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La cocina de la escritura / Daniel Cassany (2006)
TÃtulo : La cocina de la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 13a ed Editorial: Barcelona [España] : Anagrama Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 11069 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CASc Didáctica de la lengua Resumen: Escritoras, escritores, cocineros y aprendices todos,
Tengo el gusto de presentarles La cocina de la escritura, un manual de redacción para todos aquellos que escriben —¡o deberÃan escribir! Si ustedes son empleados de una empresa y tienen que redactar, si son estudiantes que se juegan el futuro en los exámenes, profesores que los corrigen o literatos en potencia, este puede ser un libro con el que aprender a escribir, al que pueden llegar a querer y al que seguro que terminarán aborreciendo. Si ustedes están fascinados por la escritura, si odian escribir o si se parten de risa leyendo lo que escriben los demás, este libro puede ayudarles a experimentar con mucha más nitidez esas emociones.
La cocina recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción. Expone las investigaciones cientÃficas más relevantes; las estrategias para buscar, ordenar y desarrollar ideas; la estructura del texto, o algunos trucos retóricos para encandilar al lector. Con ella pueden aprender la técnica de la escritura... pero, desengáñense, eso no les convertirá en grandes escritores. ¡El talento no se enseña!
Tienen en sus manos una cocina sin puertas, secretos ni tapujos. ¿Han entrado alguna vez en ella? ¿Les gustarÃa espiar al escritor? Pues, venga. ¡Pasen! ¡Entren en mi cocina! Encontrarán en ella un frigorÃfico repleto de comida: sucios borradores, fragmentos inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para preparar sofritos. Está equipada con los artilugios más modernos (microondas descongelaideas, hornos para párrafos, licuaprosas y cuchillos cortafrases) sin olvidar las técnicas más populares (la inspiración al baño marÃa o la corrección con chino).
El cocinero fue amante y pinche de la escritura. Aprendió a escribir hace más o menos veinticinco años (en una pequeña ciudad barcelonesa, con fecunda tradición de escritores), no ha parado de garabatear desde entonces y se gana la vida enseñando a escribir en una universidad. Tal es su obsesión por la escritura, que siempre lleva delantal y sólo consigue escribir sobre escribir o sobre como se enseña y se aprende a escribir.
En fin, el plato que les ofrezco hoy es suculento y variado. Lo he preparado con esmero y confÃo que les agrade. ¡Buen provecho!
Gratinadamente,
El jefe de cocinaNota de contenido: Lección magistral. Legibilidad. Estilo llano. Procesos de composición. El castellano escrito.
De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más. Conocimientos, habilidades y actitudes. Razones para escribir. Equipo técnico. La escritura respetuosa. Mi imagen de escritor/a.
Accionar máquinas. Explorar las circunstancias. Otras maneras de ponerse en marcha: desarrollar un enunciado, diario personal, mapas y redes.
El crecimiento de las ideas. El torbellino de ideas, explorar el tema, desenmascarar palabras clave, otros recursos: escritura libre, frases empezadas, tomar notas.
Cajones y archivadores. Ordenar ideas. Mapas conceptuales. Estructura del texto. Ejemplo.
Párrafos. La teoría. Ejemplos comentados. Párrafos estropeados.
Portada edición especialLa arquitectura de la frase. El tamaño. Como un árbol desnudo: limitar los incisos, podar, juntar palabras. Orden y posición. Selección sintáctica: dejar actuar a los actores, ratio de nombres y verbos, gerundios, negaciones, estilo activo. Ejercicios.
La prosa disminuida. Solecismos: silepsis, anacolutos, anantapódoton, zeugma, pleonasmo. Otros defectos: amfibología, cacofonía, tics personales. Ejercicios.
Juegos sintácticos. Exageraciones. Creatividad sintáctica. Modelar la información.
Diez reglas para escoger palabras. Las reglas: no repetir, muletillas, comodines, vocablos concretos, palabras llanas, formas populares, verbos predicativos, adverbios con -mente, perífrasis, marcadores textuales. Ejercicios
La textura escrita. El análisis. Muestras ejemplares.
El termómetro de la puntuación. Importancia. Jerarquía de signos. Moda e historia. Los más importantes: punto y seguido, comas. Sintaxis y entonación. Desusos y abusos
Nivel de formalidad. Marcas de [in]formalidad. Correspondencia.
La oratoria de la prosa. Nueva introducción. Recursos retóricos: punto de vista, concreción, personalización, prosa coloreada, decir y mostrar, despieces. ¡Acción!
La imagen impresa. Ojos e imágenes. La imagen organizada. Señales para leer
Pintar o reconstruir. Aprendices y expertos. Guía de revisión. Diez truquillos para revisar.
Epílogo: Decálogo de la redacción.La cocina de la escritura [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 13a ed . - Barcelona (España) : Anagrama, 2006 . - 255 p.
ISSN : 11069
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CASc Didáctica de la lengua Resumen: Escritoras, escritores, cocineros y aprendices todos,
Tengo el gusto de presentarles La cocina de la escritura, un manual de redacción para todos aquellos que escriben —¡o deberÃan escribir! Si ustedes son empleados de una empresa y tienen que redactar, si son estudiantes que se juegan el futuro en los exámenes, profesores que los corrigen o literatos en potencia, este puede ser un libro con el que aprender a escribir, al que pueden llegar a querer y al que seguro que terminarán aborreciendo. Si ustedes están fascinados por la escritura, si odian escribir o si se parten de risa leyendo lo que escriben los demás, este libro puede ayudarles a experimentar con mucha más nitidez esas emociones.
La cocina recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción. Expone las investigaciones cientÃficas más relevantes; las estrategias para buscar, ordenar y desarrollar ideas; la estructura del texto, o algunos trucos retóricos para encandilar al lector. Con ella pueden aprender la técnica de la escritura... pero, desengáñense, eso no les convertirá en grandes escritores. ¡El talento no se enseña!
Tienen en sus manos una cocina sin puertas, secretos ni tapujos. ¿Han entrado alguna vez en ella? ¿Les gustarÃa espiar al escritor? Pues, venga. ¡Pasen! ¡Entren en mi cocina! Encontrarán en ella un frigorÃfico repleto de comida: sucios borradores, fragmentos inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para preparar sofritos. Está equipada con los artilugios más modernos (microondas descongelaideas, hornos para párrafos, licuaprosas y cuchillos cortafrases) sin olvidar las técnicas más populares (la inspiración al baño marÃa o la corrección con chino).
El cocinero fue amante y pinche de la escritura. Aprendió a escribir hace más o menos veinticinco años (en una pequeña ciudad barcelonesa, con fecunda tradición de escritores), no ha parado de garabatear desde entonces y se gana la vida enseñando a escribir en una universidad. Tal es su obsesión por la escritura, que siempre lleva delantal y sólo consigue escribir sobre escribir o sobre como se enseña y se aprende a escribir.
En fin, el plato que les ofrezco hoy es suculento y variado. Lo he preparado con esmero y confÃo que les agrade. ¡Buen provecho!
Gratinadamente,
El jefe de cocinaNota de contenido: Lección magistral. Legibilidad. Estilo llano. Procesos de composición. El castellano escrito.
De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más. Conocimientos, habilidades y actitudes. Razones para escribir. Equipo técnico. La escritura respetuosa. Mi imagen de escritor/a.
Accionar máquinas. Explorar las circunstancias. Otras maneras de ponerse en marcha: desarrollar un enunciado, diario personal, mapas y redes.
El crecimiento de las ideas. El torbellino de ideas, explorar el tema, desenmascarar palabras clave, otros recursos: escritura libre, frases empezadas, tomar notas.
Cajones y archivadores. Ordenar ideas. Mapas conceptuales. Estructura del texto. Ejemplo.
Párrafos. La teoría. Ejemplos comentados. Párrafos estropeados.
Portada edición especialLa arquitectura de la frase. El tamaño. Como un árbol desnudo: limitar los incisos, podar, juntar palabras. Orden y posición. Selección sintáctica: dejar actuar a los actores, ratio de nombres y verbos, gerundios, negaciones, estilo activo. Ejercicios.
La prosa disminuida. Solecismos: silepsis, anacolutos, anantapódoton, zeugma, pleonasmo. Otros defectos: amfibología, cacofonía, tics personales. Ejercicios.
Juegos sintácticos. Exageraciones. Creatividad sintáctica. Modelar la información.
Diez reglas para escoger palabras. Las reglas: no repetir, muletillas, comodines, vocablos concretos, palabras llanas, formas populares, verbos predicativos, adverbios con -mente, perífrasis, marcadores textuales. Ejercicios
La textura escrita. El análisis. Muestras ejemplares.
El termómetro de la puntuación. Importancia. Jerarquía de signos. Moda e historia. Los más importantes: punto y seguido, comas. Sintaxis y entonación. Desusos y abusos
Nivel de formalidad. Marcas de [in]formalidad. Correspondencia.
La oratoria de la prosa. Nueva introducción. Recursos retóricos: punto de vista, concreción, personalización, prosa coloreada, decir y mostrar, despieces. ¡Acción!
La imagen impresa. Ojos e imágenes. La imagen organizada. Señales para leer
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11069 372.6 CASc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16043 372.6 CASc Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LITERATURA Domicilio
DisponibleCómo enseñar a leer. / Pressley, Michael. (1999)
TÃtulo : Cómo enseñar a leer. Tipo de documento: texto impreso Autores: Pressley, Michael., Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 317 ISBN/ISSN/DL: 9054 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lenguaje integrado -Lectura competente - alfabetización - Comprensión lectora - Motivación Clasificación: 372.4 PREc Nota de contenido: Introducción. *- El lenguaje integrado. *- La lectura competente. *- Los niños que tienen problemas para aprender a leer. -*- El desarrollo de la alfabetización 1a.parte... *-Antes de que comience la enseñanza de la lectura. *- Aprendiendo a reconocer palabras. *- La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta. *- La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elemental. *- Motivación y alfabetización. *- Reflexiones finales... por el momento. *- Índice de nombres. *- Índice analítico.
Cómo enseñar a leer. [texto impreso] / Pressley, Michael., Autor . - Barcelona (España) : Paidós, 1999 . - 317.
ISSN : 9054
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lenguaje integrado -Lectura competente - alfabetización - Comprensión lectora - Motivación Clasificación: 372.4 PREc Nota de contenido: Introducción. *- El lenguaje integrado. *- La lectura competente. *- Los niños que tienen problemas para aprender a leer. -*- El desarrollo de la alfabetización 1a.parte... *-Antes de que comience la enseñanza de la lectura. *- Aprendiendo a reconocer palabras. *- La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta. *- La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elemental. *- Motivación y alfabetización. *- Reflexiones finales... por el momento. *- Índice de nombres. *- Índice analítico.
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DisponibleComprensión lectora y expresión escrita / Alicia Palacios de Pizani (1996)
TÃtulo : Comprensión lectora y expresión escrita : experiencia pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Palacios de Pizani, Autor ; Magaly Muñoz de Pimentel, Autor ; Delia Lerner, Autor Mención de edición: 9a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1996 Colección: Didáctica Número de páginas: 162 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA DE LA LENGUA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
PSICOLINGUISTICA
ANALISIS LINGUISTICO
ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFIA
COMPRENSION LECTORA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
COMUNICACIÓN ESCRITA
LECTURA
PROCESO DE APRENDIZAJE
ESCRITURANota de contenido: 1.Primer día, último día, p.9
2.El contexto de la experiencia: su historia, sus fundamentos, p.15
3.La experiencia en marcha, p.29
4.Las actividades pedagógicas, p.33
-Algunas consideraciones generales, p.33
-Actividades específicas, p.35
--Corrección colectiva de escrituras individuales, p.38
--La escritura colectiva, p.43
--Discusión y elaboración de entrevistas, p.47
--La novela, p.51
--Reflexiones acerca de la copia, p.57
5.Aspectos abordados, p.63
-Acerca de la ortografía, p.65
-Acerca del uso de los signos de puntuación, p.71
-Acerca de la redacción, p.78
-Acerca de la comprensión del significado, p.82
6.Evolución de casos, p.87Comprensión lectora y expresión escrita : experiencia pedagógica [texto impreso] / Alicia Palacios de Pizani, Autor ; Magaly Muñoz de Pimentel, Autor ; Delia Lerner, Autor . - 9a ed . - Aique, 1996 . - 162 p. - (Didáctica) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA DE LA LENGUA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
PSICOLINGUISTICA
ANALISIS LINGUISTICO
ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFIA
COMPRENSION LECTORA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
COMUNICACIÓN ESCRITA
LECTURA
PROCESO DE APRENDIZAJE
ESCRITURANota de contenido: 1.Primer día, último día, p.9
2.El contexto de la experiencia: su historia, sus fundamentos, p.15
3.La experiencia en marcha, p.29
4.Las actividades pedagógicas, p.33
-Algunas consideraciones generales, p.33
-Actividades específicas, p.35
--Corrección colectiva de escrituras individuales, p.38
--La escritura colectiva, p.43
--Discusión y elaboración de entrevistas, p.47
--La novela, p.51
--Reflexiones acerca de la copia, p.57
5.Aspectos abordados, p.63
-Acerca de la ortografía, p.65
-Acerca del uso de los signos de puntuación, p.71
-Acerca de la redacción, p.78
-Acerca de la comprensión del significado, p.82
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DisponibleLa comunicación oral y su didáctica / MarÃa Victoria Reyzábal (2001)
TÃtulo : La comunicación oral y su didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Victoria Reyzábal, Autor Mención de edición: 6a ed Editorial: Madrid : La Muralla Fecha de publicación: 2001 Colección: Aula abierta Número de páginas: 429 p Il.: diagr., tablas Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA DE LA LENGUA
TEORIA DEL CUENTO
EXPRESION ORAL
METODOS DE ENSEÑANZA
MEDIOS DE COMUNICACION
TRADICION ORAL
DIDACTICA
COMUNICACION VERBAL
LENGUAJENota de contenido: 1.Educación y comunicación oral, p.11
-Consideraciones previas, p.11
-El valor de la oralidad, p.24
-La norma, p.30
-Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales, p.34
--Redes grupales de comunicación, p.38
--Configuración de los grupos, p.39
--Funcionamiento y funcionalidad de los grupos, p.40
--La disposición de los espacios del aula. p.50
2.La comunicación oral como eficaz agente educativo, p.59
-La comunicación oral y escrita en el proceso educativo, p.59
-La palabra, esa música articulada, p.67
-La comunicación oral, base fundamental en la educación de niñis, adolescentes, jóvenes y adultos, P.79
-Léxico y vocabulario, p.94
-Código oral, retórica, creatividad y eficacia comunicativa, p.108
3.Usos y formas de la comunicación oral, p.131
-Objetivos generales para la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación oral. p.131
-Tipos de discursos y técnicas de trabajo de la comunicación oral, p.138
--La narración, la biografía y la autobiografía, p.142
--La descripción, el retrato y el autorretrato, p.148
--El monólogo, el diálogo y la conversación, p.150
--La exposición y el informe, p.161
--El debate, p.169
--La entrevista, p.174
4.La oralización de textos escritos y la riqueza comunicativa de los códigos plurales, p.181
-Los códigos plurales y la comunicación oral, p.181
-La lectura en voz alta, p.189
-La recitación, p.198
-La canción, p.203
-La dramatización y el discurso teatral, p.214
5.El código oral y los medios técnicos de comunicación,p. 233
-Los medios de comunicación en la educación actual, p.233
-El teléfono, p.245
--Rasgos propios del discurso telefónico, p.246
--Posibilidad de participación, p.250
-La radio, p.252
--Partes de un programa radiofónico, p.263
--Ejemplo de un guión fantástico, p.266
--La radio, educadora de adultos, p.272
-El cine, p.276
--El lenguaje cinematográfico, p.278
-La televisión y el vídeo, p.284
-Los dibujos animados, p.292
-La publicidad y la propaganda, p.294
6.Tradición, literatura y fuentes orales, p.307
-Importancia de la transmición oral, p.307
-La tradición oral, p.312
-La literatura de la transmisión oral, p.318
-Tipología de los textos orales tradicionales, p.327
-Los cuentos maravillosos y su poder educativo, p.336
-Lo maravilloso y lo fantástico, p.345
-Interpretación de los cuentos, p.351
-La poesía oral, p.357
-Producción de textos orales con intención literario, p.364
7.Evaluación de la comunicación oral, por M. Antonia Casanova y M. Victoria Reyzábal, p.373
-La evaluación, factor condicionante del proceso de enseñanza y aprendizaje, p.373
-De la evaluación numérica a la evaluación descriptiva, p.375
-Conceptos básicos para la evaluación del aprendizaje, p.379
-Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral, p.380
-Modelo evaluador para la comunicación oral, p.382
--Técnicas para la recogida de datos, p.383
---Observación, p.383
---Entrevista, p.384
---Encuesta, p.385
--Técnicas para el análisis de datos, p.386
--Instrumentos para la recogida de datos,p. 388
---Anecdotario, p.388
---Lista de control, p.389
---Escala de valoración descriptiva, p.392
---Escala de autoevaluación, p.394
---Grabación, p.395
---Cuestionario, p.395
-Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral, p.396La comunicación oral y su didáctica [texto impreso] / MarÃa Victoria Reyzábal, Autor . - 6a ed . - La Muralla, 2001 . - 429 p : diagr., tablas. - (Aula abierta) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA DE LA LENGUA
TEORIA DEL CUENTO
EXPRESION ORAL
METODOS DE ENSEÑANZA
MEDIOS DE COMUNICACION
TRADICION ORAL
DIDACTICA
COMUNICACION VERBAL
LENGUAJENota de contenido: 1.Educación y comunicación oral, p.11
-Consideraciones previas, p.11
-El valor de la oralidad, p.24
-La norma, p.30
-Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales, p.34
--Redes grupales de comunicación, p.38
--Configuración de los grupos, p.39
--Funcionamiento y funcionalidad de los grupos, p.40
--La disposición de los espacios del aula. p.50
2.La comunicación oral como eficaz agente educativo, p.59
-La comunicación oral y escrita en el proceso educativo, p.59
-La palabra, esa música articulada, p.67
-La comunicación oral, base fundamental en la educación de niñis, adolescentes, jóvenes y adultos, P.79
-Léxico y vocabulario, p.94
-Código oral, retórica, creatividad y eficacia comunicativa, p.108
3.Usos y formas de la comunicación oral, p.131
-Objetivos generales para la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación oral. p.131
-Tipos de discursos y técnicas de trabajo de la comunicación oral, p.138
--La narración, la biografía y la autobiografía, p.142
--La descripción, el retrato y el autorretrato, p.148
--El monólogo, el diálogo y la conversación, p.150
--La exposición y el informe, p.161
--El debate, p.169
--La entrevista, p.174
4.La oralización de textos escritos y la riqueza comunicativa de los códigos plurales, p.181
-Los códigos plurales y la comunicación oral, p.181
-La lectura en voz alta, p.189
-La recitación, p.198
-La canción, p.203
-La dramatización y el discurso teatral, p.214
5.El código oral y los medios técnicos de comunicación,p. 233
-Los medios de comunicación en la educación actual, p.233
-El teléfono, p.245
--Rasgos propios del discurso telefónico, p.246
--Posibilidad de participación, p.250
-La radio, p.252
--Partes de un programa radiofónico, p.263
--Ejemplo de un guión fantástico, p.266
--La radio, educadora de adultos, p.272
-El cine, p.276
--El lenguaje cinematográfico, p.278
-La televisión y el vídeo, p.284
-Los dibujos animados, p.292
-La publicidad y la propaganda, p.294
6.Tradición, literatura y fuentes orales, p.307
-Importancia de la transmición oral, p.307
-La tradición oral, p.312
-La literatura de la transmisión oral, p.318
-Tipología de los textos orales tradicionales, p.327
-Los cuentos maravillosos y su poder educativo, p.336
-Lo maravilloso y lo fantástico, p.345
-Interpretación de los cuentos, p.351
-La poesía oral, p.357
-Producción de textos orales con intención literario, p.364
7.Evaluación de la comunicación oral, por M. Antonia Casanova y M. Victoria Reyzábal, p.373
-La evaluación, factor condicionante del proceso de enseñanza y aprendizaje, p.373
-De la evaluación numérica a la evaluación descriptiva, p.375
-Conceptos básicos para la evaluación del aprendizaje, p.379
-Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral, p.380
-Modelo evaluador para la comunicación oral, p.382
--Técnicas para la recogida de datos, p.383
---Observación, p.383
---Entrevista, p.384
---Encuesta, p.385
--Técnicas para el análisis de datos, p.386
--Instrumentos para la recogida de datos,p. 388
---Anecdotario, p.388
---Lista de control, p.389
---Escala de valoración descriptiva, p.392
---Escala de autoevaluación, p.394
---Grabación, p.395
---Cuestionario, p.395
-Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral, p.396Reserva
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DisponibleCon ton y con son / Elena Stapich (1996)
TÃtulo : Con ton y con son : la lengua materna en la educación inicial Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Stapich, Autor Mención de edición: 3a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1996 Colección: Aportes a la Educación inicial Número de páginas: 103 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA DE LA LENGUA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
CREATIVIDAD
ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
LITERATURA INFANTIL
IMAGINACION
METODOS DE ENSEÑANZA
METODOS DE ANIMACION
JUEGOS EDUCATIVOS
EDUCACION INICIALResumen: El desarrollo psicolingüÃstico del niño comienza tempranamente. En el contacto con el bebé que balbucea, con el nene de dos años que intenta intervenir en nuestro diálogo o con los chicos más grandecitos que quieren saber ¿qué dice aquÃ?, los padres, las maestras iniciales y otros cuidadores estimulan, decodifican, enriquecen su expresión y los acercan a la palabra escrita y leÃda. En este libreo se analizan algunos conceptos teóricos y se proponen valiosos juegos y actividades para poder reconsiderar el aprendizaje de la lengua, para abrir un espacio al lenguaje creativo. Se trata de aprender a gozar hablando y jugando, junto al niño, con las palabras. Nota de contenido: 1.La danza del lenguaje, p.17
-Antes de aprender a hablar, p.17
-La apropiación del lenguaje, p.19
-Una lógica distinta, p.21
-La cuestión del significado, p.22
-Por amor a lo que se repite, p.24
-Una situación 'formato', p.25
-Dos caras del lenguaje, p.26
-¿Y con todo esto qué hacemos?, p.29
2.Nombrar la vida, p.31
-Primero nomnrar, p.31
-Nombrar el cuerpo, p.32
-Nombrar los objetos, p.34
-Nombrar los alimentos, p.37
3.Atesorando palabras, p.39
-Para llegar a hablar en nombre propio, p.41
-Acerca de los términos 'difíciles', p.41
-Enriquecimiento del vocabulario, p.42
-Sobre la corrección, p.44
-¿Qué hacemos entonces?, p.45
-Onomatopeyas, p.45
-Antónimos, p.46
-Comparaciones, p.46
-Adjetivación, p.47
4.La literatura infantil como punto de partida, p.51
-Rima rimando, p,51
-Adivina, adivinador, p.54
-Abracadabra, pata de cabra p, 59
-Jitan...¿qué?, p.62
-El cuento de la buena pipa, p.66
5.Los chicos hablan sobre sí mismos, p.71
-Hoy no sé lo que me pasa, p.71
-Dijo 'una palabra', p.71
-La expresión del yo, p.73
-La mentira más mentirosa, p.76
-Las cosas que me gustan y las que no me gustan, p.77
-¿A qué le tenemos miedo?, p.79
-La memoria de lo que hablamos, p.80
-Yo en el cuento, p.81
-Las preguntas de los chicos, p.82
6.Expansión de la capacidad creativa. p.85
-Acerca de la creatividad, p.85
-A partir de un nombre, p.85
-Esto es..., pero podría ser, p.88
-Seres fantásticos, p.89
7.El baño de lenguaje escrito. p.91
-Lectura de imágenes, p.91
-Aproximación a la lengua escrita, p.94
-Impregnación y no aprestamiento, p.94Con ton y con son : la lengua materna en la educación inicial [texto impreso] / Elena Stapich, Autor . - 3a ed . - Aique, 1996 . - 103 p. - (Aportes a la Educación inicial) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA DE LA LENGUA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
CREATIVIDAD
ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
LITERATURA INFANTIL
IMAGINACION
METODOS DE ENSEÑANZA
METODOS DE ANIMACION
JUEGOS EDUCATIVOS
EDUCACION INICIALResumen: El desarrollo psicolingüÃstico del niño comienza tempranamente. En el contacto con el bebé que balbucea, con el nene de dos años que intenta intervenir en nuestro diálogo o con los chicos más grandecitos que quieren saber ¿qué dice aquÃ?, los padres, las maestras iniciales y otros cuidadores estimulan, decodifican, enriquecen su expresión y los acercan a la palabra escrita y leÃda. En este libreo se analizan algunos conceptos teóricos y se proponen valiosos juegos y actividades para poder reconsiderar el aprendizaje de la lengua, para abrir un espacio al lenguaje creativo. Se trata de aprender a gozar hablando y jugando, junto al niño, con las palabras. Nota de contenido: 1.La danza del lenguaje, p.17
-Antes de aprender a hablar, p.17
-La apropiación del lenguaje, p.19
-Una lógica distinta, p.21
-La cuestión del significado, p.22
-Por amor a lo que se repite, p.24
-Una situación 'formato', p.25
-Dos caras del lenguaje, p.26
-¿Y con todo esto qué hacemos?, p.29
2.Nombrar la vida, p.31
-Primero nomnrar, p.31
-Nombrar el cuerpo, p.32
-Nombrar los objetos, p.34
-Nombrar los alimentos, p.37
3.Atesorando palabras, p.39
-Para llegar a hablar en nombre propio, p.41
-Acerca de los términos 'difíciles', p.41
-Enriquecimiento del vocabulario, p.42
-Sobre la corrección, p.44
-¿Qué hacemos entonces?, p.45
-Onomatopeyas, p.45
-Antónimos, p.46
-Comparaciones, p.46
-Adjetivación, p.47
4.La literatura infantil como punto de partida, p.51
-Rima rimando, p,51
-Adivina, adivinador, p.54
-Abracadabra, pata de cabra p, 59
-Jitan...¿qué?, p.62
-El cuento de la buena pipa, p.66
5.Los chicos hablan sobre sí mismos, p.71
-Hoy no sé lo que me pasa, p.71
-Dijo 'una palabra', p.71
-La expresión del yo, p.73
-La mentira más mentirosa, p.76
-Las cosas que me gustan y las que no me gustan, p.77
-¿A qué le tenemos miedo?, p.79
-La memoria de lo que hablamos, p.80
-Yo en el cuento, p.81
-Las preguntas de los chicos, p.82
6.Expansión de la capacidad creativa. p.85
-Acerca de la creatividad, p.85
-A partir de un nombre, p.85
-Esto es..., pero podría ser, p.88
-Seres fantásticos, p.89
7.El baño de lenguaje escrito. p.91
-Lectura de imágenes, p.91
-Aproximación a la lengua escrita, p.94
-Impregnación y no aprestamiento, p.94Reserva
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DisponibleConceptos claves / Marta MarÃn (2007)
TÃtulo : Conceptos claves : Gramática, linguÃstica y literatura Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta MarÃn, Autor Mención de edición: 5a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 11336 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Clasificación: 372.6 MARc Didáctica de la lengua Conceptos claves : Gramática, linguÃstica y literatura [texto impreso] / Marta MarÃn, Autor . - 5a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Aique, 2007 . - 240 p.
ISSN : 11336
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Clasificación: 372.6 MARc Didáctica de la lengua Reserva
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DisponibleConexiones entre lectura y escritura / Judith Irwin (1992)
TÃtulo : Conexiones entre lectura y escritura : Aprendiendo de la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Judith Irwin, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 333 p ISBN/ISSN/DL: 8296 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 IRWc Didáctica de la lengua Conexiones entre lectura y escritura : Aprendiendo de la investigación [texto impreso] / Judith Irwin, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Aique, 1992 . - 333 p.
ISSN : 8296
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 IRWc Didáctica de la lengua Reserva
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Disponible8295 372.6 IRWc Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleConstruir la escritura / Daniel Cassany (1999)
TÃtulo : Construir la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 407 p ISBN/ISSN/DL: 11068 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CASc Didáctica de la lengua Resumen: Quizás la informática y el ciberespacio estén asesinando a la máquina de escribir y al papel, pero escribir consiste todavÃa en disponer las palabras de modo que expresen con precisión lo que uno quiere transmitir a otros -y esto todavÃa sigue siendo complejo. Quizás el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero éste sigue necesitando a un docente preparado que le muestre en el aula cómo se construyen los discursos y cómo se utilizan las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende.
Construir la escritura se dirige a este docente (de lengua y de otras materias) y responde a las siguientes preguntas: ¿qué sabemos hoy del acto de escribir?, ¿cuál es la mejor manera de enseñar?, ¿y de evaluar?, ¿qué puedo hacer en el aula? El volumen sintetiza las teorÃas actuales sobre la escritura, explora las prácticas reales de los centros y propone una alternativa didáctica, teórica y práctica, con 30 ejemplos de actividades comentadasNota de contenido: Presentación. El reto de enseñar a escribir. Una declaración de principios. Organización.
¿Qué es escribir? Concepción básica. Escritura y desarrollo. Funciones. Procesos cognitivos. Características textuales. Representaciones sociales.
¿Cómo se escribe en el centro escolar? Investigaciones extranjeras. Una aproximación a nuestro entorno. Diagnóstico.
¿Cómo enseñar? Fundamentos metodológicos. Enseñar a escribir. Modelo: Progresión comunicativa, Proyectos y tareas. La escritura extensiva. Escribir para aprender
¿Cómo evaluar? Ámbito y enfoque. Procedimientos evaluativos. Cooperación entre iguales. Tutoría. Pautas. Pruebas. Carpetas. Resumen.
Actividades y materiales. Generales. Intensivas. Extensivas. Para aprender otras materias.Construir la escritura [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Barcelona (España) : Paidós, 1999 . - 407 p.
ISSN : 11068
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CASc Didáctica de la lengua Resumen: Quizás la informática y el ciberespacio estén asesinando a la máquina de escribir y al papel, pero escribir consiste todavÃa en disponer las palabras de modo que expresen con precisión lo que uno quiere transmitir a otros -y esto todavÃa sigue siendo complejo. Quizás el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero éste sigue necesitando a un docente preparado que le muestre en el aula cómo se construyen los discursos y cómo se utilizan las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende.
Construir la escritura se dirige a este docente (de lengua y de otras materias) y responde a las siguientes preguntas: ¿qué sabemos hoy del acto de escribir?, ¿cuál es la mejor manera de enseñar?, ¿y de evaluar?, ¿qué puedo hacer en el aula? El volumen sintetiza las teorÃas actuales sobre la escritura, explora las prácticas reales de los centros y propone una alternativa didáctica, teórica y práctica, con 30 ejemplos de actividades comentadasNota de contenido: Presentación. El reto de enseñar a escribir. Una declaración de principios. Organización.
¿Qué es escribir? Concepción básica. Escritura y desarrollo. Funciones. Procesos cognitivos. Características textuales. Representaciones sociales.
¿Cómo se escribe en el centro escolar? Investigaciones extranjeras. Una aproximación a nuestro entorno. Diagnóstico.
¿Cómo enseñar? Fundamentos metodológicos. Enseñar a escribir. Modelo: Progresión comunicativa, Proyectos y tareas. La escritura extensiva. Escribir para aprender
¿Cómo evaluar? Ámbito y enfoque. Procedimientos evaluativos. Cooperación entre iguales. Tutoría. Pautas. Pruebas. Carpetas. Resumen.
Actividades y materiales. Generales. Intensivas. Extensivas. Para aprender otras materias.Reserva
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Disponible11374 372.6 CASc Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleContenido y competencias en Lengua. / Carmen Lepre (2023)
TÃtulo : Contenido y competencias en Lengua. Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Lepre, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Didáctica Ediciones Fecha de publicación: 2023 Número de páginas: 222 ISBN/ISSN/DL: 16576 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Neurociencias-Comprensión-Aprendizaje-Gramática-Competencias Clasificación: 372.6LEPc Nota de contenido: Pag.10- Contenidos, competencias y neurociencias.
Pag.30- La caja de cartón, el léxico y la gramática.
Pag.44- Actividades sobre video:
-Actividad oral y escrita para el segundo tramo: 1° y 2° año: Narigota, la gota de rocío. el agua y la tierra.
-Actividad escrita y oral pensada desde 1° a 2° año: La amistad y el respeto por las diferencias en tres videos.
-Actividad oral y escrita para 1°,2°,3°,4° año: Animales rescatados por el ser humano.
-Actividad oral y escrita para 3°,4°,5°,6° año: Vida silvestre.
-Actividad oral y escrita para 1°,2°,3°,4° año: Animales que salvan a los humanos.
-Actividad oral y escrita desde 1° a 6° año: Biodiversidad y medioambiente.
-Actividad oral y escrita para 3°,4°,5°,6° año: Contaminación.
-Actividad oral y escrita para 3°,4°,5°,6° año: Interacción y soledad.
-Actividad oral y escrita 5° y 6° año: ¿Qué es la Pangea?
Pag.120- Actividades sobre lectura:
-Actividad oral y escrita desde 1° a 4° año: Cazando palabras.
-Actividad oral y escrita desde 1° a 6° año: Equidad, escuelas y concursos.
-Actividad oral y escrita desde 1° a 4° año. La narración y la imaginación.
-Actividades orales y escritas desde 3° a 6° año. Imágenes y palabras que persuaden: recensión.
-Actividad oral y escrita desde 5° a 6| año: Sustancias que enferman y matan.
-Actividad oral y escrita desde 5° a 6° año: Escritura de 14.000 años.
Contenido y competencias en Lengua. [texto impreso] / Carmen Lepre, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Didáctica Ediciones, 2023 . - 222.
ISSN : 16576
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Neurociencias-Comprensión-Aprendizaje-Gramática-Competencias Clasificación: 372.6LEPc Nota de contenido: Pag.10- Contenidos, competencias y neurociencias.
Pag.30- La caja de cartón, el léxico y la gramática.
Pag.44- Actividades sobre video:
-Actividad oral y escrita para el segundo tramo: 1° y 2° año: Narigota, la gota de rocío. el agua y la tierra.
-Actividad escrita y oral pensada desde 1° a 2° año: La amistad y el respeto por las diferencias en tres videos.
-Actividad oral y escrita para 1°,2°,3°,4° año: Animales rescatados por el ser humano.
-Actividad oral y escrita para 3°,4°,5°,6° año: Vida silvestre.
-Actividad oral y escrita para 1°,2°,3°,4° año: Animales que salvan a los humanos.
-Actividad oral y escrita desde 1° a 6° año: Biodiversidad y medioambiente.
-Actividad oral y escrita para 3°,4°,5°,6° año: Contaminación.
-Actividad oral y escrita para 3°,4°,5°,6° año: Interacción y soledad.
-Actividad oral y escrita 5° y 6° año: ¿Qué es la Pangea?
Pag.120- Actividades sobre lectura:
-Actividad oral y escrita desde 1° a 4° año: Cazando palabras.
-Actividad oral y escrita desde 1° a 6° año: Equidad, escuelas y concursos.
-Actividad oral y escrita desde 1° a 4° año. La narración y la imaginación.
-Actividades orales y escritas desde 3° a 6° año. Imágenes y palabras que persuaden: recensión.
-Actividad oral y escrita desde 5° a 6| año: Sustancias que enferman y matan.
-Actividad oral y escrita desde 5° a 6° año: Escritura de 14.000 años.
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DisponibleContexto de la lecto-escritura: entre el alfabeto y el texto : / Salvo,MarÃa HeloÃsa (1992)
TÃtulo : Contexto de la lecto-escritura: entre el alfabeto y el texto : : Estrategia pedagógica-didáctica para el nivel inicial etapa preescolar; primer año Tipo de documento: texto impreso Autores: Salvo,MarÃa HeloÃsa, Autor Editorial: Montevideo : Amauta Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 113 ISBN/ISSN/DL: 7480 Idioma : Español (spa) Palabras clave: LIBRO LECTURA - ESCRITURA - PEDAGOGIA - ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - LECTOESCRITURA - LENGUAJE - COMUNICACION - FUNCIONES.DEL.LENGUAJE - ADQUISICION.DEL.LENGUAJE - ALFABETO.FONOLOGICO - ALFABETO- DIDACTICA - PREESCOLARES - EDUCACION.PRIMARIA - JUEGOS Clasificación: 372.6 SALc Resumen: En este trabajo presenta que los supuestos teóricos deben generar estrategias pedagógicas, y éstas, los recursos adecuados a la práctica. Esta implÃcita la propuesta de lÃneas de acción didáctica, flexibles y abiertas, a modo de sugerencias sujetas a la iniciativa y modalidad de cada maestro, asà como a las caracterÃsticas del grupo, Nota de contenido: Complejidad semiótica del contexto cultural.- Educación. antecedentes nacionales y actitudes pedagógicas.- Enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura. Sujeto-objeto. Recursos.- El lenguaje como objeto de conocimiento. Lengua oral y lengua escrita.- El niño como sujeto del aprendizaje.- Caracterización de la situación de enseñanza-aprendizaje.- Característica de la situación experimental.- Estrategia pedagógica y recursos didácticos.- Interacción con el medio familiar.
Contexto de la lecto-escritura: entre el alfabeto y el texto : : Estrategia pedagógica-didáctica para el nivel inicial etapa preescolar; primer año [texto impreso] / Salvo,MarÃa HeloÃsa, Autor . - Montevideo : Amauta, 1992 . - 113.
ISSN : 7480
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: LIBRO LECTURA - ESCRITURA - PEDAGOGIA - ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - LECTOESCRITURA - LENGUAJE - COMUNICACION - FUNCIONES.DEL.LENGUAJE - ADQUISICION.DEL.LENGUAJE - ALFABETO.FONOLOGICO - ALFABETO- DIDACTICA - PREESCOLARES - EDUCACION.PRIMARIA - JUEGOS Clasificación: 372.6 SALc Resumen: En este trabajo presenta que los supuestos teóricos deben generar estrategias pedagógicas, y éstas, los recursos adecuados a la práctica. Esta implÃcita la propuesta de lÃneas de acción didáctica, flexibles y abiertas, a modo de sugerencias sujetas a la iniciativa y modalidad de cada maestro, asà como a las caracterÃsticas del grupo, Nota de contenido: Complejidad semiótica del contexto cultural.- Educación. antecedentes nacionales y actitudes pedagógicas.- Enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura. Sujeto-objeto. Recursos.- El lenguaje como objeto de conocimiento. Lengua oral y lengua escrita.- El niño como sujeto del aprendizaje.- Caracterización de la situación de enseñanza-aprendizaje.- Característica de la situación experimental.- Estrategia pedagógica y recursos didácticos.- Interacción con el medio familiar.
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DisponibleCuaderno del Joven Lector / MarÃa Noel Guidali (2017)
TÃtulo : Cuaderno del Joven Lector Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Noel Guidali, Autor ; Irureta, Gabriela, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; Eliana Lucián Vargha, Autor Editorial: ANEP. CODICEN.POLITICAS LINGÃœISTICAS. ProLEE (Montevideo) Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 61 ISBN/ISSN/DL: 16780 Nota general: Material publicado y distribuido en forma gratuita con fines educativos para los centros educativos dependientes de ANEP.
"Joven Lector" es un proyecto destinado a estudiantes de primer ciclo de educación media que consiste en cuatro talleres preparatorios y ocho sesiones de lectura con niños en la comunidad.
Coordinación: María Noel Guidali.
Equipo de elaboración: María Noel Guidali, Gabriela Irureta, Ruth Kaufman, Eliana Lucián.Idioma : Español (spa) Palabras clave: ANEP - CODICEN - PROYECTO JOVEN LECTOR - LIBROS DE ACTIVIDADES
LECTURA - ENSEÑANZA SECUNDARIA
LIBROS Y LECTURA PARA NIÑOS - GUIAS
LITERATURA INFANTIL - PROYECTOS DE LECTURAClasificación: 372.4 GUIc Cuaderno del Joven Lector [texto impreso] / MarÃa Noel Guidali, Autor ; Irureta, Gabriela, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; Eliana Lucián Vargha, Autor . - [S.l.] : ANEP. CODICEN.POLITICAS LINGÃœISTICAS. ProLEE (Montevideo), 2017 . - 61.
ISSN : 16780
Material publicado y distribuido en forma gratuita con fines educativos para los centros educativos dependientes de ANEP.
"Joven Lector" es un proyecto destinado a estudiantes de primer ciclo de educación media que consiste en cuatro talleres preparatorios y ocho sesiones de lectura con niños en la comunidad.
Coordinación: María Noel Guidali.
Equipo de elaboración: María Noel Guidali, Gabriela Irureta, Ruth Kaufman, Eliana Lucián.
Idioma : Español (spa)Reserva
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DisponibleCuaderno para leer y escribir en cuarto / Galli, Alejandra (2022)
TÃtulo : Cuaderno para leer y escribir en cuarto : Educación inicial y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Galli, Alejandra, Autor ; Irureta, Gabriela, Autor ; López, Claudia, Autor Mención de edición: 5a.ed Editorial: Montevideo : ANEP- DGEIP Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 94 ISBN/ISSN/DL: 16548 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESCRITURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - LIBROS DE ACTIVIDADES
LECTURAClasificación: 372.6 GALc Nota de contenido: Yo soy lechuza.
A ciencia cierta : la explicación.
¿Cómo se adaptan los animales al frío?
¿Qué es la hibernación?
Cuestión de puntos de vista : la argumentación.
La tiranía de los prejuicios.
Un tranque a los prejuicios.
El lobo calumniado.
El testimonio de Caperucita Roja.
A puro cuento : la narración.
El origen de la Tierra.
Mitos de otros pueblos sobre el origen del mundo.
¿Por qué la ballena vive en el mar?.
Cuaderno para leer y escribir en cuarto : Educación inicial y primaria [texto impreso] / Galli, Alejandra, Autor ; Irureta, Gabriela, Autor ; López, Claudia, Autor . - 5a.ed . - Montevideo : ANEP- DGEIP, 2022 . - 94.
ISSN : 16548
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESCRITURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - LIBROS DE ACTIVIDADES
LECTURAClasificación: 372.6 GALc Nota de contenido: Yo soy lechuza.
A ciencia cierta : la explicación.
¿Cómo se adaptan los animales al frío?
¿Qué es la hibernación?
Cuestión de puntos de vista : la argumentación.
La tiranía de los prejuicios.
Un tranque a los prejuicios.
El lobo calumniado.
El testimonio de Caperucita Roja.
A puro cuento : la narración.
El origen de la Tierra.
Mitos de otros pueblos sobre el origen del mundo.
¿Por qué la ballena vive en el mar?.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16548 372.6 GALc 4°Año LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16549 372.6 GALc 4°Año. ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16521 372.6 GALc 4° Año ej.4 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16550 372.6 GALc 4°Año. ej.3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleCuaderno para leer y escribir en Primero. / MarÃa Noel Guidali (2016)
TÃtulo : Cuaderno para leer y escribir en Primero. Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Noel Guidali, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; López, Claudia, Autor Editorial: Montevideo : ANEP-CEIP-PROLEE Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 96 ISBN/ISSN/DL: 16518 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - LIBROS DE ACTIVIDADES - URUGUAY -
ESCRITURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - LIBROS DE ACTIVIDADES
LECTURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL -Clasificación: 372.6 GUIc Nota de contenido: Yo soy Zorrito
El sapito Glo Glo Glo
El violín perdido
Venancio vuela bajito
El castillo encantado
Album de palabrasCuaderno para leer y escribir en Primero. [texto impreso] / MarÃa Noel Guidali, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; López, Claudia, Autor . - Montevideo : ANEP-CEIP-PROLEE, 2016 . - 96.
ISSN : 16518
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - LIBROS DE ACTIVIDADES - URUGUAY -
ESCRITURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - LIBROS DE ACTIVIDADES
LECTURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL -Clasificación: 372.6 GUIc Nota de contenido: Yo soy Zorrito
El sapito Glo Glo Glo
El violín perdido
Venancio vuela bajito
El castillo encantado
Album de palabrasReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16518 372.6 GUIc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16644 372.6 GUIc ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16648 372.6 GUIc ej.3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleCuaderno para leer y escribir en primero : / MarÃa Noel Guidali (2015)
TÃtulo : Cuaderno para leer y escribir en primero : : Especificaciones para el docente Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Noel Guidali, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; López, Claudia, Autor Editorial: Montevideo : ANEP. CODICEN. DIRECCION DE POLITICAS LINGÃœISTICAS Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 104 ISBN/ISSN/DL: 16642 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA DE LA ESCRITURA
DIDACTICA DE LA LECTURA
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - PROPUESTAS DIDACTICAS
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - TECNICAS DE ENSEÑANZA
ESCRITURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - GUIAS PARA MAESTROS
LECTURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - GUIAS PARA MAESTROS
LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS DIDACTICASClasificación: 372.6 GUIc Nota de contenido: ¿Por qué cuadernos para leer y escribir con especificaciones para el docente? / Irupé BUZZETTI (prelim.).
Generalidades.
Serie "Cuaderno para leer y escribir".
Organización de los CLE del estudiante.
Organización de las especificaciones para el docente.
Fundamentos teóricos de la propuesta.
Aportes para la adquisición y consolidación del conocimiento del sistema de escritura.
Construcción del principio alfabético.
Ortografía : la arbitrariedad de la escritura.
Segmentación de palabras.
Puntuación.
Aportes para el conocimiento de la organización y las funciones de los textos escritos.
Organización textual.
Organización textual narrativa.
Organización textual explicativa.
Textualización : coherencia y cohesión.
Las cuatro situaciones didácticas fundamentales.
Leer a través del maestro.
Leer por sí mismo.
Escribir a través del maestro.
Escribir por sí mismo.
El sapito Glo Glo Glo.
El violín perdido.
Venancio vuela bajito.
El castillo encantado.Cuaderno para leer y escribir en primero : : Especificaciones para el docente [texto impreso] / MarÃa Noel Guidali, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; López, Claudia, Autor . - Montevideo : ANEP. CODICEN. DIRECCION DE POLITICAS LINGÃœISTICAS, 2015 . - 104.
ISSN : 16642
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA DE LA ESCRITURA
DIDACTICA DE LA LECTURA
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - PROPUESTAS DIDACTICAS
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - TECNICAS DE ENSEÑANZA
ESCRITURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - GUIAS PARA MAESTROS
LECTURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - GUIAS PARA MAESTROS
LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS DIDACTICASClasificación: 372.6 GUIc Nota de contenido: ¿Por qué cuadernos para leer y escribir con especificaciones para el docente? / Irupé BUZZETTI (prelim.).
Generalidades.
Serie "Cuaderno para leer y escribir".
Organización de los CLE del estudiante.
Organización de las especificaciones para el docente.
Fundamentos teóricos de la propuesta.
Aportes para la adquisición y consolidación del conocimiento del sistema de escritura.
Construcción del principio alfabético.
Ortografía : la arbitrariedad de la escritura.
Segmentación de palabras.
Puntuación.
Aportes para el conocimiento de la organización y las funciones de los textos escritos.
Organización textual.
Organización textual narrativa.
Organización textual explicativa.
Textualización : coherencia y cohesión.
Las cuatro situaciones didácticas fundamentales.
Leer a través del maestro.
Leer por sí mismo.
Escribir a través del maestro.
Escribir por sí mismo.
El sapito Glo Glo Glo.
El violín perdido.
Venancio vuela bajito.
El castillo encantado.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16642 372.6 GUIc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16643 372.6 GUIc GUI LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleCuaderno para leer y escribir en quinto año de primaria / Galli, Alejandra (2022)
TÃtulo : Cuaderno para leer y escribir en quinto año de primaria : Educación inicial y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Galli, Alejandra, Autor ; Irureta, Gabriela, Autor ; López, Claudia, Autor Mención de edición: 5a. ed. Editorial: Montevideo : ANEP- DGEIP Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 94 ISBN/ISSN/DL: 16551 Idioma : Español (spa) Palabras clave: LEER . APRENDIZAJE . ALFABETIZACION Clasificación: 372.6 GALc Nota de contenido: Yo soy Yacaré. -.A ciencia cierta. La explicación. Los biomas. Función de los bosques. -.Cuestión de puntos de vista. La argumentación. <<Antiprincesas>> latinoamericanas rompen los estereotipos de los cuentos de hadas. La igualdad de género también es problema de ustedes. -.A puro cuento. La narración. La taberna del loro en el hombro. La catástrofe del acorazado brasileño Solimoes. Cuaderno para leer y escribir en quinto año de primaria : Educación inicial y primaria [texto impreso] / Galli, Alejandra, Autor ; Irureta, Gabriela, Autor ; López, Claudia, Autor . - 5a. ed. . - Montevideo : ANEP- DGEIP, 2022 . - 94.
ISSN : 16551
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: LEER . APRENDIZAJE . ALFABETIZACION Clasificación: 372.6 GALc Nota de contenido: Yo soy Yacaré. -.A ciencia cierta. La explicación. Los biomas. Función de los bosques. -.Cuestión de puntos de vista. La argumentación. <<Antiprincesas>> latinoamericanas rompen los estereotipos de los cuentos de hadas. La igualdad de género también es problema de ustedes. -.A puro cuento. La narración. La taberna del loro en el hombro. La catástrofe del acorazado brasileño Solimoes. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16551 372.6 GALc 5°Año. LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16552 372.6 GALc 5°Año. ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16553 372.6 GALc 5°Año. ej.3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
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