandas referidas a la alfabetización y culturización científica-, conducen a revisar de manera recurrente, el qué, para qué, y cómo enseñar ciencias.
En este sentido, “Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias”, pretende representar un aporte para docentes y estudiantes de Formación Docente en el área, en relación a los apoyos que pueden brindar a sus estudiantes de Enseñanza Media, para lograr influir positivamente en los aprendizajes de los mismos, así como en su propio desarrollo de formación permanente.
A través de todo el libro se busca establecer los nexos necesarios entre la teoría y la práctica de la Didáctica de las Ciencias, integrando un planteamiento de aportes teóricos y sugerencias para facilitar la acción docente en el aula, desde la propia teoría, desde saberes y experiencias de otros docentes así como del entusiasmo y la creatividad de estudiantes practicantes-, con el propósito de favorecer el desarrollo pleno y satisfactorio de nuestros alumnos y alumnas, legítimos destinatarios de este esfuerzo compartido.Nota de contenido: Prólogo.
Presentación.
Capítulo 1. El aprendizaje autorregulado.
Capítulo 2. Las prácticas de lecto - escritura en las clases de ciencias.
Capítulo 3. La argumentación como contenido explícito a enseñar y aprender en las clases de ciencias.
Capítulo 4. La gestión de problemas en las clases de ciencias.
Capítulo 5. Las actividades prácticas.
Capítulo 6. Una experiencia exitosa: La implementación de Proyectos pedagógico didácticos integrados a la práctica docente.Reserva
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Título : La escritura en la enseñanza secundaria : Los procesos del pensar y del escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Lennart Björk, Autor ; Ingegerd Blomstrand, Autor ; Carlos Lomas, Editor científico ; Amparo Tusón Valls, Editor científico Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2000 Colección: Biblioteca de textos num. 151 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-242-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: El libro recoge reflexiones pedagógicas, orientaciones didácticas, consejos y actividades en torno a diversos tipos de textos. Nota de contenido: Teorías y prácticas de la escritura -- Teorías/enfoques y consecuencias metodológicas en los procesos de escribir y pensar -- Los pasos del proceso de escritura -- Propuestas de actividades de escritura en el aula: La narración -- El texto expositivo I: El análisis de causas -- Texto expositivo II: La resolución de problemas -- La argumentación -- El resumen -- Escribir sobre literatura -- Trabajos de investigación -- Cómo escribir un texto coherente La escritura en la enseñanza secundaria : Los procesos del pensar y del escribir [texto impreso] / Lennart Björk, Autor ; Ingegerd Blomstrand, Autor ; Carlos Lomas, Editor científico ; Amparo Tusón Valls, Editor científico . - Graó, 2000 . - 255 p. - (Biblioteca de textos; 151) .
ISBN : 978-84-7827-242-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: El libro recoge reflexiones pedagógicas, orientaciones didácticas, consejos y actividades en torno a diversos tipos de textos. Nota de contenido: Teorías y prácticas de la escritura -- Teorías/enfoques y consecuencias metodológicas en los procesos de escribir y pensar -- Los pasos del proceso de escritura -- Propuestas de actividades de escritura en el aula: La narración -- El texto expositivo I: El análisis de causas -- Texto expositivo II: La resolución de problemas -- La argumentación -- El resumen -- Escribir sobre literatura -- Trabajos de investigación -- Cómo escribir un texto coherente Reserva
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Título : La escuela moderna francesa : Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Célestin Freinet, Autor ; Herminio Barreiro, Prefacio, etc Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía. Raíces de la Memoria Número de páginas: 266 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-410-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Se ofrece aquí al lector de finales de siglo un conjunto de tres obras especialmente significativas y reveladoras de la práctica técnica y pedagógica de Freinet, así como de su original filosofía educativa. Freinet amaba apasionadamente no solo su trabajo sino la reflexión permanente sobre su propio trabajo. Era un caso singular de la investigación-acción. Fue un auténtico rupturista de la educación de su tiempo. Nota de contenido: Principios generales de la adaptación de la nueva conducta escolar al medio ambiente. Las grandes etapas educativas. Complejo de intereses y programas escolares. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas. Las técnicas educativas. La escuela moderna francesa : Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas [texto impreso] / Célestin Freinet, Autor ; Herminio Barreiro, Prefacio, etc . - Morata, 1996 . - 266 p. - (Pedagogía. Raíces de la Memoria) .
ISBN : 978-84-7112-410-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Se ofrece aquí al lector de finales de siglo un conjunto de tres obras especialmente significativas y reveladoras de la práctica técnica y pedagógica de Freinet, así como de su original filosofía educativa. Freinet amaba apasionadamente no solo su trabajo sino la reflexión permanente sobre su propio trabajo. Era un caso singular de la investigación-acción. Fue un auténtico rupturista de la educación de su tiempo. Nota de contenido: Principios generales de la adaptación de la nueva conducta escolar al medio ambiente. Las grandes etapas educativas. Complejo de intereses y programas escolares. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas. Las técnicas educativas. Reserva
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Título : La escuela de Yasnaïa Poliana Tipo de documento: texto impreso Autores: León Nikolayevitch Tolstoi (1828-1910), Autor Editorial: Buenos Aires : Tor Fecha de publicación: s.f. Colección: Nueva Biblioteca Filosófica Número de páginas: 159 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: León Tolstoi, el gran autor de Guerra y Paz, intentó poner en práctica su ideario pedagógico, humanista y liberal, lleno de amor al pueblo y de respeto por la naturaleza, en la escuela que fundó en su hacienda de Yásnaia Poliana. Este libro recoge lo esencial de sus experiencias. En línea: http://peuma.e.p.f.unblog.fr/files/2012/06/La-Escuela-de-Yasnaia-Poliana-de-Tols [...] La escuela de Yasnaïa Poliana [texto impreso] / León Nikolayevitch Tolstoi (1828-1910), Autor . - Tor, s.f. . - 159 p. - (Nueva Biblioteca Filosófica) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: León Tolstoi, el gran autor de Guerra y Paz, intentó poner en práctica su ideario pedagógico, humanista y liberal, lleno de amor al pueblo y de respeto por la naturaleza, en la escuela que fundó en su hacienda de Yásnaia Poliana. Este libro recoge lo esencial de sus experiencias. En línea: http://peuma.e.p.f.unblog.fr/files/2012/06/La-Escuela-de-Yasnaia-Poliana-de-Tols [...] Reserva
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Título : Estrategias de aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo Font, Compilador Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Antonio Machado libros Fecha de publicación: 2002 Colección: Aprendizaje num. 136 Número de páginas: 346 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-136-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: En la nueva sociedad del conocimiento, con el crecimiento exponencial de los saberes y la cada vez mayor incertidumbre sobre su relevancia, enseñar a aprender es un objetivo educativo de primer orden. Aunque este objetivo no es nuevo, hay síntomas inequívocos de que "aprender a aprender" va a ocupar un lugar central en la educación del futuro, en el marco de la transformación del sistema educativo y su función social. Este volumen pretende ser una contribución no sólo teórica sino sobre todo práctica a la incorporación de las estrategias de aprendizaje al curriculum, a través de la formación de los profesionales de la educación, tanto profesores de primaria y secundaria, como asesores, orientadores y psicopedagogos. El libro se ocupa, no sólo de la conceptualización de las estrategias de aprendizaje sino, sobre todo, de su inclusión en el curriculum, a través de la formación de profesores, y en diferentes áreas. El libro destaca por la forma práctica en que se lleva a cabo esta propuesta, a través de actividades y tareas de aplicación, solución de problemas o autoevaluación, que hace del lector ante todo un aprendiz estratégico, haciendo camino al andar. Nota de contenido: El asesoramiento en el ámbito de las estrategias de aprendizaje
Carles Monereo i Font
La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje
María Luisa Pérez Cabaní
La evaluación de als estrategias de aprendizaje
Ester Miquel Bertrán, Carles Monereo i Font
Las estrategias de aprendizaje en el proceso de composición escrita
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de lectura
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas
Elena Barberà Gregori, Miguel Ángel Gómez Crespo
Las estrategias de aprendizaje en el área de als ciencias naturales
Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo
Las estrategias de aprendizaje en el área de las ciencias sociales
Juan Ignacio Pozo
Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formables
Elena Barberà Gregori, Carles Monereo i FontEstrategias de aprendizaje [texto impreso] / Carles Monereo Font, Compilador . - 2a. ed . - Antonio Machado libros, 2002 . - 346 p. - (Aprendizaje; 136) .
ISBN : 978-84-7774-136-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: En la nueva sociedad del conocimiento, con el crecimiento exponencial de los saberes y la cada vez mayor incertidumbre sobre su relevancia, enseñar a aprender es un objetivo educativo de primer orden. Aunque este objetivo no es nuevo, hay síntomas inequívocos de que "aprender a aprender" va a ocupar un lugar central en la educación del futuro, en el marco de la transformación del sistema educativo y su función social. Este volumen pretende ser una contribución no sólo teórica sino sobre todo práctica a la incorporación de las estrategias de aprendizaje al curriculum, a través de la formación de los profesionales de la educación, tanto profesores de primaria y secundaria, como asesores, orientadores y psicopedagogos. El libro se ocupa, no sólo de la conceptualización de las estrategias de aprendizaje sino, sobre todo, de su inclusión en el curriculum, a través de la formación de profesores, y en diferentes áreas. El libro destaca por la forma práctica en que se lleva a cabo esta propuesta, a través de actividades y tareas de aplicación, solución de problemas o autoevaluación, que hace del lector ante todo un aprendiz estratégico, haciendo camino al andar. Nota de contenido: El asesoramiento en el ámbito de las estrategias de aprendizaje
Carles Monereo i Font
La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje
María Luisa Pérez Cabaní
La evaluación de als estrategias de aprendizaje
Ester Miquel Bertrán, Carles Monereo i Font
Las estrategias de aprendizaje en el proceso de composición escrita
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de lectura
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas
Elena Barberà Gregori, Miguel Ángel Gómez Crespo
Las estrategias de aprendizaje en el área de als ciencias naturales
Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo
Las estrategias de aprendizaje en el área de las ciencias sociales
Juan Ignacio Pozo
Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formables
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Título : Estrategias didácticas innovadoras : recursos para la formación y el cambio Tipo de documento: texto impreso Autores: Saturnino de la Torre, Compilador ; Oscar Barrios, Compilador ; José Tejada, Autor ; Inmaculada Bordas, Autor ; María de Borja Solé, Autor ; Paulino Carnicero, Autor ; Nuria Rajadell, Autor ; Luis Tort, Autor ; Nuria Serrat, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2000 Colección: Recursos num. 31 Número de páginas: 302 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-412-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZAResumen: En esta obra se presentan dos bloques diferenciados en el contenido. En el primero se recogen las bases teóricas de la formación, la innovación, las estrategias didácticas. Se plantea el perfil docente y los modelos de formación, el profesor innovador y la profesionalidad docente. Se propone un modelo de formación integral y se describe el modelo de maestro que queremos para una sociedad en continuo cambio. En el resto de apartados se describen diferentes estrategias de intervención didáctica fuera del aula, dentro del aula y de evaluación de aprendizajes. Son una simple muestra y ejemplo de cómo innovar en la metodología didáctica. Nota de contenido: Supuestos teóricos: formar, ¿para qué?
Tres ideas en acción: innovación, formación, investigación
Saturnino de la Torre de la Torre
Perfil docente y modelos de formación
José Tejada Fernández
El docente innovador
José Tejada Fernández
Profesionalidad docente
José Tejada Fernández
Una propuesta innovadora de formación integral para la universidad del siglo XXI
Saturnino de la Torre de la Torre
El profesorado que queremos
Saturnino de la Torre de la Torre
Estrategias didácticas innovadoras y creativas
Saturnino de la Torre de la Torre
Estrategias didácticas fuera del aula
Estrategias ludiformes en aprendizajes sociales: juego rol-simulación, estrategia didáctica vivencial
María de Borja i Solé
La resolución de problemas: estrategia docente en entornos urbanos
Núria Serrat Antolí, Núria Rajadell i Puiggròs
La estrategia de las estrategias en el ámbito de una organización educativa
Lluís Tort Raventos
El conflicto como estrategia para el cambio
Paulino Carnicero Duque
Estrategias docentes en el aula
El error como estrategia didáctica
Saturnino de la Torre de la Torre
Diálogo analógico creativo (DAC): estrategia didáctica para un enseñanza creativa
Saturnino de la Torre de la Torre
La interrogación didáctica: una estrategia para aplicar en el aula
Núria Rajadell i Puiggròs, Núria Serrat Antolí
Estrategias evaluativas
Sistema de evaluación de los aprendizajes (SEA)
María Inmaculada Bordas Alsina, Oscar Barrios Ríos
Estrategias didácticas innovadoras : recursos para la formación y el cambio [texto impreso] / Saturnino de la Torre, Compilador ; Oscar Barrios, Compilador ; José Tejada, Autor ; Inmaculada Bordas, Autor ; María de Borja Solé, Autor ; Paulino Carnicero, Autor ; Nuria Rajadell, Autor ; Luis Tort, Autor ; Nuria Serrat, Autor . - Octaedro, 2000 . - 302 p. - (Recursos; 31) .
ISBN : 978-84-8063-412-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZAResumen: En esta obra se presentan dos bloques diferenciados en el contenido. En el primero se recogen las bases teóricas de la formación, la innovación, las estrategias didácticas. Se plantea el perfil docente y los modelos de formación, el profesor innovador y la profesionalidad docente. Se propone un modelo de formación integral y se describe el modelo de maestro que queremos para una sociedad en continuo cambio. En el resto de apartados se describen diferentes estrategias de intervención didáctica fuera del aula, dentro del aula y de evaluación de aprendizajes. Son una simple muestra y ejemplo de cómo innovar en la metodología didáctica. Nota de contenido: Supuestos teóricos: formar, ¿para qué?
Tres ideas en acción: innovación, formación, investigación
Saturnino de la Torre de la Torre
Perfil docente y modelos de formación
José Tejada Fernández
El docente innovador
José Tejada Fernández
Profesionalidad docente
José Tejada Fernández
Una propuesta innovadora de formación integral para la universidad del siglo XXI
Saturnino de la Torre de la Torre
El profesorado que queremos
Saturnino de la Torre de la Torre
Estrategias didácticas innovadoras y creativas
Saturnino de la Torre de la Torre
Estrategias didácticas fuera del aula
Estrategias ludiformes en aprendizajes sociales: juego rol-simulación, estrategia didáctica vivencial
María de Borja i Solé
La resolución de problemas: estrategia docente en entornos urbanos
Núria Serrat Antolí, Núria Rajadell i Puiggròs
La estrategia de las estrategias en el ámbito de una organización educativa
Lluís Tort Raventos
El conflicto como estrategia para el cambio
Paulino Carnicero Duque
Estrategias docentes en el aula
El error como estrategia didáctica
Saturnino de la Torre de la Torre
Diálogo analógico creativo (DAC): estrategia didáctica para un enseñanza creativa
Saturnino de la Torre de la Torre
La interrogación didáctica: una estrategia para aplicar en el aula
Núria Rajadell i Puiggròs, Núria Serrat Antolí
Estrategias evaluativas
Sistema de evaluación de los aprendizajes (SEA)
María Inmaculada Bordas Alsina, Oscar Barrios Ríos
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