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371 : DIDÁCTICA GENERAL
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAportes didácticos a la Formación Magisterial / Consejo Directivo Central (Montevideo, Uruguay)
Título : Aportes didácticos a la Formación Magisterial : Curso de didáctica para Profesores de Formación Magisterial Tipo de documento: texto impreso Autores: Consejo Directivo Central (Montevideo, Uruguay), Autor Número de páginas: 192 p. Palabras clave: Perfeccionamiento profesional de maestros y profesores Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido:
La didáctica y la formación de maestros en el Uruguay.
Didáctica general en el marco de las Ciencias de la Educación, planificación y evaluación.
Curso de didáctica para maestros directores de escuelas primarias.
- Didáctica de las matemáticas: número racional.
- Didáctica de la lengua: argumentación y diálogo; ensayo.
- Didáctica de las ciencias experimentales: proyecto "la palanca de cambio", polea.
- Didáctica de las ciencias naturales: luz, color, materia.
- Didáctica de las ciencias sociales: el barrio un espacio de convivencia; paradigmas geográficos, cartografía; ciudad.Aportes didácticos a la Formación Magisterial : Curso de didáctica para Profesores de Formación Magisterial [texto impreso] / Consejo Directivo Central (Montevideo, Uruguay), Autor . - [s.d.] . - 192 p.
Palabras clave: Perfeccionamiento profesional de maestros y profesores Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido:
La didáctica y la formación de maestros en el Uruguay.
Didáctica general en el marco de las Ciencias de la Educación, planificación y evaluación.
Curso de didáctica para maestros directores de escuelas primarias.
- Didáctica de las matemáticas: número racional.
- Didáctica de la lengua: argumentación y diálogo; ensayo.
- Didáctica de las ciencias experimentales: proyecto "la palanca de cambio", polea.
- Didáctica de las ciencias naturales: luz, color, materia.
- Didáctica de las ciencias sociales: el barrio un espacio de convivencia; paradigmas geográficos, cartografía; ciudad.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1992 371 CONa Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo 1991 371 CONa Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Aprendizaje basado en proyectos / Silvana Carnicero Sanguinetti
Título : Aprendizaje basado en proyectos : Investigación, creación y colaboración mediadas por tecnología Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvana Carnicero Sanguinetti, Autor Editorial: Novedades Educativas Fecha de publicación: 2023 Número de páginas: 245p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-942-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen:
La metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia didáctica que fomenta una enseñanza que deja huellas en los estudiantes para construir un aprendizaje profundo; y desarrolla habilidades del siglo XXI, transformando a la escuela en una organización que aprende y mira hacia el futuro.
El aprendizaje basado en proyectos permite virar de una educación centrada en el docente a una educación centrada en el estudiante, donde sus intereses y habilidades ocupan un lugar primordial en las secuencias didácticas. El hacer del estudiante (y la construcción de conocimiento con otros) es la llave del éxito de esa metodología. Entre los principales cambios que produce se destaca la posibilidad de integrar, a través de los proyectos, contenidos de distintas áreas del conocimiento, y desarrollar habilidades como la creatividad, la comunicación, la colaboración, la autonomía, la ciudadanía, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.Nota de contenido:
Primera Parte: La antesala de los proyectos.
Segunda parte: El enfoque de la práctica.
Tercera Parte: cerrando el círculo.
Anexo: Estructuras de actividades telecolaborativas.Aprendizaje basado en proyectos : Investigación, creación y colaboración mediadas por tecnología [texto impreso] / Silvana Carnicero Sanguinetti, Autor . - Argentina : Novedades Educativas, 2023 . - 245p.
ISBN : 978-987-538-942-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen:
La metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia didáctica que fomenta una enseñanza que deja huellas en los estudiantes para construir un aprendizaje profundo; y desarrolla habilidades del siglo XXI, transformando a la escuela en una organización que aprende y mira hacia el futuro.
El aprendizaje basado en proyectos permite virar de una educación centrada en el docente a una educación centrada en el estudiante, donde sus intereses y habilidades ocupan un lugar primordial en las secuencias didácticas. El hacer del estudiante (y la construcción de conocimiento con otros) es la llave del éxito de esa metodología. Entre los principales cambios que produce se destaca la posibilidad de integrar, a través de los proyectos, contenidos de distintas áreas del conocimiento, y desarrollar habilidades como la creatividad, la comunicación, la colaboración, la autonomía, la ciudadanía, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.Nota de contenido:
Primera Parte: La antesala de los proyectos.
Segunda parte: El enfoque de la práctica.
Tercera Parte: cerrando el círculo.
Anexo: Estructuras de actividades telecolaborativas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10205 371 CARa Libros IFD - Mercedes Didáctica En préstamo hasta 19/04/2024 Claves didácticas para renovar la enseñanza / Mónica Coronado
Título : Claves didácticas para renovar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Mónica Coronado, Autor Editorial: Noveduc Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-915-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Mónica Coronado ofrece herramientas para una puesta a punto de la didáctica que se inscribe en la necesidad de ampliar el repertorio de recursos y la flexibilidad para enseñar en diversos contextos y condiciones que pueden ser complejas y adversas.
Por ello, entrelaza con originalidad temas como la planificación, la organización de la clase, el manejo de recursos y la evaluación, con otros igualmente importantes para lograr una buena enseñanza, como el cuidado, el clima institucional y el bienestar de estudiantes y docentes.
Este libro tiene como destinatarios a quienes orientan, organizan, asesoran y gestionan procesos de enseñanza y de aprendizaje, a los enseñantes y a formadores de formadores, que necesitan revisar sus prácticas con el auxilio de andamiajes conceptuales y prácticos surgidos recientemente.
La autora señala que a partir de la conmoción que produjo la pandemia en las escuelas, centros de formación y universidades, estar preparados y dispuestos a adaptarnos y a adecuar nuestras estrategias, es una capacidad docente clave, tanto en esta nueva normalidad, en la de antaño y en las sucesivas.Nota de contenido: Capítulo 1. Tiempos alterados: lo que aprendimos sobre la enseñanza.
El regreso a lo anormal. Huellas, preocupaciones, trazos y cicatrices
Pedagogía del cuidado: cuidarse para cuidar
Flexibilidad y capacidad de adaptación, accesibilidad y coformación: lo que hay que salvar del olvido
La educación conmovida: la incertidumbre y la exclusión
Hacer escuela en lo incierto; entre aventuras pedagógicas y el afrontamiento de la devaluación del rol docente
El incierto porvenir. La hibridez residual y la que se necesita sostener
Marcas en la profesionalidad docente y en la institucionalidad
La pasión de enseñar y la soledad del docente
Lo innovado, lo mínimo y lo básico en la práctica de la enseñanza
Capítulo 2. Claves didácticas emergentes.
Resistencias, insistencias y nuevos escenarios: la enseñanza estratégica
Lo que insiste y resiste en las prácticas docentes
- Planificación emergente, provisoria, tentativa. Prever y organizar en lo incierto
- Secuencias didácticas elásticas y una clase preparada
- La elasticidad del tiempo, la rigidez las tareas y la recursividad de la clase
- Encuentros y desencuentros en la presencia
- La expansión de los entornos de aprendizaje. El enseñante enlatado y el aprendiz autónomo: aprender a aprender a lo largo y a lo ancho de la vida
- Las novedades didácticas y las nuevas denominaciones del protagonismo del aprendiz
- El doble enlace entre aprendizaje y afectividad
- Las complejidades del bucle didáctico
- Las estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
- La tijera para un pulcro recorte de contenidos
Las buenas prácticas de la enseñanza. Hacia una didáctica reciclada
Capítulo 3. Planificación didáctica, narrativa y estratégica
Es imposible no planificar
Banalización de la planificación
Por qué y para qué planificar
Programar y planificar
Las necesidades básicas de la planificación, su proceso y abordaje
Planificación estratégica, narrativa, procesual, en 360°
Grilla para la reflexión y la autoevaluación.
Capítulo 4. Desarrollar secuencias didácticas: seleccionar o diseñar materiales, entornos y recursos
¿Y el por dónde de la enseñanza?
La multivariedad de las estrategias metodológicas
Las secuencias didácticas como organizadores de la enseñanza
- Las secuencias didácticas como estructuras organizativas: problemas, actividades e integración
- Cómo elaborar secuencias didácticas
- Micro y macrosecuencias didácticas
- Los enlaces entre sesiones de enseñanza (SE)
Las capacidades y las actividades en las secuencias didácticas
- La importancia de las estrategias de recapitulación
- Decisiones al formular una secuencia didáctica; entornos, recursos y actividades
Las secuencias didácticas como esquemas prácticos
- Componentes de la secuencia didáctica
- Los ejes en la planificación de las secuencias didácticas
- La selección estratégica de los materiales de aprendizaje en el marco de la secuencia didáctica
- Selección de ambientes y entornos institucionales y personales de aprendizaje
Los múltiples recursos de un docente
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Capítulo 5. Elaborar actividades de aprendizaje
Cuatro cuestiones sobre las actividades como herramientas del oficio
1. La fascinación de las herramientas
2. Actividades de instrucción y actividades de aprendizaje
3. Actividades para el desarrollo de capacidades
4. Un aprendizaje activo, un aprendizaje con flow
Precisiones sobre las actividades
Algunos ejemplos de actividades de instrucción y de materiales de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje autónomo: guías de aprendizaje
- Actividades de autoevaluación
- Actividades grupales y colaborativas
- La exposición (tan vapuleada)
- Los ejercicios o prácticas de aprendizaje
- Estudio de casos
- Demostración
- Actividades experienciales
- Actividades de resolución de problemas
- Elaboración y desarrollo de proyectos
- Actividades de evaluación
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Capítulo 6. Guiar y orientar el aprendizaje.
Y llegamos al aula: bienvenida, hospitalidad y disponibilidad
Cuatro posicionamientos éticos frente a la clase
La primera clase con un nuevo grupo de estudiantes
Lo que significa dar clase
Puede fallar
Algunas tareas complejas de la enseñanza
Nada más importante que saber plantear preguntas
Enseñar a estudiar: actitudes, hábitos y estrategias de estudio y aprendizaje
La convivencia, el clima del aula y los factores emocionales
La tarea infinita de motivar a los estudiantes
Cada docente tiene su propio estilo de enseñanza
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Capítulo 7. Evaluar los aprendizajes
Las preguntas clave de la evaluación
Algunas afirmaciones sobre la evaluación
Instancias, proceso, criterios, métodos, instrumentos de evaluación
Acerca de quiénes evalúan
Estrategias metodológicas
La formulación del plan de evaluación
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Claves didácticas para renovar la enseñanza [texto impreso] / Mónica Coronado, Autor . - Argentina : Noveduc, 2022 . - 215 p.
ISBN : 978-987-538-915-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Mónica Coronado ofrece herramientas para una puesta a punto de la didáctica que se inscribe en la necesidad de ampliar el repertorio de recursos y la flexibilidad para enseñar en diversos contextos y condiciones que pueden ser complejas y adversas.
Por ello, entrelaza con originalidad temas como la planificación, la organización de la clase, el manejo de recursos y la evaluación, con otros igualmente importantes para lograr una buena enseñanza, como el cuidado, el clima institucional y el bienestar de estudiantes y docentes.
Este libro tiene como destinatarios a quienes orientan, organizan, asesoran y gestionan procesos de enseñanza y de aprendizaje, a los enseñantes y a formadores de formadores, que necesitan revisar sus prácticas con el auxilio de andamiajes conceptuales y prácticos surgidos recientemente.
La autora señala que a partir de la conmoción que produjo la pandemia en las escuelas, centros de formación y universidades, estar preparados y dispuestos a adaptarnos y a adecuar nuestras estrategias, es una capacidad docente clave, tanto en esta nueva normalidad, en la de antaño y en las sucesivas.Nota de contenido: Capítulo 1. Tiempos alterados: lo que aprendimos sobre la enseñanza.
El regreso a lo anormal. Huellas, preocupaciones, trazos y cicatrices
Pedagogía del cuidado: cuidarse para cuidar
Flexibilidad y capacidad de adaptación, accesibilidad y coformación: lo que hay que salvar del olvido
La educación conmovida: la incertidumbre y la exclusión
Hacer escuela en lo incierto; entre aventuras pedagógicas y el afrontamiento de la devaluación del rol docente
El incierto porvenir. La hibridez residual y la que se necesita sostener
Marcas en la profesionalidad docente y en la institucionalidad
La pasión de enseñar y la soledad del docente
Lo innovado, lo mínimo y lo básico en la práctica de la enseñanza
Capítulo 2. Claves didácticas emergentes.
Resistencias, insistencias y nuevos escenarios: la enseñanza estratégica
Lo que insiste y resiste en las prácticas docentes
- Planificación emergente, provisoria, tentativa. Prever y organizar en lo incierto
- Secuencias didácticas elásticas y una clase preparada
- La elasticidad del tiempo, la rigidez las tareas y la recursividad de la clase
- Encuentros y desencuentros en la presencia
- La expansión de los entornos de aprendizaje. El enseñante enlatado y el aprendiz autónomo: aprender a aprender a lo largo y a lo ancho de la vida
- Las novedades didácticas y las nuevas denominaciones del protagonismo del aprendiz
- El doble enlace entre aprendizaje y afectividad
- Las complejidades del bucle didáctico
- Las estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
- La tijera para un pulcro recorte de contenidos
Las buenas prácticas de la enseñanza. Hacia una didáctica reciclada
Capítulo 3. Planificación didáctica, narrativa y estratégica
Es imposible no planificar
Banalización de la planificación
Por qué y para qué planificar
Programar y planificar
Las necesidades básicas de la planificación, su proceso y abordaje
Planificación estratégica, narrativa, procesual, en 360°
Grilla para la reflexión y la autoevaluación.
Capítulo 4. Desarrollar secuencias didácticas: seleccionar o diseñar materiales, entornos y recursos
¿Y el por dónde de la enseñanza?
La multivariedad de las estrategias metodológicas
Las secuencias didácticas como organizadores de la enseñanza
- Las secuencias didácticas como estructuras organizativas: problemas, actividades e integración
- Cómo elaborar secuencias didácticas
- Micro y macrosecuencias didácticas
- Los enlaces entre sesiones de enseñanza (SE)
Las capacidades y las actividades en las secuencias didácticas
- La importancia de las estrategias de recapitulación
- Decisiones al formular una secuencia didáctica; entornos, recursos y actividades
Las secuencias didácticas como esquemas prácticos
- Componentes de la secuencia didáctica
- Los ejes en la planificación de las secuencias didácticas
- La selección estratégica de los materiales de aprendizaje en el marco de la secuencia didáctica
- Selección de ambientes y entornos institucionales y personales de aprendizaje
Los múltiples recursos de un docente
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Capítulo 5. Elaborar actividades de aprendizaje
Cuatro cuestiones sobre las actividades como herramientas del oficio
1. La fascinación de las herramientas
2. Actividades de instrucción y actividades de aprendizaje
3. Actividades para el desarrollo de capacidades
4. Un aprendizaje activo, un aprendizaje con flow
Precisiones sobre las actividades
Algunos ejemplos de actividades de instrucción y de materiales de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje autónomo: guías de aprendizaje
- Actividades de autoevaluación
- Actividades grupales y colaborativas
- La exposición (tan vapuleada)
- Los ejercicios o prácticas de aprendizaje
- Estudio de casos
- Demostración
- Actividades experienciales
- Actividades de resolución de problemas
- Elaboración y desarrollo de proyectos
- Actividades de evaluación
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Capítulo 6. Guiar y orientar el aprendizaje.
Y llegamos al aula: bienvenida, hospitalidad y disponibilidad
Cuatro posicionamientos éticos frente a la clase
La primera clase con un nuevo grupo de estudiantes
Lo que significa dar clase
Puede fallar
Algunas tareas complejas de la enseñanza
Nada más importante que saber plantear preguntas
Enseñar a estudiar: actitudes, hábitos y estrategias de estudio y aprendizaje
La convivencia, el clima del aula y los factores emocionales
La tarea infinita de motivar a los estudiantes
Cada docente tiene su propio estilo de enseñanza
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
Capítulo 7. Evaluar los aprendizajes
Las preguntas clave de la evaluación
Algunas afirmaciones sobre la evaluación
Instancias, proceso, criterios, métodos, instrumentos de evaluación
Acerca de quiénes evalúan
Estrategias metodológicas
La formulación del plan de evaluación
Grilla para la reflexión y la autoevaluación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9814 371 CORc Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas / Jean-Pierre Astolfi
Título : Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-95-1 Palabras clave: Didáctica Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
Nota de contenido: Introducción. Didáctica de las Ciencias y formación del profesorado
1. Ayuda didáctica
2. Concepto, conceptualización
3. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo
4. Constructivismo
5. Contrato didáctico, costumbre didáctica
6. Didáctica
7. Epistemología
8. Error
9. Evaluación
10. Modelo pedagógico
11. Nivel de formulación
12. Obstáculo , objetivo obstáculo .
13. Práctica social de referencia.
14. problema y situación problema.
15.Representación
16. Estructuración
17.Trama conceptual.
18. Transposición didáctica.
Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - España : Díada Editora, 2001 . - 202 p.
ISBN : 978-84-87118-95-1
Palabras clave: Didáctica Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
Nota de contenido: Introducción. Didáctica de las Ciencias y formación del profesorado
1. Ayuda didáctica
2. Concepto, conceptualización
3. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo
4. Constructivismo
5. Contrato didáctico, costumbre didáctica
6. Didáctica
7. Epistemología
8. Error
9. Evaluación
10. Modelo pedagógico
11. Nivel de formulación
12. Obstáculo , objetivo obstáculo .
13. Práctica social de referencia.
14. problema y situación problema.
15.Representación
16. Estructuración
17.Trama conceptual.
18. Transposición didáctica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0392 371 ASTc Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 0391 371 ASTc Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 0390 371 ASTc Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 10061 371 ASTc Fotocopia Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Corrientes didácticas contemporáneas / Alicia R. W. de Camilloni
Título : Corrientes didácticas contemporáneas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor ; Edith Litwin, Autor ; Marta Souto, Autor ; Susana Barco, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Cuestiones de Educación Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6113-4 Palabras clave: CORRIENTES DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS / EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA / DIDDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / MÉTODO EN EL DEBATE DIDÁCTICA / DIDÁCTICA DE LO GRUPAL / CORRIENTE CRÍTICA EN DIDÁCTICA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen:
Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.
Nota de contenido:
1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
Corrientes didácticas contemporáneas [texto impreso] / Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor ; Edith Litwin, Autor ; Marta Souto, Autor ; Susana Barco, Autor . - Paidós, 1996 . - 168 p. - (Cuestiones de Educación) .
ISBN : 978-950-12-6113-4
Palabras clave: CORRIENTES DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS / EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA / DIDDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / MÉTODO EN EL DEBATE DIDÁCTICA / DIDÁCTICA DE LO GRUPAL / CORRIENTE CRÍTICA EN DIDÁCTICA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen:
Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.
Nota de contenido:
1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0465 371 CAMc Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 0466 371 CAMc Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 9778 371 CAMc Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo 10056 371 CAMc Fotocopia Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible La didáctica ante el tercer milenio / Francisca Martín Molero
PermalinkDidactica Especial / Oscar Carlos Combetta
PermalinkDidáctica general. / Antonio Medina Rivilla
PermalinkDidáctica General / Óscar Sáenz Barrio
PermalinkDidáctica General / Jose luis Rodriguez
PermalinkDidáctica Práctica 2 / Eduardo Fiore Ferrari
PermalinkDidáctica Práctica para enseñanza media y superior / Eduardo Fiore Ferrari
PermalinkDidáctica / Cristina Moral Santaella
PermalinkDidáctica / Guadalupe Vadillo Bueno
PermalinkDidácticas especiales / Gustavo Iaies
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