Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Estudio de seguimiento de la experiencia piloto del ciclo básico / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay) (1997)
Título : Estudio de seguimiento de la experiencia piloto del ciclo básico : resultados de la implementación en 1996 Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) Fecha de publicación: 1997 Colección: La Reforma de la Educación. Documento num. 6 Número de páginas: 97 Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: En el año 1996, se inició a nivel del Ciclo básico de Enseñanza Media una experiencia Piloto en 11 centros (8 liceos y 3 escuelas técnicas), denominados centros pilotos tanto en Montevideo como en el Interior. El documento se divide en 6 etapas: 1- Presentación; 2- La gestión de los centros pilotos; 4- Las familias de los estudiantes; 5- El rendimiento de los estudiantes, éste se subdivide en: 1- La evaluación de aprendizaje por pruebas, 2- Matemática, 3- Idioma Español, 4- Ciencias experimentales y 5- Visión de conjunto; 6- Conclusiones. Se anexan a su vez: 1- Guía de entrevistas a directores de centros, 2- Formulario de encuesta a docentes, 3- Formulario de encuestas a padres. Se anexan también las pruebas propuestas a los estudiantes.
ReservaEstudio de seguimiento de la experiencia piloto del ciclo básico : resultados de la implementación en 1996 [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN), 1997 . - 97. - (La Reforma de la Educación. Documento; 6) .
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: En el año 1996, se inició a nivel del Ciclo básico de Enseñanza Media una experiencia Piloto en 11 centros (8 liceos y 3 escuelas técnicas), denominados centros pilotos tanto en Montevideo como en el Interior. El documento se divide en 6 etapas: 1- Presentación; 2- La gestión de los centros pilotos; 4- Las familias de los estudiantes; 5- El rendimiento de los estudiantes, éste se subdivide en: 1- La evaluación de aprendizaje por pruebas, 2- Matemática, 3- Idioma Español, 4- Ciencias experimentales y 5- Visión de conjunto; 6- Conclusiones. Se anexan a su vez: 1- Guía de entrevistas a directores de centros, 2- Formulario de encuesta a docentes, 3- Formulario de encuestas a padres. Se anexan también las pruebas propuestas a los estudiantes.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 33043 373.989 5 REF Doc. 6 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33046 373.989 5 REF Doc. 6 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33044 373.989 5 REF Doc. 6 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33045 373.989 5 REF Doc. 6 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización / Daniel P. Liston (1997)
Título : Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel P. Liston, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-384-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVANota de contenido: Introducción por M. Apple. Prefacio. --Las tradiciones de reforma en la educación del profesorado en EE.UU.-- Los objetivos de la formación del profesorado.-- Conocimiento de los profesores, modelos de investigación y el contexto social de la escolarización.-- El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado. --Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado.-- Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado.-- El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado. Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización [texto impreso] / Daniel P. Liston, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor . - 2a. ed. . - Morata, 1997 . - 279 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) .
ISBN : 978-84-7112-384-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVANota de contenido: Introducción por M. Apple. Prefacio. --Las tradiciones de reforma en la educación del profesorado en EE.UU.-- Los objetivos de la formación del profesorado.-- Conocimiento de los profesores, modelos de investigación y el contexto social de la escolarización.-- El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado. --Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado.-- Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado.-- El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31280 370.71 LISf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31281 370.71 LISf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Fundamentos y contextos pertinentes para el proceso de transformación de la Educación Médica Superior / Renato Opertti (2002)
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 36074 373.989 5 APO v. 15 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible36075 373.989 5 APO v. 15 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible36076 373.989 5 APO v. 15 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Informe final Tipo de documento: texto impreso Autores: Uruguay. Comisión Organizadora del Debate Educativo (CODE), Autor Editorial: Montevideo : CODE Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 350 p Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: Informe presentado ante los Poderes Ejecutivo y Legislativo, y ante la ciudadanía en general. Se describen aquí los procesos y métodos empleados en el Debate, incluso el Congreso. A continuación, y en tres capitulos: se sintetizan los aportes de las 713 Asambleas Territoriales y los más de 400 documentales provenientes de entidades públicas y privadas, organizaciones, personas y colectivos interesados en el tema; se transcriben las dos primeras publicaciones de la CODE: Pautas para el Aporte y Documento de Trabajo para el Congreso. Se incluyen las Resoluciones aprobadas por el Congreso Nacional de Educación (Montevideo (UY), noviembre de 2006), de las mociones consideradas en el Plenario y con apoyo mayoritario o unánime; transcripción de los Informes de las quince Comisiones Temáticas constituídas en el Congreso. En el cuarto capítulo la Comisión realiza una valoración del debate elaborada colectivamente (incluido una valoración personal de un miembro que así lo solicitó). El criterio utilizado fue la valoración del logro del propósito y de los objetivos establecidos en la Resolución Ministerial que crea la CODE. Se enriquece el Informe con diez Anexos documentales, estadísticos y funcionales. Nota de contenido: Introducción. Informe al Congreso Nacional de Educación. Resoluciones aprobadas por el plenario del Congreso Nacional de Educación. Informe de las quince comisiones al plenario del Congreso Nacional de Educación. Valoraciones sobre el debate educativo. Anexos. En línea: http://www.debateducativo.edu.uy/documentos/informe%20final%2016fff.pdf Informe final [texto impreso] / Uruguay. Comisión Organizadora del Debate Educativo (CODE), Autor . - Montevideo : CODE, 2007 . - 350 p.
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: Informe presentado ante los Poderes Ejecutivo y Legislativo, y ante la ciudadanía en general. Se describen aquí los procesos y métodos empleados en el Debate, incluso el Congreso. A continuación, y en tres capitulos: se sintetizan los aportes de las 713 Asambleas Territoriales y los más de 400 documentales provenientes de entidades públicas y privadas, organizaciones, personas y colectivos interesados en el tema; se transcriben las dos primeras publicaciones de la CODE: Pautas para el Aporte y Documento de Trabajo para el Congreso. Se incluyen las Resoluciones aprobadas por el Congreso Nacional de Educación (Montevideo (UY), noviembre de 2006), de las mociones consideradas en el Plenario y con apoyo mayoritario o unánime; transcripción de los Informes de las quince Comisiones Temáticas constituídas en el Congreso. En el cuarto capítulo la Comisión realiza una valoración del debate elaborada colectivamente (incluido una valoración personal de un miembro que así lo solicitó). El criterio utilizado fue la valoración del logro del propósito y de los objetivos establecidos en la Resolución Ministerial que crea la CODE. Se enriquece el Informe con diez Anexos documentales, estadísticos y funcionales. Nota de contenido: Introducción. Informe al Congreso Nacional de Educación. Resoluciones aprobadas por el plenario del Congreso Nacional de Educación. Informe de las quince comisiones al plenario del Congreso Nacional de Educación. Valoraciones sobre el debate educativo. Anexos. En línea: http://www.debateducativo.edu.uy/documentos/informe%20final%2016fff.pdf Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40021 370.989 5 COMi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40022 370.989 5 COMi c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40023 370.989 5 COMi c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible67717 370.989 5 COMi c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La instrucción escolar en la América capitalista / Samuel Bowles (1985)
Título : La instrucción escolar en la América capitalista : la reforma educativa y las contradicciones de la vida Tipo de documento: texto impreso Autores: Samuel Bowles, Autor ; Herbert Gintis, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: México D. F. [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1985 Colección: Educación Número de páginas: 377 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0516-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CLASES SOCIALES
[Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA
[Palabras claves]DESIGUALDAD SOCIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS ECONÓMICOS
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESTADOS UNIDOS
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]REPRODUCCIÓN SOCIALResumen: La idea -perturbadora pero plenamente documentada- de esta importante obra es que el sistema educativo nunca ha proporcionado igualdad de oportunidades para el desarrollo humano o para la retribución económica porque refleja la estructura desigual intrínseca de la economía capitalista. Mientras no se abandone esta estructura y se reemplace por un sistema más democrático e igualitario -dicen los autores, dos economistas radicales muy respetados-, las escuelas y universidades continuarán sirviendo como simples herramientas para reforzar un sistema autoritario más que como medios para reformarlo. Una por una, Bowles y Gintis derriban las bases circunstanciales de las suposiciones, incontrovertibles hasta la fecha, que han usado tanto conservadores como reformadores para justificar o disculpar los aspectos desiguales y autoritarios de la vida social norteamericana y muestran que el papel de la educación en el incremento del desarrollo mental no explica porqué la gente con mayor educación recibe mayores ingresos (ni “la herencia del cociente intelectual” explica por qué los hijos de los ricos se hacen ricos y los hijos de los pobres, pobres); que los grados escolares están estrechamente relacionados con la personalidad de los estudiantes, así como con su habilidad mental (y el sistema escolar recompensa los mismos rasgos de la personalidad que el mercado de trabajo); y, por último, lo más importante: que en la actualidad, como siempre, el éxito en la escuela, como en la sociedad norteamericana, depende de factores como la riqueza y la raza de los padres. Las reformas educativas que aspiran a crear un sistema participativo democrático en las escuelas pueden, según los autores, volverse parte integral de los esfuerzos por inducir el cambio social dondequiera. El libro muestra, además, el camino hacia el tipo de reforma educativa que lograría esta meta. Nota de contenido: Primera parte: Las contradicciones de la reforma educativa liberal 1. Allende la frontera educativa: el congelamiento del gran sueño americano 2. Promesas rotas: Retrospectiva de la reforma escolar Segunda parte: La educación y la estructura de la vida económica 3. En la raíz del problema: la economía capitalista 4. Educación, desigualdad y la meritocracia 5. Educación y desarrollo personal: la larga sombra del trabajo Tercera parte: La dinámica del cambio educativo 6. Orígenes de la educación pública masiva 7. Capital empresarial y educación progresista 8. La transformación de la educación superior y el naciente proletariado de cuellos blancos 9. Acumulación de capital, conflicto de clases y cambio educativo Cuarta parte: Cómo llegar 10. Alternativas educativas 11. Educación, socialismo y revolución La instrucción escolar en la América capitalista : la reforma educativa y las contradicciones de la vida [texto impreso] / Samuel Bowles, Autor ; Herbert Gintis, Autor . - 2a. ed. . - Siglo Veintiuno, 1985 . - 377 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-84-323-0516-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CLASES SOCIALES
[Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA
[Palabras claves]DESIGUALDAD SOCIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS ECONÓMICOS
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESTADOS UNIDOS
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]REPRODUCCIÓN SOCIALResumen: La idea -perturbadora pero plenamente documentada- de esta importante obra es que el sistema educativo nunca ha proporcionado igualdad de oportunidades para el desarrollo humano o para la retribución económica porque refleja la estructura desigual intrínseca de la economía capitalista. Mientras no se abandone esta estructura y se reemplace por un sistema más democrático e igualitario -dicen los autores, dos economistas radicales muy respetados-, las escuelas y universidades continuarán sirviendo como simples herramientas para reforzar un sistema autoritario más que como medios para reformarlo. Una por una, Bowles y Gintis derriban las bases circunstanciales de las suposiciones, incontrovertibles hasta la fecha, que han usado tanto conservadores como reformadores para justificar o disculpar los aspectos desiguales y autoritarios de la vida social norteamericana y muestran que el papel de la educación en el incremento del desarrollo mental no explica porqué la gente con mayor educación recibe mayores ingresos (ni “la herencia del cociente intelectual” explica por qué los hijos de los ricos se hacen ricos y los hijos de los pobres, pobres); que los grados escolares están estrechamente relacionados con la personalidad de los estudiantes, así como con su habilidad mental (y el sistema escolar recompensa los mismos rasgos de la personalidad que el mercado de trabajo); y, por último, lo más importante: que en la actualidad, como siempre, el éxito en la escuela, como en la sociedad norteamericana, depende de factores como la riqueza y la raza de los padres. Las reformas educativas que aspiran a crear un sistema participativo democrático en las escuelas pueden, según los autores, volverse parte integral de los esfuerzos por inducir el cambio social dondequiera. El libro muestra, además, el camino hacia el tipo de reforma educativa que lograría esta meta. Nota de contenido: Primera parte: Las contradicciones de la reforma educativa liberal 1. Allende la frontera educativa: el congelamiento del gran sueño americano 2. Promesas rotas: Retrospectiva de la reforma escolar Segunda parte: La educación y la estructura de la vida económica 3. En la raíz del problema: la economía capitalista 4. Educación, desigualdad y la meritocracia 5. Educación y desarrollo personal: la larga sombra del trabajo Tercera parte: La dinámica del cambio educativo 6. Orígenes de la educación pública masiva 7. Capital empresarial y educación progresista 8. La transformación de la educación superior y el naciente proletariado de cuellos blancos 9. Acumulación de capital, conflicto de clases y cambio educativo Cuarta parte: Cómo llegar 10. Alternativas educativas 11. Educación, socialismo y revolución Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40388 370.19 BOWi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Itinerario y espíritu de Jacobo Varela / Telmo Manacorda (1950)
Título : Itinerario y espíritu de Jacobo Varela Tipo de documento: texto impreso Autores: Telmo Manacorda, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Impresora Uruguaya Fecha de publicación: 1950 Número de páginas: 347 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]BIOGRAFÍAS
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA, 1875-1903
[Palabras claves]VARELA, JACOBO, 1841-1900Itinerario y espíritu de Jacobo Varela [texto impreso] / Telmo Manacorda, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Impresora Uruguaya, 1950 . - 347 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]BIOGRAFÍAS
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA, 1875-1903
[Palabras claves]VARELA, JACOBO, 1841-1900Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 14651 923.7 VAR-MAN 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Jacobo A. Varela / Raúl Montero Bustamante (1922)
Título : Jacobo A. Varela : su vida y su obra Tipo de documento: texto impreso Autores: Raúl Montero Bustamante (1881 - 1958), Autor Fecha de publicación: 1922 Número de páginas: 203 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]BIOGRAFÍAS
[Palabras claves]EDUCACIÓN PÚBLICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA, 1875-1903
[Palabras claves]VARELA, JACOBO, 1841-1900Jacobo A. Varela : su vida y su obra [texto impreso] / Raúl Montero Bustamante (1881 - 1958), Autor . - 1922 . - 203 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]BIOGRAFÍAS
[Palabras claves]EDUCACIÓN PÚBLICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA, 1875-1903
[Palabras claves]VARELA, JACOBO, 1841-1900Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 4385 923.7 VAR-MON 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Jornadas de reflexión académica de las Salas docentes del Instituto de Profesores Artigas del 11 al 15 de noviembre de 2002 / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (2003)
Título : Jornadas de reflexión académica de las Salas docentes del Instituto de Profesores Artigas del 11 al 15 de noviembre de 2002 Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 112 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El objetivo de estas jornadas es el de recoger todas las producciones realizadas en las diferentes Salas docentes del Instituto de Profesores ""Artigas"" (IPA) en noviembre de 2002, en el marco de las primeras jornadas de reflexión académica. Refleja a un colectivo docente interactuando, en un espacio distendido que permite reflexionar más allá de la cotidianeidad del aula. Se da cuenta del material de trabajo proporcionado a cada una de las Salas Docentes, los documentos elaborados por éstas, las expectativas y evaluación de los docente, así como las proyecciones para el año 2003 y la propuesta de mejora institucional. Jornadas de reflexión académica de las Salas docentes del Instituto de Profesores Artigas del 11 al 15 de noviembre de 2002 [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 112 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El objetivo de estas jornadas es el de recoger todas las producciones realizadas en las diferentes Salas docentes del Instituto de Profesores ""Artigas"" (IPA) en noviembre de 2002, en el marco de las primeras jornadas de reflexión académica. Refleja a un colectivo docente interactuando, en un espacio distendido que permite reflexionar más allá de la cotidianeidad del aula. Se da cuenta del material de trabajo proporcionado a cada una de las Salas Docentes, los documentos elaborados por éstas, las expectativas y evaluación de los docente, así como las proyecciones para el año 2003 y la propuesta de mejora institucional. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 35962 370.71 JOR 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible35967 370.71 JOR c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible35969 370.71 JOR c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible35965 370.71 JOR c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible35968 370.71 JOR c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Las fuerzas del cambio / Michael Fullan (1993)
Título : Las fuerzas del cambio : Explorando las profundidades de la reforma educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Fullan (1940-), Autor ; Josefina Caball Guerrero, Traductor Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 177 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-460-1240-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Las fuerzas del cambio se ocupa del problema de la reforma escolar, a la que presenta como un ejemplo más de la naturaleza caótica y no lineal de las fuerzas del cambio presente en todos los niveles de la sociedad. El libro intenta mostrar por qué es necesaria una nueva mentalidad para enfrentarse a la complejidad real del cambio continuo y dinámico, ofreciendo nuevas perspectivas y pautas inteligentes para comprender mejor y afrontar los problemas aparentemente insolubles de la reforma educativa, que ha de ser entendida como el resultado de la permanente interacción dinámica de las fuerzas del caos y del orden. Se acompaña de una extensa bibliografía. Nota de contenido: Prólogo --1.El problema y el potencial del cambio educativo --2.Próposito moral y acciones para el cambio --4.La escuela como organización que aprende --5.La organización que aprende y su entorno --6.La formación del profesorado Las fuerzas del cambio : Explorando las profundidades de la reforma educativa [texto impreso] / Michael Fullan (1940-), Autor ; Josefina Caball Guerrero, Traductor . - Madrid (España) : Akal, 1993 . - 177 p.
ISBN : 978-84-460-1240-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Las fuerzas del cambio se ocupa del problema de la reforma escolar, a la que presenta como un ejemplo más de la naturaleza caótica y no lineal de las fuerzas del cambio presente en todos los niveles de la sociedad. El libro intenta mostrar por qué es necesaria una nueva mentalidad para enfrentarse a la complejidad real del cambio continuo y dinámico, ofreciendo nuevas perspectivas y pautas inteligentes para comprender mejor y afrontar los problemas aparentemente insolubles de la reforma educativa, que ha de ser entendida como el resultado de la permanente interacción dinámica de las fuerzas del caos y del orden. Se acompaña de una extensa bibliografía. Nota de contenido: Prólogo --1.El problema y el potencial del cambio educativo --2.Próposito moral y acciones para el cambio --4.La escuela como organización que aprende --5.La organización que aprende y su entorno --6.La formación del profesorado Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49821 379.2 FULf 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Las paradojas de la reforma / Selva López Chirico en Cuadernos de Marcha. Tercera época, N° 119 - Tercera época (Año 11. Setiembre 1996)
[artículo]
in Cuadernos de Marcha. Tercera época > N° 119 - Tercera época (Año 11. Setiembre 1996) . - pp. 27-32
Título : Las paradojas de la reforma Tipo de documento: texto impreso Autores: Selva López Chirico, Autor Fecha de publicación: 1996 Artículo en la página: pp. 27-32 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [artículo] Las paradojas de la reforma [texto impreso] / Selva López Chirico, Autor . - 1996 . - pp. 27-32.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Marcha. Tercera época > N° 119 - Tercera época (Año 11. Setiembre 1996) . - pp. 27-32
Clasificación: [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R5792 CUA MAR 3a. época N° 119 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Las reformas educativas en la década de 1990 (2004)
Título : Las reformas educativas en la década de 1990 : Un estudio comparado de Argentina, Chile y Uruguay Tipo de documento: texto impreso Editorial: Buenos Aires : Banco Interamericano de Desarrollo (BID) Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 537 p Clasificación: [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: El organismo ejecutor del Proyecto fue el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina cuyo resultado se presenta en esta publicación, con un coordinador por país. El trabajo se elaboró entre los años 2000 y 2002, y presenta los posiciones plurales de los países, ministerios, organismos y especialistas. Nota de contenido: La reforma educativa en la Argentina. Semejanzas y particularidades / Las políticas educacionales de Chile en las últimas dos décadas del siglo XX: compromiso público e instrumentos de Estado y mercado / La reforma educativa en Uruguay: desafíos y tendencias / Reformas educativas y financiamieno educativo en el Cono Sur (1980-2000) / El salario relativo de las docentes en Argentina, Chile y Uruguay: desde los ideales y las intenciones hasta las interpretaciones y las acciones / La condición docente en la Argetina, Chile y Uruguay en los '90 / Las reformas curriculares en la Argentina, Chile y Uruguay: informe comparativo / Educación pública y provada en el Cono sur: un análisis comparativo entre Argentina y Chile / La evaluación estudiantil como reflejo de la relación Estado-sociedad / Reflexiones sobre el último ciclo de reformas educativas en el Cono Sur de América Latina / Conclusiones e implicaciones para las políticas públicas Las reformas educativas en la década de 1990 : Un estudio comparado de Argentina, Chile y Uruguay [texto impreso] . - Buenos Aires : Banco Interamericano de Desarrollo (BID), 2004 . - 537 p.
Clasificación: [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: El organismo ejecutor del Proyecto fue el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina cuyo resultado se presenta en esta publicación, con un coordinador por país. El trabajo se elaboró entre los años 2000 y 2002, y presenta los posiciones plurales de los países, ministerios, organismos y especialistas. Nota de contenido: La reforma educativa en la Argentina. Semejanzas y particularidades / Las políticas educacionales de Chile en las últimas dos décadas del siglo XX: compromiso público e instrumentos de Estado y mercado / La reforma educativa en Uruguay: desafíos y tendencias / Reformas educativas y financiamieno educativo en el Cono Sur (1980-2000) / El salario relativo de las docentes en Argentina, Chile y Uruguay: desde los ideales y las intenciones hasta las interpretaciones y las acciones / La condición docente en la Argetina, Chile y Uruguay en los '90 / Las reformas curriculares en la Argentina, Chile y Uruguay: informe comparativo / Educación pública y provada en el Cono sur: un análisis comparativo entre Argentina y Chile / La evaluación estudiantil como reflejo de la relación Estado-sociedad / Reflexiones sobre el último ciclo de reformas educativas en el Cono Sur de América Latina / Conclusiones e implicaciones para las políticas públicas Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 37725 379.2 BIDr 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible37726 379.2 BIDr c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible37727 379.2 BIDr c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible37728 379.2 BIDr c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Las transformaciones del sistema educativo / Jorge Ares Pons (1991)
Título : Las transformaciones del sistema educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Ares Pons, Autor ; Clenarvan Lesa, Autor ; Ricardo Vilaró, Autor Editorial: Fundación Friedrich Ebert en el Uruguay (FESUR) Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 121 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVO
[Palabras claves]SOCIEDADLas transformaciones del sistema educativo [texto impreso] / Jorge Ares Pons, Autor ; Clenarvan Lesa, Autor ; Ricardo Vilaró, Autor . - Uruguay : Fundación Friedrich Ebert en el Uruguay (FESUR), 1991 . - 121 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVO
[Palabras claves]SOCIEDADReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 62160 370.19 AREe 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación
Título : Los bachilleres uruguayos : quiénes son, qué aprendieron y qué opinan Tipo de documento: texto impreso Autores: Germán W. Rama (1932-2020), Director de publicación ; Ester Mancebo, Autor ; Pedro Ravela, Autor ; Rosina de Souza, Autor ; Sara Silveira, Autor Editorial: Santiago [Chile] : Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 395 p Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYNota de contenido: I. METODOLOGIA .................................................................................................................. 19
A. Introducción ..................................................................................................................... 19
B. Los instrumentos de la investigación ....................................................................... 19
C. El universo de estudio y la muestra ......................................................................... 23
II. EVOLUCION D E LA MATRICULA Y POBLACION ESTUDIANTIL
EN EL 2o. CICLO D E ENSEÑANZA SECUNDARIA .......................................... 27
A. Consideraciones g e n e r a le s........................................................................................... 27
B. Características generales del comportamiento de la matrícula
del 2o. Ciclo de Enseñanza Secundaria ................................................................. 30
C. Evolución de la matrícula de 2o. Ciclo
por orientaciones en el período 1985-1992 ............................................................ 36
D. Comportamiento de la matrícula y regímenes de evaluación ........................... 42
E. Factores de expansión y de selección sociocultural de la matrícula .............. 46
F. Movilidad social y democratización limitada de la matrícula .......................... 52
III. HISTORIA EDUCATIVA, ATRIBUTOS Y PERFORMANCE
D E LA POBLACION D E LOS CURSOS TERMINALES
A. Consideraciones g e n e r a le s............................................................................................ 61
B. La estructura de la población por edad y sexo ..................................................... 62
C. Origen escolar de los estudiantes ............................................................................ 64
D. Historia escolar de los actuales estudiantes de 6o. año de BD ...................... 68
E. Performance de los estudiantes en el 6o. año ........................................................ 72
F. Pases a la educación superior, egresos y asignaturas pendientes .................... 77
IV. LOS RESULTADOS D E LA PRUEBA D E RAZONAMIENTO
Y CONOCIMIENTO LOGICO-MATEMATICO ........................................................ 81
A. La prueba de Matemática propuesta ....................................................................... 81
B. Los resultados globales ................................................................................................. 83
C. Los resultados por áreas .............................................................................................. 87
D. ¿Por qué los estudiantes no aprenden Matemática? ........................................ 107
E. El impacto societal de los resultados en Matemática ...................................... 114
Página
Página
V. LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE COMPRENSION
Y DE ELABORACION DE UN INFORME ........................................................... 119
A. Las exigencias y dificultades de una prueba de Lengua materna ............... 119
B. La prueba de comprensión: elección del texto .................................................. 121
C. Las pautas para la elaboración del informe ....................................................... 123
D. Criterios de evaluación de los resultados ........................................................... 124
E. Los resultados de la prueba de comprensión ................................................... 126
F. La prueba tie producción: elaboración tie un informe o artículo
sobre "educación y empleo de los jóvenes" ......................................................... 145
O. Los resultados de la prueba de Lengua ............................................................. 179
VI. RESULTADOS ACADEMICOS, SUBSISTEMAS EDUCATIVOS
Y VARIABLES SOCIALES .......................................................................................... 183
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 183
B. La performance estudiantil a la luz de una tipología ...................................... 185
C. Resultados académicos y subsistemas educativos ............................................. 194
D. Resultados académicos, subsistemas educativos y variables sociales ............. 195
VIL FACTORES INSTITUCIONALES Q UE DETERMINAN
LOS APRENDIZAJES EN EL 2o. CICLO: ESTABLECIMIENTOS
Y PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA ......................................................... 207
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 207
B. El soporte institucional de la enseñanza: los establecimientos .................... 212
C. Los profesores de Bachillerato diversificado ...................................................... 224
D. Los institutos privados ............................................................................................ 241
VIII. LOS JOVENES EN SU ROL Y STATUS DE ESTUDIANTES ....................... 253
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 253
B. Las prácticas de estudio de los jóvenes en el Bachillerato ............................ 256
C. Percepciones de los estudiantes de Bachillerato sobre su propia formación 274
D. Opiniones sobre el Bachillerato diversificado ................................................... 283
E. La búsqueda de formación fuera del sistema educativo formal .................. 289
IX. LOS ESTUDIANTES Y LA OCUPACION .............................................................. 299
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 299
B. La visión global ......................................................................................................... 300
C. Experiencias laborales según subsistema ........................................................... 301
D. Situación ocupacional actual .................................................................................. 302
E. La ocupación y los resultados en las pruebas ................................................... 305
F. Las razones por las que trabajan los jóvenes ................................................... 307
G. Las características de las ocupaciones de los estudiantes .............................. 308
Página
X. LOS ESTUDIANTES ANTE LA SOCIEDAD Y EL PAIS ................................ 311
A. Los estudiantes en cuanto jóvenes ........................................................................ 311
B. Los jóvenes frente a sí mismos ......................................................................... 313
C. Los jóvenes ante los adultos .................................................................................... 319
D. La evaluación de la situación global del país .................................................... 321
E. La legitimidad de la democracia entre los jóvenes ............................................ 326
F. La emigración en el imaginario juvenil ............................................................... 330
G. El estudio y el trabajo en los planes de futuro ................................................. 334
H. Actitudes frente a la educación superior ............................................................ 342
XI. U N A VISION DEL SEGUNDO CICLO D E ENSEÑANZA SECUNDARIA
D ESD E LA EDUCACION SUPERIOR ................................................................... 351
A. Introducción .................................................................................................................. 351
B. Aspectos metodológicos .......................................................................................... 352
C. Las condiciones de ingreso a la universidad
de los estudiantes egresados del Bachillerato .................................................... 353
D. Reflexiones finales ..................................................................................................... 374
XII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 377
ANEXOSEn línea: http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/28749/LCmvdR121_es.pdf?seque [...] Los bachilleres uruguayos : quiénes son, qué aprendieron y qué opinan [texto impreso] / Germán W. Rama (1932-2020), Director de publicación ; Ester Mancebo, Autor ; Pedro Ravela, Autor ; Rosina de Souza, Autor ; Sara Silveira, Autor . - Santiago (Chile) : Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 1994 . - 395 p.
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYNota de contenido: I. METODOLOGIA .................................................................................................................. 19
A. Introducción ..................................................................................................................... 19
B. Los instrumentos de la investigación ....................................................................... 19
C. El universo de estudio y la muestra ......................................................................... 23
II. EVOLUCION D E LA MATRICULA Y POBLACION ESTUDIANTIL
EN EL 2o. CICLO D E ENSEÑANZA SECUNDARIA .......................................... 27
A. Consideraciones g e n e r a le s........................................................................................... 27
B. Características generales del comportamiento de la matrícula
del 2o. Ciclo de Enseñanza Secundaria ................................................................. 30
C. Evolución de la matrícula de 2o. Ciclo
por orientaciones en el período 1985-1992 ............................................................ 36
D. Comportamiento de la matrícula y regímenes de evaluación ........................... 42
E. Factores de expansión y de selección sociocultural de la matrícula .............. 46
F. Movilidad social y democratización limitada de la matrícula .......................... 52
III. HISTORIA EDUCATIVA, ATRIBUTOS Y PERFORMANCE
D E LA POBLACION D E LOS CURSOS TERMINALES
A. Consideraciones g e n e r a le s............................................................................................ 61
B. La estructura de la población por edad y sexo ..................................................... 62
C. Origen escolar de los estudiantes ............................................................................ 64
D. Historia escolar de los actuales estudiantes de 6o. año de BD ...................... 68
E. Performance de los estudiantes en el 6o. año ........................................................ 72
F. Pases a la educación superior, egresos y asignaturas pendientes .................... 77
IV. LOS RESULTADOS D E LA PRUEBA D E RAZONAMIENTO
Y CONOCIMIENTO LOGICO-MATEMATICO ........................................................ 81
A. La prueba de Matemática propuesta ....................................................................... 81
B. Los resultados globales ................................................................................................. 83
C. Los resultados por áreas .............................................................................................. 87
D. ¿Por qué los estudiantes no aprenden Matemática? ........................................ 107
E. El impacto societal de los resultados en Matemática ...................................... 114
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V. LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE COMPRENSION
Y DE ELABORACION DE UN INFORME ........................................................... 119
A. Las exigencias y dificultades de una prueba de Lengua materna ............... 119
B. La prueba de comprensión: elección del texto .................................................. 121
C. Las pautas para la elaboración del informe ....................................................... 123
D. Criterios de evaluación de los resultados ........................................................... 124
E. Los resultados de la prueba de comprensión ................................................... 126
F. La prueba tie producción: elaboración tie un informe o artículo
sobre "educación y empleo de los jóvenes" ......................................................... 145
O. Los resultados de la prueba de Lengua ............................................................. 179
VI. RESULTADOS ACADEMICOS, SUBSISTEMAS EDUCATIVOS
Y VARIABLES SOCIALES .......................................................................................... 183
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 183
B. La performance estudiantil a la luz de una tipología ...................................... 185
C. Resultados académicos y subsistemas educativos ............................................. 194
D. Resultados académicos, subsistemas educativos y variables sociales ............. 195
VIL FACTORES INSTITUCIONALES Q UE DETERMINAN
LOS APRENDIZAJES EN EL 2o. CICLO: ESTABLECIMIENTOS
Y PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA ......................................................... 207
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 207
B. El soporte institucional de la enseñanza: los establecimientos .................... 212
C. Los profesores de Bachillerato diversificado ...................................................... 224
D. Los institutos privados ............................................................................................ 241
VIII. LOS JOVENES EN SU ROL Y STATUS DE ESTUDIANTES ....................... 253
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 253
B. Las prácticas de estudio de los jóvenes en el Bachillerato ............................ 256
C. Percepciones de los estudiantes de Bachillerato sobre su propia formación 274
D. Opiniones sobre el Bachillerato diversificado ................................................... 283
E. La búsqueda de formación fuera del sistema educativo formal .................. 289
IX. LOS ESTUDIANTES Y LA OCUPACION .............................................................. 299
A. Consideraciones generales ....................................................................................... 299
B. La visión global ......................................................................................................... 300
C. Experiencias laborales según subsistema ........................................................... 301
D. Situación ocupacional actual .................................................................................. 302
E. La ocupación y los resultados en las pruebas ................................................... 305
F. Las razones por las que trabajan los jóvenes ................................................... 307
G. Las características de las ocupaciones de los estudiantes .............................. 308
Página
X. LOS ESTUDIANTES ANTE LA SOCIEDAD Y EL PAIS ................................ 311
A. Los estudiantes en cuanto jóvenes ........................................................................ 311
B. Los jóvenes frente a sí mismos ......................................................................... 313
C. Los jóvenes ante los adultos .................................................................................... 319
D. La evaluación de la situación global del país .................................................... 321
E. La legitimidad de la democracia entre los jóvenes ............................................ 326
F. La emigración en el imaginario juvenil ............................................................... 330
G. El estudio y el trabajo en los planes de futuro ................................................. 334
H. Actitudes frente a la educación superior ............................................................ 342
XI. U N A VISION DEL SEGUNDO CICLO D E ENSEÑANZA SECUNDARIA
D ESD E LA EDUCACION SUPERIOR ................................................................... 351
A. Introducción .................................................................................................................. 351
B. Aspectos metodológicos .......................................................................................... 352
C. Las condiciones de ingreso a la universidad
de los estudiantes egresados del Bachillerato .................................................... 353
D. Reflexiones finales ..................................................................................................... 374
XII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 377
ANEXOSEn línea: http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/28749/LCmvdR121_es.pdf?seque [...] Reserva
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Disponible Los contenidos en la reforma / César Coll (1994)
Título : Los contenidos en la reforma : enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll, Autor ; Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Bernabé Sarabia, Autor ; Enric Valls, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Santillana Fecha de publicación: 1994 Colección: Aula XXI num. 52 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-460-213-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESPAÑA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Todo proyecto de enseñanza necesita concretar sus intenciones educativas. Surge así como pregunta prioritaria: ¿Qué enseñar?
La actual Reforma del sistema educativo español ha introducido la distinción entre conceptos, procedimientos y actitudes como tres tipos diferentes de contenidos que han de ser tenidos en cuenta a la hora de diseñar y desarrollar el currículo.
Saber, saber hacer y valorar son los contenidos del aprendizaje que se proponen a los alumnos y que, por lo tanto, han de ser objeto de una enseñanza sistemática.
-¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos tipos de contenidos?
-¿Qué criterios rigen su inclusión en el currículo?
-¿Cómo se aprenden de forma funcional y significativa?
-¿Qué estrategias son más adecuadas para su enseñanza?
-¿Qué pautas y recursos son más eficaces para evaluar su aprendizaje?
En las páginas de este libro se desvelan las respuestas a estos y otros muchos interrogantes.Los contenidos en la reforma : enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes [texto impreso] / César Coll, Autor ; Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Bernabé Sarabia, Autor ; Enric Valls, Autor . - Santillana, 1994 . - 202 p. - (Aula XXI; 52) .
ISBN : 978-950-460-213-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESPAÑA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Todo proyecto de enseñanza necesita concretar sus intenciones educativas. Surge así como pregunta prioritaria: ¿Qué enseñar?
La actual Reforma del sistema educativo español ha introducido la distinción entre conceptos, procedimientos y actitudes como tres tipos diferentes de contenidos que han de ser tenidos en cuenta a la hora de diseñar y desarrollar el currículo.
Saber, saber hacer y valorar son los contenidos del aprendizaje que se proponen a los alumnos y que, por lo tanto, han de ser objeto de una enseñanza sistemática.
-¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos tipos de contenidos?
-¿Qué criterios rigen su inclusión en el currículo?
-¿Cómo se aprenden de forma funcional y significativa?
-¿Qué estrategias son más adecuadas para su enseñanza?
-¿Qué pautas y recursos son más eficaces para evaluar su aprendizaje?
En las páginas de este libro se desvelan las respuestas a estos y otros muchos interrogantes.Reserva
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Disponible Los grandes temas de la formación profesional / Claudio de Moura Castro (2002)
Título : Los grandes temas de la formación profesional : ¿cómo se ubica Uruguay? Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudio de Moura Castro, Autor ; Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2002 Colección: Aportes para la reflexión sobre la Educación Media Superior num. 2 Número de páginas: 43 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: El siguiente documento contiene la ponencia preparada por Claudio De Moura Castro para el Seminario Internacional ""Fortaleciendo la educación media en Uruguay"", auspiciado y organizado por la Administración Nacional de Educación Pública, con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo. El mismo se realizó en Piriápolis, Uruguay, los días 30 y 31 de marzo de 2001, y contó con la presencia, entre otros, de los investigadores Jean Pierre Jallade y Cristián Cox. Las ponencias de éstos se encuentran recogidas en el número 1 de esta Serie. El propósito de este seminario fue discutir y enriquecer la propuesta del programa de modernización de la enseñanza media y de la formación docente de Uruguay, a la luz de las experiencias y lecciones aprendidas de otros procesos de transformación de la educación media en otros países Nota de contenido: Los temas abordados son: A.La arquitectura del sistema: los buenos y los malos diseños. B.El funcionamiento del sistema: pedagogía y tecnología. C.Los temas críticos de la formación profesional en Uruguay. D.¨Cómo se ubica Uruguay en la formación profesional? E.Puntos para discusión Los grandes temas de la formación profesional : ¿cómo se ubica Uruguay? [texto impreso] / Claudio de Moura Castro, Autor ; Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay), Autor . - Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2002 . - 43 p. - (Aportes para la reflexión sobre la Educación Media Superior; 2) .
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Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: El siguiente documento contiene la ponencia preparada por Claudio De Moura Castro para el Seminario Internacional ""Fortaleciendo la educación media en Uruguay"", auspiciado y organizado por la Administración Nacional de Educación Pública, con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo. El mismo se realizó en Piriápolis, Uruguay, los días 30 y 31 de marzo de 2001, y contó con la presencia, entre otros, de los investigadores Jean Pierre Jallade y Cristián Cox. Las ponencias de éstos se encuentran recogidas en el número 1 de esta Serie. El propósito de este seminario fue discutir y enriquecer la propuesta del programa de modernización de la enseñanza media y de la formación docente de Uruguay, a la luz de las experiencias y lecciones aprendidas de otros procesos de transformación de la educación media en otros países Nota de contenido: Los temas abordados son: A.La arquitectura del sistema: los buenos y los malos diseños. B.El funcionamiento del sistema: pedagogía y tecnología. C.Los temas críticos de la formación profesional en Uruguay. D.¨Cómo se ubica Uruguay en la formación profesional? E.Puntos para discusión Reserva
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