Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las últimas noticias... |
Materias
![](./images/expand_all.gif)
![](./images/collapse_all.gif)
El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria / Juan Fernández Sierra (1995)
Título : El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Fernández Sierra, Compilador Editorial: Málaga : Aljibe Fecha de publicación: 1995 Colección: Biblioteca de Educación Número de páginas: 488 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87767-39-5 Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TRANSVERSALIDADResumen: Reúne 22 colaboraciones que tratan de aunar la actuación didáctica con la orientadora. Todo ello se estructura en cuatro bloques: contexto de la acción educativa en Secundaria; tratamiento de los contenidos transversales; intervención orientadora y la cuestión básica del perfeccionamiento del profesorado y de sus prácticas. Nota de contenido: Contextualización de la acción educativa en Secundaria
La enseñanza secundaria obligatoria en una sociedad democrática
Nieves Blanco García
La acción docente y psicopedagógica en secundaria desde las diversas opciones curriculares
Juan Fernández Sierra
El desarrollo cognitivo y social en la adolescencia
María Jesús Fuentes Rebollo, María Angeles Melero Zabal
El trabajo educativo: de la LOGSE al aula
María Josefa Cabello Martínez
Adaptaciones y diversificaciones curriculares: análisis de las medidas establecidas por la administración
Remedios Beltrán Duarte
Tratamiento de los contenidos transversales
Los ejes transversales en la enseñanza secundaria obligatoria
Josep Palos Rodríguez
Educación medioambiental
Josep Palos Rodríguez
Educación para la paz
Paco Cascón Soriano, Anna Bastida Navarro
Interculturalidad: la variabilidad cultural como punto de partida para el desarrollo del curriculum
Pepi Soto Marata
La reconstrucción de los discursos de género en las instituciones escolares
Jurjo Torres Santomé
Intervención orientadora
El departamento de orientación en los centros de secundaria
Carmen Gómez Ruiz
Piedras en el camino: dificultades de los departamentos de orientación en los centros escolares
Miguel Ángel Santos Guerra
La orientación profesional y la educación socio-laboral en secundaria
Juan Fernández Sierra
El papel del psicopedagogo ante las necesidades educativas especiales en secundaria
José Francisco Guerrero López
La orientación profesional de jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE): las funciones del departamento de orientación y los nuevos roles de los orientadores
Víctor Álvarez Rojo, Carmen García Pastor
La acción tutorial desde la perspectiva de la colegialidad
Carmen Prada García, Lourdes Martínez Reina
El perfeccionamiento de los profesionales y de la práctica educativa
La interacción teoría-práctica en la formación del docente
Angel Ignacio Pérez Gómez
El perfeccionamiento del profesional a través de la autoevaluación en centros
Javier Barquín Ruiz
La investigación sobre la práctica educativa: una experiencia de desarrollo profesional
José Contreras Domingo, Remei Arnaus i Morral
El papel innovador de los/las psicopedagogos/as en los centros de secundaria obligatoria
José Félix Angulo Rasco
El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria [texto impreso] / Juan Fernández Sierra, Compilador . - Aljibe, 1995 . - 488 p. - (Biblioteca de Educación) .
ISBN : 978-84-87767-39-5
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TRANSVERSALIDADResumen: Reúne 22 colaboraciones que tratan de aunar la actuación didáctica con la orientadora. Todo ello se estructura en cuatro bloques: contexto de la acción educativa en Secundaria; tratamiento de los contenidos transversales; intervención orientadora y la cuestión básica del perfeccionamiento del profesorado y de sus prácticas. Nota de contenido: Contextualización de la acción educativa en Secundaria
La enseñanza secundaria obligatoria en una sociedad democrática
Nieves Blanco García
La acción docente y psicopedagógica en secundaria desde las diversas opciones curriculares
Juan Fernández Sierra
El desarrollo cognitivo y social en la adolescencia
María Jesús Fuentes Rebollo, María Angeles Melero Zabal
El trabajo educativo: de la LOGSE al aula
María Josefa Cabello Martínez
Adaptaciones y diversificaciones curriculares: análisis de las medidas establecidas por la administración
Remedios Beltrán Duarte
Tratamiento de los contenidos transversales
Los ejes transversales en la enseñanza secundaria obligatoria
Josep Palos Rodríguez
Educación medioambiental
Josep Palos Rodríguez
Educación para la paz
Paco Cascón Soriano, Anna Bastida Navarro
Interculturalidad: la variabilidad cultural como punto de partida para el desarrollo del curriculum
Pepi Soto Marata
La reconstrucción de los discursos de género en las instituciones escolares
Jurjo Torres Santomé
Intervención orientadora
El departamento de orientación en los centros de secundaria
Carmen Gómez Ruiz
Piedras en el camino: dificultades de los departamentos de orientación en los centros escolares
Miguel Ángel Santos Guerra
La orientación profesional y la educación socio-laboral en secundaria
Juan Fernández Sierra
El papel del psicopedagogo ante las necesidades educativas especiales en secundaria
José Francisco Guerrero López
La orientación profesional de jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE): las funciones del departamento de orientación y los nuevos roles de los orientadores
Víctor Álvarez Rojo, Carmen García Pastor
La acción tutorial desde la perspectiva de la colegialidad
Carmen Prada García, Lourdes Martínez Reina
El perfeccionamiento de los profesionales y de la práctica educativa
La interacción teoría-práctica en la formación del docente
Angel Ignacio Pérez Gómez
El perfeccionamiento del profesional a través de la autoevaluación en centros
Javier Barquín Ruiz
La investigación sobre la práctica educativa: una experiencia de desarrollo profesional
José Contreras Domingo, Remei Arnaus i Morral
El papel innovador de los/las psicopedagogos/as en los centros de secundaria obligatoria
José Félix Angulo Rasco
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 41104 373.5 FERt 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41105 373.5 FERt c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleTransformando la práctica docente / Cecilia Fierro (1999)
Título : Transformando la práctica docente : una propuesta basada en la investigación-acción Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Fierro, Autor ; Bertha Fortoul, Autor ; Lesvia Rosas, Autor Editorial: México : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Maestros y Enseñanza num. 3 Número de páginas: 247 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-85341-4-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: La mayor parte de los proyectos latinoamericanos de reforma educativa exigen que el maestro sea protagonista activo de las disposiciones orientadas a mejorar la calidad de la educación. Apoyar su formación a lo largo del ejercicio profesional se plantea entonces como una tarea prioritaria; sin embargo, los empeños a este fin dirigidos no siempre logran incorporar plenamente a los profesores, quienes siguen siendo, en muchas ocasiones, meros ejecutores de programas cuyos propósitos no comprenden o no comparten y que por tanto se reflejan pobremente en el trabajo dentro del aula.
Las autoras de Transformando la práctica docente han apostado por las posibilidades del cambio educativo promovido desde el maestro y han puesto a prueba su actual propuesta en varias experiencias concretas que alimentan este volumen. En el marco de trabajos grupales en talleres o cursos prácticos, los docentes se van introduciendo, a través de una serie de ejercicios aquí descritos, en un proceso de revisión crítica de su labor de enseñanza, al tiempo que transitan de la autovaloración al descubrimiento de la riqueza y la complejidad que su actividad encierra, para al final del camino ver transformado de manera positiva su propio quehacer.
Este libro será sin duda una muy útil herramienta para maestros en ejercicio y para formadores de docentes interesados en aplicar medidas innovadoras en la práctica docente y en la gestión escolar: así lo demuestra la entusiasta recepción de esta propuesta entre amplios sectores magisteriales, que se han convertido en sus principales promotores.Nota de contenido: cap. 1: Fundamentos del programa -- cap. 2: Analizando nuestra práctica docente -- cap. 3: Qué educación educativa queremos transformar? -- cap. 4: Hacia una mayor comprensión de la situación educativa -- cap. 5: Transformando nuestra práctica docente -- cap. 6: Recuperación por escrito y reapertura del proceso -- Epílogo -- Bibliografía. Transformando la práctica docente : una propuesta basada en la investigación-acción [texto impreso] / Cecilia Fierro, Autor ; Bertha Fortoul, Autor ; Lesvia Rosas, Autor . - Paidós, 1999 . - 247 p. - (Maestros y Enseñanza; 3) .
ISBN : 978-968-85341-4-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: La mayor parte de los proyectos latinoamericanos de reforma educativa exigen que el maestro sea protagonista activo de las disposiciones orientadas a mejorar la calidad de la educación. Apoyar su formación a lo largo del ejercicio profesional se plantea entonces como una tarea prioritaria; sin embargo, los empeños a este fin dirigidos no siempre logran incorporar plenamente a los profesores, quienes siguen siendo, en muchas ocasiones, meros ejecutores de programas cuyos propósitos no comprenden o no comparten y que por tanto se reflejan pobremente en el trabajo dentro del aula.
Las autoras de Transformando la práctica docente han apostado por las posibilidades del cambio educativo promovido desde el maestro y han puesto a prueba su actual propuesta en varias experiencias concretas que alimentan este volumen. En el marco de trabajos grupales en talleres o cursos prácticos, los docentes se van introduciendo, a través de una serie de ejercicios aquí descritos, en un proceso de revisión crítica de su labor de enseñanza, al tiempo que transitan de la autovaloración al descubrimiento de la riqueza y la complejidad que su actividad encierra, para al final del camino ver transformado de manera positiva su propio quehacer.
Este libro será sin duda una muy útil herramienta para maestros en ejercicio y para formadores de docentes interesados en aplicar medidas innovadoras en la práctica docente y en la gestión escolar: así lo demuestra la entusiasta recepción de esta propuesta entre amplios sectores magisteriales, que se han convertido en sus principales promotores.Nota de contenido: cap. 1: Fundamentos del programa -- cap. 2: Analizando nuestra práctica docente -- cap. 3: Qué educación educativa queremos transformar? -- cap. 4: Hacia una mayor comprensión de la situación educativa -- cap. 5: Transformando nuestra práctica docente -- cap. 6: Recuperación por escrito y reapertura del proceso -- Epílogo -- Bibliografía. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49899 370.71 FIEt 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleTransitar la formación pedagógica / Rebeca Anijovich (2009)
Título : Transitar la formación pedagógica : dispositivos y estrategias Tipo de documento: texto impreso Autores: Rebeca Anijovich, Autor ; Graciela Cappelletti, Autor ; Silvia Mora, Autor ; María José Sabelli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2009 Colección: Voces de la Educación Número de páginas: 178 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-1520-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: “En la generación y definición de las modalidades que se adoptan en la formación docente –afirma Alicia Camilloni en el prólogo de este libro– siempre se ha manifestado de manera muy significativa el impacto de algunas teorías de la enseñanza.” En la actualidad, en particular, entre las teorías que han adquirido mayor influencia se encuentran las que se asocian a los principios que sustentan las concepciones de la educación experiencial y del aprendizaje colaborativo. Estas modalidades de formación se encuadran en un enfoque clínico, centrado en el pensamiento y la afectividad del estudiante docente o del futuro docente. Están orientadas a suscitar el logro de una autonomía creciente en la adopción de decisiones de acción pedagógica y a proponer, con ese fin, experiencias de aprendizaje basadas sobre la reflexión del estudiante y sobre su interacción con profesores, tutores y otros estudiantes. En estas líneas de formación se entiende que la vinculación entre la teoría y la práctica, entre el tiempo de formación y el trabajo, entre el individuo, la institución y los contextos, son la clave para la construcción del conocimiento profesional docente.” Ahora bien, ¿en qué modelos teóricos se basa la práctica reflexiva?, ¿cuáles son los dispositivos y estrategias que favorecen el aprendizaje en la práctica reflexiva?, ¿cuáles son los fundamentos para la construcción de dispositivos de formación que la ubiquen como eje articulador? Estos son algunos de los interrogantes que recorren las páginas de Transitar la formación pedagógica. Transitar la formación pedagógica : dispositivos y estrategias [texto impreso] / Rebeca Anijovich, Autor ; Graciela Cappelletti, Autor ; Silvia Mora, Autor ; María José Sabelli, Autor . - Paidós, 2009 . - 178 p. - (Voces de la Educación) .
ISBN : 978-950-12-1520-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: “En la generación y definición de las modalidades que se adoptan en la formación docente –afirma Alicia Camilloni en el prólogo de este libro– siempre se ha manifestado de manera muy significativa el impacto de algunas teorías de la enseñanza.” En la actualidad, en particular, entre las teorías que han adquirido mayor influencia se encuentran las que se asocian a los principios que sustentan las concepciones de la educación experiencial y del aprendizaje colaborativo. Estas modalidades de formación se encuadran en un enfoque clínico, centrado en el pensamiento y la afectividad del estudiante docente o del futuro docente. Están orientadas a suscitar el logro de una autonomía creciente en la adopción de decisiones de acción pedagógica y a proponer, con ese fin, experiencias de aprendizaje basadas sobre la reflexión del estudiante y sobre su interacción con profesores, tutores y otros estudiantes. En estas líneas de formación se entiende que la vinculación entre la teoría y la práctica, entre el tiempo de formación y el trabajo, entre el individuo, la institución y los contextos, son la clave para la construcción del conocimiento profesional docente.” Ahora bien, ¿en qué modelos teóricos se basa la práctica reflexiva?, ¿cuáles son los dispositivos y estrategias que favorecen el aprendizaje en la práctica reflexiva?, ¿cuáles son los fundamentos para la construcción de dispositivos de formación que la ubiquen como eje articulador? Estos son algunos de los interrogantes que recorren las páginas de Transitar la formación pedagógica. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49805 370.71 ANIt 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleEl trayecto de la formación / Gilles Ferry (1991)
Título : El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Gilles Ferry, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1991 Colección: Paidós Educador num. 93 Número de páginas: 147 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-664-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: A partir de su experiencia como docente e investigador, Gilles Ferry nos propone en este texto una descripción clara y sintética de los diversos temas que -entre la teoría y la práctica- se abordan en los discursos sobre la pedagogía y la formación. Así, ante la evidente inutilidad de términos como "teorización de la práctica" o "aplicaciones prácticas de la teoría", que en modo alguno dan cuenta del nexo existente en pedagogía entre investigación y acción, nexo entre dos prácticas (educación e investigación) y entre dos órdenes de conocimiento (social y crítico), el autor decide analizar la formación científica y pedagógica de los docentes, así como la formación de segundo grado (formación de los formadores), en busca de nuevos conceptos. El resultado es la diferenciación de tres grandes modelos válidos para todo instituto de enseñanza: uno centrado en las adquisiciones y orientado a la competencia; otro centrado en los procesos que privilegia la experiencia; y un tercero, por último, centrado en el análisis, que subordina el saber-hacer a las representaciones. De este modo, las reflexiones del autor acaban organizándose en torno a dos interrogantes centrales: sobre el discurso teórico-práctico de la pedagogía (¿cuál es su fundamento? ¿De dónde surge su legitimidad o su oportunidad?) y sobre el sentido y las vías de la formación (¿qué tipo de formación para los enseñantes puede reconquistar un discurso y una práctica sacudida por los cambios estructurales, tecnológicos y culturales?). El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica [texto impreso] / Gilles Ferry, Autor . - Paidós, 1991 . - 147 p. - (Paidós Educador; 93) .
ISBN : 978-84-7509-664-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: A partir de su experiencia como docente e investigador, Gilles Ferry nos propone en este texto una descripción clara y sintética de los diversos temas que -entre la teoría y la práctica- se abordan en los discursos sobre la pedagogía y la formación. Así, ante la evidente inutilidad de términos como "teorización de la práctica" o "aplicaciones prácticas de la teoría", que en modo alguno dan cuenta del nexo existente en pedagogía entre investigación y acción, nexo entre dos prácticas (educación e investigación) y entre dos órdenes de conocimiento (social y crítico), el autor decide analizar la formación científica y pedagógica de los docentes, así como la formación de segundo grado (formación de los formadores), en busca de nuevos conceptos. El resultado es la diferenciación de tres grandes modelos válidos para todo instituto de enseñanza: uno centrado en las adquisiciones y orientado a la competencia; otro centrado en los procesos que privilegia la experiencia; y un tercero, por último, centrado en el análisis, que subordina el saber-hacer a las representaciones. De este modo, las reflexiones del autor acaban organizándose en torno a dos interrogantes centrales: sobre el discurso teórico-práctico de la pedagogía (¿cuál es su fundamento? ¿De dónde surge su legitimidad o su oportunidad?) y sobre el sentido y las vías de la formación (¿qué tipo de formación para los enseñantes puede reconquistar un discurso y una práctica sacudida por los cambios estructurales, tecnológicos y culturales?). Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49722 370.71 FERt 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleUna escuela en y para la diversidad / Alicia Devalle de Rendo (1998)
Título : Una escuela en y para la diversidad : el entramado de la diversidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1998 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 246 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-11-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad
Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad
De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad"
Antecedentes de la educación en y para la diversidad
Educación especial
El movimiento pedagógico de la educación intercultural
El valor de la diversidad
Diferentes modelos de abordaje a la diversidad
La diversidad cultural
La diversidad social
El modelo del déficit cultural
El modelo de las diferencias culturales
El modelo basado en situaciones de riesgo
El modelo interactivo
La diversidad de sexos
La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones
Los factores intrapersonales e interpersonales
Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y
asociadas a la sobredotación
La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos
Inteligencias múltiples y diversidad
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal cinética
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad?
Notas
Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad
El escenario de la posmodernidad
Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio,
diferencia, identidad
El concepto de realidad
Otra concepción de realidad
Diferentes lógicas para pensar la realidad
La ciencia, ¿una ideología más?
El poder
El prejuicio
El sentido de la diferencia
Diversidad y complejidad
El paradigma de la complejidad en educación
Incertidumbres y certezas
Notas
Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye?
La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas?
¿Más de lo mismo?
La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye
El modelo selectivo en acción
Las características del modelo selectivo
La realidad en el modelo selectivo
Seleccionar equivale a segmentar
Selección = diferencia = déficit
La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura
Los efectos perversos de la selección
El oficio del buen alumno
¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela?
El fracaso escolar como problema del alumno
Del alumno a lo sociocultural y familiar
La "caja negra" del fracaso escolar
Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional
Y... todos no pueden aprender "todo"
Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera
Una mirada holístico-pedagógica
En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa
El alcance de las expectativas docentes
¿Asistencia o asistencialismo?
Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable?
Las deficiencias de la evaluación
Los ritos de evaluación
El término evaluación
La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado
La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva
No es una ilusión teórica
Cambios en varios planos
Algunos escollos para remover
La evaluación comprensiva
¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar?
¿Qué esconden las palabras?
Notas
Capítulo 4. La diversidad y la formación docente
Sembrar nuevas ideas
Perspectivas de una escuela en y para la diversidad
Las perspectivas ideológica, política, económica y social
La perspectiva ética
La perspectiva técnica
La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar
El caleidoscopio de la escena docente
La expresión Formación Docente
Tener una forma... forma de maestro
Las condiciones de la forma de docente
Deformar para formar... reformar
Un movimiento espiralado para estar "en forma docente"
Complejidad docente
La población docente heterogénea
Acerca del perfil docente para la diversidad
¿El maestro de siempre u otro?
Algunos documentos
¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente?
¿Solo o con otros?
Dos ideas fuerza
Las acciones de acompañamiento, de tutoría
Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia
La salud de los docentes y el síndrome de burnout
Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad
Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo
Notas
Capítulo 5. En busca de pistas
Pistas
Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad
Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro
Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro
Su contracara: el no poder
Pista 4: Es difícil, pero no imposible
Pista 5: No a la generalización
Pista 6: Nosotros y los otros
Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones
Pista 8: Tirar de hilos
La pequeñez no es insignificancia
De los Temas Transversales a la Transversalidad
Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático
Conclusiones
Palabras finales
NotasUna escuela en y para la diversidad : el entramado de la diversidad [texto impreso] / Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor . - Aique, 1998 . - 246 p. - (Carrera Docente) .
ISBN : 978-950-7015-11-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTENota de contenido: Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad
Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad
De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad"
Antecedentes de la educación en y para la diversidad
Educación especial
El movimiento pedagógico de la educación intercultural
El valor de la diversidad
Diferentes modelos de abordaje a la diversidad
La diversidad cultural
La diversidad social
El modelo del déficit cultural
El modelo de las diferencias culturales
El modelo basado en situaciones de riesgo
El modelo interactivo
La diversidad de sexos
La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones
Los factores intrapersonales e interpersonales
Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y
asociadas a la sobredotación
La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos
Inteligencias múltiples y diversidad
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal cinética
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad?
Notas
Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad
El escenario de la posmodernidad
Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio,
diferencia, identidad
El concepto de realidad
Otra concepción de realidad
Diferentes lógicas para pensar la realidad
La ciencia, ¿una ideología más?
El poder
El prejuicio
El sentido de la diferencia
Diversidad y complejidad
El paradigma de la complejidad en educación
Incertidumbres y certezas
Notas
Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye?
La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas?
¿Más de lo mismo?
La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye
El modelo selectivo en acción
Las características del modelo selectivo
La realidad en el modelo selectivo
Seleccionar equivale a segmentar
Selección = diferencia = déficit
La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura
Los efectos perversos de la selección
El oficio del buen alumno
¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela?
El fracaso escolar como problema del alumno
Del alumno a lo sociocultural y familiar
La "caja negra" del fracaso escolar
Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional
Y... todos no pueden aprender "todo"
Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera
Una mirada holístico-pedagógica
En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa
El alcance de las expectativas docentes
¿Asistencia o asistencialismo?
Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable?
Las deficiencias de la evaluación
Los ritos de evaluación
El término evaluación
La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado
La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva
No es una ilusión teórica
Cambios en varios planos
Algunos escollos para remover
La evaluación comprensiva
¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar?
¿Qué esconden las palabras?
Notas
Capítulo 4. La diversidad y la formación docente
Sembrar nuevas ideas
Perspectivas de una escuela en y para la diversidad
Las perspectivas ideológica, política, económica y social
La perspectiva ética
La perspectiva técnica
La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar
El caleidoscopio de la escena docente
La expresión Formación Docente
Tener una forma... forma de maestro
Las condiciones de la forma de docente
Deformar para formar... reformar
Un movimiento espiralado para estar "en forma docente"
Complejidad docente
La población docente heterogénea
Acerca del perfil docente para la diversidad
¿El maestro de siempre u otro?
Algunos documentos
¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente?
¿Solo o con otros?
Dos ideas fuerza
Las acciones de acompañamiento, de tutoría
Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia
La salud de los docentes y el síndrome de burnout
Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad
Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo
Notas
Capítulo 5. En busca de pistas
Pistas
Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad
Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro
Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro
Su contracara: el no poder
Pista 4: Es difícil, pero no imposible
Pista 5: No a la generalización
Pista 6: Nosotros y los otros
Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones
Pista 8: Tirar de hilos
La pequeñez no es insignificancia
De los Temas Transversales a la Transversalidad
Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático
Conclusiones
Palabras finales
NotasReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49828 371.9 DEVe 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleLa (UNA) Facultad de Educación / Jorge Bralich (2013)
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 63423 370.989 5 BRAu 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación UTU - CETP 69337 370.989 5 BRAu c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible72314 370.989 5 BRAu c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleUna flecha en la diana / Miguel Ángel Santos Guerra (2003)
Título : Una flecha en la diana : La evaluación como aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Santos Guerra, Autor Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2003 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 124 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1434-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAPalabras clave: EVALUACION aprendizaje Resumen: La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye.
La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.Una flecha en la diana : La evaluación como aprendizaje [texto impreso] / Miguel Ángel Santos Guerra, Autor . - Narcea, 2003 . - 124 p. - (Educación Hoy) .
ISSN : 978-84-277-1434-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAPalabras clave: EVALUACION aprendizaje Resumen: La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye.
La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47352 371.26 SANf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47353 371.26 SANf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47354 371.26 SANf c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleUna transformación en marcha / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay) (2010)
![]()
Título : Una transformación en marcha : Políticas instrumentadas por el CODICEN 2005-2009 Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 337 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-04-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El texto expone las políticas concebidas desde el año 2005 con el propósito de impulsar la transformación de la educación pública no universitaria uruguaya. El autor entiende este proceso como un proceso permanente que recoge aportes valiosos producidos en etapas anteriores, presta atención a los cambios acaecidos en el contexto económico, social, demográfico y político, incorpora componentes sustantivos de una política educativa participativa y profundamente democrática y abre caminos para el desarrollo
futuro.Nota de contenido: Presentación. Marco conceptual. Innovaciones en la gestión del sistema. Nuevas áreas curriculares. Reflexiones y propuestas. En línea: http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/Publicaciones/LibrosDigitales/una%20tr [...] Una transformación en marcha : Políticas instrumentadas por el CODICEN 2005-2009 [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN), 2010 . - 337 p.
ISBN : 978-9974-688-04-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El texto expone las políticas concebidas desde el año 2005 con el propósito de impulsar la transformación de la educación pública no universitaria uruguaya. El autor entiende este proceso como un proceso permanente que recoge aportes valiosos producidos en etapas anteriores, presta atención a los cambios acaecidos en el contexto económico, social, demográfico y político, incorpora componentes sustantivos de una política educativa participativa y profundamente democrática y abre caminos para el desarrollo
futuro.Nota de contenido: Presentación. Marco conceptual. Innovaciones en la gestión del sistema. Nuevas áreas curriculares. Reflexiones y propuestas. En línea: http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/Publicaciones/LibrosDigitales/una%20tr [...] Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42911 370.989 5 TRA 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42912 370.989 5 TRA c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42913 370.989 5 TRA c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42914 370.989 5 TRA c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título : Universidades pedagógicas de Iberoamérica Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Aliano Casales, Director de publicación Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo de Formación en Educación (CFE) Fecha de publicación: 2021 Otro editor: Madrid [España] : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Número de páginas: 55 p ISBN/ISSN/DL: 978-991-593-188-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEResumen: El Consejo de Formación en Educación, Mercosur Educativo y la Organización de Estados Iberoamericanos promovieron el Conversatorio con Universidades Pedagógicas de Iberoamérica 2021, que se estructuró en torno a la calidad de la educación superior; nuevos formatos de la formación docente e internacionalización del currículo; y a la investigación y la extensión. Este espacio de reflexión reunió a expertos de toda Iberoamérica y fue recogido en esta publicación. En línea: https://oei.int/downloads/blobs/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaHBBaUphIiwiZXhw [...] Universidades pedagógicas de Iberoamérica [texto impreso] / Susana Aliano Casales, Director de publicación . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo de Formación en Educación (CFE) : Madrid (España) : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), 2021 . - 55 p.
ISBN : 978-991-593-188-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEResumen: El Consejo de Formación en Educación, Mercosur Educativo y la Organización de Estados Iberoamericanos promovieron el Conversatorio con Universidades Pedagógicas de Iberoamérica 2021, que se estructuró en torno a la calidad de la educación superior; nuevos formatos de la formación docente e internacionalización del currículo; y a la investigación y la extensión. Este espacio de reflexión reunió a expertos de toda Iberoamérica y fue recogido en esta publicación. En línea: https://oei.int/downloads/blobs/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaHBBaUphIiwiZXhw [...] Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 71458 373.989 5 ALIu 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible71459 373.989 5 ALIu c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible71460 373.989 5 ALIu c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleEl uso de portafolios / Nona Lyons (2003)
Título : El uso de portafolios : propuestas para un nuevo profesionalismo docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Nona Lyons, Compilador Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2003 Colección: Educación. Agenda Educativa Número de páginas: 352 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-812-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTEResumen: Se nos invita a reflexionar aquí acerca de las prácticas de la enseñanza y el oficio docente. Sirve de eje para ello la producción de portafolios tanto en la formación de docentes como en la enseñanza de aula. Los portafolios documentan la conciencia de una historia personal de las invenciones pedagógicas de un docente que se forma o de los descubrimientos no menos creativos de un estudiante. Pero con ellos una historia, un diálogo con docentes y con tutores se organiza en un método que reemplaza a las calificaciones tradicionales. Los intentos de responder a preguntas como: ¿qué significa ser un buen docente?, ¿en qué consiste su profesionalismo?¿cuál es el valor del portafolio en la formación pedagógica y para el nuevo profesionalismo docente?, ¿cuál es el lugar de la reflexión en la formación de docentes y alumnos?, orientan al lector acerca de las posibilidades del portafolio como andamiaje para la formación de docentes reflexivos.Es este un libro destinado a promover la reflexión conjunta de los interesados en encontrar nuevas perspectivas acerca de la formación docente, que ofrece abordajes teóricos, reflexiones críticas y relatos de experiencias de profundo valor, y brinda una nueva mirada sobre las prácticas de una profesión apasionante. Nota de contenido: Shulman, Lee / Portafolios del docente : una actividad teórica. Wolf, Dennie / Cómo crear una cultura del portafolio. Freidus, Helen / El papel del tutor en la elaboración del portafolio. Seidel, Steve / Aprender de la observación. Lynn Davis, Carol; Honan, Elle / Reflexiones sobre el empleo de equipos en la producció de portafolio. LYons, Nona / Construir narrativas para la comprensión : entrevistas sobe el portafolio como andamios para la reflexión docente. Snuder, Jon; Lippincott, Ann; Bower,Doug / Los portafolios en la formación docente : ¨instrumentos técnicos o transformadores?. Teitel, Lee; Ricci, María; Coogan, Jacqueline / Docentes experimentados contruyen portafolios didàcticos : cultura de la obediencia versus cultura del desarrollo profesional. Grant, Grace E; Huebner, Tracy A. / La pregunta del protafolio : el valor de la indagación autorregulada. Cuban, Larry / Portafolio para una revisión académica posterior a la obtención de la titularidad : es el trabajo de un equipo. Kimball, Walter H.; Hanley, Susie / Anatomía de un sistema de evaluación de portafolios : el uso de fuentes mùltiples de prueba para el otorgamiento de títulos y el desarrollo profesional. Moss, Pamela A. / Repensar la validez en la calificación pedagògica. Dollase, Richard H. / Cuando el estado exige el uso de portafolios : la experiencia de Vermont. Ladson-Billings, Gloria / El caso de la entrada faltante en un portafolio : las dimensiones morales y èticas de la enseñanza. Lyons, Nona / Los portafolios y sus consecuencias : formación de profesionales reflexivos. El uso de portafolios : propuestas para un nuevo profesionalismo docente [texto impreso] / Nona Lyons, Compilador . - Amorrortu, 2003 . - 352 p. - (Educación. Agenda Educativa) .
ISBN : 978-950-518-812-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTEResumen: Se nos invita a reflexionar aquí acerca de las prácticas de la enseñanza y el oficio docente. Sirve de eje para ello la producción de portafolios tanto en la formación de docentes como en la enseñanza de aula. Los portafolios documentan la conciencia de una historia personal de las invenciones pedagógicas de un docente que se forma o de los descubrimientos no menos creativos de un estudiante. Pero con ellos una historia, un diálogo con docentes y con tutores se organiza en un método que reemplaza a las calificaciones tradicionales. Los intentos de responder a preguntas como: ¿qué significa ser un buen docente?, ¿en qué consiste su profesionalismo?¿cuál es el valor del portafolio en la formación pedagógica y para el nuevo profesionalismo docente?, ¿cuál es el lugar de la reflexión en la formación de docentes y alumnos?, orientan al lector acerca de las posibilidades del portafolio como andamiaje para la formación de docentes reflexivos.Es este un libro destinado a promover la reflexión conjunta de los interesados en encontrar nuevas perspectivas acerca de la formación docente, que ofrece abordajes teóricos, reflexiones críticas y relatos de experiencias de profundo valor, y brinda una nueva mirada sobre las prácticas de una profesión apasionante. Nota de contenido: Shulman, Lee / Portafolios del docente : una actividad teórica. Wolf, Dennie / Cómo crear una cultura del portafolio. Freidus, Helen / El papel del tutor en la elaboración del portafolio. Seidel, Steve / Aprender de la observación. Lynn Davis, Carol; Honan, Elle / Reflexiones sobre el empleo de equipos en la producció de portafolio. LYons, Nona / Construir narrativas para la comprensión : entrevistas sobe el portafolio como andamios para la reflexión docente. Snuder, Jon; Lippincott, Ann; Bower,Doug / Los portafolios en la formación docente : ¨instrumentos técnicos o transformadores?. Teitel, Lee; Ricci, María; Coogan, Jacqueline / Docentes experimentados contruyen portafolios didàcticos : cultura de la obediencia versus cultura del desarrollo profesional. Grant, Grace E; Huebner, Tracy A. / La pregunta del protafolio : el valor de la indagación autorregulada. Cuban, Larry / Portafolio para una revisión académica posterior a la obtención de la titularidad : es el trabajo de un equipo. Kimball, Walter H.; Hanley, Susie / Anatomía de un sistema de evaluación de portafolios : el uso de fuentes mùltiples de prueba para el otorgamiento de títulos y el desarrollo profesional. Moss, Pamela A. / Repensar la validez en la calificación pedagògica. Dollase, Richard H. / Cuando el estado exige el uso de portafolios : la experiencia de Vermont. Ladson-Billings, Gloria / El caso de la entrada faltante en un portafolio : las dimensiones morales y èticas de la enseñanza. Lyons, Nona / Los portafolios y sus consecuencias : formación de profesionales reflexivos. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 44895 371.144 LYOu 7 días Colección general Libros Domicilio
En préstamo hasta 20/06/2019v. 23, n° 1 - 1998 (Número de Educação)
[número]
es un número de Educação / Valeska Fortes de Oliveira (1982-)
Título : v. 23, n° 1 - 1998 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 155 p Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LIBRO DE TEXTO
[Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]RÍO GRANDE DEL SUR-BRASIL[número]
es un número de Educação / Valeska Fortes de Oliveira (1982-)
v. 23, n° 1 - 1998 [texto impreso] . - 1998 . - 155 p.
Idioma : Portugués (por)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LIBRO DE TEXTO
[Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]RÍO GRANDE DEL SUR-BRASILReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1143 EDUC n° 1 1998 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponiblev. 24, n° 1 - 1999 (Número de Educação)
[número]
es un número de Educação / Valeska Fortes de Oliveira (1982-)
Título : v. 24, n° 1 - 1999 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 118 p Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]ARTE-ENSEÑANZA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA
[Palabras claves]EDUCACIÓN RURAL
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE[número]
es un número de Educação / Valeska Fortes de Oliveira (1982-)
v. 24, n° 1 - 1999 [texto impreso] . - 1999 . - 118 p.
Idioma : Portugués (por)
Clasificación: [Palabras claves]ARTE-ENSEÑANZA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA
[Palabras claves]EDUCACIÓN RURAL
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1145 EDUC n° 1 1999 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible
[número]
es un número de Educação / Valeska Fortes de Oliveira (1982-)
Título : v. 26, n° 2 - 2001 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 122 p Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVANota de contenido: PEDAGOGIAS CRÍTICAS: REPENSANDO SEUS FUNDAMENTOS E POSSIBILIDADES
Margarita Sgró.-- AS CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E AS TEORIAS EDUCACIONAIS MODERNAS E CONTEMPORÂNEAS / Paulo Ghiraldelli Júnior.-- ESCALAS, PROJEÇÕES E SÍMBOLOS COMO FERRAMENTAS DE ANÁLISE DA POLÍTICA EDUCACIONAL: ENSAIO CARTOGRÁFICO SOBRE OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS / Jörn Seemann.-- ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA REFLEXÃO / Maria Berenice Weiss Machado, Ana Luiza Ruschel Nunes .-- A INTERFERÊNCIA DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO APRENDIZADO DE ALUNOS DAS ZONAS RURAL E URBANA / Ana Cláudia Fandi, Celine Melo.-- AVALIAÇÃO DO PROFESSOR EM CURSOS DE LICENCIATURA: O ALUNO COMO PARCEIRO / Maria Tereza Dejuste de Paula, Sheila Roberti Pereira da Silva, Sonia Sirolli Santana, Luiz Carlos Andrade de Aquino.-- APRENDIZAGEM DE ALEMÃO COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA POR ESTUDANTES DE DESCENDÊNCIA ALEMÃ /
Jorge Luiz da Cunha, Angelika Gärtner.-- O MEDO DA MATEMÁTICA
Wagner da Cunha Fragoso / A EDUCAÇÃO INFORMAL DA JUVENTUDE NA DIOCESE DE SANTA CRUZ DO SUL – 1959/1986 / Blasius Silvano DebaldEn línea: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/issue/view/194 [número]
es un número de Educação / Valeska Fortes de Oliveira (1982-)
v. 26, n° 2 - 2001 [texto impreso] . - 2001 . - 122 p.
Idioma : Portugués (por)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVANota de contenido: PEDAGOGIAS CRÍTICAS: REPENSANDO SEUS FUNDAMENTOS E POSSIBILIDADES
Margarita Sgró.-- AS CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E AS TEORIAS EDUCACIONAIS MODERNAS E CONTEMPORÂNEAS / Paulo Ghiraldelli Júnior.-- ESCALAS, PROJEÇÕES E SÍMBOLOS COMO FERRAMENTAS DE ANÁLISE DA POLÍTICA EDUCACIONAL: ENSAIO CARTOGRÁFICO SOBRE OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS / Jörn Seemann.-- ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA REFLEXÃO / Maria Berenice Weiss Machado, Ana Luiza Ruschel Nunes .-- A INTERFERÊNCIA DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO APRENDIZADO DE ALUNOS DAS ZONAS RURAL E URBANA / Ana Cláudia Fandi, Celine Melo.-- AVALIAÇÃO DO PROFESSOR EM CURSOS DE LICENCIATURA: O ALUNO COMO PARCEIRO / Maria Tereza Dejuste de Paula, Sheila Roberti Pereira da Silva, Sonia Sirolli Santana, Luiz Carlos Andrade de Aquino.-- APRENDIZAGEM DE ALEMÃO COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA POR ESTUDANTES DE DESCENDÊNCIA ALEMÃ /
Jorge Luiz da Cunha, Angelika Gärtner.-- O MEDO DA MATEMÁTICA
Wagner da Cunha Fragoso / A EDUCAÇÃO INFORMAL DA JUVENTUDE NA DIOCESE DE SANTA CRUZ DO SUL – 1959/1986 / Blasius Silvano DebaldEn línea: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/issue/view/194 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1148 EDUC n° 2 2001 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleVol. 1 n° 1-2 - Noviembre de 2015 (Número de GestiónArte)
[número]
es un número de GestiónArte (2015)
Título : Vol. 1 n° 1-2 - Noviembre de 2015 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 48 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA[número]
es un número de GestiónArte (2015)
Vol. 1 n° 1-2 - Noviembre de 2015 [texto impreso] . - 2015 . - 48 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R3655 GES n° 1-2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R3656 GES n° 1-2 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R4994 GES n° 1-2 c. 3 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponiblevol. 1, n° 1 - Setiembre de 1997 - Formación docente (Número de Voces)
[número]
es un número de Voces / Hugo Rodríguez (1997-)
Título : vol. 1, n° 1 - Setiembre de 1997 - Formación docente Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 51 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA[número]
es un número de Voces / Hugo Rodríguez (1997-)
vol. 1, n° 1 - Setiembre de 1997 - Formación docente [texto impreso] . - 1997 . - 51 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R0966 VOC n° 1 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible