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DIDACTICA DE LA LENGUA
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Reparar la escritura / Daniel Cassany (2004)
TÃtulo : Reparar la escritura : Didáctica de la corrección de lo escrito Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 10 ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2004 Colección: Didáctica de la lengua y de la literatura num. 108 Número de páginas: 129 p ISBN/ISSN/DL: 10225 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CASr Didáctica de la lengua Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal.
Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores?
Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.
Reparar la escritura : Didáctica de la corrección de lo escrito [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 10 ed . - Graó, 2004 . - 129 p. - (Didáctica de la lengua y de la literatura; 108) .
ISSN : 10225
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CASr Didáctica de la lengua Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal.
Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores?
Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.
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DisponibleSecuencias didácticas para aprender a escribir / Anna Camps (2003)
TÃtulo : Secuencias didácticas para aprender a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Camps, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2003 Colección: Didáctica de la lengua y de la literatura num. 187 Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 11031 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CAMs Didáctica de la lengua Nota de contenido: Texto, proceso, contexto, actividad discursiva · Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica · Proyectos para aprender lengua · Aprender a narrar: un proyecto sobre la novela de intriga · La escritura por proyectos · El héroe medieval: un proyecto de literatura europea · ¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico? · ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria? · Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica · Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir, para mirar, para jugar · La composición de noticias · De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita) · Escribiendo críticas teatrales: experiencia de secundaria · Textos expositivos: el resumen · Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas · La reflexión gramatical en un proyecto de escritura · La lectura en los proyectos de trabajo Secuencias didácticas para aprender a escribir [texto impreso] / Anna Camps, Autor . - 1a ed . - Graó, 2003 . - 216 p. - (Didáctica de la lengua y de la literatura; 187) .
ISSN : 11031
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CAMs Didáctica de la lengua Nota de contenido: Texto, proceso, contexto, actividad discursiva · Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica · Proyectos para aprender lengua · Aprender a narrar: un proyecto sobre la novela de intriga · La escritura por proyectos · El héroe medieval: un proyecto de literatura europea · ¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico? · ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria? · Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica · Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir, para mirar, para jugar · La composición de noticias · De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita) · Escribiendo críticas teatrales: experiencia de secundaria · Textos expositivos: el resumen · Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas · La reflexión gramatical en un proyecto de escritura · La lectura en los proyectos de trabajo Reserva
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Disponible11159 372.6 CAMs Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleSecuencias didácticas para aprender gramática / Anna Camps (2006)
TÃtulo : Secuencias didácticas para aprender gramática Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Camps, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2006 Colección: Didáctica de la lengua y de la literatura num. 221 Número de páginas: 210 p ISBN/ISSN/DL: 11057 Idioma : Español (spa) Palabras clave: COHESIÓN, CONECTORES, NARRACIÓN Clasificación: 372.6 CAMs Didáctica de la lengua Resumen: Hacia una gramática pedagógica. Secuencias didácticas para aprender gramática. La cohesión textual en la enseñanza de la lengua. Gramática y uso: los conectores en los textos argumentativos. Sintaxis y educación literaria. El tiempo de narración : una secuencia de trabajo gramatical. El aspecto verbal en las narraciones de ficción. Una reflexión interlingüÃstica. La construcción del conocimiento gramatical de los alumnos de secundaria a través de la investigación y el razonamiento.
¿Cómo funcionan los relativos?Aprender gramática investigando. Los alumnos investigan sobre gramática: un breve trabajo de campo estructurado como una secuencia didáctica. Trabajamos la oración. La actividad metalingüÃstica: más allá del análisis gramatical. Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales. La enseñanza de la gramática: pensar la oración.Secuencias didácticas para aprender gramática [texto impreso] / Anna Camps, Autor . - 1a ed . - Graó, 2006 . - 210 p. - (Didáctica de la lengua y de la literatura; 221) .
ISSN : 11057
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COHESIÓN, CONECTORES, NARRACIÓN Clasificación: 372.6 CAMs Didáctica de la lengua Resumen: Hacia una gramática pedagógica. Secuencias didácticas para aprender gramática. La cohesión textual en la enseñanza de la lengua. Gramática y uso: los conectores en los textos argumentativos. Sintaxis y educación literaria. El tiempo de narración : una secuencia de trabajo gramatical. El aspecto verbal en las narraciones de ficción. Una reflexión interlingüÃstica. La construcción del conocimiento gramatical de los alumnos de secundaria a través de la investigación y el razonamiento.
¿Cómo funcionan los relativos?Aprender gramática investigando. Los alumnos investigan sobre gramática: un breve trabajo de campo estructurado como una secuencia didáctica. Trabajamos la oración. La actividad metalingüÃstica: más allá del análisis gramatical. Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales. La enseñanza de la gramática: pensar la oración.Reserva
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Disponible11158 372.6 CAMs Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleSegundas lenguas / Consejo de Eduación Inicial y Primaria (Uruguay) (2009)
TÃtulo : Segundas lenguas : ...porque es un Derecho Tipo de documento: texto impreso Autores: Consejo de Eduación Inicial y Primaria (Uruguay), Autor Editorial: CEIP Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 61 p ISBN/ISSN/DL: 14110 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CEIs Didáctica de la lengua Nota de contenido: ¿Por qué segundas lenguas y lenguas extranjeras en las escuelas públicas?/Edith Moraes-DESDE LO INSTITUCIONAL...La enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras en la escuela/Graciela Arámburu Reck-La enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras en la educación primaria/Gabriela Casal
DESDE EL AULA...Algunas reflexiones sobre las prácticas que se exponen/Equipo del Departamento de Segundas Lenguas-Desarrollando la comunicación en lengua extranjera: trabajo con biografías/Manuela del Pino-Narrativa de una práctica de aula/Rita Núñez-DESDE LA INVESTIGACIÓN...Interacción docente-alumno: estudio de caso sobre las características del contexto de aula en el desarrollo oral de una segunda lengua/Silvia Iglesias-Entrevista a la Dra. Graciela Barrios-Los sordos uruguayos como grupo linguístico minoritario y la educación pública/Luis E. Behares-EN LA LITERATURA...Narración de cuentosSegundas lenguas : ...porque es un Derecho [texto impreso] / Consejo de Eduación Inicial y Primaria (Uruguay), Autor . - [S.l.] : CEIP, 2009 . - 61 p.
ISSN : 14110
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CEIs Didáctica de la lengua Nota de contenido: ¿Por qué segundas lenguas y lenguas extranjeras en las escuelas públicas?/Edith Moraes-DESDE LO INSTITUCIONAL...La enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras en la escuela/Graciela Arámburu Reck-La enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras en la educación primaria/Gabriela Casal
DESDE EL AULA...Algunas reflexiones sobre las prácticas que se exponen/Equipo del Departamento de Segundas Lenguas-Desarrollando la comunicación en lengua extranjera: trabajo con biografías/Manuela del Pino-Narrativa de una práctica de aula/Rita Núñez-DESDE LA INVESTIGACIÓN...Interacción docente-alumno: estudio de caso sobre las características del contexto de aula en el desarrollo oral de una segunda lengua/Silvia Iglesias-Entrevista a la Dra. Graciela Barrios-Los sordos uruguayos como grupo linguístico minoritario y la educación pública/Luis E. Behares-EN LA LITERATURA...Narración de cuentosReserva
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Disponible14111 372.6 CEIs LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleSeminario: el lenguaje escrito en la cultura hoy. Perspectivas actuales / Daniel Cassany
TÃtulo : Seminario: el lenguaje escrito en la cultura hoy. Perspectivas actuales : Enseñar a leer: qué, cómo y cuando. Investigaciones linguÃsticas sobre las prácticas letradas modernas Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor ; Marisol Carrillo, Autor Editorial: Montevideo : Universidad Católica del Uruguay ISBN/ISSN/DL: 11951 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 CASl Lectura Nota de contenido: La enseñanza de la lectura-Actividades Seminario: el lenguaje escrito en la cultura hoy. Perspectivas actuales : Enseñar a leer: qué, cómo y cuando. Investigaciones linguÃsticas sobre las prácticas letradas modernas [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor ; Marisol Carrillo, Autor . - Montevideo : Universidad Católica del Uruguay, [s.d.].
ISSN : 11951
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 CASl Lectura Nota de contenido: La enseñanza de la lectura-Actividades Reserva
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TÃtulo : Taller de textos : Leer, escribir y comentar en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 187 p ISBN/ISSN/DL: 11377 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CASt Didáctica de la lengua Nota de contenido: La obra que te sugerimos está dividida en tres capítulos:
Géneros escritos.
El comentario de textos.
El taller de textos.
En el primero de ellos el lector encontrará una reflexión sobre la importancia del análisis de texto en el aula, la definición del concepto género y las características y funciones del género discursivo. En este apartado aparece una práctica guía para analizar los géneros escritos.
En el segundo capítulo, titulado El comentario de textos, nos permite analizar la importancia de estructurar los comentarios que se realizan sobre los textos. Después de las aportaciones teóricas que se tienen sobre el tema, el autor nos muestra cómo podemos trabajar este recurso en aula.
En el último apartado, El taller de textos, el autor comparte con sus lectores diversas ideas con respecto a la producción, análisis, reflexión y comentarios sobre los textos.
Cabe hacer la aclaración que el libro está diseñado para trabajar con alumnos universitarios, sin embargo, como el propio autor lo señala, todas las recomendaciones que en él encontramos pueden ser adaptadas con facilidad para desarrollarlas con alumnos de educación básica.
En lÃnea: https://issuu.com/dianagpesanchezbenmac/docs/taller_de_textos_-_daniel_cassany Taller de textos : Leer, escribir y comentar en el aula [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Barcelona (España) : Paidós, 2006 . - 187 p.
ISSN : 11377
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CASt Didáctica de la lengua Nota de contenido: La obra que te sugerimos está dividida en tres capítulos:
Géneros escritos.
El comentario de textos.
El taller de textos.
En el primero de ellos el lector encontrará una reflexión sobre la importancia del análisis de texto en el aula, la definición del concepto género y las características y funciones del género discursivo. En este apartado aparece una práctica guía para analizar los géneros escritos.
En el segundo capítulo, titulado El comentario de textos, nos permite analizar la importancia de estructurar los comentarios que se realizan sobre los textos. Después de las aportaciones teóricas que se tienen sobre el tema, el autor nos muestra cómo podemos trabajar este recurso en aula.
En el último apartado, El taller de textos, el autor comparte con sus lectores diversas ideas con respecto a la producción, análisis, reflexión y comentarios sobre los textos.
Cabe hacer la aclaración que el libro está diseñado para trabajar con alumnos universitarios, sin embargo, como el propio autor lo señala, todas las recomendaciones que en él encontramos pueden ser adaptadas con facilidad para desarrollarlas con alumnos de educación básica.
En lÃnea: https://issuu.com/dianagpesanchezbenmac/docs/taller_de_textos_-_daniel_cassany Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11377 372.6 CASt LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
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DisponibleTras las lÃneas / Daniel Cassany (2006)
TÃtulo : Tras las lÃneas : Sobre la lectura contemporánea Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Anagrama Fecha de publicación: 2006 Colección: Argumentos num. 341 Número de páginas: 294 p ISBN/ISSN/DL: 11204 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Enseñanza de la lengua materna:Reading instruction Palabras clave: DIDACTICA- LENGUA, DEMOCRACIA
ESCRITURA
ESCUELA DE FRANKFURT
FOUCAULT, MICHEL
FREIRE, PAULO
GLOBALIZACION
HABITO DE LECTURA
HISTORIA
INTERNET
LECTURA
LIBRO DE LECTURA
LINGUISTICA
MANUAL
MULTILINGUISMO
PEDAGOGIA CRITICA
PENSAMIENTO CRITICO
PROCESO DE LECTURA
PSICOLOGIA
TICClasificación: 372.6 CASt Didáctica de la lengua Resumen: Daniel Cassany analiza en Tras las lÃneas las claves más relevantes de la lectura contemporánea Nota de contenido: Leer desde la comunidad
Leer la ideología
Comprender la ideología
Aproximación histórica
Definir la criticidad
Dos ejemplos
Veintidós técnicas
La lectura plurilingüe
Retóricas
Leer en la pantalla
La literacidad electrónica
Electrónico contra analógico
Correo y chat
Navegando con timón crítico
Sobre la comprensión de la ciencia
Noticias y prospectos
Estrategias divulgativasTras las lÃneas : Sobre la lectura contemporánea [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Anagrama, 2006 . - 294 p. - (Argumentos; 341) .
ISSN : 11204
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Enseñanza de la lengua materna:Reading instruction Palabras clave: DIDACTICA- LENGUA, DEMOCRACIA
ESCRITURA
ESCUELA DE FRANKFURT
FOUCAULT, MICHEL
FREIRE, PAULO
GLOBALIZACION
HABITO DE LECTURA
HISTORIA
INTERNET
LECTURA
LIBRO DE LECTURA
LINGUISTICA
MANUAL
MULTILINGUISMO
PEDAGOGIA CRITICA
PENSAMIENTO CRITICO
PROCESO DE LECTURA
PSICOLOGIA
TICClasificación: 372.6 CASt Didáctica de la lengua Resumen: Daniel Cassany analiza en Tras las lÃneas las claves más relevantes de la lectura contemporánea Nota de contenido: Leer desde la comunidad
Leer la ideología
Comprender la ideología
Aproximación histórica
Definir la criticidad
Dos ejemplos
Veintidós técnicas
La lectura plurilingüe
Retóricas
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Disponible11372 372.6 CASt EJ2 Livre BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleTrastornos en la comunicación oral / Silvia C. de Fairman (1998)
TÃtulo : Trastornos en la comunicación oral : FonoaudiologÃa para docentes, estudiantes y padres Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia C. de Fairman, Autor Mención de edición: 3a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1998 Colección: Respuestas educativas Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 11180 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 FAIt Didáctica de la lengua Resumen: Este libro esta destinado a docentes en ejercicio, estudiantes de profesorado y de fonoaudiologÃa y padres de niños en edad escoalar.
Silvia C de Fairman , basándose en su experiencia de mas de treinta años en el ejercicio de la docencia en todos los niveles, asà como en su actuación en el área de la fonoaudiologÃa en importantes hospitales y universidades de Argentina y Estados Unidos, se refiere a la prevención y detección precoz de los problemas de la voz y de la palabra que pueden encontrarse en la escuela. La autora hace reflexionar acerca de los nuevos conocimientos para reconocer a aquellos alumnos que hablan, oyen o respiran incorrectamente, y poder actuar en consecuencia. Asimismo, capacita al docente para preservar y mejorar el uso de su propia voz y por ende su salud.Nota de contenido: Anatomía y fisiología de los órganos de la fonación y de la audición. Aparato fonatorio. Aparato respiratorio. . el lenguaje y la comunicación ¿qué es el lenguaje? Fono paleo – antropología . dislalias. Respiración bucal. Deglusion atípica . fisura labiopalatina. Dislalias múltiples. Fonologopatias . Disfonías. Higiene de la voz. Autocontrol de la respiración. Trastornos en la comunicación oral : FonoaudiologÃa para docentes, estudiantes y padres [texto impreso] / Silvia C. de Fairman, Autor . - 3a ed . - Magisterio del RÃo de la Plata, 1998 . - 223 p. - (Respuestas educativas) .
ISSN : 11180
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 FAIt Didáctica de la lengua Resumen: Este libro esta destinado a docentes en ejercicio, estudiantes de profesorado y de fonoaudiologÃa y padres de niños en edad escoalar.
Silvia C de Fairman , basándose en su experiencia de mas de treinta años en el ejercicio de la docencia en todos los niveles, asà como en su actuación en el área de la fonoaudiologÃa en importantes hospitales y universidades de Argentina y Estados Unidos, se refiere a la prevención y detección precoz de los problemas de la voz y de la palabra que pueden encontrarse en la escuela. La autora hace reflexionar acerca de los nuevos conocimientos para reconocer a aquellos alumnos que hablan, oyen o respiran incorrectamente, y poder actuar en consecuencia. Asimismo, capacita al docente para preservar y mejorar el uso de su propia voz y por ende su salud.Nota de contenido: Anatomía y fisiología de los órganos de la fonación y de la audición. Aparato fonatorio. Aparato respiratorio. . el lenguaje y la comunicación ¿qué es el lenguaje? Fono paleo – antropología . dislalias. Respiración bucal. Deglusion atípica . fisura labiopalatina. Dislalias múltiples. Fonologopatias . Disfonías. Higiene de la voz. Autocontrol de la respiración. Reserva
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DisponibleVentanas de papel / Roxana Morduchowicz (1991)
TÃtulo : Ventanas de papel : el diario en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Roxana Morduchowicz, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1991 Colección: Estrategias de aula Número de páginas: 70 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: PERIÓDICO ESCOLAR
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
PERIODISMO ESCOLAR
MATERIAL DIDACTICO
MATERIAL COMPLEMENTARIO DE LECTURA
CREATIVIDAD
PENSAMIENTO CRITICO
MEDIOS DE COMUNICACIONResumen: ¿Leer el diario en clase? No es lo usual. Sin embargo, aporta al aprendizaje la actualidad cotidiana, la oportunidad de ver en vivo y en función muchos conocimientos teóricos. permite la posibilidad de desarrollar lectura crÃtica y de acercarse reflexivamente al discurso periodÃstico. Jamás remplaza al libro, pero contempla activamente su información.
Esta obra es rica en propuestas de aula para el docente que desee incorporar el periódico al desarrollo de sus clases.Nota de contenido: Un veinte por ciento de información, p.11
El diario, tal cual es, p.14
Algunas ventajas, p.16
Saber elegir, p.19
¿Diario o manual?, p.21
¿Para qué?, p.23
El diario como un todo, p.26
Aprender a leer el diario con los alumnos. Los tres procesos, p.29
-La selección, p.30
-La jerarquización, p.32
-El tratamiento, p.33
En síntesis, p.36
Primero, practico yo, p.40
Una mejor calidad de información, p.42
La actualidad, p.43
Las alfombras o los salarios, p.45
Las consignas, p.47
¿Investigar como un científico?, p.50
'¡El diario está mal escrito'!, p.53
La clase con el diario, p.56
'Señor Presidente', p.59
Un desorden creativo, p.61
Un debate agitado, p.65
Ladran, Sancho, p.68
Notas biográficas, p.70Ventanas de papel : el diario en la escuela [texto impreso] / Roxana Morduchowicz, Autor . - Aique, 1991 . - 70 p. - (Estrategias de aula) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PERIÓDICO ESCOLAR
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
PERIODISMO ESCOLAR
MATERIAL DIDACTICO
MATERIAL COMPLEMENTARIO DE LECTURA
CREATIVIDAD
PENSAMIENTO CRITICO
MEDIOS DE COMUNICACIONResumen: ¿Leer el diario en clase? No es lo usual. Sin embargo, aporta al aprendizaje la actualidad cotidiana, la oportunidad de ver en vivo y en función muchos conocimientos teóricos. permite la posibilidad de desarrollar lectura crÃtica y de acercarse reflexivamente al discurso periodÃstico. Jamás remplaza al libro, pero contempla activamente su información.
Esta obra es rica en propuestas de aula para el docente que desee incorporar el periódico al desarrollo de sus clases.Nota de contenido: Un veinte por ciento de información, p.11
El diario, tal cual es, p.14
Algunas ventajas, p.16
Saber elegir, p.19
¿Diario o manual?, p.21
¿Para qué?, p.23
El diario como un todo, p.26
Aprender a leer el diario con los alumnos. Los tres procesos, p.29
-La selección, p.30
-La jerarquización, p.32
-El tratamiento, p.33
En síntesis, p.36
Primero, practico yo, p.40
Una mejor calidad de información, p.42
La actualidad, p.43
Las alfombras o los salarios, p.45
Las consignas, p.47
¿Investigar como un científico?, p.50
'¡El diario está mal escrito'!, p.53
La clase con el diario, p.56
'Señor Presidente', p.59
Un desorden creativo, p.61
Un debate agitado, p.65
Ladran, Sancho, p.68
Notas biográficas, p.70Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7478 372.6 MORv LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
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