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Estrategias de aprendizaje / Carles Monereo Font (2002)
Título : Estrategias de aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo Font, Compilador Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Antonio Machado libros Fecha de publicación: 2002 Colección: Aprendizaje num. 136 Número de páginas: 346 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-136-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: En la nueva sociedad del conocimiento, con el crecimiento exponencial de los saberes y la cada vez mayor incertidumbre sobre su relevancia, enseñar a aprender es un objetivo educativo de primer orden. Aunque este objetivo no es nuevo, hay síntomas inequívocos de que "aprender a aprender" va a ocupar un lugar central en la educación del futuro, en el marco de la transformación del sistema educativo y su función social. Este volumen pretende ser una contribución no sólo teórica sino sobre todo práctica a la incorporación de las estrategias de aprendizaje al curriculum, a través de la formación de los profesionales de la educación, tanto profesores de primaria y secundaria, como asesores, orientadores y psicopedagogos. El libro se ocupa, no sólo de la conceptualización de las estrategias de aprendizaje sino, sobre todo, de su inclusión en el curriculum, a través de la formación de profesores, y en diferentes áreas. El libro destaca por la forma práctica en que se lleva a cabo esta propuesta, a través de actividades y tareas de aplicación, solución de problemas o autoevaluación, que hace del lector ante todo un aprendiz estratégico, haciendo camino al andar. Nota de contenido: El asesoramiento en el ámbito de las estrategias de aprendizaje
Carles Monereo i Font
La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje
María Luisa Pérez Cabaní
La evaluación de als estrategias de aprendizaje
Ester Miquel Bertrán, Carles Monereo i Font
Las estrategias de aprendizaje en el proceso de composición escrita
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de lectura
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas
Elena Barberà Gregori, Miguel Ángel Gómez Crespo
Las estrategias de aprendizaje en el área de als ciencias naturales
Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo
Las estrategias de aprendizaje en el área de las ciencias sociales
Juan Ignacio Pozo
Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formables
Elena Barberà Gregori, Carles Monereo i FontEstrategias de aprendizaje [texto impreso] / Carles Monereo Font, Compilador . - 2a. ed . - Antonio Machado libros, 2002 . - 346 p. - (Aprendizaje; 136) .
ISBN : 978-84-7774-136-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: En la nueva sociedad del conocimiento, con el crecimiento exponencial de los saberes y la cada vez mayor incertidumbre sobre su relevancia, enseñar a aprender es un objetivo educativo de primer orden. Aunque este objetivo no es nuevo, hay síntomas inequívocos de que "aprender a aprender" va a ocupar un lugar central en la educación del futuro, en el marco de la transformación del sistema educativo y su función social. Este volumen pretende ser una contribución no sólo teórica sino sobre todo práctica a la incorporación de las estrategias de aprendizaje al curriculum, a través de la formación de los profesionales de la educación, tanto profesores de primaria y secundaria, como asesores, orientadores y psicopedagogos. El libro se ocupa, no sólo de la conceptualización de las estrategias de aprendizaje sino, sobre todo, de su inclusión en el curriculum, a través de la formación de profesores, y en diferentes áreas. El libro destaca por la forma práctica en que se lleva a cabo esta propuesta, a través de actividades y tareas de aplicación, solución de problemas o autoevaluación, que hace del lector ante todo un aprendiz estratégico, haciendo camino al andar. Nota de contenido: El asesoramiento en el ámbito de las estrategias de aprendizaje
Carles Monereo i Font
La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje
María Luisa Pérez Cabaní
La evaluación de als estrategias de aprendizaje
Ester Miquel Bertrán, Carles Monereo i Font
Las estrategias de aprendizaje en el proceso de composición escrita
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de lectura
Montserrat Castelló Badia
Las estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas
Elena Barberà Gregori, Miguel Ángel Gómez Crespo
Las estrategias de aprendizaje en el área de als ciencias naturales
Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo
Las estrategias de aprendizaje en el área de las ciencias sociales
Juan Ignacio Pozo
Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formables
Elena Barberà Gregori, Carles Monereo i FontReserva
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Disponible Estrategias docentes para un aprendizaje significativo / Díaz Barriga Arceo, Frida (2006)
Título : Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Díaz Barriga Arceo, Frida, Autor ; Hernández Rojas, Gerardo, Autor Editorial: México : McGraw-Hill Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 465 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-970-10-3526-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra: se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.- 2.Constructivismo y aprendizaje significativo.- 3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.- 4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.- 5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.- 6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.- 7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.- 8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista [texto impreso] / Díaz Barriga Arceo, Frida, Autor ; Hernández Rojas, Gerardo, Autor . - México : McGraw-Hill, 2006 . - 465 p. : il.
ISBN : 978-970-10-3526-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra: se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.- 2.Constructivismo y aprendizaje significativo.- 3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.- 4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.- 5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.- 6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.- 7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.- 8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa. Reserva
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Disponible Estrategias docentes para un aprendizaje significativo / Díaz Barriga Arceo, Frida (2010)
Título : Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Díaz Barriga Arceo, Frida, Autor ; Hernández Rojas, Gerardo, Autor Editorial: México : McGraw-Hill Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 405 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-6-07-150293-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra: se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.- 2.Constructivismo y aprendizaje significativo.- 3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.- 4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.- 5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.- 6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.- 7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.- 8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista [texto impreso] / Díaz Barriga Arceo, Frida, Autor ; Hernández Rojas, Gerardo, Autor . - México : McGraw-Hill, 2010 . - 405 p. : il.
ISBN : 978-6-07-150293-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra: se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.- 2.Constructivismo y aprendizaje significativo.- 3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.- 4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.- 5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.- 6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.- 7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.- 8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa. Reserva
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Disponible Estrategias de enseñanza y aprendizaje / Carles Monereo Font (2011)
Título : Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo Font, Compilador ; M. Castelló, Autor ; M. Clariana, Autor ; M. Palma, Autor ; María Luisa Pérez Cabaní, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2011 Colección: Didáctica num. 112 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-158-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permiten organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo.
Este libro trata de por qué y de cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que ha de realizar, a comprobar la validez de sus ideas, a modificar su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje.Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum? · La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje · Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias en el aula · La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos · La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela [texto impreso] / Carles Monereo Font, Compilador ; M. Castelló, Autor ; M. Clariana, Autor ; M. Palma, Autor ; María Luisa Pérez Cabaní, Autor . - Graó, 2011 . - 191 p. - (Didáctica; 112) .
ISBN : 978-84-7827-158-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permiten organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo.
Este libro trata de por qué y de cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que ha de realizar, a comprobar la validez de sus ideas, a modificar su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje.Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum? · La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje · Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias en el aula · La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos · La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos Reserva
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Disponible48552 371.3 MONe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Estudio de seguimiento de la experiencia piloto del ciclo básico / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay) (1997)
Título : Estudio de seguimiento de la experiencia piloto del ciclo básico : resultados de la implementación en 1996 Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) Fecha de publicación: 1997 Colección: La Reforma de la Educación. Documento num. 6 Número de páginas: 97 Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: En el año 1996, se inició a nivel del Ciclo básico de Enseñanza Media una experiencia Piloto en 11 centros (8 liceos y 3 escuelas técnicas), denominados centros pilotos tanto en Montevideo como en el Interior. El documento se divide en 6 etapas: 1- Presentación; 2- La gestión de los centros pilotos; 4- Las familias de los estudiantes; 5- El rendimiento de los estudiantes, éste se subdivide en: 1- La evaluación de aprendizaje por pruebas, 2- Matemática, 3- Idioma Español, 4- Ciencias experimentales y 5- Visión de conjunto; 6- Conclusiones. Se anexan a su vez: 1- Guía de entrevistas a directores de centros, 2- Formulario de encuesta a docentes, 3- Formulario de encuestas a padres. Se anexan también las pruebas propuestas a los estudiantes.
ReservaEstudio de seguimiento de la experiencia piloto del ciclo básico : resultados de la implementación en 1996 [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN), 1997 . - 97. - (La Reforma de la Educación. Documento; 6) .
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: En el año 1996, se inició a nivel del Ciclo básico de Enseñanza Media una experiencia Piloto en 11 centros (8 liceos y 3 escuelas técnicas), denominados centros pilotos tanto en Montevideo como en el Interior. El documento se divide en 6 etapas: 1- Presentación; 2- La gestión de los centros pilotos; 4- Las familias de los estudiantes; 5- El rendimiento de los estudiantes, éste se subdivide en: 1- La evaluación de aprendizaje por pruebas, 2- Matemática, 3- Idioma Español, 4- Ciencias experimentales y 5- Visión de conjunto; 6- Conclusiones. Se anexan a su vez: 1- Guía de entrevistas a directores de centros, 2- Formulario de encuesta a docentes, 3- Formulario de encuestas a padres. Se anexan también las pruebas propuestas a los estudiantes.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 33043 373.989 5 REF Doc. 6 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33046 373.989 5 REF Doc. 6 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33044 373.989 5 REF Doc. 6 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33045 373.989 5 REF Doc. 6 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (1998)
Título : Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 : Ciencias Sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 1998 Colección: Cuadernos de Comunicación de Resultados num. 1 Número de páginas: 91 p Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS SOCIALES
[Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Material destinado a los profesores de Matemática del Ciclo Básico con el resultado alcanzado por los alumnos de 1ro. y 2do. año que participaron de la evaluación de aprendizajes realizada en 1997. La misma forma parte de las acciones para medir el logro académico previstos en el Estudio de Seguimiento de la Experiencia Piloto iniciado en 1996 Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 : Ciencias Sociales [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 1998 . - 91 p. - (Cuadernos de Comunicación de Resultados; 1) .
Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS SOCIALES
[Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Material destinado a los profesores de Matemática del Ciclo Básico con el resultado alcanzado por los alumnos de 1ro. y 2do. año que participaron de la evaluación de aprendizajes realizada en 1997. La misma forma parte de las acciones para medir el logro académico previstos en el Estudio de Seguimiento de la Experiencia Piloto iniciado en 1996 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 33080 373.989 5 CUA CS 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33081 373.989 5 CUA CS c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33086 373.989 5 CUA CS c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (1998)
Título : Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 : Idioma Español Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 1998 Colección: Cuadernos de Comunicación de Resultados num. 1 Número de páginas: 66 p Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA ESPAÑOLAResumen: Material destinado a los profesores de Matemática del Ciclo Básico con el resultado alcanzado por los alumnos de 1ro. y 2do. año que participaron de la evaluación de aprendizajes realizada en 1997. La misma forma parte de las acciones para medir el logro académico previstos en el Estudio de Seguimiento de la Experiencia Piloto iniciado en 1996 Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 : Idioma Español [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 1998 . - 66 p. - (Cuadernos de Comunicación de Resultados; 1) .
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA ESPAÑOLAResumen: Material destinado a los profesores de Matemática del Ciclo Básico con el resultado alcanzado por los alumnos de 1ro. y 2do. año que participaron de la evaluación de aprendizajes realizada en 1997. La misma forma parte de las acciones para medir el logro académico previstos en el Estudio de Seguimiento de la Experiencia Piloto iniciado en 1996 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 33082 373.989 5 CUA IE 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33083 373.989 5 CUA IE c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33084 373.989 5 CUA IE c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (1998)
Título : Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 : Matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 1998 Colección: Cuadernos de Comunicación de Resultados num. 1 Número de páginas: 105 p Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MATEMÁTICAResumen: Material destinado a los profesores de Matemática del Ciclo Básico con el resultado alcanzado por los alumnos de 1ro. y 2do. año que participaron de la evaluación de aprendizajes realizada en 1997. La misma forma parte de las acciones para medir el logro académico previstos en el Estudio de Seguimiento de la Experiencia Piloto iniciado en 1996 Estudio de seguimiento de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación de aprendizajes aplicadas a Primer y Segundo año del Ciclo Básico de 1997 : Matemática [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 1998 . - 105 p. - (Cuadernos de Comunicación de Resultados; 1) .
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MATEMÁTICAResumen: Material destinado a los profesores de Matemática del Ciclo Básico con el resultado alcanzado por los alumnos de 1ro. y 2do. año que participaron de la evaluación de aprendizajes realizada en 1997. La misma forma parte de las acciones para medir el logro académico previstos en el Estudio de Seguimiento de la Experiencia Piloto iniciado en 1996 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 33088 373.989 5 CUA M 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33079 373.989 5 CUA M c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33078 373.989 5 CUA M c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Estudios de los factores institucionales y pedagógicos que inciden en los aprendizajes en escuelas primarias de contextos desfavorecidos en el uruguay / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (1999)
Título : Estudios de los factores institucionales y pedagógicos que inciden en los aprendizajes en escuelas primarias de contextos desfavorecidos en el uruguay Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Centro Nacional de Información y Documentación (CENID) Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 143 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-CONTEXTOS CRÍTICOS
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAEstudios de los factores institucionales y pedagógicos que inciden en los aprendizajes en escuelas primarias de contextos desfavorecidos en el uruguay [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : Centro Nacional de Información y Documentación (CENID) Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 1999 . - 143 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-CONTEXTOS CRÍTICOS
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34554 371.27 ADMe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Evaluación de aprendizajes de inglés en los terceros años del ciclo básico del Plan 1996 / Claudia Brovetto (2003)
Título : Evaluación de aprendizajes de inglés en los terceros años del ciclo básico del Plan 1996 : primer informe de resultados Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Brovetto, Autor ; Santiago Cardozo, Autor ; Gabriel Díaz, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Colección: Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo num. 2 Número de páginas: 76 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El presente informe constituye el primer avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudiantes. Evaluación de aprendizajes de inglés en los terceros años del ciclo básico del Plan 1996 : primer informe de resultados [texto impreso] / Claudia Brovetto, Autor ; Santiago Cardozo, Autor ; Gabriel Díaz, Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 76 p. - (Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo; 2) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El presente informe constituye el primer avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudiantes. Reserva
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Disponible Evaluación de aprendizajes de Inglés de los terceros años del Ciclo Básico del Plan 1996 / Claudia Brovetto (2004)
Título : Evaluación de aprendizajes de Inglés de los terceros años del Ciclo Básico del Plan 1996 : Segundo informe de resultados Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Brovetto, Autor ; Gabriel Díaz, Autor ; Magela Figarola, Autor ; Laura Motta, Autor ; Shirley Romano, Autor ; Mariela Amejeiras, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2004 Colección: Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo num. 9 Número de páginas: 94 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: Este segundo informe constituye un nuevo avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudinforme constituye el segundo vance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. Evaluación de aprendizajes de Inglés de los terceros años del Ciclo Básico del Plan 1996 : Segundo informe de resultados [texto impreso] / Claudia Brovetto, Autor ; Gabriel Díaz, Autor ; Magela Figarola, Autor ; Laura Motta, Autor ; Shirley Romano, Autor ; Mariela Amejeiras, Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2004 . - 94 p. - (Aportes para la universalización del Ciclo Básico. Cuaderno de trabajo; 9) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: Este segundo informe constituye un nuevo avance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. La población estudiada fue de 4.135 estudinforme constituye el segundo vance de resultados de la Evaluación Nacional de Inglés realizada en el año 2002 a los estudiantes de tercer año de Ciclo Básico del Plan 1996. Se estudian aquí el desempeño global en la parte de Comprensión y Metacognición Lingüística, mediante un instrumento elaborado para recabar información sobre los logros en el aprendizaje de la lengua inglesa. El mismo fue diseñado como Prueba de Múltiple Opción, con cuatro alternativas de respuesta, tanto para la Comprensión de textos escritos, como para la metacognición lingüística. Por otra parte, en cuanto a la producción de textos escritos, se evalúa a través de una prueba abierta y consiste en la elaboración de un texto a partir de una consigna dada. La parte cerrada de la prueba de lengua fue estructurada en torno a dos textos funcionales que incluyeron 25 ítems de opción múltiple: veinte para la competencia de conprensión y cinco para la de metacognición. Reserva
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Disponible La evaluación: ¿aproximación precisa? de la metáfora al oxímoron / Marilez Espinosa Nova en Convocación, Vol. 6 n° 27-28 (Setiembre de 2016)
[artículo]
in Convocación > Vol. 6 n° 27-28 (Setiembre de 2016) . - 27-39 p.
Título : La evaluación: ¿aproximación precisa? de la metáfora al oxímoron Tipo de documento: texto impreso Autores: Marilez Espinosa Nova (1970), Autor ; María Ventura Perdomo Rivero, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: 27-39 p. Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: La referencia del trabajo es la construcción de un mapa de ruta de la situación del tema en el Ciclio Básico de la educación secundaria uruguaya entre los años / planes 1986 y 2006. La intencionalidad es gestar un lugar donde se problematicen procesos y logros, previstos e imprevistos, para alcanzar la potencialidad educativa. [artículo] La evaluación: ¿aproximación precisa? de la metáfora al oxímoron [texto impreso] / Marilez Espinosa Nova (1970), Autor ; María Ventura Perdomo Rivero, Autor . - 2016 . - 27-39 p.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Convocación > Vol. 6 n° 27-28 (Setiembre de 2016) . - 27-39 p.
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: La referencia del trabajo es la construcción de un mapa de ruta de la situación del tema en el Ciclio Básico de la educación secundaria uruguaya entre los años / planes 1986 y 2006. La intencionalidad es gestar un lugar donde se problematicen procesos y logros, previstos e imprevistos, para alcanzar la potencialidad educativa. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R4164 CONVO n° 27-28 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R4165 CONVO n° 27-28 c. 2 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
DisponibleDonación R4988 CONVO n° 27-28 c. 3 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
En préstamo hasta 01/07/2024 La evaluación en Bachillerato / Silvia Trías (2003)
Título : La evaluación en Bachillerato Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Trías, Autor ; Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Colección: Aportes para la reflexión y la transformación de la educación media superior. TEMS num. 19 Número de páginas: 62 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Se analiza la evaluación en la educación media superior tal como es implementada por lo docentes y vivida por los estudiantes. A través del estudio se intenta coocer cómo se desarrolla la evaluación de los aprendizajes y la certificación de los mismos en le Bachillerado de educación secundaria. Se realiza también un análisis de la formulación de pruebas de exámenes y su relación con los cursos impartidos. Asimismo se procuró identificar problemas cuyo tratamiento permiitiera aportar elementos para la reformulación de la EMS. Se apoya en dos estudios recientes que aportan información sobre la evaluación en el Bachillerato. Uno de ellos, de caráctrer cuantitativo, presenta los porcentajes de aprobación de los exámenes finales. Otro estudio, de carácter etnográfico, afirma que el tema de la evaluación surgió con enorme fuerza en la percepción de los actores estudiantes como una instancia vivida con profundo dramatismo porque "los exámenes son más difíciles que los cursos". La presente investigación pretende conocer la evaluación en la EMS tal como es implementada por los docentes y cómo es vivida por los estudiantes. Se propone conocer cómo se desarrolla la evaluación de los aprendizajes y la certificación de los mismos en el Bachillerato; realizar un análisis de la formulación de pruebas de exámenes y su relación con los cursos impartidos; identificar problemas cuyo tratamiento permita aportar elementos para la reformulación de la EMS. En síntesis, este estudio responde a la necesidad, por un lado, de complementar los estudios ya realizados; y por otro, aportar elementos que contribuyan a enriquecer futuras instancias de análisis y discusión para el mejoramiento de la EMS.
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Reservar este documentoLa evaluación en Bachillerato [texto impreso] / Silvia Trías, Autor ; Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 62 p. - (Aportes para la reflexión y la transformación de la educación media superior. TEMS; 19) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Se analiza la evaluación en la educación media superior tal como es implementada por lo docentes y vivida por los estudiantes. A través del estudio se intenta coocer cómo se desarrolla la evaluación de los aprendizajes y la certificación de los mismos en le Bachillerado de educación secundaria. Se realiza también un análisis de la formulación de pruebas de exámenes y su relación con los cursos impartidos. Asimismo se procuró identificar problemas cuyo tratamiento permiitiera aportar elementos para la reformulación de la EMS. Se apoya en dos estudios recientes que aportan información sobre la evaluación en el Bachillerato. Uno de ellos, de caráctrer cuantitativo, presenta los porcentajes de aprobación de los exámenes finales. Otro estudio, de carácter etnográfico, afirma que el tema de la evaluación surgió con enorme fuerza en la percepción de los actores estudiantes como una instancia vivida con profundo dramatismo porque "los exámenes son más difíciles que los cursos". La presente investigación pretende conocer la evaluación en la EMS tal como es implementada por los docentes y cómo es vivida por los estudiantes. Se propone conocer cómo se desarrolla la evaluación de los aprendizajes y la certificación de los mismos en el Bachillerato; realizar un análisis de la formulación de pruebas de exámenes y su relación con los cursos impartidos; identificar problemas cuyo tratamiento permita aportar elementos para la reformulación de la EMS. En síntesis, este estudio responde a la necesidad, por un lado, de complementar los estudios ya realizados; y por otro, aportar elementos que contribuyan a enriquecer futuras instancias de análisis y discusión para el mejoramiento de la EMS.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 36086 373.989 5 APO v. 19 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible36087 373.989 5 APO v. 19 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible36088 373.989 5 APO v. 19 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Evaluación y cambio educativo / Miguel Fernández Pérez (1999)
Título : Evaluación y cambio educativo : Análisis cualitativo del fracaso escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Fernández Pérez, Autor Mención de edición: 5a. ed. corregida Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1999 Colección: Pedagogía. La Pedagogía Hoy Número de páginas: 323 p ISBN/ISSN/DL: 84-7114-308-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAR
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN CUALITATIVAResumen: Miguel FERNANDEZ PEREZ, catedrático de Didáctica de la Universidad Complutense de Madrid, realiza en esta obra un estudio de síntesis de problemas muy vivos y actuales en los sistemas educativos, con una visión crítica que no sólo lamenta, sino que construye y proyecta. Conviene destacar las siguientes cuestiones examinadas aquí: -una aguda crítica de la evaluación al uso; -el análisis cualitativo del fracaso escolar, efecto privilegiado de la desintegración didáctica de la evaluación; -exposición de las condiciones que, a través del cambio en la evaluación, posibilitarían una corrección del «fracaso escolar», tanto a nivel teórico como práctico; -la función de la Administración Educativa, central y periférica, en la institucionalización de la renovación pedagógica. La obra, por su rigor crítico, su solidez teórica y su exigente diálogo con la práctica docente «a pie de aula», será útil a profesores de cualquier asignatura o nivel, a los animadores del cambio educativo y a los responsables, desde la Administración, de la calidad de la enseñanza y su mejora permanente. Nota de contenido: 1.Análisis de un "error" perfectamente instalado.- 2.Un valioso intento desaprovechado: la evaluación científica(objetiva) que no educa.- 3.¿Qué es, pues, lo que falta?.- 4.Las primeras relaciones y consecuencias práxicas de la mutación crítica.- 5.Una posible estrategia para el cambio hacia una evaluación que eduque.- 6.Las resistencias psicológicas y sociológicas.- 7.Ejemplo posibles.- 8.Aproximación cualitativa al fracaso escolar.- 9.Mutación pedagógica y cambio de paradigma científico en la evaluación educativa.- 10.La perspectiva estratégica de la evaluación desde experiencias reales de cambio educativo.- 11.Fracaso escolar y nueva evaluación.- 11.Epílogo para la Administración Educativa (central y periférica).- Epílogo a la sexta edición (corregida y aumentada). Dinamismo sistémico de la calidad de la evaluación en el contexto de la calidad (pedagógica y humana) del profesorado. Evaluación y cambio educativo : Análisis cualitativo del fracaso escolar [texto impreso] / Miguel Fernández Pérez, Autor . - 5a. ed. corregida . - Morata, 1999 . - 323 p. - (Pedagogía. La Pedagogía Hoy) .
ISSN : 84-7114-308-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAR
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN CUALITATIVAResumen: Miguel FERNANDEZ PEREZ, catedrático de Didáctica de la Universidad Complutense de Madrid, realiza en esta obra un estudio de síntesis de problemas muy vivos y actuales en los sistemas educativos, con una visión crítica que no sólo lamenta, sino que construye y proyecta. Conviene destacar las siguientes cuestiones examinadas aquí: -una aguda crítica de la evaluación al uso; -el análisis cualitativo del fracaso escolar, efecto privilegiado de la desintegración didáctica de la evaluación; -exposición de las condiciones que, a través del cambio en la evaluación, posibilitarían una corrección del «fracaso escolar», tanto a nivel teórico como práctico; -la función de la Administración Educativa, central y periférica, en la institucionalización de la renovación pedagógica. La obra, por su rigor crítico, su solidez teórica y su exigente diálogo con la práctica docente «a pie de aula», será útil a profesores de cualquier asignatura o nivel, a los animadores del cambio educativo y a los responsables, desde la Administración, de la calidad de la enseñanza y su mejora permanente. Nota de contenido: 1.Análisis de un "error" perfectamente instalado.- 2.Un valioso intento desaprovechado: la evaluación científica(objetiva) que no educa.- 3.¿Qué es, pues, lo que falta?.- 4.Las primeras relaciones y consecuencias práxicas de la mutación crítica.- 5.Una posible estrategia para el cambio hacia una evaluación que eduque.- 6.Las resistencias psicológicas y sociológicas.- 7.Ejemplo posibles.- 8.Aproximación cualitativa al fracaso escolar.- 9.Mutación pedagógica y cambio de paradigma científico en la evaluación educativa.- 10.La perspectiva estratégica de la evaluación desde experiencias reales de cambio educativo.- 11.Fracaso escolar y nueva evaluación.- 11.Epílogo para la Administración Educativa (central y periférica).- Epílogo a la sexta edición (corregida y aumentada). Dinamismo sistémico de la calidad de la evaluación en el contexto de la calidad (pedagógica y humana) del profesorado. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47515 371.28 FERe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47516 371.28 FERe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47517 371.28 FERe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41120 371.28 FERe c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Evaluación del curriculum en los centros escolares / Robert McCormick (1997)
Título : Evaluación del curriculum en los centros escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert McCormick ; Mary James Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 367 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-388-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: La evaluación del curriculum constituye un campo en rápido desarrollo dentro de la teoría y la práctica educativas. Su interés ha aumentado a consecuencia de un conjunto de necesidades y presiones: el movimiento a favor de unas instituciones escolares más responsables ante el público al que sirven, la urgencia de encontrar fórmulas eficaces para estimular el desarrollo profesional del profesorado, la atención a la calidad y coherencia de las tareas escolares en los centros y, en resumen, el compromiso con la mejora del sistema educativo. La evaluación curricular tiene que desempeñar un papel importante en estas cuestiones, aunque aún no han llegado a comprenderse del todo los problemas y posibilidades que encierra la implantación de la evaluación y los diversos fines que cumple. Robert McCORMICK y Mary JAMES aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas acabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares, en especial el Reino Unido, Australia y los Estados Unidos, para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos. También prestan atención a la cuestión fundamental de la influencia de la evaluación sobre el desarrollo curricular y, en consecuencia, sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este libro constituye, asimismo, una referencia práctica para quienes tratan de planificar y desarrollar evaluaciones curriculares en sus propios centros. Nota de contenido: Introducción 15 -- Rendición de cuentas y evaluación 21 -- Desarrollo profesional y mejora de la enseñanza 41 -- Revisión del curriculum 56 -- Evaluación a cargo de agentes externos 79 -- La evaluación a cargo de quienes trabajan en la escuela 106 -- Estrategias combinadas 149 -- Enfoques generales 165 -- Revisión de técnicas específicas 194 -- Problemas 279 -- Los informes sobre la evaluación 297 -- Aprender de la evaluación 308 Evaluación del curriculum en los centros escolares [texto impreso] / Robert McCormick ; Mary James . - Morata, 1997 . - 367 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-388-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: La evaluación del curriculum constituye un campo en rápido desarrollo dentro de la teoría y la práctica educativas. Su interés ha aumentado a consecuencia de un conjunto de necesidades y presiones: el movimiento a favor de unas instituciones escolares más responsables ante el público al que sirven, la urgencia de encontrar fórmulas eficaces para estimular el desarrollo profesional del profesorado, la atención a la calidad y coherencia de las tareas escolares en los centros y, en resumen, el compromiso con la mejora del sistema educativo. La evaluación curricular tiene que desempeñar un papel importante en estas cuestiones, aunque aún no han llegado a comprenderse del todo los problemas y posibilidades que encierra la implantación de la evaluación y los diversos fines que cumple. Robert McCORMICK y Mary JAMES aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas acabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares, en especial el Reino Unido, Australia y los Estados Unidos, para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos. También prestan atención a la cuestión fundamental de la influencia de la evaluación sobre el desarrollo curricular y, en consecuencia, sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este libro constituye, asimismo, una referencia práctica para quienes tratan de planificar y desarrollar evaluaciones curriculares en sus propios centros. Nota de contenido: Introducción 15 -- Rendición de cuentas y evaluación 21 -- Desarrollo profesional y mejora de la enseñanza 41 -- Revisión del curriculum 56 -- Evaluación a cargo de agentes externos 79 -- La evaluación a cargo de quienes trabajan en la escuela 106 -- Estrategias combinadas 149 -- Enfoques generales 165 -- Revisión de técnicas específicas 194 -- Problemas 279 -- Los informes sobre la evaluación 297 -- Aprender de la evaluación 308 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31580 375.006 MCCe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31273 375.006 MCCe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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