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El curriculum / José Gimeno Sacristán (1998)
Título : El curriculum : una reflexión sobre la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Mención de edición: 7a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 423 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-326-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Si los más directos destinatarios del curriculum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovación pedagógica son incomprensibles sin una referencia a los códigos que, más o menos implícitamente, dan forma a la práctica escolar. Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensión política muy evidente, gracias a los mecanismos de intervención existentes. Lo obra de J. GIMENO SACRISTAN supone una reflexión acerca de cómo los diversos agentes moldeadores del curriculum, no sólo los profesores, se proyectan en la práctica. Nota de contenido: Parte 1: La cultura, el curriculum y la práctica escolar ; aproximación al conepto de curriculum ; La selección cultural del curriculum ; Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por el curriculum ; Parte 2: El curriculum a través de su praxis: El curriculum como concurrencia de prácticas ; La política curricular y el curriculum prescrito ; El curriculum presentado a los profesores ; El curriculum moldeado por los profesores ; El curriculum en la acción. La arquitectura de la práctica ; Un esquema para el diseño de la práctica ; El curriculum evaluado El curriculum : una reflexión sobre la práctica [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - 7a. ed . - Morata, 1998 . - 423 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-326-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Si los más directos destinatarios del curriculum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovación pedagógica son incomprensibles sin una referencia a los códigos que, más o menos implícitamente, dan forma a la práctica escolar. Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensión política muy evidente, gracias a los mecanismos de intervención existentes. Lo obra de J. GIMENO SACRISTAN supone una reflexión acerca de cómo los diversos agentes moldeadores del curriculum, no sólo los profesores, se proyectan en la práctica. Nota de contenido: Parte 1: La cultura, el curriculum y la práctica escolar ; aproximación al conepto de curriculum ; La selección cultural del curriculum ; Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por el curriculum ; Parte 2: El curriculum a través de su praxis: El curriculum como concurrencia de prácticas ; La política curricular y el curriculum prescrito ; El curriculum presentado a los profesores ; El curriculum moldeado por los profesores ; El curriculum en la acción. La arquitectura de la práctica ; Un esquema para el diseño de la práctica ; El curriculum evaluado Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31303 375.001 GIMc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible29453 375.001 GIMc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31304 375.001 GIMc c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31305 375.001 GIMc c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible29455 375.001 GIMc c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud (2014)
Título : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2014 Colección: Crítica y Fundamentos num. 1 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA REFLEXIVAResumen: En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura del practicante reflexivo propuesta por Schón, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción.
La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes.
Este libro pretende profundizar en algunos aspectos de la formación del profesorado reflexivo e intenta demostrar que mediante la práctica reflexiva del profesorado se puede conciliar la razón científica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia.
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela.Nota de contenido: Introducción : La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio
Profesionalización, una expresión ambigua
El practicante reflexivo : un paradigma integrador y abierto
Formar a un principiante reflexivo
Guiar e! análisis de la pràctica en formación continua
Estructura de la obra
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva
La reflexión en plena acción
La reflexión fuera del impulso de la acción
La reflexión sobre el sistema de acción
Una reflexión tan plural como sus practicantes
De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva
2. Saber reflexionar sobre la propria práctica : ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes ?
¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica ?
Para un entrenamiento intensivo para el análisis
Esto no es más que el principio
3. La postura reflexiva : ¿cuestión de saber o de habitus ?
Una transposición didáctica compleja
Postura reflexiva y formación del habitus
Saber analizar y relación reflexiva con la acción
4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación ?
La ilusión cientificista
La ilusión disciplinar
La ilusión objetivista
La ilusión metodológica
Universitarización y pràctica reflexiva
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clinico
El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos
El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva
El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal
Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas
El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños
Un análisis acompañado de un trabajo de integración
El estado de la situación
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus
La ilusión de la improvisación y la lucidez
Aprender de la experiencia
Detrás de la práctica… el habitus
La concienciación y sus motores
De la concienciación al cambio
8. Diez desafios para los formadores de enseñantes
Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una de misión
Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia
Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas
Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta
Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo
Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas, para comparar, explicar y teorizar
Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes
Combatir las resistencias al cambio y a la formación sin menospreciarlas
Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas
Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistémica
Complejidad y postura reflexiva
9. Práctica reflexiva e implicación crítica
¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación ?
En primer lugar, las competencias de base
La práctica reflexiva como dominio de la complejidad
La implicación crítica como responsabilidad ciudadana
Forrnadores reflexivos y crIticos para formar a profesores reflexivos y críticos
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo : vías de comprensión
La razón pedagógica
El análisis del trabajo y de las competencias
Profesionalización y práctica reflexivaDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Graó, 2014. - (Crítica y Fundamentos; 1) .
ISBN : 978-84-7827-323-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA REFLEXIVAResumen: En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura del practicante reflexivo propuesta por Schón, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción.
La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes.
Este libro pretende profundizar en algunos aspectos de la formación del profesorado reflexivo e intenta demostrar que mediante la práctica reflexiva del profesorado se puede conciliar la razón científica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia.
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela.Nota de contenido: Introducción : La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio
Profesionalización, una expresión ambigua
El practicante reflexivo : un paradigma integrador y abierto
Formar a un principiante reflexivo
Guiar e! análisis de la pràctica en formación continua
Estructura de la obra
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva
La reflexión en plena acción
La reflexión fuera del impulso de la acción
La reflexión sobre el sistema de acción
Una reflexión tan plural como sus practicantes
De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva
2. Saber reflexionar sobre la propria práctica : ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes ?
¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica ?
Para un entrenamiento intensivo para el análisis
Esto no es más que el principio
3. La postura reflexiva : ¿cuestión de saber o de habitus ?
Una transposición didáctica compleja
Postura reflexiva y formación del habitus
Saber analizar y relación reflexiva con la acción
4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación ?
La ilusión cientificista
La ilusión disciplinar
La ilusión objetivista
La ilusión metodológica
Universitarización y pràctica reflexiva
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clinico
El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos
El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva
El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal
Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas
El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños
Un análisis acompañado de un trabajo de integración
El estado de la situación
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus
La ilusión de la improvisación y la lucidez
Aprender de la experiencia
Detrás de la práctica… el habitus
La concienciación y sus motores
De la concienciación al cambio
8. Diez desafios para los formadores de enseñantes
Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una de misión
Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia
Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas
Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta
Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo
Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas, para comparar, explicar y teorizar
Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes
Combatir las resistencias al cambio y a la formación sin menospreciarlas
Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas
Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistémica
Complejidad y postura reflexiva
9. Práctica reflexiva e implicación crítica
¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación ?
En primer lugar, las competencias de base
La práctica reflexiva como dominio de la complejidad
La implicación crítica como responsabilidad ciudadana
Forrnadores reflexivos y crIticos para formar a profesores reflexivos y críticos
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo : vías de comprensión
La razón pedagógica
El análisis del trabajo y de las competencias
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Disponible57003 370.71 PERd c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Didáctica de la biología / Eduardo Fiore Ferrari (2011)
Título : Didáctica de la biología Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore Ferrari, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Palacio del Libro. Monteverde Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 320 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-341-11-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Este nuevo libro de Didáctica, dedicado a la Didáctica específica, escrito por el Inspector Eduardo Fiore Ferrari tiene como coautoras a las profesoras Julia Leymonié . Martha Varela y María Dibarboure.
El libro tiene como objetivo, compartir saberes desde la abundante fundamentación teórica, como desde la práctica, desde los temas fundamentales de la Didáctica de las Biología Por esa razón los lectores docentes encontrarán diversas estrategias didácticas para su aplicación en el ejercicio de la enseñanza de la Biología.
El libro tiene cuadros y figuras que ilustran o complementan lo expresado en el texto y permanentemente invita a hacer recorridos de libros o fuentes de información que permitirán profundizar en la temática de cada capítulo, También aparecen notas al pie, para ampliar la información y para profundizar.
En esta publicación, el contexto de justificación y de descubrimiento se abordan desde la mirada de lo que la investigación y la bibliografía actualizada sobre el tema, ofrecen, tratando, desde el valor del relato de los autores originales, argumentar por qué Didáctica de la Biología es una disciplina autónoma con territorio epistemológico propio; por lo que no se pierde de vista la mirada histórica del origen y la evolución de la Biología y la Didáctica dela Biología.Didáctica de la biología [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Palacio del Libro. Monteverde, 2011 . - 320 p.
ISBN : 978-9974-341-11-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Este nuevo libro de Didáctica, dedicado a la Didáctica específica, escrito por el Inspector Eduardo Fiore Ferrari tiene como coautoras a las profesoras Julia Leymonié . Martha Varela y María Dibarboure.
El libro tiene como objetivo, compartir saberes desde la abundante fundamentación teórica, como desde la práctica, desde los temas fundamentales de la Didáctica de las Biología Por esa razón los lectores docentes encontrarán diversas estrategias didácticas para su aplicación en el ejercicio de la enseñanza de la Biología.
El libro tiene cuadros y figuras que ilustran o complementan lo expresado en el texto y permanentemente invita a hacer recorridos de libros o fuentes de información que permitirán profundizar en la temática de cada capítulo, También aparecen notas al pie, para ampliar la información y para profundizar.
En esta publicación, el contexto de justificación y de descubrimiento se abordan desde la mirada de lo que la investigación y la bibliografía actualizada sobre el tema, ofrecen, tratando, desde el valor del relato de los autores originales, argumentar por qué Didáctica de la Biología es una disciplina autónoma con territorio epistemológico propio; por lo que no se pierde de vista la mirada histórica del origen y la evolución de la Biología y la Didáctica dela Biología.Reserva
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DisponibleCompra Didáctica de las ciencias experimentales / Francisco Javier Perales Palacios (2000)
Título : Didáctica de las ciencias experimentales : Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Javier Perales Palacios, Director de publicación ; Pedro Cañal de León, Director de publicación Editorial: Alcoy : Marfil Fecha de publicación: 2000 Colección: Ciencias de la Educación Número de páginas: 704 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-268-1051-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTENota de contenido: La didáctica de las ciencias: caracterización y fundamentos. Una disciplina emergente y un campo específico de investigación
Daniel Gil Pérez, Carrascosa Alís Jaime, F. S. Martínez Terrades
Fundamentos epistemológicos
M. Mercè Izquierdo Aymerich
Fundamentos históricos
Manuel Fernández González
Constructivismo y enseñanza de las ciencias
María J. Rodrigo López, Rosario Cubero
Fundamentos pedagógicos y didácticos
José Gutiérrez Pérez
El currículum de las ciencias experimentales. La alfabetización científica
Berta Marco-Stiefel
Modelos didácticos
María Pilar Jiménez Aleixandre
La evolución de los procesos y de los resultados de la enseñanza de las ciencias
Anna Maria Geli de Ciurana
La práctica de la enseñanza de las ciencias. El análisis didáctico de la dinámica del aula: tareas, actividades y estrategias de enseñanza
Pedro Cañal de León
El diseño de unidades didácticas
Neus Sanmartí
Los trabajos prácticos
Luis Miguel del Carmen Martín
La resolución de problemas
Francisco Javier Perales Palacios
El análisis de los libros de texto
Juan de Dios Jiménez Valladares
La comprensión de los libros de texto
Juan Miguel Campanario, José Otero
Informática y enseñanza de las ciencias
José Luis Sierra Fernández
Ideas previas de los alumnos y construcción del conocimiento escolar sobre las ciencias experimentales. El estudio didáctico de las ideas previas
José María de Posada Aparicio
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento físico
Octavio Saura Llamas, Antonio José de Pro Bueno
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento químico
Carles Furió Más, R. Azcona, Jenaro Guisasola Aranzábal, C. Domínguez
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento biológico
Enrique Banet Hernández
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento geológico
Emilio Pedrinaci Rodríguez
La formación del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales. El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseñanza y aprendizaje
Rafael Porlán Ariza, Ana Rivero, Rosa Martín del Pozo
La formación inicial del profesorado de ciencias
Vicente Mellado Jiménez, Teodoro González Bravo
La formación del profesorado en ejercicio
María Victoria Valcárcel Pérez, Gaspar Sánchez Blanco
Áreas transversales y didáctica de las ciencias experimentales. Educación ambiental y ambientalización del currículum
José Eduardo García Díaz
Áreas transversales y enfoque curricular integrado en la educación científica básica
Rafael Yus Ramos
Didáctica de las ciencias experimentales : Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias [texto impreso] / Francisco Javier Perales Palacios, Director de publicación ; Pedro Cañal de León, Director de publicación . - Marfil, 2000 . - 704 p. - (Ciencias de la Educación) .
ISBN : 978-84-268-1051-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTENota de contenido: La didáctica de las ciencias: caracterización y fundamentos. Una disciplina emergente y un campo específico de investigación
Daniel Gil Pérez, Carrascosa Alís Jaime, F. S. Martínez Terrades
Fundamentos epistemológicos
M. Mercè Izquierdo Aymerich
Fundamentos históricos
Manuel Fernández González
Constructivismo y enseñanza de las ciencias
María J. Rodrigo López, Rosario Cubero
Fundamentos pedagógicos y didácticos
José Gutiérrez Pérez
El currículum de las ciencias experimentales. La alfabetización científica
Berta Marco-Stiefel
Modelos didácticos
María Pilar Jiménez Aleixandre
La evolución de los procesos y de los resultados de la enseñanza de las ciencias
Anna Maria Geli de Ciurana
La práctica de la enseñanza de las ciencias. El análisis didáctico de la dinámica del aula: tareas, actividades y estrategias de enseñanza
Pedro Cañal de León
El diseño de unidades didácticas
Neus Sanmartí
Los trabajos prácticos
Luis Miguel del Carmen Martín
La resolución de problemas
Francisco Javier Perales Palacios
El análisis de los libros de texto
Juan de Dios Jiménez Valladares
La comprensión de los libros de texto
Juan Miguel Campanario, José Otero
Informática y enseñanza de las ciencias
José Luis Sierra Fernández
Ideas previas de los alumnos y construcción del conocimiento escolar sobre las ciencias experimentales. El estudio didáctico de las ideas previas
José María de Posada Aparicio
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento físico
Octavio Saura Llamas, Antonio José de Pro Bueno
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento químico
Carles Furió Más, R. Azcona, Jenaro Guisasola Aranzábal, C. Domínguez
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento biológico
Enrique Banet Hernández
La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento geológico
Emilio Pedrinaci Rodríguez
La formación del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales. El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseñanza y aprendizaje
Rafael Porlán Ariza, Ana Rivero, Rosa Martín del Pozo
La formación inicial del profesorado de ciencias
Vicente Mellado Jiménez, Teodoro González Bravo
La formación del profesorado en ejercicio
María Victoria Valcárcel Pérez, Gaspar Sánchez Blanco
Áreas transversales y didáctica de las ciencias experimentales. Educación ambiental y ambientalización del currículum
José Eduardo García Díaz
Áreas transversales y enfoque curricular integrado en la educación científica básica
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40422 507 PERd 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49233 507 PERd c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49234 507 PERd c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo / José Gimeno Sacristán (1997)
Título : Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán Editorial: Buenos Aires : Lugar Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 172 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-89202-8-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Los docentes tienen ante sí retos cada vez más difíciles de abordar, que escapan, en ocasiones, a sus reivindicaciones más usuales. Desarrollan un trabajo arduo y no siempre bien comprendido ni reconocido, tanto en su estatus laboral como en su dignificación profesional. A ello se añaden nuevos desafíos procedentes de las fuertes transformaciones sociales, económicas y culturales que está experimentando una sociedad convulsionada por procesos de aceleración histórica: sociedad que es incapaz, sin embargo, de satisfacer las elementales promesas de libertad, igualdad y solidaridad. Es preciso, por tanto, repensar el sentido de los procesos educativos y de las demandas contradictorias que sobre ellos recaen. Es necesario, a su vez, mantener la conciencia crítica sobre el significado cultural que tienen las practicas sociales, de política educativa y de comportamiento pedagógico en el sistema escolar. Gimeno Sacristán contribuye a ese debate planteando viejos-nuevos problemas, con posiciones que traducen algunas de las preocupaciones recientes del autor, debatidas con docentes comprometidos con su práctica. Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo [texto impreso] / José Gimeno Sacristán . - Buenos Aires : Lugar, 1997 . - 172 p.
ISBN : 978-950-89202-8-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Los docentes tienen ante sí retos cada vez más difíciles de abordar, que escapan, en ocasiones, a sus reivindicaciones más usuales. Desarrollan un trabajo arduo y no siempre bien comprendido ni reconocido, tanto en su estatus laboral como en su dignificación profesional. A ello se añaden nuevos desafíos procedentes de las fuertes transformaciones sociales, económicas y culturales que está experimentando una sociedad convulsionada por procesos de aceleración histórica: sociedad que es incapaz, sin embargo, de satisfacer las elementales promesas de libertad, igualdad y solidaridad. Es preciso, por tanto, repensar el sentido de los procesos educativos y de las demandas contradictorias que sobre ellos recaen. Es necesario, a su vez, mantener la conciencia crítica sobre el significado cultural que tienen las practicas sociales, de política educativa y de comportamiento pedagógico en el sistema escolar. Gimeno Sacristán contribuye a ese debate planteando viejos-nuevos problemas, con posiciones que traducen algunas de las preocupaciones recientes del autor, debatidas con docentes comprometidos con su práctica. Reserva
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Disponible Docencia y enseñanza: una introducción a la didáctica / Sonia Araujo (2014)
Título : Docencia y enseñanza: una introducción a la didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Sonia Araujo, Autor Editorial: Buenos Aires : Universidad Nacional de Quilmes Fecha de publicación: 2014 Colección: Cuadernos Universitarios Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-558-098-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEDocencia y enseñanza: una introducción a la didáctica [texto impreso] / Sonia Araujo, Autor . - Universidad Nacional de Quilmes, 2014 . - 224 p. - (Cuadernos Universitarios) .
ISBN : 978-987-558-098-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 72952 371.1 ARAd 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Carlos Cabral Educación matemática y buenas prácticas / Núria Planas (2009)
Título : Educación matemática y buenas prácticas : Infantil, primaria, secundaria y educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Núria Planas, Compilador ; Ángel Alsina, Compilador Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2009 Colección: Biblioteca de Aula num. 257 Número de páginas: 272 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-695-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]JUEGOS MATEMÁTICOS
[Palabras claves]MULTICULTURALISMO
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVAResumen: Libro que ayudará a comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Etapa a etapa, sugiere cómo crear y gestionar entornos de aula motivadores para el alumnado y para el profesorado, y recoge experiencias relativas al uso del contexto real en el desarrollo de la práctica; al papel de los valores y de las emociones en el aprendizaje matemático; a los cambios en la enseñanza de contenidos; a la influencia de las nuevas tecnologías o a la necesidad de relacionar disciplinas trabajadas habitualmente por separado. En todos los casos, se trata de cuestiones de gran relevancia teórica que aquí se muestran de una manera concreta y amena.
Nota de contenido: Introducción: buenas prácticas en la enseñanza de las matemáticas
Ángel Alsina i Pastells, Núria Planas
Matemáticas en la educación infantil
MAtemáticas en la educación n infantil
Ángel Alsina i Pastells
El juego heurístico un cuarto de siglo después de Goldschmied
Ángel Alsina i Pastells
Descubrir y conocer en nuestro entorno
Berta Vila
Posibilidades comunicativas, expresivas y matemáticas de los cuentos
Carme Aymerich
Con la excusa de "contar" aprendemos muchísimas más cosas
Montserrat Torra Bitlloch
Todos nuestros zapatos tienen números
Cristina Masoliver, Mequè Edo
Matemáticas en la educación primaria
Matemáticas en la educación primaria
Ángel Alsina i Pastells
Más allá de las matemáticas a través de las aulas temáticas
Montse Planas de farners
La medida en la ruta de los relojes
Ester Bosch
Aprender matemáticas a través del conocimiento del medio
Dolors Rubirola
Organización de las matemáticas en un aula multicultural
Juanjo Cárdenas
Rincón de la vida cotidiana y matemáticas
Llorenç Carreras, Montse Valentí
Matemáticas en la educación secundaria
Matemáticas en la educación secundaria
Núria Planas
Observación del entorno por medio del estudio de frisos
Joan Jareño Ruiz
El diálogo en el aula de matemáticas como comunidad de prácticas
Xavier Vilella
Un proyecto de participación matemática con tecnología
Pili Royo
Las preguntas en la clase de matemáticas de scundaria
Núria Iranzo Domènech, Núria Planas
Estudio de cónicas a través de actividades manipulativas
Anton Aubanell Pou
Matemáticas en la educación superior
Matemáticas en la educación superior
Núria Planas
Comunicar y enseñar matemáticas
Carme Burgués, Roser Codina
Problemas matemáticos y vida cotidiana en la formación del profesorado
Claudi Alsina Català
Artes, ciencias y humanidades en una educación atenta a la diversidad
Ángel Alsina i Pastells, Miquel Alsina, Roser Batllori, Joan de la Creu Godoy Tomás, Meritxell Estebanell Minguell, Joan Vallès
Estética y emociones en la formación matemática de maestros
Mequè Edo
Creatividad y práctica profesional en el profesoradio de matemáticas
Joaquim Giménez Rodríguez, Josep M. Fortuny, Edelmira Rosa Badillo JiménezEducación matemática y buenas prácticas : Infantil, primaria, secundaria y educación superior [texto impreso] / Núria Planas, Compilador ; Ángel Alsina, Compilador . - Graó, 2009 . - 272 p. - (Biblioteca de Aula; 257) .
ISBN : 978-84-7827-695-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]JUEGOS MATEMÁTICOS
[Palabras claves]MULTICULTURALISMO
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVAResumen: Libro que ayudará a comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Etapa a etapa, sugiere cómo crear y gestionar entornos de aula motivadores para el alumnado y para el profesorado, y recoge experiencias relativas al uso del contexto real en el desarrollo de la práctica; al papel de los valores y de las emociones en el aprendizaje matemático; a los cambios en la enseñanza de contenidos; a la influencia de las nuevas tecnologías o a la necesidad de relacionar disciplinas trabajadas habitualmente por separado. En todos los casos, se trata de cuestiones de gran relevancia teórica que aquí se muestran de una manera concreta y amena.
Nota de contenido: Introducción: buenas prácticas en la enseñanza de las matemáticas
Ángel Alsina i Pastells, Núria Planas
Matemáticas en la educación infantil
MAtemáticas en la educación n infantil
Ángel Alsina i Pastells
El juego heurístico un cuarto de siglo después de Goldschmied
Ángel Alsina i Pastells
Descubrir y conocer en nuestro entorno
Berta Vila
Posibilidades comunicativas, expresivas y matemáticas de los cuentos
Carme Aymerich
Con la excusa de "contar" aprendemos muchísimas más cosas
Montserrat Torra Bitlloch
Todos nuestros zapatos tienen números
Cristina Masoliver, Mequè Edo
Matemáticas en la educación primaria
Matemáticas en la educación primaria
Ángel Alsina i Pastells
Más allá de las matemáticas a través de las aulas temáticas
Montse Planas de farners
La medida en la ruta de los relojes
Ester Bosch
Aprender matemáticas a través del conocimiento del medio
Dolors Rubirola
Organización de las matemáticas en un aula multicultural
Juanjo Cárdenas
Rincón de la vida cotidiana y matemáticas
Llorenç Carreras, Montse Valentí
Matemáticas en la educación secundaria
Matemáticas en la educación secundaria
Núria Planas
Observación del entorno por medio del estudio de frisos
Joan Jareño Ruiz
El diálogo en el aula de matemáticas como comunidad de prácticas
Xavier Vilella
Un proyecto de participación matemática con tecnología
Pili Royo
Las preguntas en la clase de matemáticas de scundaria
Núria Iranzo Domènech, Núria Planas
Estudio de cónicas a través de actividades manipulativas
Anton Aubanell Pou
Matemáticas en la educación superior
Matemáticas en la educación superior
Núria Planas
Comunicar y enseñar matemáticas
Carme Burgués, Roser Codina
Problemas matemáticos y vida cotidiana en la formación del profesorado
Claudi Alsina Català
Artes, ciencias y humanidades en una educación atenta a la diversidad
Ángel Alsina i Pastells, Miquel Alsina, Roser Batllori, Joan de la Creu Godoy Tomás, Meritxell Estebanell Minguell, Joan Vallès
Estética y emociones en la formación matemática de maestros
Mequè Edo
Creatividad y práctica profesional en el profesoradio de matemáticas
Joaquim Giménez Rodríguez, Josep M. Fortuny, Edelmira Rosa Badillo JiménezReserva
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DisponibleCompra Educación, subjetividad y adolescencia / Juan Pablo Sabino (2010)
Título : Educación, subjetividad y adolescencia : entre la imposibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Pablo Sabino, Autor Editorial: Buenos Aires : La Crujía Fecha de publicación: 2010 Colección: Docencia. ¿Qué pensamos sobre...? Número de páginas: 157 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]SUBJETIVIDADResumen: Paulo Freire en una oportunidad propuso “hacer hoy lo que es posible hoy, para hacer mañana lo que es imposible hoy”. Con este espíritu me propuse pensar y reflexionar sobre el modelo de subjetividad que la cultura actual nos propone y muchas veces en nuestras prácticas pedagógicas no discernimos sobre la conveniencia de lo que producimos y reproducimos en nuestras aulas. En este libro el lector encontrará el fruto de una reflexión que desde su primer momento intentó ser perspectivada desde la teoría y la práctica, propia y ajena. Los aportes esbozados se encuentran en el umbral de la filosofía y la pedagogía.
El espíritu que se persigue es provocar el pensar propio y ajeno de cómo educamos la subjetividad de nuestros adolescentes en nuestras escuelas.
Para ello se proponen tres ejes: pensar la subjetividad, pensar la praxis, “Un” hacer posible. Para pensar la subjetividad se propone el pensamiento de algunos autores contemporáneos que nos ayudan a reflexionar sobre los fundamentos de la subjetividad presupuestos en la educación actual. Una de las claves fundamentales tiene que ver con pensar la construcción de los relatos desde una perspectiva ético-política.
Esto nos lleva a pensar la praxis. La reflexión se centra en pensar la práctica educativa como facilitadora de herramientas para que cada educando/a pueda hacer de sí mismo una subjetividad autónoma, solidaria y justa. Aquí se recuperan algunas categorías que se han instalado en el vocabulario de los pedagogos para pensar cuáles son las claves para construir una cultura juvenil que defienda la vida.
“Un” hacer posible, es la narración de una experiencia que aún se está gestando, y que tiene en su horizonte las reflexiones de las dos primeras partes. En forma sistematizada, se presenta la construcción de un diseño posible para intentar transformar nuestra práctica educativa.
Persiguiendo, principalmente, el propósito de brindar herramientas a nuestros/as alumnos/as para que puedan aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir-con-otros en una cultura que defienda la vida y que necesita del protagonismo de todos/as para cumplir su metas.Nota de contenido: Pensar la subjetividad. 1.Hacia una subjetividad creadora de sentido.- 2.Subjetividad y narración.- Pensar la praxis. 3.Construir una cultura de la vida. "Un" hacer posible. 4.De la integración al nivel medio a la participación en la sociedad.- 5.Un modelo para pensar, un proyecto para construir.- Educación, subjetividad y adolescencia : entre la imposibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender [texto impreso] / Juan Pablo Sabino, Autor . - La Crujía, 2010 . - 157 p. - (Docencia. ¿Qué pensamos sobre...?) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]SUBJETIVIDADResumen: Paulo Freire en una oportunidad propuso “hacer hoy lo que es posible hoy, para hacer mañana lo que es imposible hoy”. Con este espíritu me propuse pensar y reflexionar sobre el modelo de subjetividad que la cultura actual nos propone y muchas veces en nuestras prácticas pedagógicas no discernimos sobre la conveniencia de lo que producimos y reproducimos en nuestras aulas. En este libro el lector encontrará el fruto de una reflexión que desde su primer momento intentó ser perspectivada desde la teoría y la práctica, propia y ajena. Los aportes esbozados se encuentran en el umbral de la filosofía y la pedagogía.
El espíritu que se persigue es provocar el pensar propio y ajeno de cómo educamos la subjetividad de nuestros adolescentes en nuestras escuelas.
Para ello se proponen tres ejes: pensar la subjetividad, pensar la praxis, “Un” hacer posible. Para pensar la subjetividad se propone el pensamiento de algunos autores contemporáneos que nos ayudan a reflexionar sobre los fundamentos de la subjetividad presupuestos en la educación actual. Una de las claves fundamentales tiene que ver con pensar la construcción de los relatos desde una perspectiva ético-política.
Esto nos lleva a pensar la praxis. La reflexión se centra en pensar la práctica educativa como facilitadora de herramientas para que cada educando/a pueda hacer de sí mismo una subjetividad autónoma, solidaria y justa. Aquí se recuperan algunas categorías que se han instalado en el vocabulario de los pedagogos para pensar cuáles son las claves para construir una cultura juvenil que defienda la vida.
“Un” hacer posible, es la narración de una experiencia que aún se está gestando, y que tiene en su horizonte las reflexiones de las dos primeras partes. En forma sistematizada, se presenta la construcción de un diseño posible para intentar transformar nuestra práctica educativa.
Persiguiendo, principalmente, el propósito de brindar herramientas a nuestros/as alumnos/as para que puedan aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir-con-otros en una cultura que defienda la vida y que necesita del protagonismo de todos/as para cumplir su metas.Nota de contenido: Pensar la subjetividad. 1.Hacia una subjetividad creadora de sentido.- 2.Subjetividad y narración.- Pensar la praxis. 3.Construir una cultura de la vida. "Un" hacer posible. 4.De la integración al nivel medio a la participación en la sociedad.- 5.Un modelo para pensar, un proyecto para construir.- Reserva
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Disponible48851 373.01 SABe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Educación en valores desde un enfoque de transversalidad / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (2004)
Título : Educación en valores desde un enfoque de transversalidad : Metodología e impregnación curricular Educación Media Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 85 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TRANSVERSALIDADResumen: Este trabajo pretende ser un aporte a la práctica de los docentes, concretamente en el ámbito de la Educación en Valores, donde se vienen desarrollando diversas intervenciones. A lo largo del trabajo se pretende ""resignificar"", desde una perspectiva ética, el currículum prescripto en los tres subsistemas de la enseñanza pública de nivel obligatorio. Esta resignificación implica pensar la educación en valores desde la transversalidad, con una perspectiva integradora, global y compleja. Se trata de una reorganización curricular que posibilite una mayor sistematización de las prácticas y una intencionalidad ética mejor definida
ReservaEducación en valores desde un enfoque de transversalidad : Metodología e impregnación curricular Educación Media [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2004 . - 85 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TRANSVERSALIDADResumen: Este trabajo pretende ser un aporte a la práctica de los docentes, concretamente en el ámbito de la Educación en Valores, donde se vienen desarrollando diversas intervenciones. A lo largo del trabajo se pretende ""resignificar"", desde una perspectiva ética, el currículum prescripto en los tres subsistemas de la enseñanza pública de nivel obligatorio. Esta resignificación implica pensar la educación en valores desde la transversalidad, con una perspectiva integradora, global y compleja. Se trata de una reorganización curricular que posibilite una mayor sistematización de las prácticas y una intencionalidad ética mejor definida
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Disponible Enfoques de la enseñanza / Gary D. Fenstermacher (1999)
Título : Enfoques de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gary D. Fenstermacher, Autor ; Jonas F. Soltis, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-805-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza.
Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza - 2. El enfoque del ejecutivo - 3. El enfoque del terapeuta - 4. El enfoque del liberador - 5. Reflexiones sobre los tres enfoques - 6. Reflexiones para la tercera edición - 7. Casos y discusiones. Enfoques de la enseñanza [texto impreso] / Gary D. Fenstermacher, Autor ; Jonas F. Soltis, Autor . - Amorrortu, 1999 . - 216 p. - (Agenda Educativa) .
ISBN : 978-950-518-805-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza.
Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza - 2. El enfoque del ejecutivo - 3. El enfoque del terapeuta - 4. El enfoque del liberador - 5. Reflexiones sobre los tres enfoques - 6. Reflexiones para la tercera edición - 7. Casos y discusiones. Reserva
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Disponible La enseñanza para la comprensión / Martha Stone Wiske (2003)
Título : La enseñanza para la comprensión : vinculación entre la investigación y la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Stone Wiske, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Redes en Educación Número de páginas: 446 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5501-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: ¿Cómo hacen los docentes para que los estudiantes realmente comprendan? ¿Cómo saber lo que efectivamente han comprendido? ¿De qué manera advierten los alumnos si comprenden? Preguntas como éstas -tan sencillas y, al mismo tiempo, tan complejas- han llevado a un conjunto de investigadores y docentes de la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard a emprender una reflexión que resulta de vital importancia para los docentes de escuela primaria y secundaria. Porque, aunque la mayoría de los educadores está de acuerdo en que los alumnos deben adquirir y usar el conocimiento en formas que vayan más allá de la mera memorización para desarrollar un nivel de comprensión que les sirva a lo largo de su vida, pocas veces la enseñanza tradicional alcanza dicha meta.
Este libro exhibe los resultados de una investigación denominada Proyecto Cero, que se desarrolló a lo largo de seis años y que redundó en una propuesta pedagógica innovadora que privilegia la comprensión como fundamento del trabajo escolar. Los diversos artículos reunidos dan cuenta del marco conceptual que sustenta la práctica, los lineamientos generales de la actividad en el aula, la experiencia de docentes que han implementado esta modalidad de trabajo y pautas claras para que el docente determine los tópicos, los métodos, los propósitos y las formas de evaluación. Así, el libro nos brinda las herramientas teórico-prácticas para poder llevar la Enseñanza para la Comprensión a la acción.Nota de contenido:
La importancia de la comprensión / Martha Stone Wiske / - ¿Por qué necesitamos una pedagogía de la comprensión? / Vito Perrone / - ¿Qué es la comprensión? / David Perkins / - La enseñanza para la comprensión en el aula: ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone Wiske / - ¿Cómo aprenden los docentes a enseñar para la compresión? / Martha Store Wiske / - ¿Cómo se ve en la práctica la enseñanza para la comprensión? / Ron Ritchhart? / - La comprensión de los alumnos en el aula : ¿Cuáles son la cualidades de la comprensión? / Verónica Boix Mansilla / - ¿Cómo demuestran los alumnos que comprenden? / Lois Hetland / - ¿Qué comprenden los alumnos en aulas donde se práctica la enseñanza para la comprensión? / Karen Hammerness / - ¿Qué piensan los alumnos sobre la comprensión? / Chris Unger / - Promover la enseñanza para la comprensión : ¿Cómo podemos preparar nuevos docentes? / Vito Perrone / - ¿Cómo se puede extender en las escuelas la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone, Lois Hetland, Eric Buchovecky / - Conclusión: Unir la perspectiva progresista y la tradicional / Howard GardnerLa enseñanza para la comprensión : vinculación entre la investigación y la práctica [texto impreso] / Martha Stone Wiske, Compilador . - Paidós, 2003 . - 446 p. - (Redes en Educación) .
ISBN : 978-950-12-5501-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: ¿Cómo hacen los docentes para que los estudiantes realmente comprendan? ¿Cómo saber lo que efectivamente han comprendido? ¿De qué manera advierten los alumnos si comprenden? Preguntas como éstas -tan sencillas y, al mismo tiempo, tan complejas- han llevado a un conjunto de investigadores y docentes de la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard a emprender una reflexión que resulta de vital importancia para los docentes de escuela primaria y secundaria. Porque, aunque la mayoría de los educadores está de acuerdo en que los alumnos deben adquirir y usar el conocimiento en formas que vayan más allá de la mera memorización para desarrollar un nivel de comprensión que les sirva a lo largo de su vida, pocas veces la enseñanza tradicional alcanza dicha meta.
Este libro exhibe los resultados de una investigación denominada Proyecto Cero, que se desarrolló a lo largo de seis años y que redundó en una propuesta pedagógica innovadora que privilegia la comprensión como fundamento del trabajo escolar. Los diversos artículos reunidos dan cuenta del marco conceptual que sustenta la práctica, los lineamientos generales de la actividad en el aula, la experiencia de docentes que han implementado esta modalidad de trabajo y pautas claras para que el docente determine los tópicos, los métodos, los propósitos y las formas de evaluación. Así, el libro nos brinda las herramientas teórico-prácticas para poder llevar la Enseñanza para la Comprensión a la acción.Nota de contenido:
La importancia de la comprensión / Martha Stone Wiske / - ¿Por qué necesitamos una pedagogía de la comprensión? / Vito Perrone / - ¿Qué es la comprensión? / David Perkins / - La enseñanza para la comprensión en el aula: ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone Wiske / - ¿Cómo aprenden los docentes a enseñar para la compresión? / Martha Store Wiske / - ¿Cómo se ve en la práctica la enseñanza para la comprensión? / Ron Ritchhart? / - La comprensión de los alumnos en el aula : ¿Cuáles son la cualidades de la comprensión? / Verónica Boix Mansilla / - ¿Cómo demuestran los alumnos que comprenden? / Lois Hetland / - ¿Qué comprenden los alumnos en aulas donde se práctica la enseñanza para la comprensión? / Karen Hammerness / - ¿Qué piensan los alumnos sobre la comprensión? / Chris Unger / - Promover la enseñanza para la comprensión : ¿Cómo podemos preparar nuevos docentes? / Vito Perrone / - ¿Cómo se puede extender en las escuelas la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone, Lois Hetland, Eric Buchovecky / - Conclusión: Unir la perspectiva progresista y la tradicional / Howard GardnerReserva
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Disponible40805 370.78 STOe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49652 370.78 STOe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Enseñar hoy / Andrea Alliaud (2021)
Título : Enseñar hoy : apuntes para la formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Alliaud, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2021 Colección: Educación Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-0345-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Andrea Alliaud interpela en esta obra la formación de futuras maestras, maestros y profesores e inspira las prácticas de las y los docentes, explorando las prácticas de escritura y rozando también otros oficios vinculados con la creación. La imitación, la asociación, la puesta en diálogo, la imaginación, pero también la repetición, se tornan referentes ineludibles para aquellos y aquellas que están aprendiendo a enseñar. Las discusiones sobre la práctica concreta de la enseñanza se enriquecen con una caja de herramientas que incluye ejemplos, consejos, trucos y secretos a transmitir a quienes se están formando. El enamoramiento con y por la enseñanza junto con la seducción que promete el cómo lo hacemos no podían estar ausentes, como tampoco cierta magia o misterio que estos procesos esconden. Nota de contenido: Introducción -- Hago lo que sé y lo mejor que sé -- Primera parte. Enseñar -- De enseñanza y enseñanzas -- Enseñar en tiempo presente -- Grandes maestros -- Ejercicios para aprender a contar, a imaginar, a crear, a enseñar -- Dispositivos -- A modo de conclusión. Toda lección es susceptible de belleza. Enseñar hoy : apuntes para la formación [texto impreso] / Andrea Alliaud, Autor . - Paidós, 2021 . - 188 p. - (Educación) .
ISBN : 978-950-12-0345-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Andrea Alliaud interpela en esta obra la formación de futuras maestras, maestros y profesores e inspira las prácticas de las y los docentes, explorando las prácticas de escritura y rozando también otros oficios vinculados con la creación. La imitación, la asociación, la puesta en diálogo, la imaginación, pero también la repetición, se tornan referentes ineludibles para aquellos y aquellas que están aprendiendo a enseñar. Las discusiones sobre la práctica concreta de la enseñanza se enriquecen con una caja de herramientas que incluye ejemplos, consejos, trucos y secretos a transmitir a quienes se están formando. El enamoramiento con y por la enseñanza junto con la seducción que promete el cómo lo hacemos no podían estar ausentes, como tampoco cierta magia o misterio que estos procesos esconden. Nota de contenido: Introducción -- Hago lo que sé y lo mejor que sé -- Primera parte. Enseñar -- De enseñanza y enseñanzas -- Enseñar en tiempo presente -- Grandes maestros -- Ejercicios para aprender a contar, a imaginar, a crear, a enseñar -- Dispositivos -- A modo de conclusión. Toda lección es susceptible de belleza. Reserva
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DisponibleDonación Carlos Cabral Enseñar matemáticas / Claudi Alsina (2013)
Título : Enseñar matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudi Alsina, Autor ; Carme Burgués Flamerich, Autor ; Josep María Fortuny Aymemí, Autor ; Joaquín Giménez Rodríguez, Autor ; Montserrat Torra, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2013 Colección: Didáctica de las Matemáticas num. 102 Número de páginas: 227 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-140-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVAResumen: Este manual pretende transmitir referencias y experiencias para mejorar la calidad docente en el ámbito de las matemáticas, y, ayudar a reflexionar sobre la labor docente y a orientarla. La obra va dirigida a las personas que se inician en el oficio de enseñar como a aquéllas que a partir de la propia experiencia quieran compartir sus planteamientos con los que se apuntan aquí. Nota de contenido: Enseñar matemáticas.-- Enseñar matemáticas en el ciclo 3-6.--Enseñar matemáticas en la etapa 6-12.-- Enseñar matemáticas en la etapa 12-16 Enseñar matemáticas [texto impreso] / Claudi Alsina, Autor ; Carme Burgués Flamerich, Autor ; Josep María Fortuny Aymemí, Autor ; Joaquín Giménez Rodríguez, Autor ; Montserrat Torra, Autor . - Graó, 2013 . - 227 p. - (Didáctica de las Matemáticas; 102) .
ISBN : 978-84-7827-140-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVAResumen: Este manual pretende transmitir referencias y experiencias para mejorar la calidad docente en el ámbito de las matemáticas, y, ayudar a reflexionar sobre la labor docente y a orientarla. La obra va dirigida a las personas que se inician en el oficio de enseñar como a aquéllas que a partir de la propia experiencia quieran compartir sus planteamientos con los que se apuntan aquí. Nota de contenido: Enseñar matemáticas.-- Enseñar matemáticas en el ciclo 3-6.--Enseñar matemáticas en la etapa 6-12.-- Enseñar matemáticas en la etapa 12-16 Reserva
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DisponibleCompra Escuela crítica y formación docente / José Tamant (1997)
Título : Escuela crítica y formación docente Tipo de documento: texto impreso Autores: José Tamant, Autor ; Carlos Alberto Torres, Prefacio, etc ; Moacir Gadotti (1941), Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Internacional Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946776--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PENSAMIENTO CRÍTICO
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: En este libro se puede encontrar una mirada crítica de la educación y de su función en la sociedad. Una perspectiva que, enmarcada en la corriente del pensamiento gramsciano, propone partir del "nosotros" y "ellos" como principio epistemológico y político. El autor identifica así proposiciones que concibe como auténticos "caballos de Troya" que operan en el seno del pensamiento crítico y que, más que enriquecerlo y fortalecerlo, lo debilitan introduciendo formulaciones cuya ambigüedad resulta peligrosa.
Nota de contenido:
Introducción
Capítulo 1: La alternativa pedagógica: pública y popular.
Capítulo 2: Los condicionantes objetivos de la práctica docente y la vida cotidiana en la escuela.
Capítulo 3: Continuidad y ruptura en el pensamiento socio-educativo.
Capítulo 4: Escuela crítica y formación docente.Escuela crítica y formación docente [texto impreso] / José Tamant, Autor ; Carlos Alberto Torres, Prefacio, etc ; Moacir Gadotti (1941), Prefacio, etc . - Miño y Dávila, 1997 . - 149 p. - (Educación Internacional) .
ISBN : 978-950-946776--7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PENSAMIENTO CRÍTICO
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: En este libro se puede encontrar una mirada crítica de la educación y de su función en la sociedad. Una perspectiva que, enmarcada en la corriente del pensamiento gramsciano, propone partir del "nosotros" y "ellos" como principio epistemológico y político. El autor identifica así proposiciones que concibe como auténticos "caballos de Troya" que operan en el seno del pensamiento crítico y que, más que enriquecerlo y fortalecerlo, lo debilitan introduciendo formulaciones cuya ambigüedad resulta peligrosa.
Nota de contenido:
Introducción
Capítulo 1: La alternativa pedagógica: pública y popular.
Capítulo 2: Los condicionantes objetivos de la práctica docente y la vida cotidiana en la escuela.
Capítulo 3: Continuidad y ruptura en el pensamiento socio-educativo.
Capítulo 4: Escuela crítica y formación docente.Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31372 370.19 TAMe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31373 370.19 TAMe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La escuela que queremos / Michael Fullan (1999)
Título : La escuela que queremos : los objetivos por los cuales vale la pena luchar Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Fullan (1940-), Autor ; Andy Hargreaves (1951-), Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 183 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-806-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Michael Fullan y Andy Hargreaves alientan aquí la reflexión sobre la responsabilidad individual de docentes y miembros de la dirección en la reforma y sobre la creación de una cultura de trabajo en equipo en el quehacer educativo, que trae como consecuencia la valorización y apreciación de los docentes reales y concretos como sujetos de toda reforma. El libro presenta y analiza los problemas que es preciso superar para construir la escuela que queremos, distinta de la actual; permite entender el mundo del docente desde una perspectiva personal y profesional, y descubrir aquellas estrategias de desarrollo y capacitación docente que no subestiman lo que los docentes ya piensan, ya saben y ya pueden hacer; analiza las condiciones sociales y laborales de docentes y personal de dirección; examina la aparente paradoja entre el individualismo y el trabajo en equipo con sus ventajas y desventajas, reuniendo ideas accesibles para introducir mejoras sustantivas en las prácticas de la docencia. Su estilo es claro y emerge de ideas potentes en investigación y en práctica educativa dirigidas a docentes y personal de dirección interesados en promover el cambio.
Nota de contenido: 1.El problema --2.Educadores totales --3.Escuelas totales-- 4.Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción. La escuela que queremos : los objetivos por los cuales vale la pena luchar [texto impreso] / Michael Fullan (1940-), Autor ; Andy Hargreaves (1951-), Autor . - Amorrortu, 1999 . - 183 p. - (Agenda Educativa) .
ISBN : 978-950-518-806-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Michael Fullan y Andy Hargreaves alientan aquí la reflexión sobre la responsabilidad individual de docentes y miembros de la dirección en la reforma y sobre la creación de una cultura de trabajo en equipo en el quehacer educativo, que trae como consecuencia la valorización y apreciación de los docentes reales y concretos como sujetos de toda reforma. El libro presenta y analiza los problemas que es preciso superar para construir la escuela que queremos, distinta de la actual; permite entender el mundo del docente desde una perspectiva personal y profesional, y descubrir aquellas estrategias de desarrollo y capacitación docente que no subestiman lo que los docentes ya piensan, ya saben y ya pueden hacer; analiza las condiciones sociales y laborales de docentes y personal de dirección; examina la aparente paradoja entre el individualismo y el trabajo en equipo con sus ventajas y desventajas, reuniendo ideas accesibles para introducir mejoras sustantivas en las prácticas de la docencia. Su estilo es claro y emerge de ideas potentes en investigación y en práctica educativa dirigidas a docentes y personal de dirección interesados en promover el cambio.
Nota de contenido: 1.El problema --2.Educadores totales --3.Escuelas totales-- 4.Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción. Reserva
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