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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEnseñar y aprender tecnología en la educación secundaria / Javier Baigorri
Título : Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier Baigorri, Autor ; Xavier Bachs, Autor ; Ma. Reyes Cisneros, Autor ; Luis González, Autor ; Jesús Manzano, Autor ; Vicente Penalba, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de Formación del Profesorado: Educación Secundaria num. 10 Número de páginas: 296 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-62-5 Palabras clave: Tecnología-Educación-Secundaria Clasificación: 650 TIC´S Resumen: ¿Qué enfoques educativos, pasados y presentes, tiene la tecnología? ¿Cuáles son los contenidos de estas materias? ¿Cómo se pueden impartir en el aula? ¿De qué forma puede organizarse un aula-taller? ¿Cómo podemos realizar una programación? ¿Qué sistemas de evaluación pueden ser válidos? ¿Cómo podemos organizar las prácticas docentes del curso de especialización pedagógica? Contestar a estas y otras preguntas es uno de los objetivos de esta obra
Las reformas educativas son fenómenos cíclicos que aparecen en todos los países de nuestro entorno cuya mayor dificultad consiste en la búsqueda de puntos de equilibrio razonables entre lo que se desea cambiar y lo que se puede mejorar. En esta empresa resulta fundamental establecer acuerdos para fijar objetivos, desarrollar estrategias y aunar esfuerzos y voluntades. Este libro pretende aportar un marco de referencia teórico y práctico para todas aquellas personas implicadas en la apasionante aventura de poner en circulación estas nuevas materias. Desde aquellos profesores que actualmente imparten tecnología o materias de su entorno, hasta aquellos dicentes en activo que en su horizonte próximo prevén esta misma situación; desde aquellos aspirantes que preparan su ingreso en el sistema educativo de la mano de estas materias, hasta aquellos inspectores que evalúan el desarrollo de la tecnología en las aulas.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE: Tecnología y currículo
1. Educación y tecnología
2. Educación secundaria obligatoria y tecnología
3. Didáctica de la tecnología en la educación secundaria
4. Las tecnologías industriales en el bachillerato
SEGUNDA PARTE: La tecnología en el aula
5. La intervención docente
6. Estrategias y recursos didácticos
7. Evaluación en tecnología
8. Implantación y desarrollo de la tecnología en un instituto de enseñanza secundaria
9. Diseño y desarrollo de unidades didácticas. Dos casos prácticos
TERCERA PARTE: formación del profesorado
10. Formación del profesorado y practicas profesionales
Referencias bibliográficas
Índice temático
Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria [texto impreso] / Javier Baigorri, Autor ; Xavier Bachs, Autor ; Ma. Reyes Cisneros, Autor ; Luis González, Autor ; Jesús Manzano, Autor ; Vicente Penalba, Autor . - Horsori, 1997 . - 296 p. - (Cuadernos de Formación del Profesorado: Educación Secundaria; 10) .
ISBN : 978-84-85840-62-5
Palabras clave: Tecnología-Educación-Secundaria Clasificación: 650 TIC´S Resumen: ¿Qué enfoques educativos, pasados y presentes, tiene la tecnología? ¿Cuáles son los contenidos de estas materias? ¿Cómo se pueden impartir en el aula? ¿De qué forma puede organizarse un aula-taller? ¿Cómo podemos realizar una programación? ¿Qué sistemas de evaluación pueden ser válidos? ¿Cómo podemos organizar las prácticas docentes del curso de especialización pedagógica? Contestar a estas y otras preguntas es uno de los objetivos de esta obra
Las reformas educativas son fenómenos cíclicos que aparecen en todos los países de nuestro entorno cuya mayor dificultad consiste en la búsqueda de puntos de equilibrio razonables entre lo que se desea cambiar y lo que se puede mejorar. En esta empresa resulta fundamental establecer acuerdos para fijar objetivos, desarrollar estrategias y aunar esfuerzos y voluntades. Este libro pretende aportar un marco de referencia teórico y práctico para todas aquellas personas implicadas en la apasionante aventura de poner en circulación estas nuevas materias. Desde aquellos profesores que actualmente imparten tecnología o materias de su entorno, hasta aquellos dicentes en activo que en su horizonte próximo prevén esta misma situación; desde aquellos aspirantes que preparan su ingreso en el sistema educativo de la mano de estas materias, hasta aquellos inspectores que evalúan el desarrollo de la tecnología en las aulas.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE: Tecnología y currículo
1. Educación y tecnología
2. Educación secundaria obligatoria y tecnología
3. Didáctica de la tecnología en la educación secundaria
4. Las tecnologías industriales en el bachillerato
SEGUNDA PARTE: La tecnología en el aula
5. La intervención docente
6. Estrategias y recursos didácticos
7. Evaluación en tecnología
8. Implantación y desarrollo de la tecnología en un instituto de enseñanza secundaria
9. Diseño y desarrollo de unidades didácticas. Dos casos prácticos
TERCERA PARTE: formación del profesorado
10. Formación del profesorado y practicas profesionales
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0167 650 BAIe Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible 0084 650 BAIe Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible Cultura tecnológica / Eduard Aibar
Título : Cultura tecnológica : Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduard Aibar, Autor ; Miguel Ángel Quintanilla, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 2002 Colección: Cuadernos de Formación del Profesorado: Educación Secundaria num. 17 Número de páginas: 254 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-96-0 Palabras clave: Cultura-Tecnológia Clasificación: 650 TIC´S Resumen: Esta obra presenta un análisis de algunos de los aspectos más característicos de nuestra cultura tecnológica. La noción de progreso tecnológico, la forma en que determinados valores pueden incorporarse a las tecnologías que utilizamos, la relación entre los mecanismos políticos tradicionales y la toma de decisiones en torno a la ciencia y la tecnología, la imagen pública de la tecnología, la dinámica de las controversias tecnológicas, las fuerzas que inciden en la dirección del cambio tecnológico, son algunos de los temas centrales que nos han ocupado en los capítulos que siguen y que definen el ámbito de la cultura tecnológica que, desde hace algunos años, viene siendo utilizado con profusión en distintos medios.
En cierto modo, se trata de un concepto provocativo o, como mínimo, polémico. Básicamente porque enlaza dos parcelas de la realidad, la cultura y la tecnología, que tradicionalmente han sido tratadas como ámbitos claramente diferenciados o, incluso, enfrentados. El convencimiento de los autores es, sin embargo, que la ciencia, la tecnología y la cultura constituyen sistemas altamente interconectados. Esta obra intenta, precisamente, describir y analizar algunos de los vínculos y procesos que los unen, así como, poner de relieve y discutir sus implicaciones teóricas y políticas más importantes.
De forma indirecta, esta obra constituye también una introducción al área temática de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), proporcionando ejemplos específicos del tipo de análisis que los integran. Los trabajos que se presentan son, consecuentemente, exponentes de la práctica -heterogénea y variada- de los estudios CTS, más que discusiones metateóricas sobre el significado, la ortodoxia o la heterodoxia de tales estudios. La diversidad teórica y metodológica se muestra en la práctica de la investigación que cada uno de los capítulos representa -y, a veces, se trata y discute de forma explícita en ellos -pero constituye un aspecto secundario de los mismos. La intención de los autores ha sido, por encima de todo, la de ofrecer tesis e hipótesis sustantivas sobre las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, así como herramientas conceptuales y metodológicas para profundizar en ellas.
Nota de contenido: • Tecnología y cultura
• El concepto de progreso tecnológico y la incompletud de la técnica
• Innovación tecnológica y cambio social: más allá del determinismo tecnológico
• La democracia tecnológica
• El conocimiento científico den las controversias
• La comprensión pública de la ciencia y la tecnología
• La política científica: el papel del parlamento y los medios de comunicación
• La participación del público en las decisiones tecnológicas
• El Plan Delta: una controversia tecnológica a escala nacional
• La máquina urbana: el caso del ensanche de Barcelona
Cultura tecnológica : Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad [texto impreso] / Eduard Aibar, Autor ; Miguel Ángel Quintanilla, Autor . - Horsori, 2002 . - 254 p. - (Cuadernos de Formación del Profesorado: Educación Secundaria; 17) .
ISBN : 978-84-85840-96-0
Palabras clave: Cultura-Tecnológia Clasificación: 650 TIC´S Resumen: Esta obra presenta un análisis de algunos de los aspectos más característicos de nuestra cultura tecnológica. La noción de progreso tecnológico, la forma en que determinados valores pueden incorporarse a las tecnologías que utilizamos, la relación entre los mecanismos políticos tradicionales y la toma de decisiones en torno a la ciencia y la tecnología, la imagen pública de la tecnología, la dinámica de las controversias tecnológicas, las fuerzas que inciden en la dirección del cambio tecnológico, son algunos de los temas centrales que nos han ocupado en los capítulos que siguen y que definen el ámbito de la cultura tecnológica que, desde hace algunos años, viene siendo utilizado con profusión en distintos medios.
En cierto modo, se trata de un concepto provocativo o, como mínimo, polémico. Básicamente porque enlaza dos parcelas de la realidad, la cultura y la tecnología, que tradicionalmente han sido tratadas como ámbitos claramente diferenciados o, incluso, enfrentados. El convencimiento de los autores es, sin embargo, que la ciencia, la tecnología y la cultura constituyen sistemas altamente interconectados. Esta obra intenta, precisamente, describir y analizar algunos de los vínculos y procesos que los unen, así como, poner de relieve y discutir sus implicaciones teóricas y políticas más importantes.
De forma indirecta, esta obra constituye también una introducción al área temática de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), proporcionando ejemplos específicos del tipo de análisis que los integran. Los trabajos que se presentan son, consecuentemente, exponentes de la práctica -heterogénea y variada- de los estudios CTS, más que discusiones metateóricas sobre el significado, la ortodoxia o la heterodoxia de tales estudios. La diversidad teórica y metodológica se muestra en la práctica de la investigación que cada uno de los capítulos representa -y, a veces, se trata y discute de forma explícita en ellos -pero constituye un aspecto secundario de los mismos. La intención de los autores ha sido, por encima de todo, la de ofrecer tesis e hipótesis sustantivas sobre las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, así como herramientas conceptuales y metodológicas para profundizar en ellas.
Nota de contenido: • Tecnología y cultura
• El concepto de progreso tecnológico y la incompletud de la técnica
• Innovación tecnológica y cambio social: más allá del determinismo tecnológico
• La democracia tecnológica
• El conocimiento científico den las controversias
• La comprensión pública de la ciencia y la tecnología
• La política científica: el papel del parlamento y los medios de comunicación
• La participación del público en las decisiones tecnológicas
• El Plan Delta: una controversia tecnológica a escala nacional
• La máquina urbana: el caso del ensanche de Barcelona
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0110 650 AIBc Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible 0124 650 AIBc Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible Aprender con ordenadores en la escuela / Eduardo Martí
Título : Aprender con ordenadores en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Martí, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de Educación num. 10 Número de páginas: 282 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-19-9 Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 650 TIC´S Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
SECCIÓN I. Informática, psicología cognitiva y aprendizaje
1. El peculiar medio informático
2. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento
3. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores
4. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores
SECCIÓN II: Aplicaciones educativas
5. Introducción de la informática en un contexto educativo
6. Informática y aprendizaje de las matemáticas
7. Aprender a leer y a escribir con el ordenador
8. Simulación y aprendizaje de las ciencias
9. Ordenadores al servicio de la educación especial
10. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula
Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela
Glosario
Referencias bibliográficas
Aprender con ordenadores en la escuela [texto impreso] / Eduardo Martí, Autor . - Horsori, 1997 . - 282 p. - (Cuadernos de Educación; 10) .
ISBN : 978-84-85840-19-9
Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 650 TIC´S Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
SECCIÓN I. Informática, psicología cognitiva y aprendizaje
1. El peculiar medio informático
2. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento
3. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores
4. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores
SECCIÓN II: Aplicaciones educativas
5. Introducción de la informática en un contexto educativo
6. Informática y aprendizaje de las matemáticas
7. Aprender a leer y a escribir con el ordenador
8. Simulación y aprendizaje de las ciencias
9. Ordenadores al servicio de la educación especial
10. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula
Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0121 650 MARa Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible Para una tecnología educativa / Juana Ma Sancho
Título : Para una tecnología educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana Ma Sancho, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1994 Colección: Cuadernos para el análisis num. 7 Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-31-1 Palabras clave: Tecnología-Educativa Clasificación: 650 TIC´S Resumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las tecnologías de la Informática y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedente del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de os canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿que oculta? ¿que muestra? ...Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo ha de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollo tecnológicos, con todo la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnologías (saber-como, saber-en-acción) utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de enseñanza. Esto requiere contar con una información, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multi9media y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación, sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ellos desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular está pensada para el alumnado de la licenciatura de Pedagogía y las diplomaturas de Educador Social y magisterio que tienen la Tecnología Educativa (o las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) como asignatura troncal ( es decir, obligatoria para todos las universidades públicas y privadas del Estado español9; para el futuro profesorado de secundaria y para todas las personas involucradas en la planificación, puesta en práctica y evaluación de la enseñanza
Nota de contenido: Presentación: Sentido y organización del texto
1. La tecnología: un modo de transformar el mundo cagado de ambivalencia
2. Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa
3. El método y las decisiones sobre los medios didácticos
4. Los medios y materiales impresos en el curriculum
5. Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales
6. Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje
7. La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje
8. Sistemas multimedia
9. Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad
10. Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza
11. La investigación en medios y materiales de enseñanza
12. Más información sobre Tecnologías Educativa
Para una tecnología educativa [texto impreso] / Juana Ma Sancho, Autor . - Horsori, 1994 . - 317 p. - (Cuadernos para el análisis; 7) .
ISBN : 978-84-85840-31-1
Palabras clave: Tecnología-Educativa Clasificación: 650 TIC´S Resumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las tecnologías de la Informática y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedente del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de os canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿que oculta? ¿que muestra? ...Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo ha de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollo tecnológicos, con todo la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnologías (saber-como, saber-en-acción) utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de enseñanza. Esto requiere contar con una información, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multi9media y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación, sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ellos desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular está pensada para el alumnado de la licenciatura de Pedagogía y las diplomaturas de Educador Social y magisterio que tienen la Tecnología Educativa (o las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) como asignatura troncal ( es decir, obligatoria para todos las universidades públicas y privadas del Estado español9; para el futuro profesorado de secundaria y para todas las personas involucradas en la planificación, puesta en práctica y evaluación de la enseñanza
Nota de contenido: Presentación: Sentido y organización del texto
1. La tecnología: un modo de transformar el mundo cagado de ambivalencia
2. Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa
3. El método y las decisiones sobre los medios didácticos
4. Los medios y materiales impresos en el curriculum
5. Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales
6. Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje
7. La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje
8. Sistemas multimedia
9. Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad
10. Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza
11. La investigación en medios y materiales de enseñanza
12. Más información sobre Tecnologías Educativa
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0074 650 SANp Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria / Pilar Benejam
Título : Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria : Cuadernos de formación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Benejam, Autor ; Joan Pagés, Autor ; Pilar Comes, Autor ; Dolors Quinquer, Autor Mención de edición: 3ra. ed Editorial: Horsori Fecha de publicación: 2002 Otro editor: I.C.E. Universitat Barcelona Colección: Cuadernos de Formación del Profesorado: Educación Secundaria num. 6 Número de páginas: 255. ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-55-7 Palabras clave: CURRÍCULUM CIENCIAS SOCIALES / ENSEÑANZA GEOGRAFÍA / ENSEÑANZA HISTORIA / CIENCIAS SOCIALES BACHILLERATO / EDUCACIÓN SOCIAL / CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / CONTENIDOS CONCEPTUALES / CONTENIDOS PROCEDIMENTALES / MAPA CONCEPTUAL / SECUENCIAR CONTENIDOS / ESTRATEGIAS ENSEÑANZA / EVALUACIÓN / PENSAMIENTO SOCIAL / CONCEPTO ESPACIO / TIEMPO HISTÓRICO / Clasificación: 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA Nota de contenido:
-El currículo de ciencias sociales
Joan Pagès Blanch
-Las finalidades de la educación social
Pilar Benejam Arguimbau
-Las aportaciones de teoría socio-cultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales
Pilar Benejam Arguimbau
-La selección y secuenciación de los contenidos sociales
Pilar Benejam Arguimbau
-Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos
Dolors Quinquer Vilamitjana
-La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales
Dolors Quinquer Vilamitjana
-La formación del pensamiento social
Joan Pagès Blanch
-La enseñanza de la geografía y la construcción del concepto de espacio
Pilar Comes
-El tiempo histórico
Joan Pagès Blanch
-Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales
Joan Pagès BlanchEnseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria : Cuadernos de formación del profesorado [texto impreso] / Pilar Benejam, Autor ; Joan Pagés, Autor ; Pilar Comes, Autor ; Dolors Quinquer, Autor . - 3ra. ed . - Horsori : España : I.C.E. Universitat Barcelona, 2002 . - 255.. - (Cuadernos de Formación del Profesorado: Educación Secundaria; 6) .
ISBN : 978-84-85840-55-7
Palabras clave: CURRÍCULUM CIENCIAS SOCIALES / ENSEÑANZA GEOGRAFÍA / ENSEÑANZA HISTORIA / CIENCIAS SOCIALES BACHILLERATO / EDUCACIÓN SOCIAL / CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / CONTENIDOS CONCEPTUALES / CONTENIDOS PROCEDIMENTALES / MAPA CONCEPTUAL / SECUENCIAR CONTENIDOS / ESTRATEGIAS ENSEÑANZA / EVALUACIÓN / PENSAMIENTO SOCIAL / CONCEPTO ESPACIO / TIEMPO HISTÓRICO / Clasificación: 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA Nota de contenido:
-El currículo de ciencias sociales
Joan Pagès Blanch
-Las finalidades de la educación social
Pilar Benejam Arguimbau
-Las aportaciones de teoría socio-cultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales
Pilar Benejam Arguimbau
-La selección y secuenciación de los contenidos sociales
Pilar Benejam Arguimbau
-Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos
Dolors Quinquer Vilamitjana
-La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales
Dolors Quinquer Vilamitjana
-La formación del pensamiento social
Joan Pagès Blanch
-La enseñanza de la geografía y la construcción del concepto de espacio
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-Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales
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PermalinkLa evaluación educativa, su práctica y otras metáforas / Joan Mateo Andrés
PermalinkEl análisis y secuenciación de los contenidos educativos / Luis del Carmen
PermalinkLa enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria / Luis del Carmen
PermalinkEstrategias para el desarrollo de los temas transversales del curriculum / José Palos
PermalinkEl desarrollo de la expresión gráfica / Juan José Jové
PermalinkEl curriculum en el centro educativo / Teresa Mauri
PermalinkEnseñar a pensar históricamente / Gemma Tribó Traveria
PermalinkHablar y escribir para aprender gramática / Xavier Fontich Vicens
PermalinkLa educación moral en la enseñanza obligatoria / Josep Ma. Puig Rovira
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