BIBLIOTECA IFD Rosario
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de resultados de la última búsqueda | Consultar el historial de búsquedas | Volver a la pantalla de inicio con las búsquedas... |
. BIBLIOTECA IFD ROSARIO
64 resultado(s)
Escuela segura / MECAEP (Montevideo, Uruguay) (2003)
TÃtulo : Escuela segura : Un enfoque integral para la prevención de accidentes y la promoción de salud en el ámbito escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: MECAEP (Montevideo, Uruguay), Autor ; ANEP, Autor Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 78 p ISBN/ISSN/DL: 10217 Idioma : Español (spa) Palabras clave: SEGURIDAD VIAL-EDUCACIÓN VIAL-SEGURIDAD ESCOLAR Clasificación: 371.7 ANEe Seguridad escolar Nota de contenido: Educación para la vida: claves del autocuidado y de la prevención-Desde una mirada transversal hacia proyectos que involucren a la escuela, los niños y la comunidad-Seguridad escolar-Propuesta Plan proyecto de seguridad en la escuela-Prevención de accidentes en la escuela y educación vial-Propuesta lúdica para educación inicial y 1er nivel Escuela segura : Un enfoque integral para la prevención de accidentes y la promoción de salud en el ámbito escolar [texto impreso] / MECAEP (Montevideo, Uruguay), Autor ; ANEP, Autor . - Uruguay : ANEP, 2003 . - 78 p.
ISSN : 10217
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: SEGURIDAD VIAL-EDUCACIÓN VIAL-SEGURIDAD ESCOLAR Clasificación: 371.7 ANEe Seguridad escolar Nota de contenido: Educación para la vida: claves del autocuidado y de la prevención-Desde una mirada transversal hacia proyectos que involucren a la escuela, los niños y la comunidad-Seguridad escolar-Propuesta Plan proyecto de seguridad en la escuela-Prevención de accidentes en la escuela y educación vial-Propuesta lúdica para educación inicial y 1er nivel Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10217 371.7 ANEe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible10218 371.7 ANEe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleEstudiando el aula / Regina Gibaja (1993)
TÃtulo : Estudiando el aula : El tiempo instructivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Regina Gibaja, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 99 p ISBN/ISSN/DL: 8136 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Clasificación: 371.2 GIBt Escuela Nota de contenido: Los conceptos y metáforas para la descripción del aula: La densidad social del aula y otros conceptos explicativos. Analogías y metáforas. Las maestras. Los estudios del maestro. Antecedentes. Criterios para construir una tipología de maestros. Retratos de maestras. Las variables del aula. Estudios sobre el tiempo escolar. La utilización del tiempo en el aula. Dimensiones y categorías estudiadas. Uso del tiempo no instructivo. Uso del tiempo inerte. El tiempo instructivo: tipos de actividades y ritmo de la clase. Comentarios y conclusiones: El dominio de la clase por el maestro. El maestro como observador. Las condiciones para el aprendizaje. Categorías del tiempo escolar. Estudiando el aula : El tiempo instructivo [texto impreso] / Regina Gibaja, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Aique, 1993 . - 99 p.
ISSN : 8136
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Clasificación: 371.2 GIBt Escuela Nota de contenido: Los conceptos y metáforas para la descripción del aula: La densidad social del aula y otros conceptos explicativos. Analogías y metáforas. Las maestras. Los estudios del maestro. Antecedentes. Criterios para construir una tipología de maestros. Retratos de maestras. Las variables del aula. Estudios sobre el tiempo escolar. La utilización del tiempo en el aula. Dimensiones y categorías estudiadas. Uso del tiempo no instructivo. Uso del tiempo inerte. El tiempo instructivo: tipos de actividades y ritmo de la clase. Comentarios y conclusiones: El dominio de la clase por el maestro. El maestro como observador. Las condiciones para el aprendizaje. Categorías del tiempo escolar. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8136 371.2 GIBt LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleLa formación del profesorado / Francisco Imbernón (1996)
TÃtulo : La formación del profesorado : Formar para innovar Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Imbernón, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 44 p ISBN/ISSN/DL: 8943 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: 371 MAGi Escuela La formación del profesorado : Formar para innovar [texto impreso] / Francisco Imbernón, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1996 . - 44 p.
ISSN : 8943
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: 371 MAGi Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8943 371 MAGi LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleGestión directiva / Ana MarÃa Amarante (2000)
TÃtulo : Gestión directiva : Módulos 1 a 4 Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana MarÃa Amarante, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 157 p ISBN/ISSN/DL: 11181 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Clasificación: 371.2 AMAg Escuela Nota de contenido: Módulo 1 Área de organización y gestión institucional.
Módulo 2 La escuela es una organización participativa. Roles y funciones institucionales.
Módulo 3 Funciones y recursos técnicos de conducción.
Módulo 4 Una gestión por proyectos.Gestión directiva : Módulos 1 a 4 [texto impreso] / Ana MarÃa Amarante, Autor . - 2a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 2000 . - 157 p.
ISSN : 11181
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Clasificación: 371.2 AMAg Escuela Nota de contenido: Módulo 1 Área de organización y gestión institucional.
Módulo 2 La escuela es una organización participativa. Roles y funciones institucionales.
Módulo 3 Funciones y recursos técnicos de conducción.
Módulo 4 Una gestión por proyectos.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11181 371.2 AMAg LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleGestión de recursos humanos / Berta Servat Poblete (1995)
TÃtulo : Gestión de recursos humanos : En el centro escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Berta Servat Poblete, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 60 p ISBN/ISSN/DL: 7915 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 MAGg Escuela Gestión de recursos humanos : En el centro escolar [texto impreso] / Berta Servat Poblete, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1995 . - 60 p.
ISSN : 7915
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 MAGg Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7915 371 MAGg LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible8180 371 MAGg LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleHacia la escuela de educación permanente / Roque Ludojoski (1996)
TÃtulo : Hacia la escuela de educación permanente Tipo de documento: texto impreso Autores: Roque Ludojoski, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 34 p ISBN/ISSN/DL: 8181 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 MAGl Escuela Hacia la escuela de educación permanente [texto impreso] / Roque Ludojoski, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1996 . - 34 p.
ISSN : 8181
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 MAGl Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8181 371 MAGl LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleInnovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares / MarÃa Teresa González González (2011)
TÃtulo : Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Teresa González González, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 296 p ISBN/ISSN/DL: 13503 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.1 GONi Escuela Nota de contenido: 1. Coordenadas y referentes para la renovación organizativa
de los centros escolares .................................................................................. 19
M.ª Teresa González González, Juan Manuel Escudero Muñoz,
José Miguel Prieto Cano y Antonio Portela Pruaño
1.1. Escenarios educativos del futuro previsible ............................................ 19
1.2. El currículo escolar, los aprendizajes, la enseñanza y la evaluación ......... 25
1.3. Ejes sobre los que vertebrar la renovación pendiente del gobierno
y la gestión de los centros escolares ........................................................ 29
1.3.1. La cara humana de los centros: el alumnado y el profesorado, 30.
1.3.2. El gobierno y la gestión de los centros por dentro, 33. 1.3.3. Las organizaciones
escolares en contexto, estableciendo redes y alianzas, 36.
PRIMERA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES
Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
2. La atención, el cuidado, las relaciones y la responsabilidad
del centro escolar con los estudiantes ........................................................... 41
M.ª Teresa González González
2.1. El centro escolar como contexto de relaciones para el aprendizaje
y la convivencia ..................................................................................... 41
2.1.1. Las relaciones entre adultos y estudiantes, 42.
1
Índice
5
2.2. Condiciones organizativas en los centros y relaciones
con los estudiantes ................................................................................. 44
2.2.1. Condiciones ligadas a aspectos estructurales de los centros escolares, 45.
2.2.2. Condiciones ligadas a las relaciones profesionales en el centro, 47.
2.2.3. Condiciones ligadas al currículo y la enseñanza, 48. 2.2.4. Condiciones
ligadas al clima escolar, 48.
2.3. Algunas propuestas de mejora ............................................................... 49
2.3.1. Sobre aspectos estructurales, 50. 2.3.2. Sobre el clima relacional en el
centro, 53. 2.3.3. Sobre el currículo y la enseñanza, 56.
2.4. Consideraciones finales ......................................................................... 58
3. La participación y la voz del alumno en el centro escolar ......................... 59
José Miguel Nieto Cano
3.1. La voz del alumno ................................................................................. 59
3.1.1. La experiencia del alumno es importante en sí misma, 60. 3.1.2. Cada
alumno es un sujeto individual y único, 61. 3.1.3. El alumno es una persona
con derechos, 62.
3.2. Modalidades de participación ................................................................ 63
3.3. Estrategias para la participación ............................................................ 66
3.3.1. Consulta, 67. 3.3.2. Implicación, 68. 3.3.3. Asociación, 70.
3.3.4. Delegación, 72.
3.4. Condiciones de desarrollo de la participación ........................................ 73
4. Diversidad del alumnado y respuestas de los centros escolares .................. 77
Antonio Portela Pruaño
4.1. La diversidad en los centros escolares: ¿a qué hace referencia? ................ 78
4.2. Exclusión, asimilación y reconocimiento como respuestas escolares
deficitarias a la diversidad ...................................................................... 82
4.3. Educación inclusiva: una aproximación ................................................. 83
4.4. Escuelas inclusivas ................................................................................. 87
4.5. Liderazgo inclusivo ............................................................................... 90
4.6. Consideraciones finales ......................................................................... 93
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
6
SEGUNDA PARTE
CENTROS ESCOLARES, CONDICIONES DE TRABAJO
Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
5. Condiciones del trabajo docente, organización de los centros escolares
y mejora de la educación .............................................................................. 97
Juan Manuel Escudero Muñoz
5.1. Elevación de las exigencias a la profesión y condiciones
de trabajo docente: indicadores tradicionales y estado de la situación .... 99
5.1.1. Demandas de la profesión quizás demasiado irreales, pero justificadas,
99. 5.1.2. Condiciones del trabajo docente, 101. 5.1.3. El Borrador del Estatuto
Docente y sus controversias como un ejemplo, 104.
5.2. Las percepciones y vivencias de la profesión por parte de los docentes
también forma parte de sus condiciones de trabajo ................................ 107
5.3. Una ampliación necesaria de la mirada sobre la condiciones del trabajo
docente ................................................................................................. 108
5.3.1. La ampliación del concepto de condiciones de trabajo docente, 109.
5.3.2. Distintas categorías de las condiciones del trabajo docente, 110. 5.3.3.
La tarea compleja y pendiente de establecer relaciones entre los diferentes componentes
y dinámicas de las condiciones del trabajo docente, 113. 5.3.4. Un
esquema de síntesis como hipótesis de trabajo, 114.
6. Los centros escolares como espacios de aprendizaje
y de desarrollo profesional de los docentes .................................................. 117
Juan Manuel Escudero Muñoz
6.1. Los centros escolares como comunidades profesionales de aprendizaje:
significados, fundamentos, posibilidades y limitaciones ......................... 119
6.1.1. Las comunidades de aprendizaje están por doquier, 119. 6.1.2. Significados
diversos y componentes fundamentales de las comunidades profesionales
de aprendizaje en educación, 120.
6.2. Hacia una caracterización más detallada: fundamentos, posibilidades
y limitaciones ........................................................................................ 122
6.2.1. Tres propuestas ilustrativas, 122. 6.2.2. Tres ejes vertebrales de atención
y de trabajo, 127. 6.2.3. Fundamentos, posibilidades y limitaciones de
las comunidades profesionales de aprendizaje, 128.
Índice
7
6.3. Orientaciones para crear y mantener comunidades docentes
de aprendizaje en los centros escolares ................................................... 131
6.3.1. Un imperativo inexcusable, la mejora sustantiva de los aprendizajes escolares,
131. 6.3.2. Un par de condiciones estructurales, 132. 6.3.3. Algunas
sugerencias para pensar y hacer, 133.
TERCERA PARTE
GOBIERNO Y LIDERAZGO
EN LOS CENTROS ESCOLARES
7. El Gobierno del centro ................................................................................. 145
Antonio Portela Pruaño
7.1. Una aproximación a la noción de gobierno ........................................... 146
7.2. El gobierno de los centros escolares ....................................................... 147
7.2.1. Del gobierno a la gobernanza: también para los centros escolares, 148.
7.2.2. La complejidad de la gobernación, 150. 7.2.3. La gobernanza de los
centros escolares, 152.
7.3. ¿Y el gobierno en los centros escolares? .................................................. 154
7.3.1. Contextualización, 154. 7.3.2. La gobernanza penetra en los centros
escolares, 155.
7.4. Consideraciones finales ......................................................................... 160
8. Dirección y liderazgo educativo en los centros escolares ............................ 163
M.ª Teresa González González
8.1. La dirección escolar y la relevancia de sus facetas educativas.
Consideraciones generales ..................................................................... 163
8.2. La evolución en los planteamientos sobre la dirección escolar:
de la gestión al liderazgo ........................................................................ 165
8.1.1. La dirección escolar como proceso técnico, de gestión, 166. 8.2.2. Dirección
y liderazgo “cultural”, 167. 8.2.3. Dirección y procesos educativos.
La importancia de la dimensión educativa en la dirección escolar, 170.
8.3. Hacia una consideración del liderazgo educativo como liderazgo
distribuido ............................................................................................ 174
8.3.1. El liderazgo educativo requiere la participación de los docentes, 174.
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
8
8.3.2. El liderazgo como fenómeno relacional, 176.
8.4. Liderazgo distribuido: algunas acotaciones ............................................ 177
8.4.1. Dos modos de entender la noción de “distribución”, 177.
8.5. Dirección educativa y liderazgo distribuido ........................................... 179
8.5.1. Grandes ejes para la dirección educativa del centro escolar, 180.
9. Evaluar hoy para mejorar mañana. La revisión interna
del centro escolar .......................................................................................... 185
José Miguel Nieto Cano
9.1. Caracterización de la revisión interna .................................................... 186
9.1.1. Los objetos de revisión, 186. 9.1.2. Las funciones de la evaluación,
187. 9.1.3. La mejora del centro escolar, 189. 9.1.4. Los agentes de la revisión,
191.
9.2. La dinámica de revisión interna ............................................................. 194
9.2.1. La planificación, 196. 9.2.2. La implementación, 199. 9.2.3. La devolución
y la toma de decisiones, 203.
9.3. El contexto institucional para la revisión interna ................................... 204
CUARTA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES EN CONTEXTO
Y EN RELACIÓN
10. Implicación de las familias en la educación escolar de sus hijos ............... 209
José Miguel Nieto Cano
10.1. ¿De qué formas se implican las familias en la educación de sus hijos? .... 210
10.1.1. Implicación centrada en la familia, 210. 10.1.2. Implicación centrada
en la escuela, 211. 10.1.3. Implicación centrada en la comunidad, 212.
10.2. ¿Por qué y cómo las familias deciden implicarse? ................................... 213
10.2.1. Factores de decisión, 214. 10.2.2. Factores de modulación, 216.
10.3. ¿Qué hacer desde el centro escolar? ....................................................... 218
10.3.1. Estrategia de comunicación, 219. 10.3.2. Estrategia de asesoramiento,
220. 10.3.3. Estrategia de asociación, 223.
10.4. Condiciones de desarrollo ..................................................................... 225
Índice
9
11. Las instituciones escolares como centros para la integración de servicios ... 229
Antonio Portela Pruaño
11.1. Dependencia entre organizaciones ......................................................... 230
11.2. Coordinación interorganizativa ............................................................. 231
11.2.1. Contextualización, 231. 11.2.2. Coordinación interorganizativa:
¿Qué es?, 232.
11.3. Integración de servicios ......................................................................... 234
11.3.1. ¿Cuál es el sentido de la integración de servicios?, 234. 11.3.2. ¿Qué
es? Una aproximación conceptual a la integración de servicios, 234. 11.3.3.
La integración de servicios en el ámbito de la educación escolar: algunas singularidades,
238. 11.3.4. Escuelas integradoras de servicios, 242.
11.4. Consideraciones finales ......................................................................... 244
12. Los centros escolares y sus relaciones con la administración local,
autonómica y nacional ................................................................................. 245
Juan Manuel Escudero Muñoz
12.1. Retos actuales de los sistemas escolares, organizaciones educativas
y responsabilidades de los poderes públicos ........................................... 246
12.1.1. La educación tiene hoy retos importantes que afrontar, 248. 12.1.2.
Educación de calidad como un derecho de toda la ciudadanía, 249. 12.1.3.
El papel decisivo de los centros escolares, 250. 12.1.4. Responsabilidades de
la política estatal, 251.
12.2. Administración de la educación: unidades y servicios locales y relaciones
con los centros. Focos y estrategias de relación con los centros escolares ... 254
12.2.1. La administración autonómica representa un aparato organizativo
complejo y no siempre funcional, 254. 12.2.2. En general, prevalece la dispersión
y fragmentación de servicios, tareas y funciones de la administración,
256. 12.2.3. La administración como un sistema integrado de relación y apoyo
a los centros para la mejora de la educación: un par de propuestas, 258.
12.3. Principios generales para articular relaciones provechosas entre
los centros escolares y las administraciones de la educación ................... 261
12.3.1. Mejorar el reconocimiento de la situación, los dispositivos para recabar
e interpretar datos y el establecimiento de prioridades concertadas y comprometidas
en materia de currículo, enseñanza y aprendizaje escolar, 261.
12.3.2. Fortalecimiento de los servicios de formación del profesorado, de inspección
y asesoramiento con un enfoque integrador, 262. 12.3.3. Rendición
de cuentas constructiva y colateral, acompañada de apoyos adecuados y mediInnovaciones
en el gobierno y la gestión de los centros escolares
10
das pertinentes, 262. 12.3.4. Dejar atrás el afán regulador pero propiciar
lealtad institucional, 263. 12.3.5. Crear y sostener una masa crítica de organizaciones
intermedias, liderazgo compartido y dinámicas sostenidas de indagación
y mejora, 264. 12.3.6. Establecer y aplicar con rigor criterios y procedimientos
para reconocer y detectar zonas, centros y alumnado con más
dificultades, arbitrando medidas y apoyos adecuados, 264.
13. El desarrollo de los centros escolares participando en redes de centros
y redes profesionales ...................................................................................... 267
M.ª Teresa González González
13.1. Las redes en la sociedad actual y en la educación ................................... 267
13.2. Tipos de redes ....................................................................................... 269
13.3. Organizaciones y redes .......................................................................... 272
13.4. Redes de escuelas ................................................................................... 273
13.4.1. Redes de profesores y redes de escuelas, 273. 13.4.2. Redes de escuelas:
más allá del trabajo aislado de cada centro escolar, 274. 13.4.3. Las redes
de escuelas. Algunas condiciones, 275.
13.5. Las redes de escuelas como comunidades de aprendizaje ........................ 276
13.5.1. Comunidad de aprendizaje escolar, y comunidad de aprendizaje en
red: similitudes y relación, 277. 13.5.2. Comunidad de aprendizaje en red:
relaciones, colaboración e investigación, 278.
13.6. Consideraciones finales ......................................................................Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares [texto impreso] / MarÃa Teresa González González, Autor . - 1a ed . - Madrid (España) : Sintesis, 2011 . - 296 p.
ISSN : 13503
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.1 GONi Escuela Nota de contenido: 1. Coordenadas y referentes para la renovación organizativa
de los centros escolares .................................................................................. 19
M.ª Teresa González González, Juan Manuel Escudero Muñoz,
José Miguel Prieto Cano y Antonio Portela Pruaño
1.1. Escenarios educativos del futuro previsible ............................................ 19
1.2. El currículo escolar, los aprendizajes, la enseñanza y la evaluación ......... 25
1.3. Ejes sobre los que vertebrar la renovación pendiente del gobierno
y la gestión de los centros escolares ........................................................ 29
1.3.1. La cara humana de los centros: el alumnado y el profesorado, 30.
1.3.2. El gobierno y la gestión de los centros por dentro, 33. 1.3.3. Las organizaciones
escolares en contexto, estableciendo redes y alianzas, 36.
PRIMERA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES
Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
2. La atención, el cuidado, las relaciones y la responsabilidad
del centro escolar con los estudiantes ........................................................... 41
M.ª Teresa González González
2.1. El centro escolar como contexto de relaciones para el aprendizaje
y la convivencia ..................................................................................... 41
2.1.1. Las relaciones entre adultos y estudiantes, 42.
1
Índice
5
2.2. Condiciones organizativas en los centros y relaciones
con los estudiantes ................................................................................. 44
2.2.1. Condiciones ligadas a aspectos estructurales de los centros escolares, 45.
2.2.2. Condiciones ligadas a las relaciones profesionales en el centro, 47.
2.2.3. Condiciones ligadas al currículo y la enseñanza, 48. 2.2.4. Condiciones
ligadas al clima escolar, 48.
2.3. Algunas propuestas de mejora ............................................................... 49
2.3.1. Sobre aspectos estructurales, 50. 2.3.2. Sobre el clima relacional en el
centro, 53. 2.3.3. Sobre el currículo y la enseñanza, 56.
2.4. Consideraciones finales ......................................................................... 58
3. La participación y la voz del alumno en el centro escolar ......................... 59
José Miguel Nieto Cano
3.1. La voz del alumno ................................................................................. 59
3.1.1. La experiencia del alumno es importante en sí misma, 60. 3.1.2. Cada
alumno es un sujeto individual y único, 61. 3.1.3. El alumno es una persona
con derechos, 62.
3.2. Modalidades de participación ................................................................ 63
3.3. Estrategias para la participación ............................................................ 66
3.3.1. Consulta, 67. 3.3.2. Implicación, 68. 3.3.3. Asociación, 70.
3.3.4. Delegación, 72.
3.4. Condiciones de desarrollo de la participación ........................................ 73
4. Diversidad del alumnado y respuestas de los centros escolares .................. 77
Antonio Portela Pruaño
4.1. La diversidad en los centros escolares: ¿a qué hace referencia? ................ 78
4.2. Exclusión, asimilación y reconocimiento como respuestas escolares
deficitarias a la diversidad ...................................................................... 82
4.3. Educación inclusiva: una aproximación ................................................. 83
4.4. Escuelas inclusivas ................................................................................. 87
4.5. Liderazgo inclusivo ............................................................................... 90
4.6. Consideraciones finales ......................................................................... 93
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
6
SEGUNDA PARTE
CENTROS ESCOLARES, CONDICIONES DE TRABAJO
Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
5. Condiciones del trabajo docente, organización de los centros escolares
y mejora de la educación .............................................................................. 97
Juan Manuel Escudero Muñoz
5.1. Elevación de las exigencias a la profesión y condiciones
de trabajo docente: indicadores tradicionales y estado de la situación .... 99
5.1.1. Demandas de la profesión quizás demasiado irreales, pero justificadas,
99. 5.1.2. Condiciones del trabajo docente, 101. 5.1.3. El Borrador del Estatuto
Docente y sus controversias como un ejemplo, 104.
5.2. Las percepciones y vivencias de la profesión por parte de los docentes
también forma parte de sus condiciones de trabajo ................................ 107
5.3. Una ampliación necesaria de la mirada sobre la condiciones del trabajo
docente ................................................................................................. 108
5.3.1. La ampliación del concepto de condiciones de trabajo docente, 109.
5.3.2. Distintas categorías de las condiciones del trabajo docente, 110. 5.3.3.
La tarea compleja y pendiente de establecer relaciones entre los diferentes componentes
y dinámicas de las condiciones del trabajo docente, 113. 5.3.4. Un
esquema de síntesis como hipótesis de trabajo, 114.
6. Los centros escolares como espacios de aprendizaje
y de desarrollo profesional de los docentes .................................................. 117
Juan Manuel Escudero Muñoz
6.1. Los centros escolares como comunidades profesionales de aprendizaje:
significados, fundamentos, posibilidades y limitaciones ......................... 119
6.1.1. Las comunidades de aprendizaje están por doquier, 119. 6.1.2. Significados
diversos y componentes fundamentales de las comunidades profesionales
de aprendizaje en educación, 120.
6.2. Hacia una caracterización más detallada: fundamentos, posibilidades
y limitaciones ........................................................................................ 122
6.2.1. Tres propuestas ilustrativas, 122. 6.2.2. Tres ejes vertebrales de atención
y de trabajo, 127. 6.2.3. Fundamentos, posibilidades y limitaciones de
las comunidades profesionales de aprendizaje, 128.
Índice
7
6.3. Orientaciones para crear y mantener comunidades docentes
de aprendizaje en los centros escolares ................................................... 131
6.3.1. Un imperativo inexcusable, la mejora sustantiva de los aprendizajes escolares,
131. 6.3.2. Un par de condiciones estructurales, 132. 6.3.3. Algunas
sugerencias para pensar y hacer, 133.
TERCERA PARTE
GOBIERNO Y LIDERAZGO
EN LOS CENTROS ESCOLARES
7. El Gobierno del centro ................................................................................. 145
Antonio Portela Pruaño
7.1. Una aproximación a la noción de gobierno ........................................... 146
7.2. El gobierno de los centros escolares ....................................................... 147
7.2.1. Del gobierno a la gobernanza: también para los centros escolares, 148.
7.2.2. La complejidad de la gobernación, 150. 7.2.3. La gobernanza de los
centros escolares, 152.
7.3. ¿Y el gobierno en los centros escolares? .................................................. 154
7.3.1. Contextualización, 154. 7.3.2. La gobernanza penetra en los centros
escolares, 155.
7.4. Consideraciones finales ......................................................................... 160
8. Dirección y liderazgo educativo en los centros escolares ............................ 163
M.ª Teresa González González
8.1. La dirección escolar y la relevancia de sus facetas educativas.
Consideraciones generales ..................................................................... 163
8.2. La evolución en los planteamientos sobre la dirección escolar:
de la gestión al liderazgo ........................................................................ 165
8.1.1. La dirección escolar como proceso técnico, de gestión, 166. 8.2.2. Dirección
y liderazgo “cultural”, 167. 8.2.3. Dirección y procesos educativos.
La importancia de la dimensión educativa en la dirección escolar, 170.
8.3. Hacia una consideración del liderazgo educativo como liderazgo
distribuido ............................................................................................ 174
8.3.1. El liderazgo educativo requiere la participación de los docentes, 174.
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
8
8.3.2. El liderazgo como fenómeno relacional, 176.
8.4. Liderazgo distribuido: algunas acotaciones ............................................ 177
8.4.1. Dos modos de entender la noción de “distribución”, 177.
8.5. Dirección educativa y liderazgo distribuido ........................................... 179
8.5.1. Grandes ejes para la dirección educativa del centro escolar, 180.
9. Evaluar hoy para mejorar mañana. La revisión interna
del centro escolar .......................................................................................... 185
José Miguel Nieto Cano
9.1. Caracterización de la revisión interna .................................................... 186
9.1.1. Los objetos de revisión, 186. 9.1.2. Las funciones de la evaluación,
187. 9.1.3. La mejora del centro escolar, 189. 9.1.4. Los agentes de la revisión,
191.
9.2. La dinámica de revisión interna ............................................................. 194
9.2.1. La planificación, 196. 9.2.2. La implementación, 199. 9.2.3. La devolución
y la toma de decisiones, 203.
9.3. El contexto institucional para la revisión interna ................................... 204
CUARTA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES EN CONTEXTO
Y EN RELACIÓN
10. Implicación de las familias en la educación escolar de sus hijos ............... 209
José Miguel Nieto Cano
10.1. ¿De qué formas se implican las familias en la educación de sus hijos? .... 210
10.1.1. Implicación centrada en la familia, 210. 10.1.2. Implicación centrada
en la escuela, 211. 10.1.3. Implicación centrada en la comunidad, 212.
10.2. ¿Por qué y cómo las familias deciden implicarse? ................................... 213
10.2.1. Factores de decisión, 214. 10.2.2. Factores de modulación, 216.
10.3. ¿Qué hacer desde el centro escolar? ....................................................... 218
10.3.1. Estrategia de comunicación, 219. 10.3.2. Estrategia de asesoramiento,
220. 10.3.3. Estrategia de asociación, 223.
10.4. Condiciones de desarrollo ..................................................................... 225
Índice
9
11. Las instituciones escolares como centros para la integración de servicios ... 229
Antonio Portela Pruaño
11.1. Dependencia entre organizaciones ......................................................... 230
11.2. Coordinación interorganizativa ............................................................. 231
11.2.1. Contextualización, 231. 11.2.2. Coordinación interorganizativa:
¿Qué es?, 232.
11.3. Integración de servicios ......................................................................... 234
11.3.1. ¿Cuál es el sentido de la integración de servicios?, 234. 11.3.2. ¿Qué
es? Una aproximación conceptual a la integración de servicios, 234. 11.3.3.
La integración de servicios en el ámbito de la educación escolar: algunas singularidades,
238. 11.3.4. Escuelas integradoras de servicios, 242.
11.4. Consideraciones finales ......................................................................... 244
12. Los centros escolares y sus relaciones con la administración local,
autonómica y nacional ................................................................................. 245
Juan Manuel Escudero Muñoz
12.1. Retos actuales de los sistemas escolares, organizaciones educativas
y responsabilidades de los poderes públicos ........................................... 246
12.1.1. La educación tiene hoy retos importantes que afrontar, 248. 12.1.2.
Educación de calidad como un derecho de toda la ciudadanía, 249. 12.1.3.
El papel decisivo de los centros escolares, 250. 12.1.4. Responsabilidades de
la política estatal, 251.
12.2. Administración de la educación: unidades y servicios locales y relaciones
con los centros. Focos y estrategias de relación con los centros escolares ... 254
12.2.1. La administración autonómica representa un aparato organizativo
complejo y no siempre funcional, 254. 12.2.2. En general, prevalece la dispersión
y fragmentación de servicios, tareas y funciones de la administración,
256. 12.2.3. La administración como un sistema integrado de relación y apoyo
a los centros para la mejora de la educación: un par de propuestas, 258.
12.3. Principios generales para articular relaciones provechosas entre
los centros escolares y las administraciones de la educación ................... 261
12.3.1. Mejorar el reconocimiento de la situación, los dispositivos para recabar
e interpretar datos y el establecimiento de prioridades concertadas y comprometidas
en materia de currículo, enseñanza y aprendizaje escolar, 261.
12.3.2. Fortalecimiento de los servicios de formación del profesorado, de inspección
y asesoramiento con un enfoque integrador, 262. 12.3.3. Rendición
de cuentas constructiva y colateral, acompañada de apoyos adecuados y mediInnovaciones
en el gobierno y la gestión de los centros escolares
10
das pertinentes, 262. 12.3.4. Dejar atrás el afán regulador pero propiciar
lealtad institucional, 263. 12.3.5. Crear y sostener una masa crítica de organizaciones
intermedias, liderazgo compartido y dinámicas sostenidas de indagación
y mejora, 264. 12.3.6. Establecer y aplicar con rigor criterios y procedimientos
para reconocer y detectar zonas, centros y alumnado con más
dificultades, arbitrando medidas y apoyos adecuados, 264.
13. El desarrollo de los centros escolares participando en redes de centros
y redes profesionales ...................................................................................... 267
M.ª Teresa González González
13.1. Las redes en la sociedad actual y en la educación ................................... 267
13.2. Tipos de redes ....................................................................................... 269
13.3. Organizaciones y redes .......................................................................... 272
13.4. Redes de escuelas ................................................................................... 273
13.4.1. Redes de profesores y redes de escuelas, 273. 13.4.2. Redes de escuelas:
más allá del trabajo aislado de cada centro escolar, 274. 13.4.3. Las redes
de escuelas. Algunas condiciones, 275.
13.5. Las redes de escuelas como comunidades de aprendizaje ........................ 276
13.5.1. Comunidad de aprendizaje escolar, y comunidad de aprendizaje en
red: similitudes y relación, 277. 13.5.2. Comunidad de aprendizaje en red:
relaciones, colaboración e investigación, 278.
13.6. Consideraciones finales ......................................................................Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13503 371.1 GONi LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
En préstamo hasta 07/07/2023De la integración escolar a la escuela integradora / MarÃa Angélica Lus (2003)
TÃtulo : De la integración escolar a la escuela integradora Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Angélica Lus, Autor Mención de edición: 1a ed 4a reimp Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Cuestiones de educación num. 11 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 12239 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: 371.9 LUSi Educación especial Resumen: En la actualidad, la Educación Especial se cuestiona conceptos y prácticas que la han caracterizado durante mucho tiempo, ya que durante la última década se profundizó notablemente la idea de bregar por una escuela capaz de entender y atender la diversidad de todos los alumnos. El desafÃo, aunque no sencillo, es sà apasionante: se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos, y de aprender a moverse en una realidad heterogénea, que puede ser mucho más rica y sin duda más justa para los niños. Nota de contenido: 1-El recorrido histórico de la Educación Especial
2-El pesado tema del retardo mental leve
3-Fracaso escolar masivo y retardo mental leve, una relación histórica
4-La educación Especial en nuestro país
5-Algunos temas para la reflexión de los maestros y los profesionales de educación común
6-algunos temas para tener en cuenta desde la Educación EspecialDe la integración escolar a la escuela integradora [texto impreso] / MarÃa Angélica Lus, Autor . - 1a ed 4a reimp . - Paidós, 2003 . - 176 p. - (Cuestiones de educación; 11) .
ISSN : 12239
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: 371.9 LUSi Educación especial Resumen: En la actualidad, la Educación Especial se cuestiona conceptos y prácticas que la han caracterizado durante mucho tiempo, ya que durante la última década se profundizó notablemente la idea de bregar por una escuela capaz de entender y atender la diversidad de todos los alumnos. El desafÃo, aunque no sencillo, es sà apasionante: se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos, y de aprender a moverse en una realidad heterogénea, que puede ser mucho más rica y sin duda más justa para los niños. Nota de contenido: 1-El recorrido histórico de la Educación Especial
2-El pesado tema del retardo mental leve
3-Fracaso escolar masivo y retardo mental leve, una relación histórica
4-La educación Especial en nuestro país
5-Algunos temas para la reflexión de los maestros y los profesionales de educación común
6-algunos temas para tener en cuenta desde la Educación EspecialReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12239 371.9 LUSi LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible12238 371.9 LUSi Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible
TÃtulo : Las instituciones educativas Cara y Ceca : Elementos para su comprensión Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Autor ; Margarita Poggi, Autor Editorial: Buenos Aires : Troquel Número de páginas: 167 p ISBN/ISSN/DL: 7790 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.2 FRIi Organización escolar En lÃnea: https://www.slideshare.net/MaritzaLopez18/45469916-caraycecalasinstituciionesedu [...] Las instituciones educativas Cara y Ceca : Elementos para su comprensión [texto impreso] / Graciela Frigerio, Autor ; Margarita Poggi, Autor . - Buenos Aires : Troquel, [s.d.] . - 167 p.
ISSN : 7790
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.2 FRIi Organización escolar En lÃnea: https://www.slideshare.net/MaritzaLopez18/45469916-caraycecalasinstituciionesedu [...] Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7790 371.2 FRIi LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleLos equipos docentes / Guy Delaire (1991)
TÃtulo : Los equipos docentes : Formación y funcionamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Delaire, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 174 p ISBN/ISSN/DL: 7809 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.14 DELe Escuela Nota de contenido: Saber-Poder. Autoridad-Responsabilidad-Los equipos-Metodología Los equipos docentes : Formación y funcionamiento [texto impreso] / Guy Delaire, Autor . - Madrid (España) : Narcea, 1991 . - 174 p.
ISSN : 7809
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.14 DELe Escuela Nota de contenido: Saber-Poder. Autoridad-Responsabilidad-Los equipos-Metodología Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7809 371.14 DELe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleLos mapas conceptuales y su aplicación en el aula / Antonio Ontoria Peña (1995)
TÃtulo : Los mapas conceptuales y su aplicación en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Ontoria Peña, Autor ; Ana Molina Rubio, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 61 p ISBN/ISSN/DL: 8176 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371MAGo Escuela Los mapas conceptuales y su aplicación en el aula [texto impreso] / Antonio Ontoria Peña, Autor ; Ana Molina Rubio, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1995 . - 61 p.
ISSN : 8176
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371MAGo Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8941 371MAGo LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible8170 371MAGo Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible8176 371MAGo Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleLos proyectos en el aula / Mabel Nelly Starico de Accomo (1996)
TÃtulo : Los proyectos en el aula : Hacia un aprendizaje significativo en la EGB Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Nelly Starico de Accomo, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 138 p ISBN/ISSN/DL: 8157 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.36 STAp Escuela Los proyectos en el aula : Hacia un aprendizaje significativo en la EGB [texto impreso] / Mabel Nelly Starico de Accomo, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1996 . - 138 p.
ISSN : 8157
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.36 STAp Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8157 371.36 STAp LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleLos temas transversales / MarÃa José MartÃnez Ramirez (1995)
TÃtulo : Los temas transversales Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa José MartÃnez Ramirez, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 61 p ISBN/ISSN/DL: 8187 Idioma : Español (spa) Palabras clave: VALORES, EDUCACIÓN VIAL Clasificación: 371 MAGm Escuela Los temas transversales [texto impreso] / MarÃa José MartÃnez Ramirez, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1995 . - 61 p.
ISSN : 8187
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VALORES, EDUCACIÓN VIAL Clasificación: 371 MAGm Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8187 371 MAGm LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible8953 371 MAGm LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleLos usos de drogas y su abordaje en la educación / Junta Nacional de Drogas (Montevideo) (2008)
TÃtulo : Los usos de drogas y su abordaje en la educación : Educación inicial y primaria. Orientaciones para la promoción de salud y prevención Tipo de documento: texto impreso Autores: Junta Nacional de Drogas (Montevideo), Autor Editorial: Montevideo : Junta Nacional de Drogas Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 13083 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.7 JNDu Escuela Nota de contenido: Los usos de drogas. Algunas miradas para su comprensión. Profundizando un enfoque desde lo vincular. Los adolescentes de hoy y el adolescer de las instituciones educativas. Algunas manifestaciones particulares en niños y niñas en riesgo social. Genealogía de las drogas en la sociedad. Promoción de la salud y prevención. El ámbito educativo como escenario promotor de salud. Factores de riesgo y protección en el niño/a y adolescente. Trabajando en el centro educativo. Habilidades sociales. Habilidades cognitivas. Habilidades emocionales. Componentes sociales. Información sobre drogas. Promoción de salud y prevención en adolescentes y jóvenes. Cuentos. Los usos de drogas y su abordaje en la educación : Educación inicial y primaria. Orientaciones para la promoción de salud y prevención [texto impreso] / Junta Nacional de Drogas (Montevideo), Autor . - Montevideo : Junta Nacional de Drogas, 2008 . - 192 p.
ISSN : 13083
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.7 JNDu Escuela Nota de contenido: Los usos de drogas. Algunas miradas para su comprensión. Profundizando un enfoque desde lo vincular. Los adolescentes de hoy y el adolescer de las instituciones educativas. Algunas manifestaciones particulares en niños y niñas en riesgo social. Genealogía de las drogas en la sociedad. Promoción de la salud y prevención. El ámbito educativo como escenario promotor de salud. Factores de riesgo y protección en el niño/a y adolescente. Trabajando en el centro educativo. Habilidades sociales. Habilidades cognitivas. Habilidades emocionales. Componentes sociales. Información sobre drogas. Promoción de salud y prevención en adolescentes y jóvenes. Cuentos. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13083 371.7 JNDu LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
DisponibleNuevas aqctitudes en la relación pedagógica / Gilles Ferry (1976)
TÃtulo : Nuevas aqctitudes en la relación pedagógica : La no-directividad: sus proposiciones, sus aciertos y sus desviaciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Gilles Ferry, Autor Editorial: Buenos Aires : Libreria del Colegio Fecha de publicación: 1976 Colección: Nueva PedagogÃa num. 19 ISBN/ISSN/DL: 6065 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.1 FERn Escuela Nuevas aqctitudes en la relación pedagógica : La no-directividad: sus proposiciones, sus aciertos y sus desviaciones [texto impreso] / Gilles Ferry, Autor . - Libreria del Colegio, 1976. - (Nueva PedagogÃa; 19) .
ISSN : 6065
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.1 FERn Escuela Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6065 371.1 FERn LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
Disponible