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¿Cómo afectan las emociones en el aprendizaje? / Inés María Aguiar
Título : ¿Cómo afectan las emociones en el aprendizaje? Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés María Aguiar, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2022 Colección: Trabajos de grado IFD num. T.G 122 Número de páginas: 18 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: EMOCIÓN/ COGNICIÓN/ EDUCACIÓN EMOCIONAL/ INTELIGENCIA EMOCIONAL/ MOTIVACIÓN/ APRENDIZAJE/ ROL PEDAGÓGICO Resumen: A lo largo del transcurso por diversas instituciones educativas de primaria se ha podido observar en ellas como las emociones impactan en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, pues, se le ha dado más importancia al aprendizaje a nivel cognitivo, dejando de lado las emociones, que en la mayoría de los casos condicionan la capacidad del niño a la hora de adquirir dichos aprendizajes.
El objetivo de este ensayo radica en profundizar el tema de las emociones y la importancia que estas tienen a la hora de aprender, por lo cual se buscará comprenderlas, reconocerlas, y poder manejarlas para desarrollar un aprendizaje efectivo, además se tendrá en cuenta el papel importante que cumple la inteligencia emocional cuando esta se trabaja en el alumno, por lo que el docente cumple un rol fundamental guiandolos en el desarrollo de la misma para lograr el bienestar de los educandos.
La temática que se aborda es de suma importancia, ya que de las competencias emocionales y el manejo de las mismas por parte de los alumnos dependerá de su capacidad de aprendizaje. En efecto se concluye que en la práctica educativa el docente debe trabajar en la búsqueda de conocimientos, de aprendizajes y conjugarlo con la educación emocional.
¿Cómo afectan las emociones en el aprendizaje? [texto impreso] / Inés María Aguiar, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2022 . - 18 p. - (Trabajos de grado IFD; T.G 122) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EMOCIÓN/ COGNICIÓN/ EDUCACIÓN EMOCIONAL/ INTELIGENCIA EMOCIONAL/ MOTIVACIÓN/ APRENDIZAJE/ ROL PEDAGÓGICO Resumen: A lo largo del transcurso por diversas instituciones educativas de primaria se ha podido observar en ellas como las emociones impactan en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, pues, se le ha dado más importancia al aprendizaje a nivel cognitivo, dejando de lado las emociones, que en la mayoría de los casos condicionan la capacidad del niño a la hora de adquirir dichos aprendizajes.
El objetivo de este ensayo radica en profundizar el tema de las emociones y la importancia que estas tienen a la hora de aprender, por lo cual se buscará comprenderlas, reconocerlas, y poder manejarlas para desarrollar un aprendizaje efectivo, además se tendrá en cuenta el papel importante que cumple la inteligencia emocional cuando esta se trabaja en el alumno, por lo que el docente cumple un rol fundamental guiandolos en el desarrollo de la misma para lograr el bienestar de los educandos.
La temática que se aborda es de suma importancia, ya que de las competencias emocionales y el manejo de las mismas por parte de los alumnos dependerá de su capacidad de aprendizaje. En efecto se concluye que en la práctica educativa el docente debe trabajar en la búsqueda de conocimientos, de aprendizajes y conjugarlo con la educación emocional.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0122 T.G 122 AGU Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. VOL. I / Carlos Lomas
Título : Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. VOL. I : Teoría y práctica de la educación lingüística Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Lomas, Autor Editorial: Madrid [España] : A. Machado Libros Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 414 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA LENGUA/ EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA/ EDUCACIÓN LITERARIA/ DIDÁCTICA DE LITERATURA/ TEXTO Y CONTEXTO/ SECUENCIA DE CONTENIDOS/ANÁLISIS DE TEXTO/ IDEAS PREVIAS/ ORALIDAD Y ESCRITURA/ HABLAR/ CONVERSACIÓN/ TEXTO ORAL/ COMUNICACIÓN NO VERBAL/ PRÁCTICA DOCENTE LITERATURA Y ESPAÑOL/ LECTURA/ ESCRITURA/ ENSEÑAR A LEER/ COMPRENSIÓN LECTORA/ Resumen: ¿Cuál es el objetivo esencial de la educación lingüística? ¿Enseñar lingüística o enseñar a hacer cosas con las palabras? ¿Cómo se seleccionan los contenidos lingüísticos y literarios? ¿Qué debe saber (y saber hacer) un alumno o una alumna para desenvolverse de una manera adecuada en los diversos contextos y situaciones de la comunicación? En consecuencia, ¿qué deben saber (y saber hacer) quienes enseñan lengua y literatura? El objetivo de este manual en dos volúmenes es contribuir a una indagación crítica sobre la educación lingüística y literaria en las aulas y ayudar a quienes lean estas páginas a encontrar algunas respuestas a estos y a otros interrogantes. En él se conjuga el estudio teórico sobre los usos comunicativos de las personas y sobre la educación lingüística con la voluntad de contribuir al cambio de algunas de las formas habituales de enseñar lengua y literatura, aportando algunas ideas y sugiriendo algunas lecturas y actividades. Estos libros intentan, en fin, unir aspectos que casi siempre han estado demasiado alejados en el ámbito de la investigación lingüística y educativa (teoría y práctica, investigación y acción, saber y saber hacer...) e invitan al abandono de actitudes basadas en el sometimiento a la tiranía cotidiana de las inercias pedagógicas. Carlos Lomas es catedrático de educación secundaria y asesor de formación del profesorado. Director de la revista educativa Signos y codirector de Textos, es autor, entre otros libros, de El espectáculo del deseo (Usos y formas de la persuasión publicitaria), La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria y Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua (junto a Andrés Osoro y Amparo Tusón), además de compilador de El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua (de nuevo junto a Osoro), estos dos últimos también publicados por Paidós. Nota de contenido: 1. Teoría de la educación lingüística.
2. La práctica de la educación linguística.
3. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras.
3.1. Los objetivos de la educación lingüística.
3.2. Los contenidos de la educación lingüística.
3.3. La selección de los contenidos lingüísticos.
3.4. Hablar y escuchar.
3.5. Leer, entender y escribirCómo enseñar a hacer cosas con las palabras. VOL. I : Teoría y práctica de la educación lingüística [texto impreso] / Carlos Lomas, Autor . - Madrid (España) : A. Machado Libros, 1999 . - 414 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA LENGUA/ EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA/ EDUCACIÓN LITERARIA/ DIDÁCTICA DE LITERATURA/ TEXTO Y CONTEXTO/ SECUENCIA DE CONTENIDOS/ANÁLISIS DE TEXTO/ IDEAS PREVIAS/ ORALIDAD Y ESCRITURA/ HABLAR/ CONVERSACIÓN/ TEXTO ORAL/ COMUNICACIÓN NO VERBAL/ PRÁCTICA DOCENTE LITERATURA Y ESPAÑOL/ LECTURA/ ESCRITURA/ ENSEÑAR A LEER/ COMPRENSIÓN LECTORA/ Resumen: ¿Cuál es el objetivo esencial de la educación lingüística? ¿Enseñar lingüística o enseñar a hacer cosas con las palabras? ¿Cómo se seleccionan los contenidos lingüísticos y literarios? ¿Qué debe saber (y saber hacer) un alumno o una alumna para desenvolverse de una manera adecuada en los diversos contextos y situaciones de la comunicación? En consecuencia, ¿qué deben saber (y saber hacer) quienes enseñan lengua y literatura? El objetivo de este manual en dos volúmenes es contribuir a una indagación crítica sobre la educación lingüística y literaria en las aulas y ayudar a quienes lean estas páginas a encontrar algunas respuestas a estos y a otros interrogantes. En él se conjuga el estudio teórico sobre los usos comunicativos de las personas y sobre la educación lingüística con la voluntad de contribuir al cambio de algunas de las formas habituales de enseñar lengua y literatura, aportando algunas ideas y sugiriendo algunas lecturas y actividades. Estos libros intentan, en fin, unir aspectos que casi siempre han estado demasiado alejados en el ámbito de la investigación lingüística y educativa (teoría y práctica, investigación y acción, saber y saber hacer...) e invitan al abandono de actitudes basadas en el sometimiento a la tiranía cotidiana de las inercias pedagógicas. Carlos Lomas es catedrático de educación secundaria y asesor de formación del profesorado. Director de la revista educativa Signos y codirector de Textos, es autor, entre otros libros, de El espectáculo del deseo (Usos y formas de la persuasión publicitaria), La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria y Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua (junto a Andrés Osoro y Amparo Tusón), además de compilador de El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua (de nuevo junto a Osoro), estos dos últimos también publicados por Paidós. Nota de contenido: 1. Teoría de la educación lingüística.
2. La práctica de la educación linguística.
3. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras.
3.1. Los objetivos de la educación lingüística.
3.2. Los contenidos de la educación lingüística.
3.3. La selección de los contenidos lingüísticos.
3.4. Hablar y escuchar.
3.5. Leer, entender y escribirReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0003 372.6 LOMc V.1 Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible ¿Cómo evaluar de mejor manera en el aula? / Vanesa LÓPEZ
Título : ¿Cómo evaluar de mejor manera en el aula? Tipo de documento: texto impreso Autores: Vanesa LÓPEZ, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2019 Colección: Trabajos de grado IFD num. TG.32 Número de páginas: 28 p Idioma : Español (spa) Resumen: El presente ensayo aborda el tema evaluación, desarrollando en distintas partes del texto una postura que alude la importancia de considerar a la evaluación como un componente más dentro de las herramientas pedagógicas-didácticas de las que se vale el docente para llevar a cabo su labor, poniendo exclusivo enfoque en el aprendizaje del alumno.
Por consiguiente, se han tomado valiosos aportes de distintos autores que manejan el tema con profesionalismo. Ya que hoy en día los avances en materia de evaluación son muchos, se han insertado nuevos métodos de los cuales en ocasiones se desconocen, omitiendo realizar un trabajo docente mucho más eficaz en el aprendizaje del estudiante de primaria.
Finalmente, se concluye el ensayo afirmando que por lo general los docentes no consideran la evaluación como una herramienta didáctico-pedagógica que está al alcance del maestro para utilizar en pos de fomentar el aprendizaje de los niños, sino que se utiliza para la promoción escolar o la simple recogida de información. Se destaca también, la importancia de evaluar sin perder de vista los objetivos: fomentar el aprendizaje en los niños, pero al mismo tiempo, considerando los distintos métodos existentes para llevarla a cabo.¿Cómo evaluar de mejor manera en el aula? [texto impreso] / Vanesa LÓPEZ, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2019 . - 28 p. - (Trabajos de grado IFD; TG.32) .
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente ensayo aborda el tema evaluación, desarrollando en distintas partes del texto una postura que alude la importancia de considerar a la evaluación como un componente más dentro de las herramientas pedagógicas-didácticas de las que se vale el docente para llevar a cabo su labor, poniendo exclusivo enfoque en el aprendizaje del alumno.
Por consiguiente, se han tomado valiosos aportes de distintos autores que manejan el tema con profesionalismo. Ya que hoy en día los avances en materia de evaluación son muchos, se han insertado nuevos métodos de los cuales en ocasiones se desconocen, omitiendo realizar un trabajo docente mucho más eficaz en el aprendizaje del estudiante de primaria.
Finalmente, se concluye el ensayo afirmando que por lo general los docentes no consideran la evaluación como una herramienta didáctico-pedagógica que está al alcance del maestro para utilizar en pos de fomentar el aprendizaje de los niños, sino que se utiliza para la promoción escolar o la simple recogida de información. Se destaca también, la importancia de evaluar sin perder de vista los objetivos: fomentar el aprendizaje en los niños, pero al mismo tiempo, considerando los distintos métodos existentes para llevarla a cabo.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0032 TG.32 LOP Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible
Título : ¿Cómo fomentar la inquietud de sí en la educación primaria actual? Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Bautel, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2021 Colección: Trabajos de grado IFD num. TG.70 Idioma : Español (spa) En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1722 ¿Cómo fomentar la inquietud de sí en la educación primaria actual? [texto impreso] / Claudia Bautel, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2021. - (Trabajos de grado IFD; TG.70) .
Idioma : Español (spa)
En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1722 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0070 TG.70 BAU Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible ¿Cómo influye la autoestima en el aprendizaje del niño? / Alejandra De León
Título : ¿Cómo influye la autoestima en el aprendizaje del niño? Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandra De León, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2022 Colección: Trabajos de grado IFD num. T.G 112 Número de páginas: 20 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: AUTOESTIMA/ ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE/ DOCENTE/ DISCENTE/ ESCUELA Resumen: El presente ensayo aborda la temática de ¿Cómo influye la autoestima en el aprendizaje del niño?. Se escoge abordar este tema debido a que la autoestima es uno de los factores que se considera importante a la hora que el niño adquiera nuevos aprendizajes y por lo tanto, desde nuestro rol docente no debemos dejar de atender.
En cuanto a la etimología la palabra autoestima se encuentra conformada por dos conceptos básicos que nos ayudan a comprender su significado. Por un lado tenemos el de ¨auto¨que refiere a la persona en sí, y por otro tenemos el concepto de ¨estima¨es decir, la valoración. Los conceptos unidos definen a la autoestima como la valoración que la persona hace sobre sí misma. El favorecer la construcción de una autoestima positiva es fundamental para lograr un desarrollo integral en el niño como persona.
Es importante tener en cuenta que los factores que influyen en la formación del autoestima de los niños son múltiples, uno de ellos es el contexto en el que se encuentra inmerso el niño, englobando este la influencia que ejercen sus pares y de los adultos que lo rodean. De estos grupos, tanto la familia, como la institución escolar, destacan por su importancia en el aprendizaje. Ambos deben brindar el apoyo necesario para promover el desarrollo de una buena autoestima.
Los docentes ejercemos una gran influencia en la formación del autoconcepto del niño, por tanto, nuestro actuar en el aula es decisivo en su percepción sobre sí mismo. Crear espacios donde el niño se sienta seguro, con confianza, indudablemente, mejora el aprendizaje. Favoreciendo el desarrollo del autoestima en esta etapa logramos que el niño crea en sí mismo, se esfuerce día a día y disfrute de sus logros.¿Cómo influye la autoestima en el aprendizaje del niño? [texto impreso] / Alejandra De León, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2022 . - 20 p. - (Trabajos de grado IFD; T.G 112) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: AUTOESTIMA/ ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE/ DOCENTE/ DISCENTE/ ESCUELA Resumen: El presente ensayo aborda la temática de ¿Cómo influye la autoestima en el aprendizaje del niño?. Se escoge abordar este tema debido a que la autoestima es uno de los factores que se considera importante a la hora que el niño adquiera nuevos aprendizajes y por lo tanto, desde nuestro rol docente no debemos dejar de atender.
En cuanto a la etimología la palabra autoestima se encuentra conformada por dos conceptos básicos que nos ayudan a comprender su significado. Por un lado tenemos el de ¨auto¨que refiere a la persona en sí, y por otro tenemos el concepto de ¨estima¨es decir, la valoración. Los conceptos unidos definen a la autoestima como la valoración que la persona hace sobre sí misma. El favorecer la construcción de una autoestima positiva es fundamental para lograr un desarrollo integral en el niño como persona.
Es importante tener en cuenta que los factores que influyen en la formación del autoestima de los niños son múltiples, uno de ellos es el contexto en el que se encuentra inmerso el niño, englobando este la influencia que ejercen sus pares y de los adultos que lo rodean. De estos grupos, tanto la familia, como la institución escolar, destacan por su importancia en el aprendizaje. Ambos deben brindar el apoyo necesario para promover el desarrollo de una buena autoestima.
Los docentes ejercemos una gran influencia en la formación del autoconcepto del niño, por tanto, nuestro actuar en el aula es decisivo en su percepción sobre sí mismo. Crear espacios donde el niño se sienta seguro, con confianza, indudablemente, mejora el aprendizaje. Favoreciendo el desarrollo del autoestima en esta etapa logramos que el niño crea en sí mismo, se esfuerce día a día y disfrute de sus logros.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0112 T.G 112 DEL Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible ¿cómo influye la motivación en el aula? / Johana García
Título : ¿cómo influye la motivación en el aula? Tipo de documento: texto impreso Autores: Johana García, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2020 Colección: Trabajos de grado IFD num. T.G 121 Número de páginas: 23 p Idioma : Español (spa) Resumen: El presente ensayo pretende abordar la temática motivación, vinculada al deseo de lograr comprender lo que está sucediendo con los niños que no tienen interés en las clases. Estos niños que intentamos motivar mediante la utilización de variados recursos, ya sea implementando audiovisuales, juegos, situaciones problemas y aún así no logran ser atraídos. Se reflexiona acerca de qué papel debe cumplir el docente en las aulas y como este mediante estrategias logre motivar a sus alumnos, para posteriormente los mismos puedan apropiarse de los conocimientos logrando así un aprendizaje significativo.
El compromiso del docente debe pretender resignificar el lugar de la educación en la vida de los niños, acompañar el propio proceso educativo, y más que nada despertar el deseo de aprender de nuestros alumnos.¿cómo influye la motivación en el aula? [texto impreso] / Johana García, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2020 . - 23 p. - (Trabajos de grado IFD; T.G 121) .
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente ensayo pretende abordar la temática motivación, vinculada al deseo de lograr comprender lo que está sucediendo con los niños que no tienen interés en las clases. Estos niños que intentamos motivar mediante la utilización de variados recursos, ya sea implementando audiovisuales, juegos, situaciones problemas y aún así no logran ser atraídos. Se reflexiona acerca de qué papel debe cumplir el docente en las aulas y como este mediante estrategias logre motivar a sus alumnos, para posteriormente los mismos puedan apropiarse de los conocimientos logrando así un aprendizaje significativo.
El compromiso del docente debe pretender resignificar el lugar de la educación en la vida de los niños, acompañar el propio proceso educativo, y más que nada despertar el deseo de aprender de nuestros alumnos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0121 T.G 121 GAR Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Cómo intervenir para fortalecer el proceso de aprendizaje en alumnos TEA / María Betiana VIERA TEJERA
Título : Cómo intervenir para fortalecer el proceso de aprendizaje en alumnos TEA Tipo de documento: texto impreso Autores: María Betiana VIERA TEJERA, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2020 Colección: Trabajos de grado IFD num. TG.53 Número de páginas: 30 p Idioma : Español (spa) Resumen: Este ensayo tiene como objetivo realizar una revisión bibliográfica para dar a conocer qué es el TEA, sus características y las principales áreas que se encuentra comprometidas. Conocer este trastorno resulta de fundamental importancia a la hora de enseñar, debido a que actualmente se observa con más frecuencia en las aulas.
Es por ello que se presenta como una problemática para los docentes, quienes en la mayoría de los casos desconocen qué es el TEA, qué metodologías de enseñanza utilizar y cómo intervenir para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta que estos alumnos presentan necesidades educativas especiales.
Para dar cuenta de la complejidad y definir el problema analizar, se realiza un recorrido sobre la educación inclusiva en el mundo y en Uruguay, como también sobre los desafíos que se le presentan en la actualidad.
Se considera fundamental para la reflexión de la temática, el hecho de que hace tiempo se viene trabajando sobre la inclusión, pero, sin embargo, resulta interesante observar que desde la experiencia personal y las investigaciones consultadas, se trabaja el concepto de inclusión desde el planteamiento ideológico, pero no se puede encontrar la operacionalización del concepto, debido a la falta de formación y conocimiento de los docentes.
Se pretende que el mismo sea punto de partida para reflexionar acerca de la problemática y resulte de utilidad para la realización de posteriores investigaciones o intervenciones que pretendan mejorar la calidad de vida de los niños con TEA y sus familias, desde la adecuada inclusión educativa.Cómo intervenir para fortalecer el proceso de aprendizaje en alumnos TEA [texto impreso] / María Betiana VIERA TEJERA, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2020 . - 30 p. - (Trabajos de grado IFD; TG.53) .
Idioma : Español (spa)
Resumen: Este ensayo tiene como objetivo realizar una revisión bibliográfica para dar a conocer qué es el TEA, sus características y las principales áreas que se encuentra comprometidas. Conocer este trastorno resulta de fundamental importancia a la hora de enseñar, debido a que actualmente se observa con más frecuencia en las aulas.
Es por ello que se presenta como una problemática para los docentes, quienes en la mayoría de los casos desconocen qué es el TEA, qué metodologías de enseñanza utilizar y cómo intervenir para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta que estos alumnos presentan necesidades educativas especiales.
Para dar cuenta de la complejidad y definir el problema analizar, se realiza un recorrido sobre la educación inclusiva en el mundo y en Uruguay, como también sobre los desafíos que se le presentan en la actualidad.
Se considera fundamental para la reflexión de la temática, el hecho de que hace tiempo se viene trabajando sobre la inclusión, pero, sin embargo, resulta interesante observar que desde la experiencia personal y las investigaciones consultadas, se trabaja el concepto de inclusión desde el planteamiento ideológico, pero no se puede encontrar la operacionalización del concepto, debido a la falta de formación y conocimiento de los docentes.
Se pretende que el mismo sea punto de partida para reflexionar acerca de la problemática y resulte de utilidad para la realización de posteriores investigaciones o intervenciones que pretendan mejorar la calidad de vida de los niños con TEA y sus familias, desde la adecuada inclusión educativa.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0053 TG.53 VIE Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible ¿Cómo llevan adelante los docentes de primaria las adecuaciones curriculares? / Camila LORDÓN
Título : ¿Cómo llevan adelante los docentes de primaria las adecuaciones curriculares? Tipo de documento: texto impreso Autores: Camila LORDÓN, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2019 Colección: Trabajos de grado IFD num. TG.33 Número de páginas: 52 p Idioma : Español (spa) Resumen: Las experiencias que se generaron como pasante en las Escuelas de Práctica Docente, permiten percibir una gran preocupación por parte de la alumna magisterial. Esta preocupación hace referencia al abordaje de las adecuaciones curriculares.
Se considera relevante el análisis pedagógico de esta problemática, como puntapié inicial para explicitar, y promover un conjunto de transformaciones en relación con las adecuaciones curriculares dentro de las comunidades educativas, específicamente, en la Educación Primaria.
Es necesario pensar en una metodología que promueva la inclusión en el aula de aquellos alumnos que requieren de una adecuación curricular, ya sea por dificultad de aprendizaje o por altas capacidades. Las cuales no deberían influir de forma negativa en las emociones de los discentes.
Por consiguiente, el presente ensayo tiene como objetivo argumentar y reflexionar sobre cómo los docentes llevan adelante las adecuaciones curriculares y cómo repercute en el niño.
Se propone la metodología de taller para hacer posible la adecuación curricular con propuestas en la que puedan formar parte todos los estudiantes, brindando las herramientas necesarias, para que los discentes tengan la oportunidad de desarrollar en cada grupo, aprendizajes significativos de acuerdo a sus posibilidades, atendiendo así a la diversidad de los mismos.¿Cómo llevan adelante los docentes de primaria las adecuaciones curriculares? [texto impreso] / Camila LORDÓN, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2019 . - 52 p. - (Trabajos de grado IFD; TG.33) .
Idioma : Español (spa)
Resumen: Las experiencias que se generaron como pasante en las Escuelas de Práctica Docente, permiten percibir una gran preocupación por parte de la alumna magisterial. Esta preocupación hace referencia al abordaje de las adecuaciones curriculares.
Se considera relevante el análisis pedagógico de esta problemática, como puntapié inicial para explicitar, y promover un conjunto de transformaciones en relación con las adecuaciones curriculares dentro de las comunidades educativas, específicamente, en la Educación Primaria.
Es necesario pensar en una metodología que promueva la inclusión en el aula de aquellos alumnos que requieren de una adecuación curricular, ya sea por dificultad de aprendizaje o por altas capacidades. Las cuales no deberían influir de forma negativa en las emociones de los discentes.
Por consiguiente, el presente ensayo tiene como objetivo argumentar y reflexionar sobre cómo los docentes llevan adelante las adecuaciones curriculares y cómo repercute en el niño.
Se propone la metodología de taller para hacer posible la adecuación curricular con propuestas en la que puedan formar parte todos los estudiantes, brindando las herramientas necesarias, para que los discentes tengan la oportunidad de desarrollar en cada grupo, aprendizajes significativos de acuerdo a sus posibilidades, atendiendo así a la diversidad de los mismos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0033 TG.33 LOR Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible ¿Cómo repercute el apoyo familiar en el proceso educativo? / Pamela LEIVAS NANTES
Título : ¿Cómo repercute el apoyo familiar en el proceso educativo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Pamela LEIVAS NANTES, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2017 Colección: Trabajos de grado IFD num. TG.2 Idioma : Español (spa) ¿Cómo repercute el apoyo familiar en el proceso educativo? [texto impreso] / Pamela LEIVAS NANTES, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2017. - (Trabajos de grado IFD; TG.2) .
Idioma : Español (spa)Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0002 T.G2 LEI Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Cómo se comenta un texto literario / Fernando Lázaro Carreter
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0010 372.6 LAZc Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible 02579 372.6 LAZc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Cómo se hace una tesis / Umberto Eco
Título : Cómo se hace una tesis Tipo de documento: texto impreso Autores: Umberto Eco, Autor Editorial: Barcelona [España] : Gedisa Fecha de publicación: 1977 Número de páginas: 267 p Idioma : Español (spa) Resumen: TESIS/ Nota de contenido: I.- Qué es una tesis doctoral y para qué sirve.-
II.- La elección del tema.-
III.- La búsqueda del material.-
IV.- El plan de trabajo y las fichas.-
V.- La redacción.-
VI.- La redacción definitiva.-
Cómo se hace una tesis [texto impreso] / Umberto Eco, Autor . - Barcelona (España) : Gedisa, 1977 . - 267 p.
Idioma : Español (spa)
Resumen: TESIS/ Nota de contenido: I.- Qué es una tesis doctoral y para qué sirve.-
II.- La elección del tema.-
III.- La búsqueda del material.-
IV.- El plan de trabajo y las fichas.-
V.- La redacción.-
VI.- La redacción definitiva.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0034 808.02 ECOc Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Constructivismo y enseñanza de las ciencias / Rafael Porlán
Título : Constructivismo y enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 1988 Número de páginas: 203 p. Idioma : Español (spa) Resumen: La obra pretende contribuir a que los lectores en lengua castellana puedan acceder a una información seleccionada sobre el panorama internacional en la Enseñanza de las Ciencias y los nuevos modelos basados en un enfoque constructivista e investigativo Constructivismo y enseñanza de las ciencias [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - Sevilla (España) : Díada, 1988 . - 203 p.
Idioma : Español (spa)
Resumen: La obra pretende contribuir a que los lectores en lengua castellana puedan acceder a una información seleccionada sobre el panorama internacional en la Enseñanza de las Ciencias y los nuevos modelos basados en un enfoque constructivista e investigativo Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0154 372.35 PORc Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Contexto de la lecto escritura: entre el alfabeto y el texto / María Heloísa Salvo
Título : Contexto de la lecto escritura: entre el alfabeto y el texto : Estrategia pedagógico- didáctica para el nivel inicial. Etapa Prescolar; Primer año Tipo de documento: texto impreso Autores: María Heloísa Salvo, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Amauta Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 113 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTO ESCITURA/ ORALIDAD/ ESCRITURA/ PROCESO DE APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y CONTEXTO/ Contexto de la lecto escritura: entre el alfabeto y el texto : Estrategia pedagógico- didáctica para el nivel inicial. Etapa Prescolar; Primer año [texto impreso] / María Heloísa Salvo, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Amauta, 1992 . - 113 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTO ESCITURA/ ORALIDAD/ ESCRITURA/ PROCESO DE APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y CONTEXTO/ Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0018 372.6 SALc Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Convivencia en la escuela / Laline Olivera
Título : Convivencia en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Laline Olivera, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2022 Colección: Trabajos de grado IFD num. T.G 102 Número de páginas: 28 P Idioma : Español (spa) Palabras clave: CONVIVENCIA/ CONFLICTO/ HABILIDADES SOCIALES/ ESTRATEGIAS INCIDENTALES Resumen: Se aborda el tema convivencia en la escuela, donde se plantea el objetivo general: investigar de qué manera se da la convivencia en las aulas, y qué deberíamos hacer para que se desarrolle de manera adecuada, para ello se realizará una indagación bibliográfica referida a dicho tema y se implementa la metodología cualitativa a través de la técnica entrevista, en dos escuelas de diferentes quintiles, la cual se hará con el fin de recoger datos de contextos socioeconómicos diferentes
Poniendo en discusión los resultados obtenidos de las entrevistas con la biliografía referenciada, se puede visualizar que la convivencia forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, y qué dependerá de cómo se da esa relación maestro-alumno, cómo será el vínculo que se genere para poder adquirir conocimientos.Convivencia en la escuela [texto impreso] / Laline Olivera, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2022 . - 28 P. - (Trabajos de grado IFD; T.G 102) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CONVIVENCIA/ CONFLICTO/ HABILIDADES SOCIALES/ ESTRATEGIAS INCIDENTALES Resumen: Se aborda el tema convivencia en la escuela, donde se plantea el objetivo general: investigar de qué manera se da la convivencia en las aulas, y qué deberíamos hacer para que se desarrolle de manera adecuada, para ello se realizará una indagación bibliográfica referida a dicho tema y se implementa la metodología cualitativa a través de la técnica entrevista, en dos escuelas de diferentes quintiles, la cual se hará con el fin de recoger datos de contextos socioeconómicos diferentes
Poniendo en discusión los resultados obtenidos de las entrevistas con la biliografía referenciada, se puede visualizar que la convivencia forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, y qué dependerá de cómo se da esa relación maestro-alumno, cómo será el vínculo que se genere para poder adquirir conocimientos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0102 T.G 102 OLI Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible La creatividad y el vínculo socioeducativo: una herramienta para el aprendizaje significativo de los alumnos / Luciana Martínez
Título : La creatividad y el vínculo socioeducativo: una herramienta para el aprendizaje significativo de los alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Luciana Martínez, Autor Editorial: San Ramón [Uruguay] : IFD "Juan Pedro Tapié" Fecha de publicación: 2020 Colección: Trabajos de grado IFD num. TG.63 Idioma : Español (spa) La creatividad y el vínculo socioeducativo: una herramienta para el aprendizaje significativo de los alumnos [texto impreso] / Luciana Martínez, Autor . - IFD "Juan Pedro Tapié", 2020. - (Trabajos de grado IFD; TG.63) .
Idioma : Español (spa)Reserva
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