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La escuela puede / Berta Braslavsky
Título : La escuela puede : Una perspectiva didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Berta Braslavsky, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 120 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-56-9 Palabras clave: Aprendizaje-Escolar Clasificación: 372.011 Resumen: ¿Es posible aproximarse a una distribución igualitaria de la alfabetización , a pesar de la heterogeneidad real en el punto de partida?
El volumen informa las primeras conclusiones de una investigación – acción sonreí la lectoescritura inicial.. En la primera parte se esboza un paradigma didáctico articulado con una estrategia política que revaloriza la escuela como distribuidora de saberes. En la segunda parte se presenta el proyecto en marcha, destacando el papel de los maestros como docentes investigadores en una actividad concertada colectivamente se expresan las evidencias de los efectos del acto pedagógico.
Nota de contenido: Índice.
Presentación .
I . Encuadre general. Estrategia política. Estrategia didáctica. La lectoescritura en el paradigma didáctico. Conceptos esenciales para la iniciación en le lengua escrita. Replanteos pedagógicos.
Parte II: el proyecto en acción. Pequeña historia del presente proyecto. Actividades principales. Rangos de alfabetización en las escuelas comprendidas en el proyecto. Nivel educativo de los padres y producción escrita de los alumnos. Hipótesis sobre los efectos de la enseñanza. Calidad de las producciones. Seguimiento del proceso de lectura.. los alumnos que repiten. Un año más.
La escuela puede : Una perspectiva didáctica [texto impreso] / Berta Braslavsky, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1992 . - 120 p.
ISBN : 978-950-7010-56-9
Palabras clave: Aprendizaje-Escolar Clasificación: 372.011 Resumen: ¿Es posible aproximarse a una distribución igualitaria de la alfabetización , a pesar de la heterogeneidad real en el punto de partida?
El volumen informa las primeras conclusiones de una investigación – acción sonreí la lectoescritura inicial.. En la primera parte se esboza un paradigma didáctico articulado con una estrategia política que revaloriza la escuela como distribuidora de saberes. En la segunda parte se presenta el proyecto en marcha, destacando el papel de los maestros como docentes investigadores en una actividad concertada colectivamente se expresan las evidencias de los efectos del acto pedagógico.
Nota de contenido: Índice.
Presentación .
I . Encuadre general. Estrategia política. Estrategia didáctica. La lectoescritura en el paradigma didáctico. Conceptos esenciales para la iniciación en le lengua escrita. Replanteos pedagógicos.
Parte II: el proyecto en acción. Pequeña historia del presente proyecto. Actividades principales. Rangos de alfabetización en las escuelas comprendidas en el proyecto. Nivel educativo de los padres y producción escrita de los alumnos. Hipótesis sobre los efectos de la enseñanza. Calidad de las producciones. Seguimiento del proceso de lectura.. los alumnos que repiten. Un año más.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0873 372.011 BRAe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Estrategias didácticas / Julia Lipovezki
Título : Estrategias didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Julia Lipovezki, Autor ; Mª del Huerto Saracho, Autor Editorial: Aula Número de páginas: 86 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica-General Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Desde la didáctica general. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Estrategias institucionales. Estrategias didácticas [texto impreso] / Julia Lipovezki, Autor ; Mª del Huerto Saracho, Autor . - [S.l.] : Aula, [s.d.] . - 86 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica-General Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Desde la didáctica general. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Estrategias institucionales. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6713 371.3 LIPe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Estrategias de enseñanza / Graciela Fuentes
Título : Estrategias de enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Fuentes, Autor ; Ana Green, Autor ; Mónica Patricia Marotta Méndez, Autor ; M. C. Ochando, Autor Editorial: Aula Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 123 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza Clasificación: 371.3 Nota de contenido: La intervención docente y sus estrategias. Construir entre todos el grupo que interactuará en el curso. Propiciar la comunicación intragrupal a intergrupal. Mediar en el conocimiento del mundo exterior. Enseñar a estudiar la historia de la cultura humana. Fortalecer el compromiso con los derechos humanos.
Estrategias de enseñanza [texto impreso] / Graciela Fuentes, Autor ; Ana Green, Autor ; Mónica Patricia Marotta Méndez, Autor ; M. C. Ochando, Autor . - [S.l.] : Aula, 2008 . - 123 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza Clasificación: 371.3 Nota de contenido: La intervención docente y sus estrategias. Construir entre todos el grupo que interactuará en el curso. Propiciar la comunicación intragrupal a intergrupal. Mediar en el conocimiento del mundo exterior. Enseñar a estudiar la historia de la cultura humana. Fortalecer el compromiso con los derechos humanos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6036 371.3 FUEe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Estrategias de enseñanza y aprendizaje / Carles Monereo
Título : Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Autor ; M. Castelló, Autor ; M. Clariana, Autor ; M. Palma, Autor ; M.L. Pérez Cabaní, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 1994 Colección: Didáctica Subcolección: Diseño y desarrollo curricular num. nº 112 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-158-0 Palabras clave: Aprendizaje-Estrategias Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 371.1 Resumen: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permite organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo. Este libro trata de porqué y de cómo el profesorado ha de enseñar, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que han de realizar, a comprobar la validez de sus ideas, a modificar su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje.
Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum? .
La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje. El profesor como aprendiz de su materia. El profesor como enseñante de su materia.
Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza – aprendizaje de estrategias en el aula.
La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos. Análisis y secuenciación de los procedimientos en el DCB . el uso estratégico de de los procedimientos de aprendizaje.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela [texto impreso] / Carles Monereo, Autor ; M. Castelló, Autor ; M. Clariana, Autor ; M. Palma, Autor ; M.L. Pérez Cabaní, Autor . - GRAÓ, 1994 . - 191 p. - (Didáctica. Diseño y desarrollo curricular; nº 112) .
ISBN : 978-84-7827-158-0
Palabras clave: Aprendizaje-Estrategias Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 371.1 Resumen: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permite organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo. Este libro trata de porqué y de cómo el profesorado ha de enseñar, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que han de realizar, a comprobar la validez de sus ideas, a modificar su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje.
Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum? .
La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje. El profesor como aprendiz de su materia. El profesor como enseñante de su materia.
Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza – aprendizaje de estrategias en el aula.
La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos. Análisis y secuenciación de los procedimientos en el DCB . el uso estratégico de de los procedimientos de aprendizaje.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0658 371.1 MONe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Estrategias de enseñanza y aprendizaje / Alfredo Gadino
Título : Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Gestionar el conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Gadino, Autor Editorial: Aula Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 94 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-618-20-0 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: De la escuela de la homogeneidad a la escuela de la diversidad. Estrategia: espacio de intersecciónde pensamiento y acción. Estrategias en dominios específicos del conocimiento. Estrategias generales de pensamiento. Escuelas donde los niños piensan y deciden.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Gestionar el conocimiento [texto impreso] / Alfredo Gadino, Autor . - [S.l.] : Aula, 2001 . - 94 p.
ISSN : 978-9974-618-20-0
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: De la escuela de la homogeneidad a la escuela de la diversidad. Estrategia: espacio de intersecciónde pensamiento y acción. Estrategias en dominios específicos del conocimiento. Estrategias generales de pensamiento. Escuelas donde los niños piensan y deciden.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6025 GADe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Estrategias para enseñar a aprender / Beau Fly Jones
Título : Estrategias para enseñar a aprender : Un enfoque cognitivo para todas las áreas y niveles Tipo de documento: texto impreso Autores: Beau Fly Jones, Autor ; Annemarie Sullivan Palincsar, Autor ; Donna Sederburg Ogle, Autor ; Eileen Glynn Carr, Autor Editorial: AIQUE Colección: Estrategias de Aula Número de páginas: 232 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-05-8 Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: Algunos autores consideran el constructivismo como una línea de pensamiento acerca del aprendizaje, constituida por los aportes de distintas corrientes de investigación: Piaget, Vygotsky, Ausubel y la Psicología Cognitiva. En consecuencia, se estima que las investigaciones y descubrimientos de esta última han contribuido a establecer algunos de los llamados “principios constructivistas”.
Entre los muchos aportes que la Psicología Cognitiva ha hecho a la teoría y a la práctica del aprendizaje –lo cual significa hacerlos a la didáctica-, uno de los más valiosos es la comprensión de las actividades cognitivas que se llevan a cabo en la lectura de textos, especialmente en la “lectura para aprender”: el funcionamiento de la memoria a corto y largo plazo, los procesos de predicción lectora, procesamiento durante la lectura, monitoreo y metacognición, relaciones significativas entre información vieja y nueva, entre otros.
El propósito de este libro es sugerir a los docentes de distintas áreas y niveles, formas de enseñar a los alumnos estrategias de aprendizaje, lectura y resolución de problemas que les permiten desarrollar mejor su pensamiento y llegar a ser aprendientes autónomos.
Nota de contenido: Un marco teórico para la enseñanza estratégica: Aprendizaje y pensamiento. Enseñanza estratégica: un enfoque cognitivo. Planificación de la enseñanza estratégica: un ejemplo. Aplicaciones en las áreas curriculares: La enseñanza estratégica de las ciencias. La enseñanza estratégica de las Ciencias Sociales; de la Matemática; de la Literatura. Conclusiones.
Estrategias para enseñar a aprender : Un enfoque cognitivo para todas las áreas y niveles [texto impreso] / Beau Fly Jones, Autor ; Annemarie Sullivan Palincsar, Autor ; Donna Sederburg Ogle, Autor ; Eileen Glynn Carr, Autor . - AIQUE, [s.d.] . - 232 p.. - (Estrategias de Aula) .
ISBN : 978-950-7013-05-8
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: Algunos autores consideran el constructivismo como una línea de pensamiento acerca del aprendizaje, constituida por los aportes de distintas corrientes de investigación: Piaget, Vygotsky, Ausubel y la Psicología Cognitiva. En consecuencia, se estima que las investigaciones y descubrimientos de esta última han contribuido a establecer algunos de los llamados “principios constructivistas”.
Entre los muchos aportes que la Psicología Cognitiva ha hecho a la teoría y a la práctica del aprendizaje –lo cual significa hacerlos a la didáctica-, uno de los más valiosos es la comprensión de las actividades cognitivas que se llevan a cabo en la lectura de textos, especialmente en la “lectura para aprender”: el funcionamiento de la memoria a corto y largo plazo, los procesos de predicción lectora, procesamiento durante la lectura, monitoreo y metacognición, relaciones significativas entre información vieja y nueva, entre otros.
El propósito de este libro es sugerir a los docentes de distintas áreas y niveles, formas de enseñar a los alumnos estrategias de aprendizaje, lectura y resolución de problemas que les permiten desarrollar mejor su pensamiento y llegar a ser aprendientes autónomos.
Nota de contenido: Un marco teórico para la enseñanza estratégica: Aprendizaje y pensamiento. Enseñanza estratégica: un enfoque cognitivo. Planificación de la enseñanza estratégica: un ejemplo. Aplicaciones en las áreas curriculares: La enseñanza estratégica de las ciencias. La enseñanza estratégica de las Ciencias Sociales; de la Matemática; de la Literatura. Conclusiones.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0853 370.1 JONe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Estudiando en el aula / Regina Gibaja
Título : Estudiando en el aula : El tiempo instructivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Regina Gibaja, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 104 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-01-3 Palabras clave: Aulas-Descripción Aprendizajes Clasificación: 370.1 Resumen: El uso del tiempo escolar, la organización y el manejo de los distintos tipos de tareas, constituyen las materias de las descripciones y análisis que componen los capítulos de este volumen, cuya intención es contribuir a la comprensión de las formas de interacción que caracterizan el aula, u del papel que cumple el maestro al frente de la clase.
Se presentan conceptos y metáforas que ayudan a entender la vida en el aula y a explicar sus variaciones asi como criterios y ejemplos para construir una tipología de maestros.
Este trabajo se origina en la convicción de que el uso del tiempo instructivo, la forma en que la atención del maestro se distribuye entre los niños y la posibilidad de cada uno de ellos de participar, están directamente relacionadas con las oportunidades de educarse de cada niño.
Nota de contenido: Introducción
1- Conceptos y metáforas para la descripción del aula
2- Las maestras
3- Las variables del aula
4- Comentarios y conclusiones
Algunas ultimas sugerencias
Referencias
Estudiando en el aula : El tiempo instructivo [texto impreso] / Regina Gibaja, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1993 . - 104 p.
ISBN : 978-950-7012-01-3
Palabras clave: Aulas-Descripción Aprendizajes Clasificación: 370.1 Resumen: El uso del tiempo escolar, la organización y el manejo de los distintos tipos de tareas, constituyen las materias de las descripciones y análisis que componen los capítulos de este volumen, cuya intención es contribuir a la comprensión de las formas de interacción que caracterizan el aula, u del papel que cumple el maestro al frente de la clase.
Se presentan conceptos y metáforas que ayudan a entender la vida en el aula y a explicar sus variaciones asi como criterios y ejemplos para construir una tipología de maestros.
Este trabajo se origina en la convicción de que el uso del tiempo instructivo, la forma en que la atención del maestro se distribuye entre los niños y la posibilidad de cada uno de ellos de participar, están directamente relacionadas con las oportunidades de educarse de cada niño.
Nota de contenido: Introducción
1- Conceptos y metáforas para la descripción del aula
2- Las maestras
3- Las variables del aula
4- Comentarios y conclusiones
Algunas ultimas sugerencias
Referencias
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0857 370.1 GIBt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La física y la química en Secundaria / Ma. Jesús Martín-Díaz
Título : La física y la química en Secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Ma. Jesús Martín-Díaz, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor ; Ma. Sagrario Gutiérrez Julián, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 2000 Colección: Secundaria para todos Número de páginas: 261 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1277-5 Palabras clave: Reflexiones-Aprendizaje Clasificación: 370.712 Nota de contenido: Reflexiones en voz alta sobre la ciencia. Dificultades de aprendizaje. Sugerencias didácticas y estrategias de enseñanza. Orientaciones para la evaluación. Análisis de los bloques de contenidos. Organización y secuencia de los contenidos.
La física y la química en Secundaria [texto impreso] / Ma. Jesús Martín-Díaz, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor ; Ma. Sagrario Gutiérrez Julián, Autor . - NARCEA, 2000 . - 261 p. - (Secundaria para todos) .
ISBN : 978-84-277-1277-5
Palabras clave: Reflexiones-Aprendizaje Clasificación: 370.712 Nota de contenido: Reflexiones en voz alta sobre la ciencia. Dificultades de aprendizaje. Sugerencias didácticas y estrategias de enseñanza. Orientaciones para la evaluación. Análisis de los bloques de contenidos. Organización y secuencia de los contenidos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2134 370.712 MARf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 2135 370.712 MARf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Formación del profesorado de las ciencias y la matemática / Daniel Gil Pérez
Título : Formación del profesorado de las ciencias y la matemática : Tendencias y experiencias innovadoras Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Gil Pérez, Autor ; Ana Ma. Pessoa, Autor ; Josep M. Fortuny, Autor ; Carmen Azcárate, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Popular Colección: PROA Número de páginas: 158 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7884-240-7 Palabras clave: Ciencias-Enseñanza Matemáticas-Enseñanza Clasificación: 370.1 Formación del profesorado de las ciencias y la matemática : Tendencias y experiencias innovadoras [texto impreso] / Daniel Gil Pérez, Autor ; Ana Ma. Pessoa, Autor ; Josep M. Fortuny, Autor ; Carmen Azcárate, Autor . - 2da. ed . - Popular, [s.d.] . - 158 p.. - (PROA) .
ISBN : 978-84-7884-240-7
Palabras clave: Ciencias-Enseñanza Matemáticas-Enseñanza Clasificación: 370.1 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1356 370.1 GILf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La formación de formadores / Jacky Beillerot
Título : La formación de formadores : (entre la teoría y la práctica) Tipo de documento: texto impreso Autores: Jacky Beillerot, Autor Editorial: Novedades Educativas Fecha de publicación: 1998 Colección: Formación de Formadores Subcolección: Los Documentos num. nº 1 Número de páginas: 144 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-919138--5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Formación-Docente Clasificación: 371.1 Resumen: Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.Nota de contenido: EL FORMADOR Y LA FORMACIÓN. La emergencia del oficio de formador. Relación entre formación y enseñanza. Noción de formación. ¿Qué es ser formador? Tareas del formador.
LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES. Justificación de los enfoques sociológico y clínico. Noción de institución.
LA FORMACIÓN DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORÍA Y PRACTICA. El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
Evolución contemporánea de la relación entre teoría y práctica. La evolución del oficio de docente y su entorno. Cambios actuales para el docente.
Nuevas competencias del formador.
NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES. Extensión de la noción de saber. Concepto y noción de saber. Clasificación de los saberes. Relación con el saber.
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN. El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores. ¿Qué es la investigación?
La formación de formadores : (entre la teoría y la práctica) [texto impreso] / Jacky Beillerot, Autor . - Novedades Educativas, 1998 . - 144 p.. - (Formación de Formadores. Los Documentos; nº 1) .
ISBN : 978-987-919138--5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Formación-Docente Clasificación: 371.1 Resumen: Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.Nota de contenido: EL FORMADOR Y LA FORMACIÓN. La emergencia del oficio de formador. Relación entre formación y enseñanza. Noción de formación. ¿Qué es ser formador? Tareas del formador.
LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES. Justificación de los enfoques sociológico y clínico. Noción de institución.
LA FORMACIÓN DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORÍA Y PRACTICA. El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
Evolución contemporánea de la relación entre teoría y práctica. La evolución del oficio de docente y su entorno. Cambios actuales para el docente.
Nuevas competencias del formador.
NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES. Extensión de la noción de saber. Concepto y noción de saber. Clasificación de los saberes. Relación con el saber.
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN. El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores. ¿Qué es la investigación?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1836 371.1 BEIf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 2359 371.1 BEIf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible From Language Learner to Language Teacher / Don Snow
Título : From Language Learner to Language Teacher : An Introduction to Teaching English as a Foreign Language Tipo de documento: texto impreso Autores: Don Snow, Autor Editorial: TESOL Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 357 p ISBN/ISSN/DL: 978-1-931185-38-7 Idioma : Inglés (eng) Nota de contenido: Preparing to Teach. Language Teachers as Language Learners. Principles of Language Learning and the Role of the Teacher. Course Planning: Knowing Where You Are Going. Evaluation, Grading, and Backwash. Lesson Planning and Classroom Survival. Aspects of English Teaching. Listening: Putting the Horse before the Cart. Speaking: A Linguistica Juggling Act. Reading and Decoding. Writing: Keeping Your Head above Water. Vocabulary: Students in Charge. Grammar: Finding a Balance. Teaching Culture. A Troubleshooter`s Guide to the Classroom. On Continued Professional Development.
From Language Learner to Language Teacher : An Introduction to Teaching English as a Foreign Language [texto impreso] / Don Snow, Autor . - [S.l.] : TESOL, 2007 . - 357 p.
ISBN : 978-1-931185-38-7
Idioma : Inglés (eng)
Nota de contenido: Preparing to Teach. Language Teachers as Language Learners. Principles of Language Learning and the Role of the Teacher. Course Planning: Knowing Where You Are Going. Evaluation, Grading, and Backwash. Lesson Planning and Classroom Survival. Aspects of English Teaching. Listening: Putting the Horse before the Cart. Speaking: A Linguistica Juggling Act. Reading and Decoding. Writing: Keeping Your Head above Water. Vocabulary: Students in Charge. Grammar: Finding a Balance. Teaching Culture. A Troubleshooter`s Guide to the Classroom. On Continued Professional Development.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6632 SNOf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula / Judith H. Shulman
Título : Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula : Casos para docentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Judith H. Shulman, Autor ; Rachel A. Lotan, Autor ; Jennifer A. Whitcomb, Autor Editorial: Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Nueva enseñanza, nuevas prácticas Subcolección: Educación Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-814-7 Palabras clave: Trabajo-en-el-Aula Grupo-Diverso-en-el-Aula Clasificación: 371.102 Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula : Casos para docentes [texto impreso] / Judith H. Shulman, Autor ; Rachel A. Lotan, Autor ; Jennifer A. Whitcomb, Autor . - Amorrortu, 1999 . - 149 p. - (Nueva enseñanza, nuevas prácticas. Educación) .
ISBN : 978-950-518-814-7
Palabras clave: Trabajo-en-el-Aula Grupo-Diverso-en-el-Aula Clasificación: 371.102 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0910 371.102 SHUg Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Guía práctica para la enseñanza científica / Gérard de Vecchi
Título : Guía práctica para la enseñanza científica Tipo de documento: texto impreso Autores: Gérard de Vecchi, Autor ; André Giordan, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2006 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. nº 22 Número de páginas: 262 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-16-6 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Guía práctica para la enseñanza científica [texto impreso] / Gérard de Vecchi, Autor ; André Giordan, Autor . - Díada Editora, 2006 . - 262 p.. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; nº 22) .
ISBN : 978-84-87118-16-6
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0879 370.1 VECg Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Habilidad para estudiar / Robert A. Carman
Título : Habilidad para estudiar : Guía práctica para mejorar el rendimiento escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert A. Carman, Autor ; W. Royce Adams, Autor Editorial: Limusa Fecha de publicación: 1974 Número de páginas: 266 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Utilizar-Libros Sistema-Escolar Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Cómo adaptarse al sistema escolar. Mejorar la habilidad general para leer. La lectura de los libros de texto. La redacción de ensayos breves. La investigación de un tema. Cómo resolver los exámenes.
Habilidad para estudiar : Guía práctica para mejorar el rendimiento escolar [texto impreso] / Robert A. Carman, Autor ; W. Royce Adams, Autor . - México : Limusa, 1974 . - 266 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Utilizar-Libros Sistema-Escolar Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Cómo adaptarse al sistema escolar. Mejorar la habilidad general para leer. La lectura de los libros de texto. La redacción de ensayos breves. La investigación de un tema. Cómo resolver los exámenes.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0886 371.3 CARh Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Hacer geografía en la escuela / Silvia Cordero
Título : Hacer geografía en la escuela : reflexiones y aportes para el trabajo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor Editorial: Novedades Educativas Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-193-3 Palabras clave: Planificación-Educativa Educación Clasificación: 370.7 Resumen: Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias. Supone preguntarse para qué se enseña la materia, cómo se hace y cómo se podría hacer. Definir, seleccionar y jerarquizar contenidos implica interrogarse acerca de quién es el alumno actual, cómo y qué piensa, cómo mira el mundo, cómo el mundo lo mira a él.
En un mundo incierto, confuso, doloroso, ciertamente cruel y contradictorio, en una época de cambios de paradigmas, con nuevas formas de hacer y pensar la política y con economías contrastantes, es más que necesario enseñar geografía. En años de profundas discusiones académicas acerca del sentido de enseñar frente a realidades sociales que cuestionan profundamente la razón de ser de la propia escuela como institución, es necesario enseñar (más y mejor) geografía.
En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula.
Nota de contenido: El sentido de la enseñanza de la Geografía. La Geografía como disciplina: su historia y su enseñanza. Breve evolución del pensamiento geográfico
Aportes epistemológicos más recientes. La Geografía y las Ciencias Sociales. Los temas escolares de la Geografía. El ambiente. La sociedad. La organización de los territorios (relación sociedad-naturaleza)
• La organización social de los territorios
• La organización política de los territorios
• La organización económica de los territorios
Los conceptos estructurantes en la enseñanza de la Geografía. El concepto de espacialidad y el espacio geográfico. El tiempo histórico. Propuesta de enseñanza Nº 1. Los riesgos naturales y su incidencia sobre las actividades humanas. El trabajo a partir de principios. El principio de causalidad. El principio de la complejidad de lo social. El principio de la multiperspectividad. El principio de cambio-continuidad. El principio de interjuego de escala de análisis. Propuesta de enseñanza Nº 2. La valorización, apropiación y uso de un recurso natural no renovable. Procedimientos y lenguajes en la enseñanza de la Geografía. La concepción de ciencia que enseñamos. La concepción de la enseñanza y del aprendizaje que compartimos. Los procedimientos en la enseñanza de la Geografía. Los procedimientos de la Geografía. Algunas técnicas de recopilación de datos4.1. La entrevista. La observación. La lectura de imágenes. Los lenguajes de la Geografía. Del mapa mental al mapa cartográfico La representación espacial en los niños y su enseñanza. Propuesta de enseñanza Nº 3. El circuito productivo del azúcar. La tarea de planificar: del aula a la institución, de la institución al aula. El proyecto curricular institucional (PCI). La planificación de aula. Planificar en Geografía: una reflexión particular. El concepto de eje. La selección de ejes. Tipos de contenidos. Propuesta de enseñanza Nº 4. Los ámbitos sociales inmediatos. Apuntes para una metodología renovada. El trabajo con las ideas previas. El cambio conceptual y el conflicto cognitivo. El trabajo en el aula. La selección de casos. El trabajo a partir de problemas. El trabajo basado en la investigación. El trabajo por proyectos. Los recursos didácticos como eje de la tarea del aula. Ideas para pensar. Propuesta de enseñanza Nº 5. Los diferentes usos del suelo en el espacio urbano cercano a la escuela. El problema de la evaluación en Ciencias Sociales. Las dimensiones de la evaluación. Enseñar y evaluar. Evaluar en Ciencias Sociales, todo un desafío. Pensar la tarea del aula
Propuestas de evaluación:
Propuesta para niños de 6 ó 7 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 10 u 11 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 8 ó 9 años. Evaluación individual
Propuesta para niños de 11 a 13 años. Evaluación individual
Hacer geografía en la escuela : reflexiones y aportes para el trabajo en el aula [texto impreso] / Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor . - Argentina : Novedades Educativas, 2007 . - 270 p.
ISBN : 978-987-538-193-3
Palabras clave: Planificación-Educativa Educación Clasificación: 370.7 Resumen: Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias. Supone preguntarse para qué se enseña la materia, cómo se hace y cómo se podría hacer. Definir, seleccionar y jerarquizar contenidos implica interrogarse acerca de quién es el alumno actual, cómo y qué piensa, cómo mira el mundo, cómo el mundo lo mira a él.
En un mundo incierto, confuso, doloroso, ciertamente cruel y contradictorio, en una época de cambios de paradigmas, con nuevas formas de hacer y pensar la política y con economías contrastantes, es más que necesario enseñar geografía. En años de profundas discusiones académicas acerca del sentido de enseñar frente a realidades sociales que cuestionan profundamente la razón de ser de la propia escuela como institución, es necesario enseñar (más y mejor) geografía.
En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula.
Nota de contenido: El sentido de la enseñanza de la Geografía. La Geografía como disciplina: su historia y su enseñanza. Breve evolución del pensamiento geográfico
Aportes epistemológicos más recientes. La Geografía y las Ciencias Sociales. Los temas escolares de la Geografía. El ambiente. La sociedad. La organización de los territorios (relación sociedad-naturaleza)
• La organización social de los territorios
• La organización política de los territorios
• La organización económica de los territorios
Los conceptos estructurantes en la enseñanza de la Geografía. El concepto de espacialidad y el espacio geográfico. El tiempo histórico. Propuesta de enseñanza Nº 1. Los riesgos naturales y su incidencia sobre las actividades humanas. El trabajo a partir de principios. El principio de causalidad. El principio de la complejidad de lo social. El principio de la multiperspectividad. El principio de cambio-continuidad. El principio de interjuego de escala de análisis. Propuesta de enseñanza Nº 2. La valorización, apropiación y uso de un recurso natural no renovable. Procedimientos y lenguajes en la enseñanza de la Geografía. La concepción de ciencia que enseñamos. La concepción de la enseñanza y del aprendizaje que compartimos. Los procedimientos en la enseñanza de la Geografía. Los procedimientos de la Geografía. Algunas técnicas de recopilación de datos4.1. La entrevista. La observación. La lectura de imágenes. Los lenguajes de la Geografía. Del mapa mental al mapa cartográfico La representación espacial en los niños y su enseñanza. Propuesta de enseñanza Nº 3. El circuito productivo del azúcar. La tarea de planificar: del aula a la institución, de la institución al aula. El proyecto curricular institucional (PCI). La planificación de aula. Planificar en Geografía: una reflexión particular. El concepto de eje. La selección de ejes. Tipos de contenidos. Propuesta de enseñanza Nº 4. Los ámbitos sociales inmediatos. Apuntes para una metodología renovada. El trabajo con las ideas previas. El cambio conceptual y el conflicto cognitivo. El trabajo en el aula. La selección de casos. El trabajo a partir de problemas. El trabajo basado en la investigación. El trabajo por proyectos. Los recursos didácticos como eje de la tarea del aula. Ideas para pensar. Propuesta de enseñanza Nº 5. Los diferentes usos del suelo en el espacio urbano cercano a la escuela. El problema de la evaluación en Ciencias Sociales. Las dimensiones de la evaluación. Enseñar y evaluar. Evaluar en Ciencias Sociales, todo un desafío. Pensar la tarea del aula
Propuestas de evaluación:
Propuesta para niños de 6 ó 7 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 10 u 11 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 8 ó 9 años. Evaluación individual
Propuesta para niños de 11 a 13 años. Evaluación individual
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