Biblioteca CERP Suroeste "Prof.Graciela Gonnet"
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/ SQUIRES David (1997)
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4820 | 371.334 SQU com | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ David W. Johnson y Roger T. Johnson (1999)
Título : | Cómo reducir la violencia en las escuelas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | David W. Johnson y Roger T. Johnson | Editorial: | Paidós | Fecha de publicación: | 1999 | Número de páginas: | 161 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-2147-3 | Palabras clave: | violencia Escuelas Centros-Educativos violencia conflicto | Nota de contenido: | La violencia creciente:una preocupación para las escuelas;los patrones cambiantes de la vida familiar y comunitaria;¿cuál es la responsabilidad de la escuela?;convertir a las escuelas en ambientes seguros de aprendizaje.---La prevención de la violencia;lo programas para prevenir la violencia.---Las escuelas como organizaciones que valorizan el conflicto;el valor del conflicto;conflictos constructivos y destructivos.---La resolución de conflictos,como programa disciplinario y resolución creativa.---Creación de un contexto cooperativo;aprendizaje cooperativo,la escuela cooperativa;reducción de los factores de riesgo dentro de la escuela.---Las dos preocupaciones básicas en un conflicto:estrategias para manejar los conflictos;negociaciones para la resolución del problema;reglas para resolver los conflictos.---Enseñar a negociar a los alumnos;negociaciones para la resolución del problema;comprender la perspectiva del otro;crear opciones para beneficio mutuo.---La mediación en conflictos entre alumnos:poner fin a las hostilidades;el proceso de mediación;instrumentos para negociar y mediar.---Cuando todo lo demás falla,arbitrar.---Instrumentación del entrenamiento en resolución de conflictos y mediación entre pares:el programa de pacificadores.---Empleo de la controversia programada para mejorar el aprendizaje;los beneficio para los alumnos. |
Cómo reducir la violencia en las escuelas [texto impreso] / David W. Johnson y Roger T. Johnson . - [S.l.] : Paidós, 1999 . - 161 p. ISBN : 978-950-12-2147-3 Palabras clave: | violencia Escuelas Centros-Educativos violencia conflicto | Nota de contenido: | La violencia creciente:una preocupación para las escuelas;los patrones cambiantes de la vida familiar y comunitaria;¿cuál es la responsabilidad de la escuela?;convertir a las escuelas en ambientes seguros de aprendizaje.---La prevención de la violencia;lo programas para prevenir la violencia.---Las escuelas como organizaciones que valorizan el conflicto;el valor del conflicto;conflictos constructivos y destructivos.---La resolución de conflictos,como programa disciplinario y resolución creativa.---Creación de un contexto cooperativo;aprendizaje cooperativo,la escuela cooperativa;reducción de los factores de riesgo dentro de la escuela.---Las dos preocupaciones básicas en un conflicto:estrategias para manejar los conflictos;negociaciones para la resolución del problema;reglas para resolver los conflictos.---Enseñar a negociar a los alumnos;negociaciones para la resolución del problema;comprender la perspectiva del otro;crear opciones para beneficio mutuo.---La mediación en conflictos entre alumnos:poner fin a las hostilidades;el proceso de mediación;instrumentos para negociar y mediar.---Cuando todo lo demás falla,arbitrar.---Instrumentación del entrenamiento en resolución de conflictos y mediación entre pares:el programa de pacificadores.---Empleo de la controversia programada para mejorar el aprendizaje;los beneficio para los alumnos. |
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4811 | 371.782 JOH com | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
7157 | 371.782 JOH com | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
66 | 371.782 JOH com | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Tabaré Fernández Aguerre (2010)
Título : | Desafiliación en la Educación Media y Superior de Uruguay : conceptos, estudios y políticas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Tabaré Fernández Aguerre | Editorial: | Universidad de la República | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 251 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-980891-- | Palabras clave: | desafiliación Educación-Media Educación-Superior Uruguay políticas Desafiliación desprotección-social estudios-empíricos políticas experiencias | Nota de contenido: | La desafiliación en el tránsito de la Educación Básica a la Superior constituye el principal problema para cualquier política que se proponga construir igualdad de oportunidades en Uruguay, dada su magnitud y su persistencia al menos en los últimos 20 años. A tono esta importancia, aquí se han reunido un conjunto de estudios teóricos, empíricos y de políticas sobre la desafiliación educativa en Uruguay hechos desde una perspectiva interdisciplinaria. A través de los capítulos, recorremos el consenso existente entre los especialistas sobre su origen, generado por la estratificación social y las desigualdades de género.
Mostramos que constituye además, un fenómeno heterogéneo: es variado el tipo de trayectorias que lleva a esa posición de vulnerabilidad social entre los adolescentes y jóvenes uruguayos. Identificamos el papel crítico que tienen los factores organizacionales y pedagógicos, tales como el tamaño del centro educativo, el plan de estudios y el clima escolar. El análisis de las políticas de inclusión educativa desplegadas durante la Administración Vázquez (2005-2009) permiten concluir que tienen una lógica correcta pero que resultan insuficientes: sólo cubren una proporción mínima de los desafiliados y además, se implementan sin otras políticas más generales, que den respuestas a los problemas estructurales del sistema educativo que
generan el fenómeno. |
Desafiliación en la Educación Media y Superior de Uruguay : conceptos, estudios y políticas [texto impreso] / Tabaré Fernández Aguerre . - [S.l.] : Universidad de la República, 2010 . - 251 p. ISBN : 978-9974-980891-- Palabras clave: | desafiliación Educación-Media Educación-Superior Uruguay políticas Desafiliación desprotección-social estudios-empíricos políticas experiencias | Nota de contenido: | La desafiliación en el tránsito de la Educación Básica a la Superior constituye el principal problema para cualquier política que se proponga construir igualdad de oportunidades en Uruguay, dada su magnitud y su persistencia al menos en los últimos 20 años. A tono esta importancia, aquí se han reunido un conjunto de estudios teóricos, empíricos y de políticas sobre la desafiliación educativa en Uruguay hechos desde una perspectiva interdisciplinaria. A través de los capítulos, recorremos el consenso existente entre los especialistas sobre su origen, generado por la estratificación social y las desigualdades de género.
Mostramos que constituye además, un fenómeno heterogéneo: es variado el tipo de trayectorias que lleva a esa posición de vulnerabilidad social entre los adolescentes y jóvenes uruguayos. Identificamos el papel crítico que tienen los factores organizacionales y pedagógicos, tales como el tamaño del centro educativo, el plan de estudios y el clima escolar. El análisis de las políticas de inclusión educativa desplegadas durante la Administración Vázquez (2005-2009) permiten concluir que tienen una lógica correcta pero que resultan insuficientes: sólo cubren una proporción mínima de los desafiliados y además, se implementan sin otras políticas más generales, que den respuestas a los problemas estructurales del sistema educativo que
generan el fenómeno. |
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2417 | 371.28 FER des | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
2418 | 371.28FER des | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Perrenoud Philippe (2004)
Título : | Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Perrenoud Philippe, Autor | Mención de edición: | 1a | Editorial: | Graó | Fecha de publicación: | 2004 | Número de páginas: | 224 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7827-323-2 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIDÁCTICA ENSEÑAR ENSEÑANZA FORMADORES DOCENTES | Nota de contenido: | Profesionalización,una expresión ambigua;el practicante reflexivo:un paradigma integrador y abierto;formar a un principiante reflexivo.---De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva.---Saber reflexionar sobre la propia práctica:¿es este el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?.---Una transposición didáctica compleja;postura reflexiva y saber analizar.---¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?.---La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico.---El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la practica reflexiva.---Aprender de la experiencia;detrás de la práctica,el habitus.---Diez desafíos para los formadores de enseñantes:trabajar sobre el sentido y las finalidades de a escuela;partir de la práctica y de la experiencia;ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes;articular enfoques transversales y didácticos;complejidad y postura reflexiva.---La práctica reflexiva como dominio de la complejidad;formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos.---La razón pedagógica.---El análisis del trabajo y de las competencias;profesionalización y práctica reflexiva. |
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Perrenoud Philippe, Autor . - 1a . - [S.l.] : Graó, 2004 . - 224 p. ISBN : 978-84-7827-323-2 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIDÁCTICA ENSEÑAR ENSEÑANZA FORMADORES DOCENTES | Nota de contenido: | Profesionalización,una expresión ambigua;el practicante reflexivo:un paradigma integrador y abierto;formar a un principiante reflexivo.---De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva.---Saber reflexionar sobre la propia práctica:¿es este el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?.---Una transposición didáctica compleja;postura reflexiva y saber analizar.---¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?.---La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico.---El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la practica reflexiva.---Aprender de la experiencia;detrás de la práctica,el habitus.---Diez desafíos para los formadores de enseñantes:trabajar sobre el sentido y las finalidades de a escuela;partir de la práctica y de la experiencia;ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes;articular enfoques transversales y didácticos;complejidad y postura reflexiva.---La práctica reflexiva como dominio de la complejidad;formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos.---La razón pedagógica.---El análisis del trabajo y de las competencias;profesionalización y práctica reflexiva. |
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2492 | 371.3 PER des ej.1 | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 17/11/2015 | |
2496 | 371.3 PER des ej.2 | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 17/11/2015 | |
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/ RODRÍGUEZ DIÉGUEZ José Luis (1980)
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1160 | 371.3 ROD did | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
1166 | 371.3 ROD did | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Eduardo Fiore Ferrari (2009)
Título : | Didáctica práctica para enseñanza media y superior | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor | Editorial: | Grupo Magro | Fecha de publicación: | 2009 | Número de páginas: | 465 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-0074-7990-3-5 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA | Nota de contenido: | Didáctica.---Estudiantes, saberes culturales, docente.---Contrato didáctico.---Los aportes de distintas disciplinas y líneas de investigación.---Teoría.práctica.---Transposición didáctica.---El modelo didaxológico.---Didáctica constructivista.---Epistemología.---El aprendizaje.--- Perspectiva piagetana y vigotskiana.---La investigación-acción: en la enseñanza media y universitaria.---El curriculum.---Docentes: pensamiento, acciones, decisiones.---Planificación docente.---Unidad didáctica.---La evaluación.---Medios y tics.---Interdisciplinariedad.---La supervisión formativa, ¿supervisión o inspección?--- Motivación.---Estrategias didácticas.---Resolución de problemas.---La enseñanza de la Matemática.---El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.---La historia como conocimiento escolar.---Estrategias en Química para mejorar el aprendizaje de la ciencia.---Recursos para enseñar, estrategias para aprender. |
Didáctica práctica para enseñanza media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2009 . - 465 p. ISSN : 978-0074-7990-3-5 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA | Nota de contenido: | Didáctica.---Estudiantes, saberes culturales, docente.---Contrato didáctico.---Los aportes de distintas disciplinas y líneas de investigación.---Teoría.práctica.---Transposición didáctica.---El modelo didaxológico.---Didáctica constructivista.---Epistemología.---El aprendizaje.--- Perspectiva piagetana y vigotskiana.---La investigación-acción: en la enseñanza media y universitaria.---El curriculum.---Docentes: pensamiento, acciones, decisiones.---Planificación docente.---Unidad didáctica.---La evaluación.---Medios y tics.---Interdisciplinariedad.---La supervisión formativa, ¿supervisión o inspección?--- Motivación.---Estrategias didácticas.---Resolución de problemas.---La enseñanza de la Matemática.---El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.---La historia como conocimiento escolar.---Estrategias en Química para mejorar el aprendizaje de la ciencia.---Recursos para enseñar, estrategias para aprender. |
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2505 | 371.3 FIO did | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
15414 | 371.3 FIO did | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
2469 | 371.3 FIO did | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Moral Santaella Cristina (coord.) (2010)
Título : | Didáctica : teoría y práctica de la enseñanza | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Moral Santaella Cristina (coord.) | Editorial: | Pirámide | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 436 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-368-2413-1 | Palabras clave: | DIDACTICA | Nota de contenido: | El profesorado ante la enseñanza.---El comienzo de la formación docente.---¿Cómo se aprende a enseñar?---Identidad y autenticidad.---El profesor ante el curriculum.---Diseño de programaciones de aula.---Metas y propósitos educativos.---Responsabilidad social de los profesores.---Formulación de objetivos.---Contenidos educativos.---Secuencia de contenidos.---Competencias básicas y aprendizajes imprescindibles.---Modelos de enseñanza y aprendizaje.---Personalización en la enseñanza.---Inteligencias múltiples.---Interacción en la enseñanza.---Enseñanza directa.---Práctica guiada e independiente.---Enseñanza mediante trabajo en grupo, colaborativo.---Enseñanza a partir de laindagación y el descubrimiento.---Tecnologías digitales para eldesarrollo de la creatividad y la innovación docente en la sociedad del conocimiento.---¿Cómo construir un clima propicio de clase?---Técnicas y estrategias facilitadoras del aprendizaje.---La evaluación en la enseñanza.----El cambio y la mejora a través de la investigación del profesorado. |
Didáctica : teoría y práctica de la enseñanza [texto impreso] / Moral Santaella Cristina (coord.) . - [S.l.] : Pirámide, 2010 . - 436 p. ISBN : 978-84-368-2413-1 Palabras clave: | DIDACTICA | Nota de contenido: | El profesorado ante la enseñanza.---El comienzo de la formación docente.---¿Cómo se aprende a enseñar?---Identidad y autenticidad.---El profesor ante el curriculum.---Diseño de programaciones de aula.---Metas y propósitos educativos.---Responsabilidad social de los profesores.---Formulación de objetivos.---Contenidos educativos.---Secuencia de contenidos.---Competencias básicas y aprendizajes imprescindibles.---Modelos de enseñanza y aprendizaje.---Personalización en la enseñanza.---Inteligencias múltiples.---Interacción en la enseñanza.---Enseñanza directa.---Práctica guiada e independiente.---Enseñanza mediante trabajo en grupo, colaborativo.---Enseñanza a partir de laindagación y el descubrimiento.---Tecnologías digitales para eldesarrollo de la creatividad y la innovación docente en la sociedad del conocimiento.---¿Cómo construir un clima propicio de clase?---Técnicas y estrategias facilitadoras del aprendizaje.---La evaluación en la enseñanza.----El cambio y la mejora a través de la investigación del profesorado. |
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2489 | 371.3 MOR did | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ GOTZENS Concepción (1997)
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4731 | 371.5 GOTdis | Indeterminado | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Leguizamón Carlos Alberto (1965)
Título : | La disciplina en la escuela secundaria | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Leguizamón Carlos Alberto | Editorial: | EUDEBA | Fecha de publicación: | 1965 | Número de páginas: | 70 p | Palabras clave: | disciplina educación-secundaria | Nota de contenido: | La disciplina: problema pedagógico
La disciplina: problema social
La disciplina: problema de significación
La disciplina: problema histórico
La disciplina: problema espiritual
La disciplina: un verdadero objetivo
La disciplina: nuestra esperanza |
La disciplina en la escuela secundaria [texto impreso] / Leguizamón Carlos Alberto . - [S.l.] : EUDEBA, 1965 . - 70 p. Palabras clave: | disciplina educación-secundaria | Nota de contenido: | La disciplina: problema pedagógico
La disciplina: problema social
La disciplina: problema de significación
La disciplina: problema histórico
La disciplina: problema espiritual
La disciplina: un verdadero objetivo
La disciplina: nuestra esperanza |
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2687 | 371.5LEGdis | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Lorenzo García Aretio (2007)
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2615 | 371.334 GAR edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 13/03/2018 | |
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/ Litwin Edith (comp.) (2003)
Título : | La educación a distancia : temas para el debate en una nueva agenda educativa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Litwin Edith (comp.) | Editorial: | Amorrortu | Fecha de publicación: | 2003 | Número de páginas: | 160 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-518-819-2 | Palabras clave: | [Palabras claves]EDUCACIÓN A DISTANCIA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Nota de contenido: | Presentación.---Introducción. La buena enseñanza en la educación a distancia.---1.De las tradiciones a la virtualidad; ¿Qué es la educación a distancia?; las nuevas propuestas de la educación a distancia.---2.La educación a distancia, el conocimiento compartido y la creación de una comunidad de discurso internacional; La educación es un proceso de andamiaje en la construcción del conocimiento; Las reglas básicas de la educación; Algunas implicaciones para la educación a distancia---3.La gestión en la educación a distancia: nuevas propuestas, nuevos interrogantes.--- 4.La colaboración institucional en la educación a distancia; El trabajo colaborativo institucional;La evaluación como confluencia de actores e intereses.---5.La producción de materiales escritos en los programas de educación a distancia: problemas y desafíos: El tiempo en la educación a distancia; Los expertos frente a la compresión de los alumno; La elaboración de materiales: un problema didáctico; ¿Qué y cómo enseñar?.--- 6.El tutor en la educación a distancia. |
La educación a distancia : temas para el debate en una nueva agenda educativa [texto impreso] / Litwin Edith (comp.) . - [S.l.] : Amorrortu, 2003 . - 160 p. ISBN : 978-950-518-819-2 Palabras clave: | [Palabras claves]EDUCACIÓN A DISTANCIA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Nota de contenido: | Presentación.---Introducción. La buena enseñanza en la educación a distancia.---1.De las tradiciones a la virtualidad; ¿Qué es la educación a distancia?; las nuevas propuestas de la educación a distancia.---2.La educación a distancia, el conocimiento compartido y la creación de una comunidad de discurso internacional; La educación es un proceso de andamiaje en la construcción del conocimiento; Las reglas básicas de la educación; Algunas implicaciones para la educación a distancia---3.La gestión en la educación a distancia: nuevas propuestas, nuevos interrogantes.--- 4.La colaboración institucional en la educación a distancia; El trabajo colaborativo institucional;La evaluación como confluencia de actores e intereses.---5.La producción de materiales escritos en los programas de educación a distancia: problemas y desafíos: El tiempo en la educación a distancia; Los expertos frente a la compresión de los alumno; La elaboración de materiales: un problema didáctico; ¿Qué y cómo enseñar?.--- 6.El tutor en la educación a distancia. |
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2635 | 371.334 LIT edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
2636 | 371.334 LIT edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ Jean-Marie Petitclerc (2012)
Título : | Educación no violenta : comprender, prevenir, frenar la violencia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Marie Petitclerc, Autor | Editorial: | Madrid [España] : CCS | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 83 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-984299-6-1 | Idioma : | Español (spa) Idioma original : Francés (fre) | Palabras clave: | EDUCACIÓN VIOLENCIA AGRESIVIDAD VIOLENCIA-FAMILIAR ESCUELA ESCUELAS TELEVISIÓN | Nota de contenido: | La agresividad, una fuerza para canalizar.----Distinguir la agresividad de la violencia.---La violencia como medio de acción.---Aprender a gestionar la agresividad.---El modelo familiar.---El impacto de las violencias familiares.---Desarrollar la comunicación.---Enseñar a gestionar los conflictos.---La educación no violenta en la familia.---Amar sin fusionar.---Saber decir "no".---Saber fijar las normas.---Respetar al niño.---Enseñar al niño a expresar sus sentimientos.---Preparar a los chicos para afrontar la violencia de la familia.---La violencia en la calle.---La violencia en la televisión. |
Educación no violenta : comprender, prevenir, frenar la violencia [texto impreso] / Jean-Marie Petitclerc, Autor . - Madrid (Alcalá 166, 28028, España) : CCS, 2012 . - 83 p. ISBN : 978-84-984299-6-1 Idioma : Español ( spa) Idioma original : Francés ( fre) Palabras clave: | EDUCACIÓN VIOLENCIA AGRESIVIDAD VIOLENCIA-FAMILIAR ESCUELA ESCUELAS TELEVISIÓN | Nota de contenido: | La agresividad, una fuerza para canalizar.----Distinguir la agresividad de la violencia.---La violencia como medio de acción.---Aprender a gestionar la agresividad.---El modelo familiar.---El impacto de las violencias familiares.---Desarrollar la comunicación.---Enseñar a gestionar los conflictos.---La educación no violenta en la familia.---Amar sin fusionar.---Saber decir "no".---Saber fijar las normas.---Respetar al niño.---Enseñar al niño a expresar sus sentimientos.---Preparar a los chicos para afrontar la violencia de la familia.---La violencia en la calle.---La violencia en la televisión. |
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2707 | 371.782 PET edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 20/11/2014 | |
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/ CARBONELL Jaume (2006)
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2582 | 371.334 CAR edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
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/ PÉREZ GÓMEZ Angel I. (2012)
Título : | Educarse en la era digital : la escuela educativa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | PÉREZ GÓMEZ Angel I., Autor | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 334 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-684-9 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Resumen: | El autor reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de las emociones, la búsqueda de la identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de lios miodos habituales de conducta y comportamiento | Nota de contenido: | La era digital: nuevos desafíos educativos.---Globalización.---Redes y pantallas.---Insatisfacción escolar. la escuela desbordada.---Individualismo y aislamiento.---Fracaso y abandono escolar.---Aburrimiento,pasividad y desmotivación.---La construcción de la personalidad: la interpretación holística.---El conectivismo.---Las competencias que requiere la era digital.---Capacidad para pensar,vivir y actuar con autonomía.---Autodeterminación, singularidad y personalización.--- Ayudar a educarse: una nueva cultura curricular.---Nuevas formas de enseñar y aprender.---La pedagogía del cariño.---Pluralidad y flexibilidad metodológica.---Evaluar para aprender.---La naturaleza tutorial del docente; ayudar a educarse; cambiar la mirada; nuevas competencias profesionales del docente.---Nuevos escenarios y ambientes de aprendizajes; el aprendizaje como participación en prácticas sociales; construir contextos |
Educarse en la era digital : la escuela educativa [texto impreso] / PÉREZ GÓMEZ Angel I., Autor . - [S.l.] : Morata, 2012 . - 334 p. ISBN : 978-84-7112-684-9 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Resumen: | El autor reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de las emociones, la búsqueda de la identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de lios miodos habituales de conducta y comportamiento | Nota de contenido: | La era digital: nuevos desafíos educativos.---Globalización.---Redes y pantallas.---Insatisfacción escolar. la escuela desbordada.---Individualismo y aislamiento.---Fracaso y abandono escolar.---Aburrimiento,pasividad y desmotivación.---La construcción de la personalidad: la interpretación holística.---El conectivismo.---Las competencias que requiere la era digital.---Capacidad para pensar,vivir y actuar con autonomía.---Autodeterminación, singularidad y personalización.--- Ayudar a educarse: una nueva cultura curricular.---Nuevas formas de enseñar y aprender.---La pedagogía del cariño.---Pluralidad y flexibilidad metodológica.---Evaluar para aprender.---La naturaleza tutorial del docente; ayudar a educarse; cambiar la mirada; nuevas competencias profesionales del docente.---Nuevos escenarios y ambientes de aprendizajes; el aprendizaje como participación en prácticas sociales; construir contextos |
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2656 | 371.334 PER edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 20/10/2014 | |
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/ Roberto Aparici (2010)
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2547 | 371.334 APA edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 06/08/2019 | Don |