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Refinar búsquedaUn aula para pensar / Shari Tishman
TÃtulo : Un aula para pensar : Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Shari Tishman, Autor ; David N. Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 260 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-94-2 Nota general: Un aula para pensar ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Va también más allá del enfoque simplista de “inyectar” habilidades de pensamiento en las unidades o lecciones ya existentes.
Un aula para pensar muestra como convertir el aula en una cultura de pensamiento, un lugar en donde habilidades, actitudes, valores y hábitos de pensamiento sean apoyados y alentados por el ámbito de aprendizaje
Este libro se centra en seis dimensiones fundamentales, que pueden descubrirse claramente recorriendo el índice, y dedica dos capítulos a cada una de ellas: el primero presenta la idea básica y el segundo ofrece muchos ejemplos y técnicas para emplear en el aula.
Un aula para pensar está escrito en un lenguaje llano y acce4cible, por integrantes de la famosa organización de investigación educativa Harvard Project Zero. Los autores unen en este libro agudas investigaciones sobre la enseñanza del pensamiento con una comprensión practica de la realidad educativa
Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lenguaje Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Introducción: la idea de una cultura de pensamiento. El lenguaje de pensamiento. Las predisposiciones al pensamiento. El monitoreo mental: ejemplos practica. El espíritu estratégico. El conocimiento de orden superior. Enseñar a transferir. La armonización del conjunto: de un aula para pensar a una escuela para pensar.
Un aula para pensar : Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento [texto impreso] / Shari Tishman, Autor ; David N. Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1997 . - 260 p.
ISBN : 978-950-7013-94-2
Un aula para pensar ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Va también más allá del enfoque simplista de “inyectar” habilidades de pensamiento en las unidades o lecciones ya existentes.
Un aula para pensar muestra como convertir el aula en una cultura de pensamiento, un lugar en donde habilidades, actitudes, valores y hábitos de pensamiento sean apoyados y alentados por el ámbito de aprendizaje
Este libro se centra en seis dimensiones fundamentales, que pueden descubrirse claramente recorriendo el índice, y dedica dos capítulos a cada una de ellas: el primero presenta la idea básica y el segundo ofrece muchos ejemplos y técnicas para emplear en el aula.
Un aula para pensar está escrito en un lenguaje llano y acce4cible, por integrantes de la famosa organización de investigación educativa Harvard Project Zero. Los autores unen en este libro agudas investigaciones sobre la enseñanza del pensamiento con una comprensión practica de la realidad educativa
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lenguaje Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Introducción: la idea de una cultura de pensamiento. El lenguaje de pensamiento. Las predisposiciones al pensamiento. El monitoreo mental: ejemplos practica. El espíritu estratégico. El conocimiento de orden superior. Enseñar a transferir. La armonización del conjunto: de un aula para pensar a una escuela para pensar.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0633 371.3 TISa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0634 371.3 TISa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Ayudar a enseñar / Daniel Feldman
TÃtulo : Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Feldman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1999 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-978-950554--8 Palabras clave: PsicologÃa-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teorÃa y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crÃtica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza [texto impreso] / Daniel Feldman, Autor . - AIQUE, 1999 . - 160 p. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-978-950554--8
Palabras clave: PsicologÃa-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teorÃa y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crÃtica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0594 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0593 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Como aprenden los que enseñan / Susana Huberman
TÃtulo : Como aprenden los que enseñan : La formación de los formadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Huberman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1996 Colección: Didáctica Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7011-33-7 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 371.1 Resumen: Un entorno deseable para un modelo posible. Reflexiones sobre la educación, el docente, la escuela y la comunidad. Resignificación de términos y modelos para armar. Reflexiones sobre la formación docente. Problemas de la formación docente. El futuro docente y la realidad. Formación inicial y formación permanente: ¿sustitución, complementación o integración? Aproximación al concepto de formación permanente. Aproximación a la figura del formador y a un modelo de formación. Análisis descriptivo de experiencias innovadoras. Aportes de la Universidad de Verano. Formación permanente del profesorado en Europa: Madrid, 1987. La formación de cÃrculos concéntricos en una investigación-experimentación (Italia). Formación permanente institucional (España). ¿Cómo transformar la práctica de los docentes en función? (Bélgica). Hacia un modelo de formación continua centrada en la práctica de los docentes.
Nota de contenido: 1-Un entorno deseable para un modelo posible.
2-Resignificación de términos y modelos para armar.
3-Análisis descriptivo de experiencias innovadoras.
4-Desde el interior de un taller.
Como aprenden los que enseñan : La formación de los formadores [texto impreso] / Susana Huberman, Autor . - AIQUE, 1996 . - 160 p.. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-7011-33-7
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 371.1 Resumen: Un entorno deseable para un modelo posible. Reflexiones sobre la educación, el docente, la escuela y la comunidad. Resignificación de términos y modelos para armar. Reflexiones sobre la formación docente. Problemas de la formación docente. El futuro docente y la realidad. Formación inicial y formación permanente: ¿sustitución, complementación o integración? Aproximación al concepto de formación permanente. Aproximación a la figura del formador y a un modelo de formación. Análisis descriptivo de experiencias innovadoras. Aportes de la Universidad de Verano. Formación permanente del profesorado en Europa: Madrid, 1987. La formación de cÃrculos concéntricos en una investigación-experimentación (Italia). Formación permanente institucional (España). ¿Cómo transformar la práctica de los docentes en función? (Bélgica). Hacia un modelo de formación continua centrada en la práctica de los docentes.
Nota de contenido: 1-Un entorno deseable para un modelo posible.
2-Resignificación de términos y modelos para armar.
3-Análisis descriptivo de experiencias innovadoras.
4-Desde el interior de un taller.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0688 371.1 HUBc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La Matemática escolar / Horacio Itzcovich
TÃtulo : La Matemática escolar : Las practicas de enseñanza en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio Itzcovich, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Andrea Novembre, Autor ; MarÃa Mónica Becerril, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 240 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0113-5 Palabras clave: Enseñanza-Matemáticas Clasificación: 372.7 Resumen: Enseñar Matemática en la escuela primaria es una de las tareas mas difÃciles y desafiantes que encuentra un maestro. Enseñar Matemática es enseñar a pensar, a razonar, a enfrentar problemas y a buscarles su solución.
La Matemática escolar. Pensar las prácticas en la educación primaria se propone acompañar a los docentes proporcionándoles herramientas con las que puedan enseñar de un modo más didáctico y novedoso. Es un libro que invita a los maestros a ver reflejada la mejor teorÃa en una muy buena práctica cotidiana.
Este libro se convertirá en una referencia obligada para todos aquellos maestros de primero a sexto grado que quieran renovar su práctica en el aula. Resumen tomado del libro.
Nota de contenido: 1.¿Qué entendemos por Matemática cuando se trata de enseñarla en la escuela?
2. Los números naturales y el sistema de numeración
3. Acerca de la enseñanza de la suma y de la resta
4.El trabajo con la multiplicación y con la división
5.El trabajo escolar en torno a las fracciones
6.Acerca de la enseñanza de la geometría
7.El estudio y la evaluación en Matemática
Bibliografía
Sobre los autores
La Matemática escolar : Las practicas de enseñanza en el aula [texto impreso] / Horacio Itzcovich, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Andrea Novembre, Autor ; MarÃa Mónica Becerril, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 2009 . - 240 p.
ISBN : 978-987-06-0113-5
Palabras clave: Enseñanza-Matemáticas Clasificación: 372.7 Resumen: Enseñar Matemática en la escuela primaria es una de las tareas mas difÃciles y desafiantes que encuentra un maestro. Enseñar Matemática es enseñar a pensar, a razonar, a enfrentar problemas y a buscarles su solución.
La Matemática escolar. Pensar las prácticas en la educación primaria se propone acompañar a los docentes proporcionándoles herramientas con las que puedan enseñar de un modo más didáctico y novedoso. Es un libro que invita a los maestros a ver reflejada la mejor teorÃa en una muy buena práctica cotidiana.
Este libro se convertirá en una referencia obligada para todos aquellos maestros de primero a sexto grado que quieran renovar su práctica en el aula. Resumen tomado del libro.
Nota de contenido: 1.¿Qué entendemos por Matemática cuando se trata de enseñarla en la escuela?
2. Los números naturales y el sistema de numeración
3. Acerca de la enseñanza de la suma y de la resta
4.El trabajo con la multiplicación y con la división
5.El trabajo escolar en torno a las fracciones
6.Acerca de la enseñanza de la geometría
7.El estudio y la evaluación en Matemática
Bibliografía
Sobre los autores
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0709 372.7 ITZm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Excluido de préstamo Curriculum y cognición / Luren B. Resnick
TÃtulo : Curriculum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1989 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 336 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teorÃa del currÃculum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanÃa, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de CurrÃculum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, asà como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
Curriculum y cognición [texto impreso] / Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador . - AIQUE, 1989 . - 336 p.. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-38-6
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teorÃa del currÃculum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanÃa, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de CurrÃculum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, asà como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0784 370.1 RESc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Estudiando en el aula / Regina Gibaja
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PermalinkGeografÃa mundial contemporánea / Jorge Blanco
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