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La planificación educativa / Ezequiel Ander-Egg (1993) 

Público ISBD Título : La planificación educativa : Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Ezequiel Ander-Egg, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1993 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-110-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVO Resumen: En lo sustancial, este libro procura proporcionar una guía de programación docente, insertando los métodos y técnicas de planificación dentro del modelo curricular y del constructivismo, en cuanto éste es el marco psicopedagógico global para el análisis y la planificación de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular. Como lo expresa su autor en la dedicatoria del libro, esta obra es un homenaje a los docentes que han sido mujeres y hombres de esperanza en tiempos de crisis y de incertidumbre. Nota de contenido: - Del planeamiento integral de la educación a la programación en las instituciones educativas. - Cómo elaborar el proyecto educativo. - Cómo elaborar el proyecto curricular. - Programación de aula. - Qué es el constructivismo. En línea: http://www.academia.edu/11449237/La_planificaci%C3%B3n_educativa_Ander-Egg_ La planificación educativa : Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores [texto impreso] / Ezequiel Ander-Egg, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1993 . - 207 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-110-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVO Resumen: En lo sustancial, este libro procura proporcionar una guía de programación docente, insertando los métodos y técnicas de planificación dentro del modelo curricular y del constructivismo, en cuanto éste es el marco psicopedagógico global para el análisis y la planificación de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular. Como lo expresa su autor en la dedicatoria del libro, esta obra es un homenaje a los docentes que han sido mujeres y hombres de esperanza en tiempos de crisis y de incertidumbre. Nota de contenido: - Del planeamiento integral de la educación a la programación en las instituciones educativas. - Cómo elaborar el proyecto educativo. - Cómo elaborar el proyecto curricular. - Programación de aula. - Qué es el constructivismo. En línea: http://www.academia.edu/11449237/La_planificaci%C3%B3n_educativa_Ander-Egg_

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Evaluar es comprender / Miguel Ángel Santos Guerra (1998)

Público ISBD Título : Evaluar es comprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Santos Guerra Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1998 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 285 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-234-9 Clasificación: [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVO Resumen: La evaluación se ha convertido en una de las cuestiones preponderantes del discurso y de la actividad educativa.No es de extrañar porque pone sobre el tapete todas nuestras concepciones (sobre la sociedad,la escuela , la tarea del docente,el aprendizaje de los alumnos y alumnas Si consideramos que la escuela tiene la misión de hacer una selección de los mejores , la evaluación consistirá en unas pruebas que permitan hacer clasificaciones . Si la finalidad de la tarea del docente es meter en la cabeza algunas ideas y conceptos , la evaluación consistirá en examinar al estudiante para comprobar cuánto ha aprendido. Por el contrario , si la finalidad de la escuela es ayudar a equilibrar la desigualdad, la evaluación será un medio para saber cómo ayudar a quienes mas lo necesitan .Si la pretensión del educador es que el alumno aprenda a pensar y a convivir, la evaluación tratará de dar respuesta a esas inquietudes.Este libro es una compilación de artículos publicados en medios diferentes (algunos de escasa difusión y en distintas fechas e idiomas ).Agruparlos aquí, traducidos algunos al castellano, tiene el interés de propiciar su conocimiento y de facilitar su manejo .Se han dividido en tres grandes apartados.En el primero, se presentan los trabajos relativos a la evaluación en el aula;en el segundo,los que se refieren a la evaluación de los centros en el tercero, a la evaluación en el sistema. Espero que la lectura de estas aportaciones ayude a los profesionales no solo a comprender sino a mejorar las tareas de evaluación que realizan. Esa es, al menos ,mi pretensión. esa es mi esperanza. Nota de contenido: Evaluación del alumno -- Evaluación de las escuelas -- Evaluación del sistema Evaluar es comprender [texto impreso] / Miguel Ángel Santos Guerra . - Magisterio del Río de la Plata, 1998 . - 285 p.. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-234-9 Clasificación: [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVO Resumen: La evaluación se ha convertido en una de las cuestiones preponderantes del discurso y de la actividad educativa.No es de extrañar porque pone sobre el tapete todas nuestras concepciones (sobre la sociedad,la escuela , la tarea del docente,el aprendizaje de los alumnos y alumnas Si consideramos que la escuela tiene la misión de hacer una selección de los mejores , la evaluación consistirá en unas pruebas que permitan hacer clasificaciones . Si la finalidad de la tarea del docente es meter en la cabeza algunas ideas y conceptos , la evaluación consistirá en examinar al estudiante para comprobar cuánto ha aprendido. Por el contrario , si la finalidad de la escuela es ayudar a equilibrar la desigualdad, la evaluación será un medio para saber cómo ayudar a quienes mas lo necesitan .Si la pretensión del educador es que el alumno aprenda a pensar y a convivir, la evaluación tratará de dar respuesta a esas inquietudes.Este libro es una compilación de artículos publicados en medios diferentes (algunos de escasa difusión y en distintas fechas e idiomas ).Agruparlos aquí, traducidos algunos al castellano, tiene el interés de propiciar su conocimiento y de facilitar su manejo .Se han dividido en tres grandes apartados.En el primero, se presentan los trabajos relativos a la evaluación en el aula;en el segundo,los que se refieren a la evaluación de los centros en el tercero, a la evaluación en el sistema. Espero que la lectura de estas aportaciones ayude a los profesionales no solo a comprender sino a mejorar las tareas de evaluación que realizan. Esa es, al menos ,mi pretensión. esa es mi esperanza. Nota de contenido: Evaluación del alumno -- Evaluación de las escuelas -- Evaluación del sistema

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Evaluación educativa, v. 1. Un proceso de diálogo, comprensión y mejora / Miguel Ángel Santos Guerra (2000)

Público ISBD Título de serie: Evaluación educativa, v. 1 Título : Un proceso de diálogo, comprensión y mejora Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Santos Guerra, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 2000 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-193-9 Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: Pocas veces se ha querido tocar el amplio tema de la evaluación como lo hace Santos Guerra en tan sólo 230 páginas. En ellas enfoca casi todos los aspectos evaluativos, desde los planteamientos iniciales, las diversas conceptualizaciones y lo que él llama los planteamientos específicos: evaluación de los alumnos, evaluación del profesorado, evaluación de centros (asunto al cual dedica en proporción más páginas), evaluación en educación primaria y evaluación de materiales didácticos. Se revela aquí un gran esfuerzo de síntesis que es de agradecer aunque toda síntesis comporta falta de profundización, por lo que algunos temas (el autor estará de acuerdo) quedan sólo esbozados, como meros, apuntes al carbón de una realidad más compleja. El libro de Santos Guerra es una compilación de artículos publicados en diversas revistas y en diversas lenguas del estado, excepto un capítulo redactado expresamente para esta edición. Esto supone que el autor ha compuesto un libro en el que los capítulos están concebidos como artículos, y en tal sentido, muchas veces se raya en excesiva reflexión, teorización y esquematismo. No obstante, el libro ofrece suficiente interés para tenerlo en nuestra biblioteca, leerlo con tranquilidad y aceptar el reto del autor de intentar comprender todo lo que nos aporta, que es mucho y apretado. El autor empieza diciéndonos que la evaluación está de moda. Cierto, en parte, pues si está de moda en algunos ámbitos superficiales, no lo está en la práctica diaria ni en las propuestas alternativas a la ya conocida confusión entre evaluación y calificación. Y él también cae en la moda. En ciertos temas el profesorado que como yo mismo se mueve en el aula encontramos que no se ha dado el salto a las propuestas, y esto es más evidente precisamente en el aspecto en el que mejor se desenvuelve el autor: la evaluación en centros. Aquí, sí se explaya, y va al grano y a las propuestas. En algunos momentos casi he llegado a pensar que el título podría haber sido "La evaluación de centros y otros ensayos sobra la evaluación", sin que quiera menospreciar el valor de los otros ensayos. Si remarco este aspecto es para animar al autor, si lee esta reseña, a escribir un segundo libro, pero no de reading sino de textos originales sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y centro, y baje a la arena a lidiar el toro pero sin caballo. Quiero decir que animo al profesorado a que lea y analice el libro; seguro que le inducirá a un monólogo (como todo texto) necesario, a un proceso de comprensión de los procesos de evaluación y de ideas para mejorarlos. Y si esto pretendía el autor, lo consigue, ya que coincido con él cuando afirma que "lo fundamental no es hacer evaluación, ni siquiera hacerla bien. Lo fundamental es conocer el papel que desempeña, la función que cumple, saber quién se beneficia de ella, y en definitiva, al servicio de quién se pone". Y el libro se pone al servicio del profesorado y eso siempre es de agradecer. Nota de contenido: Capítulo 1. Patología general de la evaluación educativa Capítulo 2. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Capítulo 3. Los (ab)usos dela evaluación Capítulo 4. Una metáfora para comprender la evaluación Capítulo 5. Cinco más cinco Evaluación educativa, v. 1. Un proceso de diálogo, comprensión y mejora [texto impreso] / Miguel Ángel Santos Guerra, Autor  . -  3a. ed . - Magisterio del Río de la Plata, 2000 . - 127 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-193-9 Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: Pocas veces se ha querido tocar el amplio tema de la evaluación como lo hace Santos Guerra en tan sólo 230 páginas. En ellas enfoca casi todos los aspectos evaluativos, desde los planteamientos iniciales, las diversas conceptualizaciones y lo que él llama los planteamientos específicos: evaluación de los alumnos, evaluación del profesorado, evaluación de centros (asunto al cual dedica en proporción más páginas), evaluación en educación primaria y evaluación de materiales didácticos. Se revela aquí un gran esfuerzo de síntesis que es de agradecer aunque toda síntesis comporta falta de profundización, por lo que algunos temas (el autor estará de acuerdo) quedan sólo esbozados, como meros, apuntes al carbón de una realidad más compleja. El libro de Santos Guerra es una compilación de artículos publicados en diversas revistas y en diversas lenguas del estado, excepto un capítulo redactado expresamente para esta edición. Esto supone que el autor ha compuesto un libro en el que los capítulos están concebidos como artículos, y en tal sentido, muchas veces se raya en excesiva reflexión, teorización y esquematismo. No obstante, el libro ofrece suficiente interés para tenerlo en nuestra biblioteca, leerlo con tranquilidad y aceptar el reto del autor de intentar comprender todo lo que nos aporta, que es mucho y apretado. El autor empieza diciéndonos que la evaluación está de moda. Cierto, en parte, pues si está de moda en algunos ámbitos superficiales, no lo está en la práctica diaria ni en las propuestas alternativas a la ya conocida confusión entre evaluación y calificación. Y él también cae en la moda. En ciertos temas el profesorado que como yo mismo se mueve en el aula encontramos que no se ha dado el salto a las propuestas, y esto es más evidente precisamente en el aspecto en el que mejor se desenvuelve el autor: la evaluación en centros. Aquí, sí se explaya, y va al grano y a las propuestas. En algunos momentos casi he llegado a pensar que el título podría haber sido "La evaluación de centros y otros ensayos sobra la evaluación", sin que quiera menospreciar el valor de los otros ensayos. Si remarco este aspecto es para animar al autor, si lee esta reseña, a escribir un segundo libro, pero no de reading sino de textos originales sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y centro, y baje a la arena a lidiar el toro pero sin caballo. Quiero decir que animo al profesorado a que lea y analice el libro; seguro que le inducirá a un monólogo (como todo texto) necesario, a un proceso de comprensión de los procesos de evaluación y de ideas para mejorarlos. Y si esto pretendía el autor, lo consigue, ya que coincido con él cuando afirma que "lo fundamental no es hacer evaluación, ni siquiera hacerla bien. Lo fundamental es conocer el papel que desempeña, la función que cumple, saber quién se beneficia de ella, y en definitiva, al servicio de quién se pone". Y el libro se pone al servicio del profesorado y eso siempre es de agradecer. Nota de contenido: Capítulo 1. Patología general de la evaluación educativa Capítulo 2. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Capítulo 3. Los (ab)usos dela evaluación Capítulo 4. Una metáfora para comprender la evaluación Capítulo 5. Cinco más cinco

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La educación en medios de comunicación / Patricia Nigro (2008)

Público ISBD Título : La educación en medios de comunicación : contenido transversal Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Nigro, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 2008 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-332-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: La educación en medios de comunicación. Contenido Transversal La presente obra está dirigida a directivos y docentes que se preocupan por la influencia de los medios en la vida cotidiana de sus alumnos. Describe suscitamente diferentes aspectos, enfoques, metodologías de esta nueva disciplina, y toma en cuenta tanto la corriente latinoamericana como la anglosajona; las cuales, si bien son distintas, no dejan de tener puntos en común. Según la autora, la educación en medios de comunicación debe ser aplicada a lo largo de todo el currículum, como contenido transversal Nota de contenido: Los estudios internacionales sobre la escuela y los medios de comunicación social -- La educación en medios de comunicación en la Argentina -- Algunos lineamientos para implementar la educación en medios de comunicación con contenido transversal -- Anexo: la educación en medios de comunicación en internet La educación en medios de comunicación : contenido transversal [texto impreso] / Patricia Nigro, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 2008 . - 159 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-332-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: La educación en medios de comunicación. Contenido Transversal La presente obra está dirigida a directivos y docentes que se preocupan por la influencia de los medios en la vida cotidiana de sus alumnos. Describe suscitamente diferentes aspectos, enfoques, metodologías de esta nueva disciplina, y toma en cuenta tanto la corriente latinoamericana como la anglosajona; las cuales, si bien son distintas, no dejan de tener puntos en común. Según la autora, la educación en medios de comunicación debe ser aplicada a lo largo de todo el currículum, como contenido transversal Nota de contenido: Los estudios internacionales sobre la escuela y los medios de comunicación social -- La educación en medios de comunicación en la Argentina -- Algunos lineamientos para implementar la educación en medios de comunicación con contenido transversal -- Anexo: la educación en medios de comunicación en internet

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44838	371.335 NIGe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

¿Cómo hacer reuniones eficaces? / Ezequiel Ander-Egg (1994)

Público ISBD Título : ¿Cómo hacer reuniones eficaces? Tipo de documento: texto impreso Autores: Ezequiel Ander-Egg, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1994 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 155 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-083-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DINÁMICA DE GRUPO [Palabras claves]GRUPOS Nota de contenido: 1. Lo que necesitamos saber acerca de los grupos para hacer buenas reuniones 2. Las reuniones como parte de la cotidianidad personal y organizacional. La "reunionitis" como enfermedad 3. El animador de grupos: cualidades y roles 4. ¿Cómo hacer reuniones productivas y gratificantes? ¿Cómo hacer reuniones eficaces? [texto impreso] / Ezequiel Ander-Egg, Autor  . -  2a. ed . - Magisterio del Río de la Plata, 1994 . - 155 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-083-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DINÁMICA DE GRUPO [Palabras claves]GRUPOS Nota de contenido: 1. Lo que necesitamos saber acerca de los grupos para hacer buenas reuniones 2. Las reuniones como parte de la cotidianidad personal y organizacional. La "reunionitis" como enfermedad 3. El animador de grupos: cualidades y roles 4. ¿Cómo hacer reuniones productivas y gratificantes?

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71411	302.3 ANDc	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Oscar Sarlo

De la oralidad a la escritura / Hugo Salgado (1995)

Público ISBD Título : De la oralidad a la escritura : propuesta didáctica para la construcción inicial de la lengua escrita Tipo de documento: texto impreso Autores: Hugo Salgado, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 297 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-150-2 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA Resumen: "El panorama real que hoy día podemos encontrar en nuestro país, en los primeros niveles de enseñanza, respecto al aprendizaje inicial de la lengua escrita es, por demás, complejo y divergente." En efecto, modificar ciertas propuestas tradicionales para formar usuarios competentes de la lengua escrita es un desafío para los docentes, especialistas, estudiosos. La escritura no es sólo un medio para reproducir con pasividad el pensamiento de otros. Es un desafío hacer posible el descubrimiento, la reflexión y la utilización de la escritura como herramienta esencial del progreso cognoscitivo y del placer personal. Hugo Salgado, prestigioso docente, autor e investigador, asume el desafío con esta propuesta didáctica para la construcción inicial de la lengua escrita. Nota de contenido: Primer momento: de conciencia lingüística. Segundo momento: de reconocimiento fonético-ortográfico. Tercer momento: de escritura fonológica. El docente ante las escrituras no convencionales del alumno. Cuarto momento: de escritura ortográfica. Anexo De la oralidad a la escritura : propuesta didáctica para la construcción inicial de la lengua escrita [texto impreso] / Hugo Salgado, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 297 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-150-2 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA Resumen: "El panorama real que hoy día podemos encontrar en nuestro país, en los primeros niveles de enseñanza, respecto al aprendizaje inicial de la lengua escrita es, por demás, complejo y divergente." En efecto, modificar ciertas propuestas tradicionales para formar usuarios competentes de la lengua escrita es un desafío para los docentes, especialistas, estudiosos. La escritura no es sólo un medio para reproducir con pasividad el pensamiento de otros. Es un desafío hacer posible el descubrimiento, la reflexión y la utilización de la escritura como herramienta esencial del progreso cognoscitivo y del placer personal. Hugo Salgado, prestigioso docente, autor e investigador, asume el desafío con esta propuesta didáctica para la construcción inicial de la lengua escrita. Nota de contenido: Primer momento: de conciencia lingüística. Segundo momento: de reconocimiento fonético-ortográfico. Tercer momento: de escritura fonológica. El docente ante las escrituras no convencionales del alumno. Cuarto momento: de escritura ortográfica. Anexo

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49775	407 SALo	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Diccionario de pedagogía / Ezequiel Ander-Egg (1999)

Público ISBD Título : Diccionario de pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Ezequiel Ander-Egg, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1999 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 319 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-216-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DICCIONARIO DE PEDAGOGÍA Resumen: Este diccionario es un instrumento indispensable para comprender sobre el tema y compartir. Está dotado de actualidad: debido a los nuevos conceptoa y nuevos términos. Precisión: el carácter conciso de muchos términos permite al lector dominar con rigor el núcleo semántico de los conceptos. Lo esencial de los términos. Brevedad: en la explicación de cada término se busca el que la explicación sea concisa. Compromiso: El autor toma partido pues cuando están cargadas de intención, éstas no son neutras. Por último Sencillez: lo que escribe se entiende y enriquece la comprensión. Diccionario de pedagogía [texto impreso] / Ezequiel Ander-Egg, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1999 . - 319 p.. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-216-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DICCIONARIO DE PEDAGOGÍA Resumen: Este diccionario es un instrumento indispensable para comprender sobre el tema y compartir. Está dotado de actualidad: debido a los nuevos conceptoa y nuevos términos. Precisión: el carácter conciso de muchos términos permite al lector dominar con rigor el núcleo semántico de los conceptos. Lo esencial de los términos. Brevedad: en la explicación de cada término se busca el que la explicación sea concisa. Compromiso: El autor toma partido pues cuando están cargadas de intención, éstas no son neutras. Por último Sencillez: lo que escribe se entiende y enriquece la comprensión.

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56342	R 370 ANDd	1 día	Colección general	Referencia	Consulta en sala Disponible

Entretenimientos para la case de matemática / Isabel Ortega (1997)

Público ISBD Título : Entretenimientos para la case de matemática : Propuestas de actividades para un aprendizaje creativo en la EGB Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Ortega, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1997 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 9505501090 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVA [Palabras claves]MATEMÁTICA-PROBLEMAS, EJERCICIOS Resumen: Matemática y juego constituyen un binomio que permite, de acuerdo con la propuesta de Isabel Ortega, una aproximación distinta, divertida, a los números y a las figuras. Para ello ofrece una serie de iniciativas que incluyen aspectos matemáticos valiosos y que pueden ser encarados en forma similar a un taller de creatividad. En este libro hay actividades para que los chicos hagan matemática en clase y también hay sugerencias para que el docente, al preparar actividades, haga matemática con su modalidad propia y adecuada a sus chicos. Nota de contenido: Juegos matemáticos y creatividad.- Actividades con calculadora.- Juegos de tablero.- Actividades relacionadas con la estadística.- Juegos de clima y otros parecidos.- Mensajes secretos.- Carrera calculada.- Los machetes en clase.- Lectoescritura de la matemática.- Un país con cantidades diferentes.- Los que hicieron la matemática. Entretenimientos para la case de matemática : Propuestas de actividades para un aprendizaje creativo en la EGB [texto impreso] / Isabel Ortega, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1997 . - 126 p. - (Respuestas Educativas) . ISSN : 9505501090 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVA [Palabras claves]MATEMÁTICA-PROBLEMAS, EJERCICIOS Resumen: Matemática y juego constituyen un binomio que permite, de acuerdo con la propuesta de Isabel Ortega, una aproximación distinta, divertida, a los números y a las figuras. Para ello ofrece una serie de iniciativas que incluyen aspectos matemáticos valiosos y que pueden ser encarados en forma similar a un taller de creatividad. En este libro hay actividades para que los chicos hagan matemática en clase y también hay sugerencias para que el docente, al preparar actividades, haga matemática con su modalidad propia y adecuada a sus chicos. Nota de contenido: Juegos matemáticos y creatividad.- Actividades con calculadora.- Juegos de tablero.- Actividades relacionadas con la estadística.- Juegos de clima y otros parecidos.- Mensajes secretos.- Carrera calculada.- Los machetes en clase.- Lectoescritura de la matemática.- Un país con cantidades diferentes.- Los que hicieron la matemática.

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57144	510.7 ORTe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Las operaciones aritméticas, los niños y la escuela / Alfredo Gadino (1996)

Público ISBD Título : Las operaciones aritméticas, los niños y la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Gadino, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 109 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-197-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: ¿El cálculo aritmético es un mecanismo para repetir o un instrumento para construir? ¿Para qué y cómo saber de antemano cuántas cifras tendrá un producto? ¿Qué razón explica el complejo procedimiento para anticipar si un número es múltiplo de 3? El porqué instalado en el cálculo; tal es el objetivo que se propone y nos propone el autor. Con una sólida fundamentación pedagógica y matemática, sobre la base de la teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud, se analizan en el libro las estructuras aditivas y multiplicativas para, finalmente, proponer diversos recursos que transforman el aprendizaje de las operaciones aritméticas en algo cargado de sentido y de significado para el niño. Nota de contenido: La teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud.- Las estructuras operatorias.- La enseñanza de las operaciones aritméticas.- Resumen de las tesis que sustentan las propuestas didácticas.- Las operaciones aritméticas, los niños y la escuela [texto impreso] / Alfredo Gadino, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 109 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-197-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: ¿El cálculo aritmético es un mecanismo para repetir o un instrumento para construir? ¿Para qué y cómo saber de antemano cuántas cifras tendrá un producto? ¿Qué razón explica el complejo procedimiento para anticipar si un número es múltiplo de 3? El porqué instalado en el cálculo; tal es el objetivo que se propone y nos propone el autor. Con una sólida fundamentación pedagógica y matemática, sobre la base de la teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud, se analizan en el libro las estructuras aditivas y multiplicativas para, finalmente, proponer diversos recursos que transforman el aprendizaje de las operaciones aritméticas en algo cargado de sentido y de significado para el niño. Nota de contenido: La teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud.- Las estructuras operatorias.- La enseñanza de las operaciones aritméticas.- Resumen de las tesis que sustentan las propuestas didácticas.-

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57148	510.7 GADo	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Los mapas conceptuales en el aula / Antonio Ontoria Peña (1996)

Público ISBD Título : Los mapas conceptuales en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Ontoria Peña, Autor ; Ana Molina Rubio, Autor ; Ángela de Luque Sánchez, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Colección: Respuestas Educativas Subcolección: Aula EGB Número de páginas: 126 p. Il.: cuadros ISBN/ISSN/DL: 9505505774 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO [Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Nota de contenido: 1. Qué es pensar o cuándo decimos que pensamos -- 2. Qué aprendizaje aprendemos en el aula -- 3. Los mapas conceptuales, una respuesta para la construcción de conocimientos -- 4. Cómo se construyen los mapas conceptuales -- 5. Aplicación de los mapas conceptuales en el aula Los mapas conceptuales en el aula [texto impreso] / Antonio Ontoria Peña, Autor ; Ana Molina Rubio, Autor ; Ángela de Luque Sánchez, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 126 p. : cuadros. - (Respuestas Educativas. Aula EGB) . ISSN : 9505505774 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO [Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Nota de contenido: 1. Qué es pensar o cuándo decimos que pensamos -- 2. Qué aprendizaje aprendemos en el aula -- 3. Los mapas conceptuales, una respuesta para la construcción de conocimientos -- 4. Cómo se construyen los mapas conceptuales -- 5. Aplicación de los mapas conceptuales en el aula

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Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
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Organizar los contenidos para ayudar a aprender / Tomás Sánchez Iniesta (1999)

Público ISBD Título : Organizar los contenidos para ayudar a aprender : un modelo de secuencia de los Contenidos Básicos Comunes Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1999 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-257-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Organizar los contenidos para ayudar a aprender : un modelo de secuencia de los Contenidos Básicos Comunes [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1999 . - 239 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-257-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

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