Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Pensando como matemáticos / Thomas E. Rowan (1999)
Título : Pensando como matemáticos : La enseñanza de la matemática de preescolar a 4° EGB Tipo de documento: texto impreso Autores: Thomas E. Rowan, Autor ; Barbara Bourne, Autor Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 1999 Colección: Biblioteca del docente Número de páginas: 172 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-030-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Pensando como matemáticos nos muestra el camino para acercar la matemática a los niños más pequeños y lograr que se conviertan en pensadores matemáticos audaces y sin miedo. Los autores desarrollan cómo poner en práctica las Pautas diseñadas por el Consejo Nacional de Docentes de Matemática de Estados Unidos (NCTM), un hito fundamental en la pedagogía de esta disciplina, para la educación de los niños en los años equivalentes de preescolar a cuarto año de EGB. La enseñanza de la matemática propuesta por estas Pautas está centrada en el proceso de aprendizaje, anclándola en experiencias cotidianas y múltiples actividades prácticas, ejemplos y ejercicios. El énfasis se pone sobre la construcción de la comprensión, sobre los procesos que se utilizan para llegar a los resultados y en poder comunicar a sus pares sus ideas y recorridos matemáticos. Este libro expone cómo lograr que los niños valoren la matemática, tengan confianza en su habilidad y no sólo puedan resolver problemas matemáticos sino también puedan comunicarse y razonar matemáticamente. Thomas Rowan ha sido coordinador del área de matemáticas de un distrito de Estados Unidos durante veintidós años. Fue también miembro del grupo que redactó las Pautas para el Consejo Nacional de Docentes de Matemática de Estados Unidos. En 1980 fue distinguido como Educador Sobresaliente de Matemática por el Consejo de Docentes de Matemática de Maryland. Pensando como matemáticos : La enseñanza de la matemática de preescolar a 4° EGB [texto impreso] / Thomas E. Rowan, Autor ; Barbara Bourne, Autor . - Manantial, 1999 . - 172 p : il. - (Biblioteca del docente) .
ISBN : 978-987-500-030-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Pensando como matemáticos nos muestra el camino para acercar la matemática a los niños más pequeños y lograr que se conviertan en pensadores matemáticos audaces y sin miedo. Los autores desarrollan cómo poner en práctica las Pautas diseñadas por el Consejo Nacional de Docentes de Matemática de Estados Unidos (NCTM), un hito fundamental en la pedagogía de esta disciplina, para la educación de los niños en los años equivalentes de preescolar a cuarto año de EGB. La enseñanza de la matemática propuesta por estas Pautas está centrada en el proceso de aprendizaje, anclándola en experiencias cotidianas y múltiples actividades prácticas, ejemplos y ejercicios. El énfasis se pone sobre la construcción de la comprensión, sobre los procesos que se utilizan para llegar a los resultados y en poder comunicar a sus pares sus ideas y recorridos matemáticos. Este libro expone cómo lograr que los niños valoren la matemática, tengan confianza en su habilidad y no sólo puedan resolver problemas matemáticos sino también puedan comunicarse y razonar matemáticamente. Thomas Rowan ha sido coordinador del área de matemáticas de un distrito de Estados Unidos durante veintidós años. Fue también miembro del grupo que redactó las Pautas para el Consejo Nacional de Docentes de Matemática de Estados Unidos. En 1980 fue distinguido como Educador Sobresaliente de Matemática por el Consejo de Docentes de Matemática de Maryland. Reserva
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Disponible Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina / Alfonso E. Lizarzaburu (2001)
Título : Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina : experiencias y desafíos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfonso E. Lizarzaburu, Compilador ; Gustavo Zapata Soto, Compilador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 271 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-465-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]INDÍGENAS DE AMÉRICA LATINA
[Palabras claves]INTERCULTURALIDAD
[Palabras claves]MINORÍAS LINGUÍSTICASResumen: El aprendizaje de la matemática es una necesidad sentida y percibida por las poblaciones indígenas, como se advierte en los testimonios que recogen los autores de esta obra. Esto se debe a que la ciencia y la tecnología son el núcleo y el motor de la actual sociedad del conocimiento. Aprender matemática es, ante todo, adquirir poder para defenderse de la exclusión y autoafirmarse. ¿Cómo podemos adoptar decisiones inteligentes en nuestra vida diaria o influir en la política nacional e internacional sin una adecuada educación científico-tecnológica? De lo que se trata, en definitiva, es de responder a las preguntas: ¿es posible que los amerindios se apropien de la matemática e incluso contribuyan a su desarrollo sin renunciar a sus culturas específicas? y ¿es posible ser a la vez matemático y amerindio auténticos sin tener que adoptar, necesariamente, la cultura denominada del “progreso universal”?. Éste es el tema desarrollado en el presente libro, fruto de una iniciativa surgida hace varios años con el fin de efectuar un balance de la situación educativa de los pueblos indígenas, elaborar nuevos enfoques conceptuales y diseñar respuestas pedagógicas adecuadas a sus necesidades y expectativas. Para lograrlo se ha implicado a los propios sujetos de los programas educativos desarrollados en las áreas indígenas y zonas populares de América Latina, contando con la participación de investigadores y especialistas en la materia. Nota de contenido: Matemática y lenguajes: ¿Cómo seguir siendo amerindio y aprender la matemática de la que se tiene y tendrá necesidad en la vida?.-- La matemática en América Central y del Sur: Una visión panorámica.-- Nuevos enfoques en la enseñanza de la matemática y la formación de profesores indígenas.-- Matemática andina: abordaje psicogenético.-- La enseñanza de la matemática a educandos quechuas en el marco de la reforma educativa.-- Hacia una didáctica intercultural de las matemáticas Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina : experiencias y desafíos [texto impreso] / Alfonso E. Lizarzaburu, Compilador ; Gustavo Zapata Soto, Compilador . - Madrid : Morata, 2001 . - 271 p.
ISBN : 978-84-7112-465-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]INDÍGENAS DE AMÉRICA LATINA
[Palabras claves]INTERCULTURALIDAD
[Palabras claves]MINORÍAS LINGUÍSTICASResumen: El aprendizaje de la matemática es una necesidad sentida y percibida por las poblaciones indígenas, como se advierte en los testimonios que recogen los autores de esta obra. Esto se debe a que la ciencia y la tecnología son el núcleo y el motor de la actual sociedad del conocimiento. Aprender matemática es, ante todo, adquirir poder para defenderse de la exclusión y autoafirmarse. ¿Cómo podemos adoptar decisiones inteligentes en nuestra vida diaria o influir en la política nacional e internacional sin una adecuada educación científico-tecnológica? De lo que se trata, en definitiva, es de responder a las preguntas: ¿es posible que los amerindios se apropien de la matemática e incluso contribuyan a su desarrollo sin renunciar a sus culturas específicas? y ¿es posible ser a la vez matemático y amerindio auténticos sin tener que adoptar, necesariamente, la cultura denominada del “progreso universal”?. Éste es el tema desarrollado en el presente libro, fruto de una iniciativa surgida hace varios años con el fin de efectuar un balance de la situación educativa de los pueblos indígenas, elaborar nuevos enfoques conceptuales y diseñar respuestas pedagógicas adecuadas a sus necesidades y expectativas. Para lograrlo se ha implicado a los propios sujetos de los programas educativos desarrollados en las áreas indígenas y zonas populares de América Latina, contando con la participación de investigadores y especialistas en la materia. Nota de contenido: Matemática y lenguajes: ¿Cómo seguir siendo amerindio y aprender la matemática de la que se tiene y tendrá necesidad en la vida?.-- La matemática en América Central y del Sur: Una visión panorámica.-- Nuevos enfoques en la enseñanza de la matemática y la formación de profesores indígenas.-- Matemática andina: abordaje psicogenético.-- La enseñanza de la matemática a educandos quechuas en el marco de la reforma educativa.-- Hacia una didáctica intercultural de las matemáticas Reserva
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Disponible Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas / Luz Manuel Santos Trigo (1998)
Título : Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Manuel Santos Trigo, Autor Editorial: Iberoamérica Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-970-625-154-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVANota de contenido: La importancia de los métodos generales y particulares en la resolución de problemas -- Hacia un modelo de análisis de la resolución de n -- La resolución de problemas y sus conexiones con otras áreas del conocimiento -- Actividades instruccionales en la resolución de problemas Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas [texto impreso] / Luz Manuel Santos Trigo, Autor . - México : Iberoamérica, 1998 . - 207 p.
ISBN : 978-970-625-154-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVANota de contenido: La importancia de los métodos generales y particulares en la resolución de problemas -- Hacia un modelo de análisis de la resolución de n -- La resolución de problemas y sus conexiones con otras áreas del conocimiento -- Actividades instruccionales en la resolución de problemas Reserva
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Disponible Probabilidad y estadística / Ana P. de Bressan (2008)
Título : Probabilidad y estadística : cómo trabajar con niños y jóvenes. Construyendo paso a paso herramientas y conceptos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana P. de Bressan, Autor ; Oscar Bressan, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-220-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]ESTADÍSTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]PROBABILIDADESResumen: La probabilidad y la estadística son naturalmente motivadoras e integradoras de conceptos; basta que el docente elija el contexto adecuado para la edad e intereses de sus alumnos, buscando ejemplos en la vida cotidiana y en otras disciplinas. Si un docente se entusiasma es capaz de entusiasmar, si juega es capaz de hacer jugar, si comprende es capaz de hacer comprender.
Este libro es un viaje por la probabilidad y por la estadística, procurando que sea placentero para docentes y alumnos de nivel primario y educación básica. Se acercan las herramientas elementales de la probabilidad y de la estadística apelando a los mismos criterios sobre el azar y la probabilidad de la vida cotidiana. Cada capítulo responde a un tema desarrollado conectando el vocabulario específico con las expresiones lingüísticas habituales. Cada tópico se recorre en forma detallada, con complejidad creciente y a través de ejemplos que se constituyen en modelos para la solución de situaciones bajo el apartado de Actividades, con la idea de que se profundicen y extiendan los conceptos trabajados.Nota de contenido: Capítulo 1
La imprevisibilidad y las matemáticas
Capítulo 2
Jugar con el azar
Capítulo 3
¡Seamos equitativos!
Capítulo 4
Construir perinolas, ruletas y bolilleros
Capítulo 5
El lenguaje del azar
Capítulo 6
La probabilidad en números
Capítulo 7
Probabilidad independiente
Capítulo 8
Contar estados
Capítulo 9
Sumar probabilidades
Capítulo 10
Jugar con dos monedas y dos dados
Capítulo 11
Producto de probabilidades
Capítulo 12
Preparar la kermés del colegio
Capítulo 13
De tazos, yogures y álbumes
Capítulo 14
Concursos, probabilidades y decisiones
Capítulo 15
Graficar la probabilidad
Capítulo 16
Recopilar datos
Capítulo 17
Graficar la estadística
Capítulo 18
Histogramas
Capítulo 19
El promedio: un valor muy importante
Capítulo 20
Mediana y moda
Capítulo 21
¿Juntos o separados?
Capítulo 22
Una curva casi mágica: la campana de Gauss
Capítulo 23
De bebes, bebas y monedas
Anexos
I. Nota sobre la definición de probabilidad
II. Soluciones a las actividadesProbabilidad y estadística : cómo trabajar con niños y jóvenes. Construyendo paso a paso herramientas y conceptos [texto impreso] / Ana P. de Bressan, Autor ; Oscar Bressan, Autor . - Novedades Educativas, 2008 . - 215 p. - (Biblioteca Didáctica) .
ISBN : 978-987-538-220-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]ESTADÍSTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]PROBABILIDADESResumen: La probabilidad y la estadística son naturalmente motivadoras e integradoras de conceptos; basta que el docente elija el contexto adecuado para la edad e intereses de sus alumnos, buscando ejemplos en la vida cotidiana y en otras disciplinas. Si un docente se entusiasma es capaz de entusiasmar, si juega es capaz de hacer jugar, si comprende es capaz de hacer comprender.
Este libro es un viaje por la probabilidad y por la estadística, procurando que sea placentero para docentes y alumnos de nivel primario y educación básica. Se acercan las herramientas elementales de la probabilidad y de la estadística apelando a los mismos criterios sobre el azar y la probabilidad de la vida cotidiana. Cada capítulo responde a un tema desarrollado conectando el vocabulario específico con las expresiones lingüísticas habituales. Cada tópico se recorre en forma detallada, con complejidad creciente y a través de ejemplos que se constituyen en modelos para la solución de situaciones bajo el apartado de Actividades, con la idea de que se profundicen y extiendan los conceptos trabajados.Nota de contenido: Capítulo 1
La imprevisibilidad y las matemáticas
Capítulo 2
Jugar con el azar
Capítulo 3
¡Seamos equitativos!
Capítulo 4
Construir perinolas, ruletas y bolilleros
Capítulo 5
El lenguaje del azar
Capítulo 6
La probabilidad en números
Capítulo 7
Probabilidad independiente
Capítulo 8
Contar estados
Capítulo 9
Sumar probabilidades
Capítulo 10
Jugar con dos monedas y dos dados
Capítulo 11
Producto de probabilidades
Capítulo 12
Preparar la kermés del colegio
Capítulo 13
De tazos, yogures y álbumes
Capítulo 14
Concursos, probabilidades y decisiones
Capítulo 15
Graficar la probabilidad
Capítulo 16
Recopilar datos
Capítulo 17
Graficar la estadística
Capítulo 18
Histogramas
Capítulo 19
El promedio: un valor muy importante
Capítulo 20
Mediana y moda
Capítulo 21
¿Juntos o separados?
Capítulo 22
Una curva casi mágica: la campana de Gauss
Capítulo 23
De bebes, bebas y monedas
Anexos
I. Nota sobre la definición de probabilidad
II. Soluciones a las actividadesReserva
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Disponible El prodigioso jardín de las Matemáticas / Alexander Niklitschek (1944)
Título : El prodigioso jardín de las Matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Niklitschek, Autor ; Antonio Fonts, Traductor ; Eduardo Condeminas Abós, Colaborador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Atalaya Fecha de publicación: 1944 Número de páginas: 359 p ISBN/ISSN/DL: 70649 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARITMÉTICA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]GEOMETRÍAResumen: "... el objetivo primordial de este libro no es otro que el de lograr influir en modo semejante sobre el lector; y esto sin que pretenda, en modo alguno, llegar a ser un método de cálculo, ni mucho menos lo que se llama un tratado en el sentido usual de la palabra. No. Su aspiración se reduce a exponer ante el lector las temidas matemáticas bajo su aspecto más atractivo, a familiarizarle del modo más ameno posible con la espléndida belleza de alguna de sus más importantes especulaciones. O, dicho en otras palabras: no pretendemos estudiar ni forzar la máquina. Nuestra empresa se reducirá a guiar al lector en un paseo por el maravilloso jardín encantado, que el arte de ordenar y coordinar lógicamente pensamientos con pensamientos e ideas con ideas ha ido creando al compás de la multimilenaria evolución de la humanidad." Nota de contenido: El secreto del termómetro.-- Un poco de fantasmagoría numérica.-- La magia de la tabla de multiplicar.-- Una varita mágica.--Presentación del señor Coseno.-- El lenguaje de las matemáticas.-- Representación gráfica de las matemáticas.-- ¿Por qué tanto miedo a la integral?.-- Capítulo por el que desfilan : una "deficiencia", una "equiparación", un "exceso", y ... un círculo (!) que tiene tres vértices.-- La lucha contra el infinito.-- La esfera auténtica y la falsa o seudoesfera.-- Una cinta que sólo tiene una cara.--Los horrores de la cuarta dimensión El prodigioso jardín de las Matemáticas [texto impreso] / Alexander Niklitschek, Autor ; Antonio Fonts, Traductor ; Eduardo Condeminas Abós, Colaborador . - Buenos Aires (Argentina) : Atalaya, 1944 . - 359 p.
ISSN : 70649
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ARITMÉTICA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]GEOMETRÍAResumen: "... el objetivo primordial de este libro no es otro que el de lograr influir en modo semejante sobre el lector; y esto sin que pretenda, en modo alguno, llegar a ser un método de cálculo, ni mucho menos lo que se llama un tratado en el sentido usual de la palabra. No. Su aspiración se reduce a exponer ante el lector las temidas matemáticas bajo su aspecto más atractivo, a familiarizarle del modo más ameno posible con la espléndida belleza de alguna de sus más importantes especulaciones. O, dicho en otras palabras: no pretendemos estudiar ni forzar la máquina. Nuestra empresa se reducirá a guiar al lector en un paseo por el maravilloso jardín encantado, que el arte de ordenar y coordinar lógicamente pensamientos con pensamientos e ideas con ideas ha ido creando al compás de la multimilenaria evolución de la humanidad." Nota de contenido: El secreto del termómetro.-- Un poco de fantasmagoría numérica.-- La magia de la tabla de multiplicar.-- Una varita mágica.--Presentación del señor Coseno.-- El lenguaje de las matemáticas.-- Representación gráfica de las matemáticas.-- ¿Por qué tanto miedo a la integral?.-- Capítulo por el que desfilan : una "deficiencia", una "equiparación", un "exceso", y ... un círculo (!) que tiene tres vértices.-- La lucha contra el infinito.-- La esfera auténtica y la falsa o seudoesfera.-- Una cinta que sólo tiene una cara.--Los horrores de la cuarta dimensión Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 70649 510.7 NIKp 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Jorge H. Cánepa De Boni Proporcionalidad directa / María Luisa Fiol Mora (2000)
Título : Proporcionalidad directa : La forma y el número Tipo de documento: texto impreso Autores: María Luisa Fiol Mora, Autor ; Josep María Fortuny Aymemí, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2000 Colección: Matemáticas: Cultura y aprendizaje num. 20 Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-081-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CÁLCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-PROBLEMAS, EJERCICIOSNota de contenido: Hablando de proporcionalidad.-- Marco teórico de la proporcionalidad entre magnitudes.--Utilización y aplicación.--Sintetizando fenómenos.-- Desarrollo del conocimiento .-- Aspectos didácticos Proporcionalidad directa : La forma y el número [texto impreso] / María Luisa Fiol Mora, Autor ; Josep María Fortuny Aymemí, Autor . - Síntesis, 2000 . - 188 p. - (Matemáticas: Cultura y aprendizaje; 20) .
ISBN : 978-84-7738-081-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CÁLCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-PROBLEMAS, EJERCICIOSNota de contenido: Hablando de proporcionalidad.-- Marco teórico de la proporcionalidad entre magnitudes.--Utilización y aplicación.--Sintetizando fenómenos.-- Desarrollo del conocimiento .-- Aspectos didácticos Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 43024 510 MAT 20 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra Qué problemas los problemas! / Beatriz González (2012)
Título : Qué problemas los problemas! : ¿Cómo trabajar desafíos matemáticos? Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz González, Autor Editorial: Buenos Aires : Hola Chicos Fecha de publicación: 2012 Colección: Secuencias Didácticas Número de páginas: 111 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-15-6127-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVAResumen: Este segundo libro de la Colección Secuencias Didácticas se dedica al quehacer matemático.
Propone desde desafíos matemáticos el trabajo con problemas.
Ofrece un recorrido que comenzando con un marco teórico pone de manifiesto el sustento básico de las propuestas de trabajo: para qué y por qué trabajar y jugar haciendo matemática.
Se amplía luego con una serie de actividades para llevar a la práctica teniendo en cuenta la resolución de problemas.
Se ocupa del lugar que tienen en la propuesta de trabajo matemático el docente, el alumno y el conocimiento. Brinda herramientas a los docentes elaborando secuencias didácticas que abarcan juegos que atienden a:
Sistema de numeración
Las funciones del número
La enseñanza del espacio y las formas geométricas
La enseñanza de la medida. Hola Chicos
Qué problemas los problemas! : ¿Cómo trabajar desafíos matemáticos? [texto impreso] / Beatriz González, Autor . - Hola Chicos, 2012 . - 111 p.. - (Secuencias Didácticas) .
ISBN : 978-987-15-6127-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVAResumen: Este segundo libro de la Colección Secuencias Didácticas se dedica al quehacer matemático.
Propone desde desafíos matemáticos el trabajo con problemas.
Ofrece un recorrido que comenzando con un marco teórico pone de manifiesto el sustento básico de las propuestas de trabajo: para qué y por qué trabajar y jugar haciendo matemática.
Se amplía luego con una serie de actividades para llevar a la práctica teniendo en cuenta la resolución de problemas.
Se ocupa del lugar que tienen en la propuesta de trabajo matemático el docente, el alumno y el conocimiento. Brinda herramientas a los docentes elaborando secuencias didácticas que abarcan juegos que atienden a:
Sistema de numeración
Las funciones del número
La enseñanza del espacio y las formas geométricas
La enseñanza de la medida. Hola Chicos
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 60375 510.7 GONq 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra Razonar y conocer / Mabel Panizza (2005)
Título : Razonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Colección: Formación Docente. Matemática num. 4 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-8173-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAResumen: El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.Razonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos [texto impreso] / Mabel Panizza, Autor . - Libros del Zorzal, 2005 . - 128 p. - (Formación Docente. Matemática; 4) .
ISBN : 978-987-10-8173-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAResumen: El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 43010 510.7 FOR 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49427 510.7 FOR 4 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra 49428 510.7 FOR 4 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra 49426 510.7 FOR 4 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra Reflexiones teóricas para la Educación Matemática / Humberto Alagia (2005)
Título : Reflexiones teóricas para la Educación Matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Humberto Alagia (1943-), Autor ; Ana María Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky (1953-), Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Colección: Formación Docente. Matemática num. 5 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-8174-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos…
Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad.
El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar.
Reflexiones teóricas para la Educación Matemática [texto impreso] / Humberto Alagia (1943-), Autor ; Ana María Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky (1953-), Autor . - Libros del Zorzal, 2005 . - 125 p. - (Formación Docente. Matemática; 5) .
ISBN : 978-987-10-8174-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos…
Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad.
El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42963 510.7 FOR 5 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra 52883 510.7 FOR 5 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra RELIME
[publicación periódica] Ver los números disponibles
Título : RELIME : Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa Tipo de documento: texto impreso Editorial: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa (CLAME) ISBN/ISSN/DL: 16652436 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [publicación periódica] Ver los números disponibles RELIME : Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa [texto impreso] . - [S.l.] : Comité Latinoamericano de Matemática Educativa (CLAME).
ISSN : 16652436
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA La resolución de problemas matemáticos / Luz Manuel Santos Trigo (2010)
Título : La resolución de problemas matemáticos : fundamentos cognitivos Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Manuel Santos Trigo, Autor Editorial: México, D.F. [México] : Trillas Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 254 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-247-929-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Al considerar la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas, es importante aceptar que la actividad de aprender no se reduce a un conjunto de reglas que pueden aplicarse en la solución de problemas: es una perspectiva en la que existe una conceptualización dinámica de esta ciencia y en la cual es importante identificar elementos que ayuden a desarrollar y promover una disposición matemática en los estudiantes. En este trabajo, además del interés por discutir los aspectos que le dan sustento a la propuesta, se presentan componentes prácticos para la implantación de estas ideas en el salón de clases. La presente obra está dirigida sobre todo a profesores y estudiantes de matemáticas de los niveles de secundaria y medio superior; sin embargo, también es de utilidad para estudiantes de los primeros semestres en el nivel superior. Asimismo, el libro incluye elementos de interés para investigadores relacionados con la resolución de problemas. La presente obra está dirigida sobre todo a profesores y estudiantes de matemáticas de los niveles de secundaria y medio superior; sin embargo, también es de utilidad para estudiantes de los primeros semestres en el nivel superior. Asimismo, el libro incluye elementos de interés para investigadores relacionados con la resolución de problemas. Nota de contenido: Fundamentos de las matemáticas y la resolución de problemas
Aspectos generales relacionados con la naturaleza de las matemáticas
Caracterización de las matemáticas y sus fundamentos
Los fundamentos y la enseñanza de las matemáticas
La importancia de los métodos generales y particulares en la resolución de problemas
La relación de lo particular y lo general en la resolución de problemas: el argumento de la transferencia
La transferencia, los métodos y el desarrollo de la inteligencia
El trabajo de Polya: la edad de oro de los métodos heurísticos
El papel del contexto: la presencia de lo particular
Los argumentos acerca del papel del contexto en perspectiva
Tendencias fundamentales en las propuestas curriculares
Tendencias importantes o rasgos del pensamiento matemático en el estudio de las matemáticas
Hacia un modelo de análisis de la resolución de problemas
La resolución de problemas: un componente necesario en la instrucción
Las matemáticas: un punto de vista dinámico
Significado de la palabra problema y sus clasificaciones
Modelos de análisis en la resolución de problemas
Principios generales en la resolución de problemas
Melzak y algunos principios de trabajo
Presentación de algunos métodos y estrategias en la resolución de problemas
La resolución de problemas y sus conexiones con otras áreas del conocimiento
Las matemáticas y otras disciplinas
Tendencias en la enseñanza de las matemáticas y la resolución de problemas
Hacia una instrucción de la resolución de problemas
La implantación de la resolución de problemas en la instrucción matemática
Preguntas acerca de la resolución de un problema
Hacia el desarrollo de una comunidad matemática en el salón
Competencia matemática
La necesidad de establecer una comunidad matemática en el salón de clases
Tipos de problemas que promueven la discusión en el salón de clases
Actividades de instrucción en la resolución de problemas
El desarrollo de una clase con énfasis en la resolución de problemas
La formulación de preguntas y el empleo de la tecnología
La importancia de formular preguntas
Primer resultado: triángulo isósceles
Segundo resultado: triángulo equilátero
Tercer resultado: triángulo rectángulo
Observación: la búsqueda de una ecuación de un lugar geométrico
Asociación de una cónica al lugar geométrico
La generación de una parábola
La generación de una hipérbola
Visión retrospectiva
Procesos de transformación de artefactos tecnológicos en herramientas de resolución de problemas matemáticos
La importancia de la precisión en la construcción de figuras
La importancia de buscar distintas formas de solución de un problema
La importancia de conectar contenidos y significados
La importancia de utilizar distintas herramientas
El problema inicial
Cualidades matemáticas de los modelos de solución
Hacia una propuesta de evaluación en la resolución de problemas
La evaluación en la resolución de problemas
Ejemplo de un problema y el tipo de instrumentos para la entrevista
Soluciones anticipadas
Preguntas potenciales para ayudar al estudiante en el desarrollo de la entrevista (en caso de que se requiera)
Hoja de captura de información: evaluación del proceso de los estudiantes al resolver problemas
Respecto al diseño de las actividades y la evaluación
Hacia una estructura de las actividades
Ejemplos de problemas y soluciones
Algunos problemas con diversos métodos de solución o varias soluciones
Conclusiones
La resolución de problemas matemáticos : fundamentos cognitivos [texto impreso] / Luz Manuel Santos Trigo, Autor . - México, D.F. (México) : Trillas, 2010 . - 254 p.
ISBN : 978-968-247-929-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Al considerar la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas, es importante aceptar que la actividad de aprender no se reduce a un conjunto de reglas que pueden aplicarse en la solución de problemas: es una perspectiva en la que existe una conceptualización dinámica de esta ciencia y en la cual es importante identificar elementos que ayuden a desarrollar y promover una disposición matemática en los estudiantes. En este trabajo, además del interés por discutir los aspectos que le dan sustento a la propuesta, se presentan componentes prácticos para la implantación de estas ideas en el salón de clases. La presente obra está dirigida sobre todo a profesores y estudiantes de matemáticas de los niveles de secundaria y medio superior; sin embargo, también es de utilidad para estudiantes de los primeros semestres en el nivel superior. Asimismo, el libro incluye elementos de interés para investigadores relacionados con la resolución de problemas. La presente obra está dirigida sobre todo a profesores y estudiantes de matemáticas de los niveles de secundaria y medio superior; sin embargo, también es de utilidad para estudiantes de los primeros semestres en el nivel superior. Asimismo, el libro incluye elementos de interés para investigadores relacionados con la resolución de problemas. Nota de contenido: Fundamentos de las matemáticas y la resolución de problemas
Aspectos generales relacionados con la naturaleza de las matemáticas
Caracterización de las matemáticas y sus fundamentos
Los fundamentos y la enseñanza de las matemáticas
La importancia de los métodos generales y particulares en la resolución de problemas
La relación de lo particular y lo general en la resolución de problemas: el argumento de la transferencia
La transferencia, los métodos y el desarrollo de la inteligencia
El trabajo de Polya: la edad de oro de los métodos heurísticos
El papel del contexto: la presencia de lo particular
Los argumentos acerca del papel del contexto en perspectiva
Tendencias fundamentales en las propuestas curriculares
Tendencias importantes o rasgos del pensamiento matemático en el estudio de las matemáticas
Hacia un modelo de análisis de la resolución de problemas
La resolución de problemas: un componente necesario en la instrucción
Las matemáticas: un punto de vista dinámico
Significado de la palabra problema y sus clasificaciones
Modelos de análisis en la resolución de problemas
Principios generales en la resolución de problemas
Melzak y algunos principios de trabajo
Presentación de algunos métodos y estrategias en la resolución de problemas
La resolución de problemas y sus conexiones con otras áreas del conocimiento
Las matemáticas y otras disciplinas
Tendencias en la enseñanza de las matemáticas y la resolución de problemas
Hacia una instrucción de la resolución de problemas
La implantación de la resolución de problemas en la instrucción matemática
Preguntas acerca de la resolución de un problema
Hacia el desarrollo de una comunidad matemática en el salón
Competencia matemática
La necesidad de establecer una comunidad matemática en el salón de clases
Tipos de problemas que promueven la discusión en el salón de clases
Actividades de instrucción en la resolución de problemas
El desarrollo de una clase con énfasis en la resolución de problemas
La formulación de preguntas y el empleo de la tecnología
La importancia de formular preguntas
Primer resultado: triángulo isósceles
Segundo resultado: triángulo equilátero
Tercer resultado: triángulo rectángulo
Observación: la búsqueda de una ecuación de un lugar geométrico
Asociación de una cónica al lugar geométrico
La generación de una parábola
La generación de una hipérbola
Visión retrospectiva
Procesos de transformación de artefactos tecnológicos en herramientas de resolución de problemas matemáticos
La importancia de la precisión en la construcción de figuras
La importancia de buscar distintas formas de solución de un problema
La importancia de conectar contenidos y significados
La importancia de utilizar distintas herramientas
El problema inicial
Cualidades matemáticas de los modelos de solución
Hacia una propuesta de evaluación en la resolución de problemas
La evaluación en la resolución de problemas
Ejemplo de un problema y el tipo de instrumentos para la entrevista
Soluciones anticipadas
Preguntas potenciales para ayudar al estudiante en el desarrollo de la entrevista (en caso de que se requiera)
Hoja de captura de información: evaluación del proceso de los estudiantes al resolver problemas
Respecto al diseño de las actividades y la evaluación
Hacia una estructura de las actividades
Ejemplos de problemas y soluciones
Algunos problemas con diversos métodos de solución o varias soluciones
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Disponible Resolver problemas: estrategias / Kaye Stacey (2001)
Título : Resolver problemas: estrategias : Unidades para desarrollar el razonamiento matemático Tipo de documento: texto impreso Autores: Kaye Stacey, Autor ; Susie Groves, Autor ; María Luz Callejo, Traductor ; José Carrillo, Traductor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 146 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1266-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-PROBLEMAS, EJERCICIOSResumen: Para profesores de matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria ofreciéndoles una síntesis práctica de problemas, estrategias y teoría, mediante una presentación funcional para su utilización inmediata en la clase. Proporciona un plan detallado de cada Unidad (material complementario para el profesor y hojas reproducibles para los estudiantes) para cuarenta sesiones de trabajo. Las unidades están diseñadas para enseñar importantes destrezas y estrategias de resolución de problemas. La metodología de enseñanza introduce a los alumnos en actividades matemáticas estimulantes, seleccionadas específicamente para mostrar destrezas concretas de resolución de problemas. Ninguna de estas actividades requiere contenidos matemáticos superiores a los de la enseñanza primaria. Nota de contenido: Sugerencias útiles para resolver problemas. Cuadrados en un tablero de ajedrez.-- Diseño lineal. Diferentes formas de resolver problemas.-- Observar regularidades. Diseño triangular.-- Comprender la cuestión. Puzzles, acertijos y retos.-- Uso de patrones. Apretones de manos y otros problemas.-- Explicar lo que se hace. Caza cartesiana y quitando cerillas.-- Lateroespirales. Examinar casos especiales.-- Generalizar. Números fijos.-- Salto de la rana. Uso de herramientas que ayudan a resolver problemas.-- Ensayo y error. Juegos de adivinar.-- Casa de cuatro cubos. Utilizar una notación adecuada.-- Números de Fibonacci. Resolver un problema más sencillo.-- Criptogramas. Trabajar sistemáticamente.-- Trucos de cartas. Explicar por qué.-- Números en escalera. Recapitulación de estrategias.-- ¿Qué pasaría si...? Diamantes. Resolver problemas: estrategias : Unidades para desarrollar el razonamiento matemático [texto impreso] / Kaye Stacey, Autor ; Susie Groves, Autor ; María Luz Callejo, Traductor ; José Carrillo, Traductor . - 2a. ed . - Narcea, 2001 . - 146 p. - (Educación Hoy) .
ISBN : 978-84-277-1266-9
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Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA-PROBLEMAS, EJERCICIOSResumen: Para profesores de matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria ofreciéndoles una síntesis práctica de problemas, estrategias y teoría, mediante una presentación funcional para su utilización inmediata en la clase. Proporciona un plan detallado de cada Unidad (material complementario para el profesor y hojas reproducibles para los estudiantes) para cuarenta sesiones de trabajo. Las unidades están diseñadas para enseñar importantes destrezas y estrategias de resolución de problemas. La metodología de enseñanza introduce a los alumnos en actividades matemáticas estimulantes, seleccionadas específicamente para mostrar destrezas concretas de resolución de problemas. Ninguna de estas actividades requiere contenidos matemáticos superiores a los de la enseñanza primaria. Nota de contenido: Sugerencias útiles para resolver problemas. Cuadrados en un tablero de ajedrez.-- Diseño lineal. Diferentes formas de resolver problemas.-- Observar regularidades. Diseño triangular.-- Comprender la cuestión. Puzzles, acertijos y retos.-- Uso de patrones. Apretones de manos y otros problemas.-- Explicar lo que se hace. Caza cartesiana y quitando cerillas.-- Lateroespirales. Examinar casos especiales.-- Generalizar. Números fijos.-- Salto de la rana. Uso de herramientas que ayudan a resolver problemas.-- Ensayo y error. Juegos de adivinar.-- Casa de cuatro cubos. Utilizar una notación adecuada.-- Números de Fibonacci. Resolver un problema más sencillo.-- Criptogramas. Trabajar sistemáticamente.-- Trucos de cartas. Explicar por qué.-- Números en escalera. Recapitulación de estrategias.-- ¿Qué pasaría si...? Diamantes. Reserva
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Disponible Señorita, ¿es de más o es de por? / Alfredo R. Palacios (1996)
Título : Señorita, ¿es de más o es de por? : Un ajuste de cuentas Otro título : q Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo R. Palacios, Autor ; Emilio H. Giordano, Autor Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Colección: Eureka Número de páginas: 119 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-191-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Se aborda el tema de las operaciones a través del juego para despertar el asombro, el gusto y el interés frente al desafío que supone resolver o aclarar situaciones problemáticas. Se aspira a que los niños de la EGB aprendan y gusten de la matemática. Nota de contenido: ¿Operaciones o relaciones?. Operaciones, ¿solamente con números?.- Principio de variabilidad matemática. Sistema de numeración posicional. Las operaciones binarias. Sonrío, luego pienso.- Modelos para armar. Pitágoras de Samos y sus redonditos de Sumota.- A mal tiempo, buen reloj. No seas cuadrado, cartonazo. Casa de cambios. Modelo para recitar. Modelando una escuela modelo. Señorita, ¿es de más o es de por? : Un ajuste de cuentas ; q [texto impreso] / Alfredo R. Palacios, Autor ; Emilio H. Giordano, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 119 p. - (Eureka) .
ISBN : 978-950-550-191-5
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Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Se aborda el tema de las operaciones a través del juego para despertar el asombro, el gusto y el interés frente al desafío que supone resolver o aclarar situaciones problemáticas. Se aspira a que los niños de la EGB aprendan y gusten de la matemática. Nota de contenido: ¿Operaciones o relaciones?. Operaciones, ¿solamente con números?.- Principio de variabilidad matemática. Sistema de numeración posicional. Las operaciones binarias. Sonrío, luego pienso.- Modelos para armar. Pitágoras de Samos y sus redonditos de Sumota.- A mal tiempo, buen reloj. No seas cuadrado, cartonazo. Casa de cambios. Modelo para recitar. Modelando una escuela modelo. Reserva
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Disponible ¿Te dan miedo las matemáticas? / Marie-France Daniel (2006)
Título : ¿Te dan miedo las matemáticas? : una lectura para reflexionar Tipo de documento: texto impreso Autores: Marie-France Daniel, Autor ; Louise Lafortune, Autor ; Richard Pallascio, Autor ; Pierre Sikes, Autor Editorial: México, D.F. [México] : Limusa Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 112 p ISBN/ISSN/DL: 109681865421 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Te dan miedo las matemáticas: Una aventura para reflexionar, es una interesante lectura que con un lenguaje dinámico y sencillo plantea mediante una narración corta pero llena de contundencia y objetividad, las vivencias de David, Matilde y sus amigos respecto a sus experiencias con las matemáticas. En esta aventura literaria, Matilde y David platican en su habitación sobre las clases de matemáticas, Jair reflexiona sobre sus calificaciones en sus exámenes, Juan Manuel, el profesor de matemáticas, conversa con sus alumnos en clase sobre la importancia y utilidad de las matemáticas… A lo largo de la obra los amigos de David y Matilde se plantean soluciones ante los problemas que tienen con la comprensión del lenguaje matemático. A partir de la construcción de una inteligente red de personajes, los autores logran mostrar las situaciones más comunes que se observan entre los estudiantes respecto a la imagen que estos tienen respecto al aprendizaje de las lecciones de matemáticas. Ofrece pautas pedagógicas para ayudar a solucionar los problemas en la comprensión de las matemáticas entre los estudiantes de la educación básica. Te dan miedo las matemáticas: Una aventura para reflexionar, será una motivante y enriquecedora experiencia para los estudiantes de educación básica a partir de los 9 años de edad. ¿Te dan miedo las matemáticas? : una lectura para reflexionar [texto impreso] / Marie-France Daniel, Autor ; Louise Lafortune, Autor ; Richard Pallascio, Autor ; Pierre Sikes, Autor . - México, D.F. (México) : Limusa, 2006 . - 112 p.
ISSN : 109681865421
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Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Te dan miedo las matemáticas: Una aventura para reflexionar, es una interesante lectura que con un lenguaje dinámico y sencillo plantea mediante una narración corta pero llena de contundencia y objetividad, las vivencias de David, Matilde y sus amigos respecto a sus experiencias con las matemáticas. En esta aventura literaria, Matilde y David platican en su habitación sobre las clases de matemáticas, Jair reflexiona sobre sus calificaciones en sus exámenes, Juan Manuel, el profesor de matemáticas, conversa con sus alumnos en clase sobre la importancia y utilidad de las matemáticas… A lo largo de la obra los amigos de David y Matilde se plantean soluciones ante los problemas que tienen con la comprensión del lenguaje matemático. A partir de la construcción de una inteligente red de personajes, los autores logran mostrar las situaciones más comunes que se observan entre los estudiantes respecto a la imagen que estos tienen respecto al aprendizaje de las lecciones de matemáticas. Ofrece pautas pedagógicas para ayudar a solucionar los problemas en la comprensión de las matemáticas entre los estudiantes de la educación básica. Te dan miedo las matemáticas: Una aventura para reflexionar, será una motivante y enriquecedora experiencia para los estudiantes de educación básica a partir de los 9 años de edad. Reserva
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Título : Teatromático Tipo de documento: texto impreso Autores: Ismael Roldán Castro, Autor ; Luis Balbuena, Prefacio, etc ; Marta Ramos, Ilustrador ; Claudi Alsina Catalá, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Nivola Fecha de publicación: 2007 Colección: Violeta num. 18 Número de páginas: 106 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-965667-2-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVAResumen: Comienza el gran espectáculo Teatromático. Los actores prestarán cuerpo y voz a imponentes y centenarias señoras como la integral y su inseparable derivada así como a elegantes e impredecibles caballeros como pi y e.
Imagínese que un buen día se encuentra por la calle con la función seno o que, mientras aguarda su turno en la consulta del médico, a su lado se queja la incógnita x, ¿qué les diría? Las historias que aquí se cuentan le prepararán para estas contingencias. Casa del libroEn línea: http://librosgratispdf.net/filologa/27586-teatromatico-divertimentos-matematicos [...] Teatromático [texto impreso] / Ismael Roldán Castro, Autor ; Luis Balbuena, Prefacio, etc ; Marta Ramos, Ilustrador ; Claudi Alsina Catalá, Autor . - 2a. ed. . - Nivola, 2007 . - 106 p. : il. - (Violeta; 18) .
ISBN : 978-84-965667-2-9
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Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVAResumen: Comienza el gran espectáculo Teatromático. Los actores prestarán cuerpo y voz a imponentes y centenarias señoras como la integral y su inseparable derivada así como a elegantes e impredecibles caballeros como pi y e.
Imagínese que un buen día se encuentra por la calle con la función seno o que, mientras aguarda su turno en la consulta del médico, a su lado se queja la incógnita x, ¿qué les diría? Las historias que aquí se cuentan le prepararán para estas contingencias. Casa del libroEn línea: http://librosgratispdf.net/filologa/27586-teatromatico-divertimentos-matematicos [...] Reserva
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