IFD Trinidad-Biblioteca "Juan Pedro Lageard"
Inicio
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las categorías... |
Información de la indexación
371.334
Documentos en la biblioteca con la clasificación 371.334
Refinar búsquedaAcortar distancias / Marcos Cánovas
Título : Acortar distancias : Las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Cánovas, Autor ; María González Davies, Autor ; Lucrecia Keim, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-992100-3-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza-Virtual Clasificación: 371.334 Resumen: Los entornos digitales proporcionan a la enseñanza nuevos espacios de experimentación. Los docentes se asoman a esta ventana abierta con enorme interés, pero a veces también con algo de inseguridad o cierta sensación de salto en el vacío. Acortar distancias aporta las experiencias de un grupo de profesores y profesoras que, a partir de la exploración y experimentación del potencial de las TIC, decidieron incluirlas de forma fundamentada y sistemática en sus clases. Lo cierto es que tanto para grupos de enseñanza a distancia, como para cursos convencionales con asistencia regular a clase, las TC proporcionan recursos que van mucho más allá de la simple sustitución de los materiales en papel y abren caminos a la construcción del conocimiento.
Acortar distancias parte de planteamientos pedagógicos actuales, desde la perspectiva de un enfoque didáctico que convierte al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas orientaciones se describen aquí con detalle, al tiempo que se analizan algunos de los recursos que se pueden emplear en las clases y se proponen actividades específicas, estructuradas por secuencias de tareas, que se pueden utilizar en la docencia de la traducción y de las lenguas extranjeras: traducción de textos subordinados a la imagen; interacción de los estudiantes en las clases de traducción mediante las TIC; entornos web en las clases de lengua extranjera; actividades que parten de enfoques docentes basados en la programación neurolingüística, el correo electrónico y la interacción intercultural, o el trabajo de proyectos usando plataformas pedagógicas.
Las generaciones actuales de estudiantes universitarios y de secundaria han crecido con la informática. La traducción profesional se realiza en entornos digitales. Las lenguas y la comunicación ya no se entienden sin las TIC. Acortar distancias pretende ofrecer respuestas docentes a estas realidades.
Nota de contenido: De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés). Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera. Sociocontructivismo humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto autentico de traducción.
Acortar distancias : Las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras [texto impreso] / Marcos Cánovas, Autor ; María González Davies, Autor ; Lucrecia Keim, Autor . - Madrid : Morata, 2009 . - 175 p.
ISBN : 978-84-992100-3-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza-Virtual Clasificación: 371.334 Resumen: Los entornos digitales proporcionan a la enseñanza nuevos espacios de experimentación. Los docentes se asoman a esta ventana abierta con enorme interés, pero a veces también con algo de inseguridad o cierta sensación de salto en el vacío. Acortar distancias aporta las experiencias de un grupo de profesores y profesoras que, a partir de la exploración y experimentación del potencial de las TIC, decidieron incluirlas de forma fundamentada y sistemática en sus clases. Lo cierto es que tanto para grupos de enseñanza a distancia, como para cursos convencionales con asistencia regular a clase, las TC proporcionan recursos que van mucho más allá de la simple sustitución de los materiales en papel y abren caminos a la construcción del conocimiento.
Acortar distancias parte de planteamientos pedagógicos actuales, desde la perspectiva de un enfoque didáctico que convierte al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas orientaciones se describen aquí con detalle, al tiempo que se analizan algunos de los recursos que se pueden emplear en las clases y se proponen actividades específicas, estructuradas por secuencias de tareas, que se pueden utilizar en la docencia de la traducción y de las lenguas extranjeras: traducción de textos subordinados a la imagen; interacción de los estudiantes en las clases de traducción mediante las TIC; entornos web en las clases de lengua extranjera; actividades que parten de enfoques docentes basados en la programación neurolingüística, el correo electrónico y la interacción intercultural, o el trabajo de proyectos usando plataformas pedagógicas.
Las generaciones actuales de estudiantes universitarios y de secundaria han crecido con la informática. La traducción profesional se realiza en entornos digitales. Las lenguas y la comunicación ya no se entienden sin las TIC. Acortar distancias pretende ofrecer respuestas docentes a estas realidades.
Nota de contenido: De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés). Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera. Sociocontructivismo humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto autentico de traducción.
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0113 371.334 CANa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación / Manuel Area
Título : Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Area, Autor ; Begoña Gros Salvat, Autor ; Miguel Á. Marzal García-Quismondo, Autor Editorial: SÍNTESIS Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-975659-4-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Alfabetización Tecnologías Información Comunicación Clasificación: 371.334 Resumen: En los dos últimos siglos la alfabetización se ha equiparado a saber leer y escribir textos manuscritos o impresos en papel. Sin embargo, la generalización de las denominadas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en todos los sectores de nuestra sociedad está obligando a un cambio radical de enfoque sobre las metas alfabetizadoras del sistema educativo.
Por ello hoy día se habla de alfabetizaciones distintas –audiovisual, digital, alfabetización en información–, pero todas ellas convergen hacia un concepto único e integrador de sujeto alfabetizado en la cultura multimodal del siglo XXI.
Nota de contenido: Los alfabetos a lo largo de la historia. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de alfabetización? La alfabetización como práctica social. Las primeras civilizaciones: el nacimiento de la escritura. La escritura alfabética occidental: fenicios, griegos, romanos y monjes cristianos. Los textos impresos y la difusión de la modernidad ilustrada. El siglo XX: el lenguaje audiovisual y los medios de comunicación de masas. Las máquinas digitales: hipertextos, multimedia, interactividad y redes. Actividades de extensión. La alfabetización en la sociedad informacional. La sociedad de la información como contexto para redefinir la alfabetización en el siglo XXI. Los discursos sociales sobre la alfabetización ante las nuevas tecnologías digitales. Inclusión digital y alfabetización. La brecha generacional. La brecha cultural. El aprendizaje continuo. Alfabetización digital y ciudadanía. Competencias de la alfabetización digital. Herramientas de apoyo para la alfabetización digital Actividades de extensión. El multialfabetismo. Nuevas alfabetizaciones ante los nuevos lenguajes y tecnologías. La alfabetización audiovisual. La alfabetización tecnológica o digital. Alfabetización informacional o ALFIN. Hacia una propuesta integradora: la multialfabetización. Actividades de extensión. La multialfabetización en la educación escolar. El peso histórico de la cultura impresa en la escuela: la lectoescritura como única alfabetización. Formar para la cultura multimodal de la sociedad del siglo XXI. La multialfabetización como meta central del currículo escolar: competencias implicadas Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. ¿Qué dicen los currículos oficiales sobre la multialfabetización? Bases para un modelo pedagógico de la multialfabetización y la enseñanza con tic en el aula. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización. La multialfabetización en el aula: el método de proyectos apoyado en las tic. Actividades con tic para el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Actividades de extensión. TIC y alfabetización en la educación no formal. Las bibliotecas, las tecnologías y la alfabetización informacional. La alfabetización en información desde las bibliotecas públicas. La alfabetización informacional desde las bibliotecas universitarias como centros de recursos para el aprendizaje. Los telecentros, la alfabetización y la inclusión digital
Actividades de extensión. Tecnologías y multialfabetización en la educación de adultos. Educación de adultos y tic: nuevos retos. Condicionantes para la educación de la persona adulta. La Educación de adultos en la sociedad de la información. Propuestas y experiencias para la Educación de adultos a través de tic. E-learning y formación de personas adultas. Actividades de extensión. La alfabetización digital en la formación del profesorado. La transformación de la profesión docente ante las nuevas tecnologías. Las competencias básicas del profesorado con relación a las tic. Estándares de uso docente de las tic: criterios e indicadores. Un ejemplo: la European Pedagogical ICT Licence. Hacia un modelo holístico en la alfabetización digital del profesorado. Una reflexión final: la innovación pedagógica con tic y los retos de la profesionalidad docente. Actividades de extensión. Proyectos de alfabetización en España y Latinoamérica.
Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación [texto impreso] / Manuel Area, Autor ; Begoña Gros Salvat, Autor ; Miguel Á. Marzal García-Quismondo, Autor . - España : SÍNTESIS, 2008 . - 216 p.
ISBN : 978-84-975659-4-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Alfabetización Tecnologías Información Comunicación Clasificación: 371.334 Resumen: En los dos últimos siglos la alfabetización se ha equiparado a saber leer y escribir textos manuscritos o impresos en papel. Sin embargo, la generalización de las denominadas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en todos los sectores de nuestra sociedad está obligando a un cambio radical de enfoque sobre las metas alfabetizadoras del sistema educativo.
Por ello hoy día se habla de alfabetizaciones distintas –audiovisual, digital, alfabetización en información–, pero todas ellas convergen hacia un concepto único e integrador de sujeto alfabetizado en la cultura multimodal del siglo XXI.
Nota de contenido: Los alfabetos a lo largo de la historia. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de alfabetización? La alfabetización como práctica social. Las primeras civilizaciones: el nacimiento de la escritura. La escritura alfabética occidental: fenicios, griegos, romanos y monjes cristianos. Los textos impresos y la difusión de la modernidad ilustrada. El siglo XX: el lenguaje audiovisual y los medios de comunicación de masas. Las máquinas digitales: hipertextos, multimedia, interactividad y redes. Actividades de extensión. La alfabetización en la sociedad informacional. La sociedad de la información como contexto para redefinir la alfabetización en el siglo XXI. Los discursos sociales sobre la alfabetización ante las nuevas tecnologías digitales. Inclusión digital y alfabetización. La brecha generacional. La brecha cultural. El aprendizaje continuo. Alfabetización digital y ciudadanía. Competencias de la alfabetización digital. Herramientas de apoyo para la alfabetización digital Actividades de extensión. El multialfabetismo. Nuevas alfabetizaciones ante los nuevos lenguajes y tecnologías. La alfabetización audiovisual. La alfabetización tecnológica o digital. Alfabetización informacional o ALFIN. Hacia una propuesta integradora: la multialfabetización. Actividades de extensión. La multialfabetización en la educación escolar. El peso histórico de la cultura impresa en la escuela: la lectoescritura como única alfabetización. Formar para la cultura multimodal de la sociedad del siglo XXI. La multialfabetización como meta central del currículo escolar: competencias implicadas Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. ¿Qué dicen los currículos oficiales sobre la multialfabetización? Bases para un modelo pedagógico de la multialfabetización y la enseñanza con tic en el aula. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización. La multialfabetización en el aula: el método de proyectos apoyado en las tic. Actividades con tic para el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Actividades de extensión. TIC y alfabetización en la educación no formal. Las bibliotecas, las tecnologías y la alfabetización informacional. La alfabetización en información desde las bibliotecas públicas. La alfabetización informacional desde las bibliotecas universitarias como centros de recursos para el aprendizaje. Los telecentros, la alfabetización y la inclusión digital
Actividades de extensión. Tecnologías y multialfabetización en la educación de adultos. Educación de adultos y tic: nuevos retos. Condicionantes para la educación de la persona adulta. La Educación de adultos en la sociedad de la información. Propuestas y experiencias para la Educación de adultos a través de tic. E-learning y formación de personas adultas. Actividades de extensión. La alfabetización digital en la formación del profesorado. La transformación de la profesión docente ante las nuevas tecnologías. Las competencias básicas del profesorado con relación a las tic. Estándares de uso docente de las tic: criterios e indicadores. Un ejemplo: la European Pedagogical ICT Licence. Hacia un modelo holístico en la alfabetización digital del profesorado. Una reflexión final: la innovación pedagógica con tic y los retos de la profesionalidad docente. Actividades de extensión. Proyectos de alfabetización en España y Latinoamérica.
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0191 371.334 AREa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0073 371.334 AREa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Aprender con ordenadores en la escuela / Eduardo Martí
Título : Aprender con ordenadores en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Martí, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de Educación num. nº 10 Número de páginas: 282 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-19-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 371.334 Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: Informática, psicología cognitiva y aprendizaje. El peculiar medio informático. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores. Aplicaciones educativas. Introducción de la informática en un contexto educativo. Informática y aprendizaje de las matemáticas. Aprender a leer y a escribir con el ordenador. Simulación y aprendizaje de las ciencias. Ordenadores al servicio de la educación especial. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula. Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela. Glosario. Referencias bibliográficas.
Aprender con ordenadores en la escuela [texto impreso] / Eduardo Martí, Autor . - Horsori, 1997 . - 282 p. - (Cuadernos de Educación; nº 10) .
ISBN : 978-84-85840-19-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 371.334 Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: Informática, psicología cognitiva y aprendizaje. El peculiar medio informático. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores. Aplicaciones educativas. Introducción de la informática en un contexto educativo. Informática y aprendizaje de las matemáticas. Aprender a leer y a escribir con el ordenador. Simulación y aprendizaje de las ciencias. Ordenadores al servicio de la educación especial. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula. Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela. Glosario. Referencias bibliográficas.
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0121 371.334 MARa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible / Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay)
Título : Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : Más allá de formatos y espacios tradicionales Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay), Autor ; Martina Bailón, Autor ; Claudia Brovetto, Autor ; Andrea Cabot, Autor ; Adriana Durquet, Autor ; Joaquín Gairín Sallán, Autor ; José Miguel García, Autor ; Dánisa Garderes, Autor ; Fabian Martinez, Autor ; Mariana Montaldo, Autor ; Hugo Nervi Haltenhoff, Autor ; Martín Papich, Autor ; Nancy Peré, Autor ; Andrés Peri Hada, Autor ; Ma. del Lourdes Quinteros, Autor ; Graciela Rabajoli, Autor ; David Rodríguez-Gómez, Autor ; Gisela Schwartzman, Autor ; Cristóbal Suárez Guerrero, Autor ; Fabio Tarasow, Autor ; Mónica Trech, Autor ; Miguel Zapata-Ros, Autor ; Nicolás Alonso, Autor Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 322 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7110-8-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje-Abierto Aprendizaje-Flexible Clasificación: 371.334 Nota de contenido: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado. Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías. La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red. Aprendizaje colaborativo, dispositivos híbridos y pedagogía. Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿Innovación o moda retro? Interacción mundo físico-mundo digital. Ambientes para su aprendizaje.
Dispositivos tecnopedagógicos en línea. Medios interactivos para aprender. Videoconferencia y espacios virtuales. Una mirada pedagógica desde la experiencia del Plan Ceibal. "CEIBAL en inglés"- Enseñanza de inglés por videoconferencia en Educación Primaria.
Ser parte de una caja de oportunidades. La televisión interactiva. La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento. La evaluación de los aprendizajes en línea en clave de innovación. Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologías en el contexto uruguayo.
Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : Más allá de formatos y espacios tradicionales [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay), Autor ; Martina Bailón, Autor ; Claudia Brovetto, Autor ; Andrea Cabot, Autor ; Adriana Durquet, Autor ; Joaquín Gairín Sallán, Autor ; José Miguel García, Autor ; Dánisa Garderes, Autor ; Fabian Martinez, Autor ; Mariana Montaldo, Autor ; Hugo Nervi Haltenhoff, Autor ; Martín Papich, Autor ; Nancy Peré, Autor ; Andrés Peri Hada, Autor ; Ma. del Lourdes Quinteros, Autor ; Graciela Rabajoli, Autor ; David Rodríguez-Gómez, Autor ; Gisela Schwartzman, Autor ; Cristóbal Suárez Guerrero, Autor ; Fabio Tarasow, Autor ; Mónica Trech, Autor ; Miguel Zapata-Ros, Autor ; Nicolás Alonso, Autor . - [S.l.] : ANEP, 2013 . - 322 p.
ISBN : 978-9974-7110-8-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje-Abierto Aprendizaje-Flexible Clasificación: 371.334 Nota de contenido: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado. Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías. La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red. Aprendizaje colaborativo, dispositivos híbridos y pedagogía. Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿Innovación o moda retro? Interacción mundo físico-mundo digital. Ambientes para su aprendizaje.
Dispositivos tecnopedagógicos en línea. Medios interactivos para aprender. Videoconferencia y espacios virtuales. Una mirada pedagógica desde la experiencia del Plan Ceibal. "CEIBAL en inglés"- Enseñanza de inglés por videoconferencia en Educación Primaria.
Ser parte de una caja de oportunidades. La televisión interactiva. La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento. La evaluación de los aprendizajes en línea en clave de innovación. Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologías en el contexto uruguayo.
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0161 371.334 ANEa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0747 371.334 ANEa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital / Lorenzo García Aretio
Título : Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital Tipo de documento: texto impreso Autores: Lorenzo García Aretio, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 318 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-995881-4-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-a-Distancia Innovación-Educativa Sociedad-de-la-Información Tecnologías-de-la-Información-y-la-Comunicación Clasificación: 371.334 Nota de contenido: La educación a distancia. Bases conceptuales. De la enseñanzapor correspondencia a los MOOC. Teorías y modelos. El Diálogo Didáctico Mediado. Calidad, eficacia y retos de la educación a distancia. Medios y recursos en la educación a distancia. Otra sociedad y otras formas de aprender. Propuestas tecnológicas para la educación a distancia de hoy. El nuevo docente en la Educación a Distancia. El futuro de la educación a distancia. Planificación de instituciones y programas de educación a distancia.
Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital [texto impreso] / Lorenzo García Aretio, Autor . - [S.l.] : Síntesis, 2014 . - 318 p.
ISBN : 978-84-995881-4-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-a-Distancia Innovación-Educativa Sociedad-de-la-Información Tecnologías-de-la-Información-y-la-Comunicación Clasificación: 371.334 Nota de contenido: La educación a distancia. Bases conceptuales. De la enseñanzapor correspondencia a los MOOC. Teorías y modelos. El Diálogo Didáctico Mediado. Calidad, eficacia y retos de la educación a distancia. Medios y recursos en la educación a distancia. Otra sociedad y otras formas de aprender. Propuestas tecnológicas para la educación a distancia de hoy. El nuevo docente en la Educación a Distancia. El futuro de la educación a distancia. Planificación de instituciones y programas de educación a distancia.
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4771 371.334 GARb Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC / Elena Barberá
PermalinkLa competencia digital en el área de lengua / Tíscar Lara
Permalink¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? / Jane Bingham
PermalinkEducación y TIC / Rosita Inés Ángelo
PermalinkPermalinkEducarse en la era digital / Angel I. Perez Gomez
PermalinkEl aprendizaje virtual / José Luis Rodriguez Illera
PermalinkPermalinkEl impacto de las TIC en los centros educativos / Manuel Cebrián
PermalinkEl modelo CEIBAL / Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay)
Permalink