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DIDACTICA DE LA MATEMATICA > Sciences sociales
Estudiar matemática en 6°. / Carlos Varela (2009)
Título : Estudiar matemática en 6°. Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Varela, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; ESCOBAR, Mónica, Autor ; ETCHEMENDY, Mercedes, Autor ; NOVEMBRE, Andrea, Autor ; SANCHA, Inés, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Santillana Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 144 ISBN/ISSN/DL: 16599 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY -
GEOMETRIA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - PROBLEMAS, EJERCICIOS, ETC.
MATEMATICASClasificación: 372.7 VARe Nota de contenido: I- Estudiar los números: Naturales y decimales; valor posicional y operaciones; sistemas
sexagesimales.
II- Estudiar problemas de multiplicación y división: problemas y restos; potencias y raíces.
III- Estudiar propiedades de la multiplicación y división: cálculos estimativos de división y multiplicación; relaciones entre división y multiplicación.
IV- Estudiar figuras geométricas: circunferencia, triángulos y cuadriláteros; construir polígonos y ánulos interiores; simetría.
V- Estudiar las fracciones: equivalencias de fracciones; fracciones y medida proporcionalidad; fracciones en la recta numérica; multiplicación y división de fracciones.
VI- Estudiar los decimales y sus relaciones con las fracciones: valor posicional; números racionales entre números racionales.
VII- Estudiar relaciones de proporcionalidad: escalas; porcentaje; representaciones gráficas; proporcionalidad inversa.
VIII- Estudiar sistema métrico: múltiplos y submúltiplos de metro, gramo, litro.
IX- Estudiar el área y el perímetro de figuras: equivalencia entre unidades de medida de
superficie; área de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares; perímetro y área de figuras circulares.
X- Estudiar la Divisibilidad: divisibilidad; números primos.
XI- Estudiar el área y el volumen de los cuerpos geométricos: desarrollo plano de cuerpos; caras,aristas y vértices; cilindro, cono y esfera; volúmenes y áreas de cuerpos.
XII- Estudiar la probabilidad y la estadística.
Estudiar matemática en 6°. [texto impreso] / Carlos Varela, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; ESCOBAR, Mónica, Autor ; ETCHEMENDY, Mercedes, Autor ; NOVEMBRE, Andrea, Autor ; SANCHA, Inés, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Santillana, 2009 . - 144.
ISSN : 16599
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY -
GEOMETRIA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - PROBLEMAS, EJERCICIOS, ETC.
MATEMATICASClasificación: 372.7 VARe Nota de contenido: I- Estudiar los números: Naturales y decimales; valor posicional y operaciones; sistemas
sexagesimales.
II- Estudiar problemas de multiplicación y división: problemas y restos; potencias y raíces.
III- Estudiar propiedades de la multiplicación y división: cálculos estimativos de división y multiplicación; relaciones entre división y multiplicación.
IV- Estudiar figuras geométricas: circunferencia, triángulos y cuadriláteros; construir polígonos y ánulos interiores; simetría.
V- Estudiar las fracciones: equivalencias de fracciones; fracciones y medida proporcionalidad; fracciones en la recta numérica; multiplicación y división de fracciones.
VI- Estudiar los decimales y sus relaciones con las fracciones: valor posicional; números racionales entre números racionales.
VII- Estudiar relaciones de proporcionalidad: escalas; porcentaje; representaciones gráficas; proporcionalidad inversa.
VIII- Estudiar sistema métrico: múltiplos y submúltiplos de metro, gramo, litro.
IX- Estudiar el área y el perímetro de figuras: equivalencia entre unidades de medida de
superficie; área de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares; perímetro y área de figuras circulares.
X- Estudiar la Divisibilidad: divisibilidad; números primos.
XI- Estudiar el área y el volumen de los cuerpos geométricos: desarrollo plano de cuerpos; caras,aristas y vértices; cilindro, cono y esfera; volúmenes y áreas de cuerpos.
XII- Estudiar la probabilidad y la estadística.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16599 372.7 VARe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleEstudiar matemáticas / Yves Chevallard (2000)
Título : Estudiar matemáticas : El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Yves Chevallard, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2000 Colección: Cuadernos de educación num. 22 Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 11164 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 CHEe Didáctica de matemática Resumen: El futuro de la escuela no depende solo de los profesores, de su implicación en la reforma o de su competencia profesional . Una reforma educativa no es sólo una reforma de la escuela: es también una reforma de la sociedad. No puede tener éxito si no consigue movilizar a todas las generaciones en una reflexión compartida sobre los fines y los medios de vida en sociedad y, en particular sobre la función de los saberes en nuestra vida cotidiana, tanto a nivel individual como colectivo.
¿Por qué se estudian matemáticas en la escuela? ¿Por qué y para qué hay profesores? ¿Cuáles son sus responsabilidades en una educación escolar de calidad? ¿Qué responsabilidades deben asumir los alumnos? ¿Qué papel tienen que desempeñar los padres? Éstas son algunas de las cuestiones que se consideran en este libro, a lo largo de un diálogo atento que no rehuye ni los grandes problemas, ni los detalles más concretos -e incluso más íntimos- que conforman el núcleo central de todo proyecto social de educación.Nota de contenido: Unidad 1 .
La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO.Estudiar matemáticas : El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / Yves Chevallard, Autor . - 2a ed . - Horsori, 2000 . - 335 p. - (Cuadernos de educación; 22) .
ISSN : 11164
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 CHEe Didáctica de matemática Resumen: El futuro de la escuela no depende solo de los profesores, de su implicación en la reforma o de su competencia profesional . Una reforma educativa no es sólo una reforma de la escuela: es también una reforma de la sociedad. No puede tener éxito si no consigue movilizar a todas las generaciones en una reflexión compartida sobre los fines y los medios de vida en sociedad y, en particular sobre la función de los saberes en nuestra vida cotidiana, tanto a nivel individual como colectivo.
¿Por qué se estudian matemáticas en la escuela? ¿Por qué y para qué hay profesores? ¿Cuáles son sus responsabilidades en una educación escolar de calidad? ¿Qué responsabilidades deben asumir los alumnos? ¿Qué papel tienen que desempeñar los padres? Éstas son algunas de las cuestiones que se consideran en este libro, a lo largo de un diálogo atento que no rehuye ni los grandes problemas, ni los detalles más concretos -e incluso más íntimos- que conforman el núcleo central de todo proyecto social de educación.Nota de contenido: Unidad 1 .
La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11164 372.7 CHEe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible11047 372.7 CHEe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible12429 372.7 CHEe Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleEvaluación en matemáticas / Joaquín Giménez Rodríguez (1997)
Título : Evaluación en matemáticas : una integración de perspectivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Giménez Rodríguez, Autor Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 329 p ISBN/ISSN/DL: 12474 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 GIMe Didáctica matemática Nota de contenido: PRIMERA PARTE. PRINCIPIOS
CAPÍTULO 1. ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas?
1. Evaluación en matemáticas
2. Actualización en la evaluación matemáticas
3. Evaluación en matemáticas: Sus funciones
4. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias
5. Campos y términos clave en evaluación matemática
6. ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
7. Innovación y evaluación matemática
SEGUNDA PARTE. BASES PARA LA INNOVACIÓN
CAPITULO 2. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas?
1. Componentes de la evaluación matemática
2. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas
3. Criterios de evaluación en Matemáticas
4. Diversificación del contenido matemático
5. El contenido matemático. La comprensión
6. Los objetivos en matemáticas
7. Construcción matemática y modelo multidimensional
8. Niveles en el modelo matemático del estudiante
9. Hacia una evaluación matemática innovadora
CAPITULO 3. Evaluar y evaluarse en matemáticas
1. El profesor de Matemáticas
2. El estudiante en Matemáticas, más que un actor
3. El quehacer matemático y su evaluación
4. Visión ecológica de la evaluación matemática
5. Interacción social y evaluación matemática
6. La práctica y el profesor de Matemáticas
7. Evaluando programas y currículos de matemáticas
8. ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
TERCER PARTE: DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA EVALUACION EN MATEMATICAS
CAPITULO 4. Un modelo articulado para la evaluación matemática
1. Un esquema integrador para la evaluación matemática
2. Criterios para la evaluación matemática
3. ¿Qué actividades matemáticas?
4. ¿Qué evaluación en matemáticas?¿De qué tipo?
5. ¿Cómo valorar la comprensión matemática?
6. ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas?
7. Ajustando el aprendizaje matemático
8. Esquematización de la evaluación matemática
9. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas
10. Efectos de la evaluación
11. Control de calidad del proceso
CAPITULO 5: REGULACION DEL QUEHACER MATEMÁTICO
1. Formatos e instrumentos
2. Regulando el aprendizaje matemático
3. Regulando los objetos matemáticos
4. Regulando el contenido en Matemáticas
5. Regulación del proceso de reflexión matemática
6. El profesor de matemáticas y sus preguntas
7. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas
8. Otros registros matemáticos reguladores
9. La observación: regulación del proceso matemático
10. Lugar de la regulación en la evaluación matemática
CAPITULO 6. EVALUANDO LOS HECHOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES MATEMATICOS
1. Sobre los conceptos en matemáticas
2. Inicialización conceptual en Matemáticas
3. Esquemas y mapas matemáticos
4. Redes sistémicas en Matemáticas
5. Sobre la UVE de Gowin
6. Cuestionarios abiertos en Matemáticas
7. Valoración lingüística en Matemáticas
8. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas
CAPITULO 7. EVALUANDO LO PROCEDIMENTAL EN MATEMATICAS
1. Procedimientos en Matemáticas
2. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos
3. Regulación y adquisición de procedimientos
4. Inicialización y procedimental en Matemáticas
5. Procedimientos matemáticos para 12-16 años
6. Comunicación e investigación matemática
7. Tareas abiertas definidas
8. Evaluación y resolución de problemas
9. Control de procedimientos locales matemáticos
10. Evaluación mediante modelos gráficos
11. Pequeños proyectos de trabajo
12. Análisis procedimental global en Matemáticas
CAPITULO 8. ELEMENTOS SUMATIVOS EN LA EVALUACION MATEMATICA
1. ¿qué Son formatos sumativos
2. Control del trabajo matemático
3. Actividades de seguimiento
4. Integración y resultado sumativo en Matemáticas
5. ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático?
6. Efectos. Perfil de aprendizaje
CAPITULO 9. AUTORREGULACIÓN EN MATEMÁTICAS
1. El aula: una comunidad matemática
2. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas
3. El dialogo como elemento autorregular
4. Autorregulación conceptual y procedimental
5. Autorreflexion sobre el quehacer matemático
6. Autorregulación y proceso de socialización
7. Autorregulación del profesor de Matemáticas
8. Hacia un esquema global autorregulador. Conclusiones
Evaluación en matemáticas : una integración de perspectivas [texto impreso] / Joaquín Giménez Rodríguez, Autor . - Madrid (España) : Sintesis, 1997 . - 329 p.
ISSN : 12474
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 GIMe Didáctica matemática Nota de contenido: PRIMERA PARTE. PRINCIPIOS
CAPÍTULO 1. ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas?
1. Evaluación en matemáticas
2. Actualización en la evaluación matemáticas
3. Evaluación en matemáticas: Sus funciones
4. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias
5. Campos y términos clave en evaluación matemática
6. ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
7. Innovación y evaluación matemática
SEGUNDA PARTE. BASES PARA LA INNOVACIÓN
CAPITULO 2. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas?
1. Componentes de la evaluación matemática
2. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas
3. Criterios de evaluación en Matemáticas
4. Diversificación del contenido matemático
5. El contenido matemático. La comprensión
6. Los objetivos en matemáticas
7. Construcción matemática y modelo multidimensional
8. Niveles en el modelo matemático del estudiante
9. Hacia una evaluación matemática innovadora
CAPITULO 3. Evaluar y evaluarse en matemáticas
1. El profesor de Matemáticas
2. El estudiante en Matemáticas, más que un actor
3. El quehacer matemático y su evaluación
4. Visión ecológica de la evaluación matemática
5. Interacción social y evaluación matemática
6. La práctica y el profesor de Matemáticas
7. Evaluando programas y currículos de matemáticas
8. ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
TERCER PARTE: DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA EVALUACION EN MATEMATICAS
CAPITULO 4. Un modelo articulado para la evaluación matemática
1. Un esquema integrador para la evaluación matemática
2. Criterios para la evaluación matemática
3. ¿Qué actividades matemáticas?
4. ¿Qué evaluación en matemáticas?¿De qué tipo?
5. ¿Cómo valorar la comprensión matemática?
6. ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas?
7. Ajustando el aprendizaje matemático
8. Esquematización de la evaluación matemática
9. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas
10. Efectos de la evaluación
11. Control de calidad del proceso
CAPITULO 5: REGULACION DEL QUEHACER MATEMÁTICO
1. Formatos e instrumentos
2. Regulando el aprendizaje matemático
3. Regulando los objetos matemáticos
4. Regulando el contenido en Matemáticas
5. Regulación del proceso de reflexión matemática
6. El profesor de matemáticas y sus preguntas
7. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas
8. Otros registros matemáticos reguladores
9. La observación: regulación del proceso matemático
10. Lugar de la regulación en la evaluación matemática
CAPITULO 6. EVALUANDO LOS HECHOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES MATEMATICOS
1. Sobre los conceptos en matemáticas
2. Inicialización conceptual en Matemáticas
3. Esquemas y mapas matemáticos
4. Redes sistémicas en Matemáticas
5. Sobre la UVE de Gowin
6. Cuestionarios abiertos en Matemáticas
7. Valoración lingüística en Matemáticas
8. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas
CAPITULO 7. EVALUANDO LO PROCEDIMENTAL EN MATEMATICAS
1. Procedimientos en Matemáticas
2. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos
3. Regulación y adquisición de procedimientos
4. Inicialización y procedimental en Matemáticas
5. Procedimientos matemáticos para 12-16 años
6. Comunicación e investigación matemática
7. Tareas abiertas definidas
8. Evaluación y resolución de problemas
9. Control de procedimientos locales matemáticos
10. Evaluación mediante modelos gráficos
11. Pequeños proyectos de trabajo
12. Análisis procedimental global en Matemáticas
CAPITULO 8. ELEMENTOS SUMATIVOS EN LA EVALUACION MATEMATICA
1. ¿qué Son formatos sumativos
2. Control del trabajo matemático
3. Actividades de seguimiento
4. Integración y resultado sumativo en Matemáticas
5. ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático?
6. Efectos. Perfil de aprendizaje
CAPITULO 9. AUTORREGULACIÓN EN MATEMÁTICAS
1. El aula: una comunidad matemática
2. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas
3. El dialogo como elemento autorregular
4. Autorregulación conceptual y procedimental
5. Autorreflexion sobre el quehacer matemático
6. Autorregulación y proceso de socialización
7. Autorregulación del profesor de Matemáticas
8. Hacia un esquema global autorregulador. Conclusiones
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DisponibleFestival matemático / George G. Szpiro (2012)
Título : Festival matemático : 50 pasatiempos y curiosidades Tipo de documento: texto impreso Autores: George G. Szpiro, Autor Editorial: Madrid : Alianza Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 297 p ISBN/ISSN/DL: 14583 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 SZPf Didáctica de matemática Festival matemático : 50 pasatiempos y curiosidades [texto impreso] / George G. Szpiro, Autor . - Madrid : Alianza, 2012 . - 297 p.
ISSN : 14583
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 SZPf Didáctica de matemática Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14583 372.7 SZPf LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleFormación profesional y prácticas de enseñanza de la matemática / Graciela Arámburu Reck (2014)
Título : Formación profesional y prácticas de enseñanza de la matemática : Investigación sobre el impacto de acciones de Formación en Servicio en los maestros de Educación Primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Arámburu Reck, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 14402 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE-MATEMATICA Clasificación: 372.7 ARAf Didáctica de la matemática Nota de contenido: Curso de apoyo a la Calidad del Egreso Escolar. Metodología de investigación. La formación profesional: complejidades,enfoques y propuestas. La enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Las prácticas de enseñanza de la Matemática Formación profesional y prácticas de enseñanza de la matemática : Investigación sobre el impacto de acciones de Formación en Servicio en los maestros de Educación Primaria [texto impreso] / Graciela Arámburu Reck, Autor . - 1a ed . - Uruguay : ANEP, 2014 . - 188 p.
ISSN : 14402
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE-MATEMATICA Clasificación: 372.7 ARAf Didáctica de la matemática Nota de contenido: Curso de apoyo a la Calidad del Egreso Escolar. Metodología de investigación. La formación profesional: complejidades,enfoques y propuestas. La enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Las prácticas de enseñanza de la Matemática Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14402 372.7 ARAf LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible14401 372.7 ARAf Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleFracciones 4 / Salvador Llinares Ciscar (2000)
Título : Fracciones 4 : La relación parte-todo Tipo de documento: texto impreso Autores: Salvador Llinares Ciscar, Autor ; M. Victoria Sánchez, Autor Mención de edición: 1a ed 2a reimp Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 10539 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 MAT Didáctica de matemática Nota de contenido: Creencias sobre las fracciones-Las fracciones en la escuela- Las fracciones, diferentes interpretaciones-La relación parte-todo y las fracciones-Las operaciones con fracciones. Los algoritmos-Errores y estimación Fracciones 4 : La relación parte-todo [texto impreso] / Salvador Llinares Ciscar, Autor ; M. Victoria Sánchez, Autor . - 1a ed 2a reimp . - Madrid (España) : Sintesis, 2000 . - 168 p.
ISSN : 10539
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 MAT Didáctica de matemática Nota de contenido: Creencias sobre las fracciones-Las fracciones en la escuela- Las fracciones, diferentes interpretaciones-La relación parte-todo y las fracciones-Las operaciones con fracciones. Los algoritmos-Errores y estimación Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10539 372.7 MAT LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible12475 372.7 MAT Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleFracciones ¿un quebradero de cabeza? / Mabel Pujadas (2013)
Título : Fracciones ¿un quebradero de cabeza? : Sugerencias para el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Pujadas, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 14219 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 PUJf Didáctica de matemática Nota de contenido: Los números racionales como conocimiento a enseñar
Los números racionales como objeto de enseñanza
Los números racionales como objeto de saberFracciones ¿un quebradero de cabeza? : Sugerencias para el aula [texto impreso] / Mabel Pujadas, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Novedades Educativas, 2013 . - 128 p.
ISSN : 14219
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 PUJf Didáctica de matemática Nota de contenido: Los números racionales como conocimiento a enseñar
Los números racionales como objeto de enseñanza
Los números racionales como objeto de saberReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14219 372.7 PUJf LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible14577 372.7 PUJf Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleGeometría en el aula con Geogebra / Carla Damisa (2017)
Título : Geometría en el aula con Geogebra : Una experiencia de trabajo colaborativo en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Carla Damisa, Autor ; M. Laura Dodino, Autor ; M. Inés Piedra Cueva, Autor Editorial: Montevideo [URUGUAY] : ANEP - CFE. Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 90 p ISBN/ISSN/DL: 15025 Idioma : Español (spa) Palabras clave: GEOMETRÍA Clasificación: 372.7 DAMg Didáctica de matemática Geometría en el aula con Geogebra : Una experiencia de trabajo colaborativo en la escuela [texto impreso] / Carla Damisa, Autor ; M. Laura Dodino, Autor ; M. Inés Piedra Cueva, Autor . - Montevideo (URUGUAY) : ANEP - CFE., 2017 . - 90 p.
ISSN : 15025
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: GEOMETRÍA Clasificación: 372.7 DAMg Didáctica de matemática Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15025 372.7 DAMg LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible15026 372.7 DAMg Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleIniciación al álgebra / Martín Socas (1996)
Título : Iniciación al álgebra Tipo de documento: texto impreso Autores: Martín Socas, Autor ; Matías Camacho, Autor ; Mercedes Palarea, Autor ; Josefa Hernández, Autor Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 1996 Colección: Matemáticas: cultura y aprendizaje num. 23 Número de páginas: 207p ISBN/ISSN/DL: 12487 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 MAT Didáctica de matemática Nota de contenido: Lenguaje algebraico y comprensión matemática-Marco histórico del álgebra-El álgebra y los estadios del desarrollo-Enseñanza-aprendizaje del álgebra-Lenguaje visual y lenguaje algebraico-Iniciación a las ecuaciones Iniciación al álgebra [texto impreso] / Martín Socas, Autor ; Matías Camacho, Autor ; Mercedes Palarea, Autor ; Josefa Hernández, Autor . - Sintesis, 1996 . - 207p. - (Matemáticas: cultura y aprendizaje; 23) .
ISSN : 12487
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 MAT Didáctica de matemática Nota de contenido: Lenguaje algebraico y comprensión matemática-Marco histórico del álgebra-El álgebra y los estadios del desarrollo-Enseñanza-aprendizaje del álgebra-Lenguaje visual y lenguaje algebraico-Iniciación a las ecuaciones Reserva
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DisponibleIniciación al estudio didáctico del Álgebra / Carmen Sessa (128 p)
Título : Iniciación al estudio didáctico del Álgebra : Orígenes y perspectivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Sessa, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires : Libros del zorzal Fecha de publicación: 128 p Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 13312 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA-DIDÁCTICA Clasificación: 372.7 SESi Didáctica de la matemática Nota de contenido: Introducción general Capítulo 1: Incursiones en la historia del Álgebra Introducción Y al principio fue la geometría Primera parada: Los procedimientos de resolución en la antigua Babilonia La multiplicación como operación geométrica El papel de las figuras ¿Álgebra o no? El universo griego Segunda parada: La numerosidad de los pitagóricos Tercera parada: Euclides y la geometría de las magnitudes El tratamiento de leyes generales Reflexiones sobre Euclides 1 La resolución de problemas Reflexiones sobre Euclides 2 El discriminante redescubierto Análisis y síntesis ¿Álgebra o no? Cuarta parada: La Arithmetica de Diofanto Reflexiones sobre el trabajo de Diofanto Quinta Parada: Al-Kowarizmi y el arte del al-jabr y del al-muqabala Sexta parada: Una mirada sobre el trabajo de François Viéte y René Descartes Letras para los datos Una separación clásica en la historia del álgebra La correspondencia entre puntos y pares de números Reflexión al final de nuestra incursión por la historia Capítulo 2: Una entrada al Álgebra a través de la generalización Introducción La producción de fórmulas para contar colecciones Formulación y validación de conjeturas sobre los números y las operaciones Reflexión final sobre el capítulo Iniciación al estudio didáctico del Álgebra : Orígenes y perspectivas [texto impreso] / Carmen Sessa, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires : Libros del zorzal, 128 p . - 126 p.
ISSN : 13312
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA-DIDÁCTICA Clasificación: 372.7 SESi Didáctica de la matemática Nota de contenido: Introducción general Capítulo 1: Incursiones en la historia del Álgebra Introducción Y al principio fue la geometría Primera parada: Los procedimientos de resolución en la antigua Babilonia La multiplicación como operación geométrica El papel de las figuras ¿Álgebra o no? El universo griego Segunda parada: La numerosidad de los pitagóricos Tercera parada: Euclides y la geometría de las magnitudes El tratamiento de leyes generales Reflexiones sobre Euclides 1 La resolución de problemas Reflexiones sobre Euclides 2 El discriminante redescubierto Análisis y síntesis ¿Álgebra o no? Cuarta parada: La Arithmetica de Diofanto Reflexiones sobre el trabajo de Diofanto Quinta Parada: Al-Kowarizmi y el arte del al-jabr y del al-muqabala Sexta parada: Una mirada sobre el trabajo de François Viéte y René Descartes Letras para los datos Una separación clásica en la historia del álgebra La correspondencia entre puntos y pares de números Reflexión al final de nuestra incursión por la historia Capítulo 2: Una entrada al Álgebra a través de la generalización Introducción La producción de fórmulas para contar colecciones Formulación y validación de conjeturas sobre los números y las operaciones Reflexión final sobre el capítulo Reserva
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DisponibleIniciación al estudio didáctico de la Geometría / Horacio Itzcovich (2005)
Título : Iniciación al estudio didáctico de la Geometría : de las construcciones a las demostraciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio Itzcovich, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires : Libros del zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 12437 Idioma : Español (spa) Palabras clave: GEOMETRIA-DIDÁCTICA Clasificación: 372.7 ITZi Didáctica de la matemática Nota de contenido: Las construcciones como medio para explorar propiedades de las figuras. Relaciones entre datos y propiedades. Relaciones entre datos y cantidad de soluciones.
La entrada en el trabajo argumentativo. Conocimientos y recursos necesarios para entrar en el juego deductivo. Comparar medidas sin medir.
El intento de establecer condiciones. Problemas parecidos, prácticas diferentes. Diferentes conocimientos al servicio de un mismo problema. Relaciones entre construcciones geométricas y álgebra. Una secuencia posible.Iniciación al estudio didáctico de la Geometría : de las construcciones a las demostraciones [texto impreso] / Horacio Itzcovich, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires : Libros del zorzal, 2005 . - 128 p.
ISSN : 12437
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: GEOMETRIA-DIDÁCTICA Clasificación: 372.7 ITZi Didáctica de la matemática Nota de contenido: Las construcciones como medio para explorar propiedades de las figuras. Relaciones entre datos y propiedades. Relaciones entre datos y cantidad de soluciones.
La entrada en el trabajo argumentativo. Conocimientos y recursos necesarios para entrar en el juego deductivo. Comparar medidas sin medir.
El intento de establecer condiciones. Problemas parecidos, prácticas diferentes. Diferentes conocimientos al servicio de un mismo problema. Relaciones entre construcciones geométricas y álgebra. Una secuencia posible.Reserva
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DisponibleIniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas / Guy Brousseau (2007)
Título : Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Brousseau, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires : Libros del zorzal Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 13316 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Clasificación: 372.7 BROi Didáctica de la matemática Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas [texto impreso] / Guy Brousseau, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires : Libros del zorzal, 2007 . - 128 p.
ISSN : 13316
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Clasificación: 372.7 BROi Didáctica de la matemática Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13316 372.7 BROi LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible14506 372.7 BROi Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible14713 372.7 BROi Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible14714 372.7 BROi Ej4 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleIntegrando la matemática con su historia en los procesos de enseñanza / Cristina Ochoviet (2011)
Título : Integrando la matemática con su historia en los procesos de enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Ochoviet, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Psicolibros Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 107 p ISBN/ISSN/DL: 13285 Idioma : Español (spa) Palabras clave: MATEMATICA-HISTORIA Clasificación: 372.7 OCHi Didáctica de la matemática Integrando la matemática con su historia en los procesos de enseñanza [texto impreso] / Cristina Ochoviet, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Psicolibros, 2011 . - 107 p.
ISSN : 13285
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MATEMATICA-HISTORIA Clasificación: 372.7 OCHi Didáctica de la matemática Reserva
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DisponibleInteracciones verbales y aprendizaje. / Beatríz Rodríguez Rava (2016)
Título : Interacciones verbales y aprendizaje. : Un complejo entramado Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatríz Rodríguez Rava, Autor Editorial: Montevideo : Fum Tep Fecha de publicación: 2016 Colección: Matemática num. 4 Número de páginas: 142 p ISBN/ISSN/DL: 16027 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 RODm Didáctica de matemática Nota de contenido: ¿Cómo se construye el conocimiento en la escuela?Una mirada a las interacciones verbales en contextos escolares-Las interacciones en la producción del conocimiento matemático escolar-El lenguaje en la escuela. Interacciones verbales y aprendizaje. : Un complejo entramado [texto impreso] / Beatríz Rodríguez Rava, Autor . - Fum Tep, 2016 . - 142 p. - (Matemática; 4) .
ISSN : 16027
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 RODm Didáctica de matemática Nota de contenido: ¿Cómo se construye el conocimiento en la escuela?Una mirada a las interacciones verbales en contextos escolares-Las interacciones en la producción del conocimiento matemático escolar-El lenguaje en la escuela. Reserva
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DisponibleInvitación a la didáctica de la geometría / Claudi Alsina (2000)
Título : Invitación a la didáctica de la geometría Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudi Alsina, Autor Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 2000 Colección: Matemáticas: cultura y aprendizaje num. 12 Número de páginas: 142p ISBN/ISSN/DL: 12476 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 MAT Didáctica de matemática Nota de contenido: Invitación a la Geometría. Entorno. Razonamiento. Representación. Aprendizaje. Enseñanza. Invitación a la didáctica de la geometría [texto impreso] / Claudi Alsina, Autor . - Sintesis, 2000 . - 142p. - (Matemáticas: cultura y aprendizaje; 12) .
ISSN : 12476
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 MAT Didáctica de matemática Nota de contenido: Invitación a la Geometría. Entorno. Razonamiento. Representación. Aprendizaje. Enseñanza. Reserva
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Disponible11383 372.7 MAT LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
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