Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Documentos disponibles de esta editorial
Refinar búsquedaEl constructivismo en el aula / César Coll (1997)
Título : El constructivismo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll, Autor ; Elena Martín, Autor ; Teresa Mauri, Autor ; Mariana Miras, Autor ; Javier Onrubia, Autor ; Isabel Solé Gallart, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía num. 111 Número de páginas: 183 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-156-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJENota de contenido: 1- Los profesores y la concepción constructivista 2- Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje 3- Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos 4- Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares? La naturaleza activa y constructiva del conocimiento 5- Enseñar: crear Zonas de Desarrollo próximo e intervenir en ellas 6- Los enfoques didácticos 7- La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar : Una perspectiva constructivista. El constructivismo en el aula [texto impreso] / César Coll, Autor ; Elena Martín, Autor ; Teresa Mauri, Autor ; Mariana Miras, Autor ; Javier Onrubia, Autor ; Isabel Solé Gallart, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 6a. ed . - Graó, 1997 . - 183 p. - (Pedagogía; 111) .
ISBN : 978-84-7827-156-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJENota de contenido: 1- Los profesores y la concepción constructivista 2- Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje 3- Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos 4- Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares? La naturaleza activa y constructiva del conocimiento 5- Enseñar: crear Zonas de Desarrollo próximo e intervenir en ellas 6- Los enfoques didácticos 7- La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar : Una perspectiva constructivista. Reserva
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Disponible El currículum de matemáticas en los inicios del siglo XXI / Jesús María Goñi (2000)
Título : El currículum de matemáticas en los inicios del siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesús María Goñi, Compilador ; Claudi Alsina, Autor ; Dámaso Ávila Plasencia, Autor ; Carme Burgués Flamerich, Autor ; Jordi Comellas, Autor ; Fernando Corbalán (1948-), Autor ; María Angélica García Delgado, Autor ; Corinne Hahn, Autor ; Jaume Serra, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2000 Colección: Bibliotecas de Uno num. 152 Número de páginas: 122 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-243-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICANota de contenido: Mañana será otro día: un reto matemático llamado futuro
Claudi Alsina Català
La enseñanza de las matemáticas: aspectos sociológicos y pedagógicos
Jesús Goñi Zabala
El curriculum de primaria
Carmen Burgués Flamarich
El curriculum en la ESO
Fernando Corbalán Yuste
El curriculum en el bachillerato
Jordi Comellas, Jaume Serra Nogués
Matemáticas, cambio social y formación de personas adultas
Dámaso Ávila Plasencia, María Angélica García Delgado
Las matemáticas dentro de los cursos de formación ofrecidos por la Cámara de Comercio e Industria de París
Corinne HahnEl currículum de matemáticas en los inicios del siglo XXI [texto impreso] / Jesús María Goñi, Compilador ; Claudi Alsina, Autor ; Dámaso Ávila Plasencia, Autor ; Carme Burgués Flamerich, Autor ; Jordi Comellas, Autor ; Fernando Corbalán (1948-), Autor ; María Angélica García Delgado, Autor ; Corinne Hahn, Autor ; Jaume Serra, Autor . - Graó, 2000 . - 122 p. - (Bibliotecas de Uno; 152) .
ISBN : 978-84-7827-243-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICANota de contenido: Mañana será otro día: un reto matemático llamado futuro
Claudi Alsina Català
La enseñanza de las matemáticas: aspectos sociológicos y pedagógicos
Jesús Goñi Zabala
El curriculum de primaria
Carmen Burgués Flamarich
El curriculum en la ESO
Fernando Corbalán Yuste
El curriculum en el bachillerato
Jordi Comellas, Jaume Serra Nogués
Matemáticas, cambio social y formación de personas adultas
Dámaso Ávila Plasencia, María Angélica García Delgado
Las matemáticas dentro de los cursos de formación ofrecidos por la Cámara de Comercio e Industria de París
Corinne HahnReserva
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Disponible34382 510.7 GOÑc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible34381 510.7 GOÑc c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI / Jaume Trilla (2001)
Título : El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Jaume Trilla, Compilador Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Colección: Historia de la Educación num. 159 Número de páginas: 360 p. Il.: ilustr. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-256-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍANota de contenido: John Dewey y la pedagogía progresista
José González-Monteagudo
Francisco Ferrer Guardia: la Escuela Moderna, entre las propuestas de educación anarquista
Pere Solà i Gussinyer
Maria Montessori: el Método de la Pedagogía CIentífica
María Pla, Núria Lorenzo Ramírez, Elena Cano García
Ovide Decroly: la pedagogía de los centros de interés y de los métodos globales
Margarita Muset Adel
Antón Semionovich Makarenko y otras pedagogías marxistas
Jaume Trilla Bernet
Alexander S. Neil y las pedagogías antiautoritarias
Josep Maria Puig Rovira
La teoría de Jean Piaget y la educación: medio siglo de debates y aplicaciones
Gabriela Fairstein, Mario Carretero
Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación
Ignasi Vila Mendiburu
Burrhus Frederic Skinner y la tecnología en la enseñanza
Begoña Gros Salvat
Célestin Freinet y la cooperación educativa
Francisco Imbernón Muñoz
Ivan Illich: la desescolarización o la educación sin escuela
Antoni Tort Bardolet
Basil Bernstein y la Sociología de la Educación
José Luis Rodríguez Illera, Anna Escofet Roig
Paulo Freire y la educación liberadora
José Antonio Fernández Fernández
Cronología de los acontecimientos educativos, científico-técnicos y político-sociales más importantes del siglo XX
Jordi Monés i Pujol-BusquetsEl legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI [texto impreso] / Jaume Trilla, Compilador . - Graó, 2001 . - 360 p. : ilustr.. - (Historia de la Educación; 159) .
ISBN : 978-84-7827-256-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍANota de contenido: John Dewey y la pedagogía progresista
José González-Monteagudo
Francisco Ferrer Guardia: la Escuela Moderna, entre las propuestas de educación anarquista
Pere Solà i Gussinyer
Maria Montessori: el Método de la Pedagogía CIentífica
María Pla, Núria Lorenzo Ramírez, Elena Cano García
Ovide Decroly: la pedagogía de los centros de interés y de los métodos globales
Margarita Muset Adel
Antón Semionovich Makarenko y otras pedagogías marxistas
Jaume Trilla Bernet
Alexander S. Neil y las pedagogías antiautoritarias
Josep Maria Puig Rovira
La teoría de Jean Piaget y la educación: medio siglo de debates y aplicaciones
Gabriela Fairstein, Mario Carretero
Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación
Ignasi Vila Mendiburu
Burrhus Frederic Skinner y la tecnología en la enseñanza
Begoña Gros Salvat
Célestin Freinet y la cooperación educativa
Francisco Imbernón Muñoz
Ivan Illich: la desescolarización o la educación sin escuela
Antoni Tort Bardolet
Basil Bernstein y la Sociología de la Educación
José Luis Rodríguez Illera, Anna Escofet Roig
Paulo Freire y la educación liberadora
José Antonio Fernández Fernández
Cronología de los acontecimientos educativos, científico-técnicos y político-sociales más importantes del siglo XX
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En préstamo hasta 20/05/2024 La escritura en la enseñanza secundaria / Lennart Björk (2000)
Título : La escritura en la enseñanza secundaria : Los procesos del pensar y del escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Lennart Björk, Autor ; Ingegerd Blomstrand, Autor ; Carlos Lomas, Editor científico ; Amparo Tusón Valls, Editor científico Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2000 Colección: Biblioteca de textos num. 151 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-242-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: El libro recoge reflexiones pedagógicas, orientaciones didácticas, consejos y actividades en torno a diversos tipos de textos. Nota de contenido: Teorías y prácticas de la escritura -- Teorías/enfoques y consecuencias metodológicas en los procesos de escribir y pensar -- Los pasos del proceso de escritura -- Propuestas de actividades de escritura en el aula: La narración -- El texto expositivo I: El análisis de causas -- Texto expositivo II: La resolución de problemas -- La argumentación -- El resumen -- Escribir sobre literatura -- Trabajos de investigación -- Cómo escribir un texto coherente La escritura en la enseñanza secundaria : Los procesos del pensar y del escribir [texto impreso] / Lennart Björk, Autor ; Ingegerd Blomstrand, Autor ; Carlos Lomas, Editor científico ; Amparo Tusón Valls, Editor científico . - Graó, 2000 . - 255 p. - (Biblioteca de textos; 151) .
ISBN : 978-84-7827-242-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: El libro recoge reflexiones pedagógicas, orientaciones didácticas, consejos y actividades en torno a diversos tipos de textos. Nota de contenido: Teorías y prácticas de la escritura -- Teorías/enfoques y consecuencias metodológicas en los procesos de escribir y pensar -- Los pasos del proceso de escritura -- Propuestas de actividades de escritura en el aula: La narración -- El texto expositivo I: El análisis de causas -- Texto expositivo II: La resolución de problemas -- La argumentación -- El resumen -- Escribir sobre literatura -- Trabajos de investigación -- Cómo escribir un texto coherente Reserva
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Disponible34383 808.02 BJOe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La matemática aplicada a la vida cotidiana / Fernando Corbalán (1997)
Título : La matemática aplicada a la vida cotidiana Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Corbalán (1948-), Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca de Aula num. 115 Número de páginas: 172 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-162-7 Nota general: Incluye soluciones a problemas Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVA La matemática aplicada a la vida cotidiana [texto impreso] / Fernando Corbalán (1948-), Autor . - 2a. ed. . - Graó, 1997 . - 172 p. : il. - (Biblioteca de Aula; 115) .
ISBN : 978-84-7827-162-7
Incluye soluciones a problemas
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVA Reserva
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Disponible Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula / S. Antúnez (2001)
Título : Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: S. Antúnez, Autor ; L. M. del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón Muñoz, Autor ; Artur Parcerisa, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 14a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-055-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVOResumen: La actual reforma del sistema educativo presenta, como una de las novedades más importantes , una nueva concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado, en su tarea de planificación , tanto por lo que se refiere al proyecto educativo de centro, como al proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: La planificación didáctica en el centro escolar · Parte I: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares · Parte II. El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular · Parte III. El Proyecto Curricular de Centro · Parte IV. La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible · Parte V. Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación. Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica [texto impreso] / S. Antúnez, Autor ; L. M. del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón Muñoz, Autor ; Artur Parcerisa, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 14a. ed . - Barcelona : Graó, 2001 . - 153 p.
ISBN : 978-84-7827-055-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVOResumen: La actual reforma del sistema educativo presenta, como una de las novedades más importantes , una nueva concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado, en su tarea de planificación , tanto por lo que se refiere al proyecto educativo de centro, como al proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: La planificación didáctica en el centro escolar · Parte I: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares · Parte II. El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular · Parte III. El Proyecto Curricular de Centro · Parte IV. La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible · Parte V. Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación. Reserva
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Disponible Enfoque globalizador y pensamiento complejo / Antoni Zabala Vidiella (1999)
Título : Enfoque globalizador y pensamiento complejo : Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala Vidiella, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1999 Colección: Metodología y Recursos num. 139 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-211-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: Segun el autor, las decisiones sobre organización de contenidos y sobre metodología didáctica son estrictamente decisiones sobre medios para alcanzar unas finalidades: formar a ciudadanos y ciudadanas para que sean capaces de intervenir en la realidad y modificarla desde una perspectiva democrática; ciudadanos y ciudadanas con estrategias y actitudes que les permitan afrontar problemas y encontrarles solución.
La adopción del enfoque globalizador facilita que los esfuerzos que se invierten a lo largo de la escolaridad se
orienten hacia esta dirección. Esto implica comprender e intervenir en una realidad que es compleja y que exige inexcusablemente disponer de un pensamiento complejo. No es, pues, una moda o un acto de fe, sino un instrumento útil para que la práctica educativa llegue a ser un verdadero contexto de aprendizaje y socialización para los chicos y las chicas.Nota de contenido: Organización de los contenidos de aprendizaje. -- Función social de la enseñanza y enfoque globalizador. -- Concepto del aprendizaje y enfoque globalizador. -- Principios y fases del enfoque globalizador. -- Los métodos globalizados Enfoque globalizador y pensamiento complejo : Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad [texto impreso] / Antoni Zabala Vidiella, Autor . - Graó, 1999 . - 202 p. - (Metodología y Recursos; 139) .
ISBN : 978-84-7827-211-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: Segun el autor, las decisiones sobre organización de contenidos y sobre metodología didáctica son estrictamente decisiones sobre medios para alcanzar unas finalidades: formar a ciudadanos y ciudadanas para que sean capaces de intervenir en la realidad y modificarla desde una perspectiva democrática; ciudadanos y ciudadanas con estrategias y actitudes que les permitan afrontar problemas y encontrarles solución.
La adopción del enfoque globalizador facilita que los esfuerzos que se invierten a lo largo de la escolaridad se
orienten hacia esta dirección. Esto implica comprender e intervenir en una realidad que es compleja y que exige inexcusablemente disponer de un pensamiento complejo. No es, pues, una moda o un acto de fe, sino un instrumento útil para que la práctica educativa llegue a ser un verdadero contexto de aprendizaje y socialización para los chicos y las chicas.Nota de contenido: Organización de los contenidos de aprendizaje. -- Función social de la enseñanza y enfoque globalizador. -- Concepto del aprendizaje y enfoque globalizador. -- Principios y fases del enfoque globalizador. -- Los métodos globalizados Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 35649 371.39 ZABe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41109 371.39 ZABe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41110 371.39 ZABe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible El Proyecto Educativo del Centro / Serafín Antúnez (1998)
Título : El Proyecto Educativo del Centro Tipo de documento: texto impreso Autores: Serafín Antúnez, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía num. 127 Número de páginas: 84 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-186-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVOResumen: Tras once años desde la aparición de El Proyecto Educativo de Centro, ahora se presenta la segunda edición ampliada, revisada, corregida y aumentada. Esta nueva visita al PEC, mucho más detallada y matizada. Nota de contenido: La necesidad de las directrices institucionales en los centros educativos · El PEC como instrumento marco y guía de la acción educativa · Los procesos de elaboración del PEC · La aplicación y el desarrollo del PEC · Las posibilidades y limitaciones del los PEC El Proyecto Educativo del Centro [texto impreso] / Serafín Antúnez, Autor . - Graó, 1998 . - 84 p. - (Pedagogía; 127) .
ISBN : 978-84-7827-186-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVOResumen: Tras once años desde la aparición de El Proyecto Educativo de Centro, ahora se presenta la segunda edición ampliada, revisada, corregida y aumentada. Esta nueva visita al PEC, mucho más detallada y matizada. Nota de contenido: La necesidad de las directrices institucionales en los centros educativos · El PEC como instrumento marco y guía de la acción educativa · Los procesos de elaboración del PEC · La aplicación y el desarrollo del PEC · Las posibilidades y limitaciones del los PEC Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 35648 371.2 ANTp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La organización escolar / Serafín Antúnez (1998)
Título : La organización escolar : Práctica y fundamentos Tipo de documento: texto impreso Autores: Serafín Antúnez, Autor ; Joaquín Gairín Sallán, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía num. 104 Número de páginas: 282 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-142-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAResumen: El libro presenta una amplia visión de los temas organizativos de los centros.. Recoge textos de fundamentación teórica, experiencias de centros escolares y propuestas de trabajo para desarrollar los propios análisis y aplicaciones. Nota de contenido: Elaboración y desarrollo del proyecto educativo de centro -- Elaboración y desarrollo del proyecto curricular -- Participación y colaboración -- Organización del profesorado: departamentos didácticos y equipos educativos -- La organización académica del alumnado -- La organización del tiempo -- Los espacios escolares -- Centro escolar y diversidad del alumnado -- Convivencia de lenguas y organización escolar -- La acción directiva -- Las escuelas incompletas de ámbito rural (EIAR) La organización escolar : Práctica y fundamentos [texto impreso] / Serafín Antúnez, Autor ; Joaquín Gairín Sallán, Autor . - 3a. ed . - Graó, 1998 . - 282 p. - (Pedagogía; 104) .
ISBN : 978-84-7827-142-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAResumen: El libro presenta una amplia visión de los temas organizativos de los centros.. Recoge textos de fundamentación teórica, experiencias de centros escolares y propuestas de trabajo para desarrollar los propios análisis y aplicaciones. Nota de contenido: Elaboración y desarrollo del proyecto educativo de centro -- Elaboración y desarrollo del proyecto curricular -- Participación y colaboración -- Organización del profesorado: departamentos didácticos y equipos educativos -- La organización académica del alumnado -- La organización del tiempo -- Los espacios escolares -- Centro escolar y diversidad del alumnado -- Convivencia de lenguas y organización escolar -- La acción directiva -- Las escuelas incompletas de ámbito rural (EIAR) Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 35646 371 ANTo 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Enseñar lengua / Daniel Cassany (2005)
Título : Enseñar lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Gloria Sanz, Autor Mención de edición: 10a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Lengua num. 117 Número de páginas: 575 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-100-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
[Palabras claves]LINGÜÍSTICAResumen: Enseñar lengua es un manual de didáctica de la lengua para el maestro de la escuela básica (de 6/16 años). Con una perspectiva moderna, global y práctica, y con un lenguaje llano, responde preguntas como las siguientes:
¿Cuáles son los objetivos y los contenidos del área de lengua en tercero? ¿Y para el ciclo 14-16 años?
¿Qué procedimientos, qué conceptos y qué valores puedo trabajar en cada ciclo? ¿Cómo trabajarlos?
¿Qué es la expresión oral? ¿Qué han de aprender mis alumnos y alumnas? ¿Cómo puedo trabajarla en clase?
¿Qué significa "lengua 1" y "lengua 2"? ¿Qué relación tienen con el Proyecto Lingüístico de Centro?
¿Qué papel tienen la Literatura, la Sociolingüística o los medios de comunicación en la clase de lengua? ¿Con qué técnicas puedo trabajarlos?
Enseñar lengua explica los conceptos lingüísticos esenciales, expone las características principales de la Reforma, sugiere recursos didácticos para el aula y, en definitiva, facilita el trabajo diario del profesorado.Nota de contenido: Situación actual. Conflicto lingüístico y social. Conflicto lingüístico escolar.
Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua. Lengua y escuela. Lengua y proyecto de centro: modelo de lengua, los maestros y la lengua, L1 y L2. Inmersión lingüística. Proyecto lingüístico de centro.
El aprendizaje de la lengua. La lengua, instrumento de comunicación y uso. Desarrollo del lenguaje. Lectoescritura: ¿enseñar a leer y/o alfabetizar?, métodos, ¿cuándo hay que aprender a leer?, prerequisitos. ¿Y después, qué?
La Reforma Educativa. Estructuras curriculares. Cambios en el área de Lengua.
Programación. De ciclo: secuenciar los contenidos; de aula. Materiales. Evaluación.
Las habilidades lingüísticas.
Introducción. Conocimiento y uso de la lengua. Competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Los enfoques comunicativos. Habilidades lingüísticas: orales y escritas, receptivas y productivas. Integración. Frecuencia de uso e importancia.
Comprensión oral. ¿Qué es escuchar? Modelos y estrategias. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, magnetófono y vídeo, tipología de ejercicios, evaluación.
Expresión oral. ¿Hay que enseñar a hablar? Tipos de texto y necesidades orales. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, ejercicios y recursos, planificación, manejo e interacción, evaluación, corrección.
Comprensión lectora. Leer es comprender. Tipos de lectura. Perfil del buen lector. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, técnicas y recursos, defectos de la lectura, planificación, evaluación.
Expresión escrita. ¿Qué es escribir? Procesos de composición. Modelo teórico. Microhabilidades. Enfoques y recursos didácticos: redacción, taller, corrección, evaluación del producto y del proceso.
El sistema de la lengua
Introducción. Enfoques. Modelos gramaticales y enseñanza. La revolución de la lingüística del texto. Competencia gramatical. Objetivos de la gramática: gramática implícita y explícita, utilidades, corrientes y terminologías.
Texto. Concepto. Propiedades: adecuación, coherencia, cohesión, estilística, presentación. Tipos. Textos académicos. Recursos didácticos. Evaluación
Morfosintaxis. Paradigmas y sintagmas. Objetivos y deficiencias. Recursos: análisis sintáctico, construcción de la frase, traducción. Evaluación.
Léxico. Competencia léxica. Recursos didácticos: juegos, diccionarios. Evaluación.
Pronunciación y ortografía. Pronunciación: importancia y tratamiento, carencias y necesidades, métodos de corrección, recursos, evaluación. Ortografía: importancia y tratamiento, tipología de errores, enfoque y recursos didácticos, evaluación.
Lengua y sociedad
Diversidad lingüística. Variedades y registros. Variedades dialectales y funcionales o registros. El estándar. Didáctica.
Sociolingüística. La lengua como hecho social. Contacto de lenguas y conflicto lingüístico. Lengua y dialecto. Actitudes, valores y normas: Prejuicios. Didáctica.
Literatura. La competencia literaria: tradición, géneros, recursos estilísticos. Adquisición. Didáctica. Lectura extensiva. Comentario de texto. Talleres de creación. Evaluación.
Medios de comunicación. Enseñanza y tiempo libre. Tecnología y enseñanza. Los MC en el currículum de Lengua. Los MC como recurso didáctico: prensa, radio, televisión.
Cultura. Contenidos culturales. El currículum implícito: modelos lingüísticos, culturales, sociales, didácticos. Análisis de materiales. Dinamización cultural.Enseñar lengua [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Gloria Sanz, Autor . - 10a. ed . - Graó, 2005 . - 575 p. - (Lengua; 117) .
ISBN : 978-84-7827-100-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
[Palabras claves]LINGÜÍSTICAResumen: Enseñar lengua es un manual de didáctica de la lengua para el maestro de la escuela básica (de 6/16 años). Con una perspectiva moderna, global y práctica, y con un lenguaje llano, responde preguntas como las siguientes:
¿Cuáles son los objetivos y los contenidos del área de lengua en tercero? ¿Y para el ciclo 14-16 años?
¿Qué procedimientos, qué conceptos y qué valores puedo trabajar en cada ciclo? ¿Cómo trabajarlos?
¿Qué es la expresión oral? ¿Qué han de aprender mis alumnos y alumnas? ¿Cómo puedo trabajarla en clase?
¿Qué significa "lengua 1" y "lengua 2"? ¿Qué relación tienen con el Proyecto Lingüístico de Centro?
¿Qué papel tienen la Literatura, la Sociolingüística o los medios de comunicación en la clase de lengua? ¿Con qué técnicas puedo trabajarlos?
Enseñar lengua explica los conceptos lingüísticos esenciales, expone las características principales de la Reforma, sugiere recursos didácticos para el aula y, en definitiva, facilita el trabajo diario del profesorado.Nota de contenido: Situación actual. Conflicto lingüístico y social. Conflicto lingüístico escolar.
Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua. Lengua y escuela. Lengua y proyecto de centro: modelo de lengua, los maestros y la lengua, L1 y L2. Inmersión lingüística. Proyecto lingüístico de centro.
El aprendizaje de la lengua. La lengua, instrumento de comunicación y uso. Desarrollo del lenguaje. Lectoescritura: ¿enseñar a leer y/o alfabetizar?, métodos, ¿cuándo hay que aprender a leer?, prerequisitos. ¿Y después, qué?
La Reforma Educativa. Estructuras curriculares. Cambios en el área de Lengua.
Programación. De ciclo: secuenciar los contenidos; de aula. Materiales. Evaluación.
Las habilidades lingüísticas.
Introducción. Conocimiento y uso de la lengua. Competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Los enfoques comunicativos. Habilidades lingüísticas: orales y escritas, receptivas y productivas. Integración. Frecuencia de uso e importancia.
Comprensión oral. ¿Qué es escuchar? Modelos y estrategias. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, magnetófono y vídeo, tipología de ejercicios, evaluación.
Expresión oral. ¿Hay que enseñar a hablar? Tipos de texto y necesidades orales. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, ejercicios y recursos, planificación, manejo e interacción, evaluación, corrección.
Comprensión lectora. Leer es comprender. Tipos de lectura. Perfil del buen lector. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, técnicas y recursos, defectos de la lectura, planificación, evaluación.
Expresión escrita. ¿Qué es escribir? Procesos de composición. Modelo teórico. Microhabilidades. Enfoques y recursos didácticos: redacción, taller, corrección, evaluación del producto y del proceso.
El sistema de la lengua
Introducción. Enfoques. Modelos gramaticales y enseñanza. La revolución de la lingüística del texto. Competencia gramatical. Objetivos de la gramática: gramática implícita y explícita, utilidades, corrientes y terminologías.
Texto. Concepto. Propiedades: adecuación, coherencia, cohesión, estilística, presentación. Tipos. Textos académicos. Recursos didácticos. Evaluación
Morfosintaxis. Paradigmas y sintagmas. Objetivos y deficiencias. Recursos: análisis sintáctico, construcción de la frase, traducción. Evaluación.
Léxico. Competencia léxica. Recursos didácticos: juegos, diccionarios. Evaluación.
Pronunciación y ortografía. Pronunciación: importancia y tratamiento, carencias y necesidades, métodos de corrección, recursos, evaluación. Ortografía: importancia y tratamiento, tipología de errores, enfoque y recursos didácticos, evaluación.
Lengua y sociedad
Diversidad lingüística. Variedades y registros. Variedades dialectales y funcionales o registros. El estándar. Didáctica.
Sociolingüística. La lengua como hecho social. Contacto de lenguas y conflicto lingüístico. Lengua y dialecto. Actitudes, valores y normas: Prejuicios. Didáctica.
Literatura. La competencia literaria: tradición, géneros, recursos estilísticos. Adquisición. Didáctica. Lectura extensiva. Comentario de texto. Talleres de creación. Evaluación.
Medios de comunicación. Enseñanza y tiempo libre. Tecnología y enseñanza. Los MC en el currículum de Lengua. Los MC como recurso didáctico: prensa, radio, televisión.
Cultura. Contenidos culturales. El currículum implícito: modelos lingüísticos, culturales, sociales, didácticos. Análisis de materiales. Dinamización cultural.Reserva
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Disponible Planteamientos de la pedagogía crítica / Ana Ayuste (1998)
Título : Planteamientos de la pedagogía crítica : Comunicar y transformar Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Ayuste, Autor ; Ramón Flecha, Autor ; Fernando López Palma, Autor ; Jordi Lleras, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1998 Colección: Biblioteca de Aula num. 129 Número de páginas: 130 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-097-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: Excepto para aquellos a quienes cautive la idea de llegar a una especie de “mundo feliz” de Huxley o de “1984” de Orwell, la sociedad y la educación actuales presentan muchos motivos para que los profesores y profesoras adoptemos una postura crítica.
Ahora ya no se muere de hambre una persona cada dos segundos como en 1968; ahora se muere de hambre un niño cada dos segundos. Ahora la diferencia no está entre trabajar con la cabeza o con las manos, sino entre trabajar o estar en el paro. Ahora ya no se utiliza el principio de igualdad de oportunidades como máscara de las desigualdades, sino que con el motivo de la diversidad se abandonan las finalidades formalmente igualitarias de la enseñanza.Nota de contenido:
Corrientes críticas -- ¿Tenemos motivos para ser personas críticas? -- Un nuevo enfoque crítico: la perspectiva comunicativa -- Movimientos sociales y educación crítica -- Enfoques críticos de los actuales problemas educativos -- Currículum: ¿tecnócratas o educadores? -- ¿Por qué muchos fracasan?Planteamientos de la pedagogía crítica : Comunicar y transformar [texto impreso] / Ana Ayuste, Autor ; Ramón Flecha, Autor ; Fernando López Palma, Autor ; Jordi Lleras, Autor . - 2a. ed. . - Graó, 1998 . - 130 p. - (Biblioteca de Aula; 129) .
ISBN : 978-84-7827-097-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: Excepto para aquellos a quienes cautive la idea de llegar a una especie de “mundo feliz” de Huxley o de “1984” de Orwell, la sociedad y la educación actuales presentan muchos motivos para que los profesores y profesoras adoptemos una postura crítica.
Ahora ya no se muere de hambre una persona cada dos segundos como en 1968; ahora se muere de hambre un niño cada dos segundos. Ahora la diferencia no está entre trabajar con la cabeza o con las manos, sino entre trabajar o estar en el paro. Ahora ya no se utiliza el principio de igualdad de oportunidades como máscara de las desigualdades, sino que con el motivo de la diversidad se abandonan las finalidades formalmente igualitarias de la enseñanza.Nota de contenido:
Corrientes críticas -- ¿Tenemos motivos para ser personas críticas? -- Un nuevo enfoque crítico: la perspectiva comunicativa -- Movimientos sociales y educación crítica -- Enfoques críticos de los actuales problemas educativos -- Currículum: ¿tecnócratas o educadores? -- ¿Por qué muchos fracasan?Reserva
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Disponible Temas transversales / Rafael Yus Ramos (2001)
Título : Temas transversales : Hacia una nueva escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Yus Ramos, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Colección: Temas Transversales num. 106 Número de páginas: 218 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-151-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]TRANSVERSALIDADResumen: Educación para la paz, educación para la salud, educación ambiental, etc. son los llamados temas o ejes transversales; un conjunto de temas de interés social que la escuela está llamada a desarrollar a lo largo de toda la educación obligatoria, y que tratan de contribuir a la adquisición de conocimientos, actitudes y hábitos adecuados para una ciudadanía más sana, justa y solidaria. El autor defiende la importancia de estas enseñanzas en una escuela excesivamente apartada de los problemas sociales y ambientales del mundo real y proporciona pautas de actuación para una organización adecuada de la organización adecuada del curriculum escolar en torno a estos temas, desde el proyecto educativo de centro hasta el trabajo de aula. Nota de contenido: Caracterización curricular de los temas transversales - Temas transversales y nueva escuela - Diversidad e interrelaciones en los temas transversales - Hacia una integración de las transversales : la educación global - Posibilidades y limitaciones de los temas transversales - Concreción curricular de los temas transversales - Proceso de concreción curricular. Enfoques posibles - Implicaciones de las actitudes : principios de procedimiento - Los temas transversales en el tejido organizativo del centro -- Los temas transversales en el proyecto educativo de centro - Estrategias didácticas para los temas transversales - Aspectos metodológicos generales - Los temas transversales y la educación de actitudes - Estrategias y técnicas para los contenidos actitudinales - Síntesis : un modelo didáctico para la transversalidad Temas transversales : Hacia una nueva escuela [texto impreso] / Rafael Yus Ramos, Autor . - 3a. ed . - Graó, 2001 . - 218 p. - (Temas Transversales; 106) .
ISBN : 978-84-7827-151-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]TRANSVERSALIDADResumen: Educación para la paz, educación para la salud, educación ambiental, etc. son los llamados temas o ejes transversales; un conjunto de temas de interés social que la escuela está llamada a desarrollar a lo largo de toda la educación obligatoria, y que tratan de contribuir a la adquisición de conocimientos, actitudes y hábitos adecuados para una ciudadanía más sana, justa y solidaria. El autor defiende la importancia de estas enseñanzas en una escuela excesivamente apartada de los problemas sociales y ambientales del mundo real y proporciona pautas de actuación para una organización adecuada de la organización adecuada del curriculum escolar en torno a estos temas, desde el proyecto educativo de centro hasta el trabajo de aula. Nota de contenido: Caracterización curricular de los temas transversales - Temas transversales y nueva escuela - Diversidad e interrelaciones en los temas transversales - Hacia una integración de las transversales : la educación global - Posibilidades y limitaciones de los temas transversales - Concreción curricular de los temas transversales - Proceso de concreción curricular. Enfoques posibles - Implicaciones de las actitudes : principios de procedimiento - Los temas transversales en el tejido organizativo del centro -- Los temas transversales en el proyecto educativo de centro - Estrategias didácticas para los temas transversales - Aspectos metodológicos generales - Los temas transversales y la educación de actitudes - Estrategias y técnicas para los contenidos actitudinales - Síntesis : un modelo didáctico para la transversalidad Reserva
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Disponible Juegos de expresión oral y escrita / Dolors Badia (1998)
Título : Juegos de expresión oral y escrita Tipo de documento: texto impreso Autores: Dolors Badia, Autor ; Montserrat Vilà i Santasusanna, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1998 Colección: Lengua num. 118 Número de páginas: 113 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-080-4 Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]JUEGOS EDUCATIVOSResumen: Esta recopilación de juegos de expresión oral y escrita para el aprendizaje de la lengua está dirigida al profesorado de primaria, secundaria y cursos de adultos.
El juego organizado y adaptado a las diferentes edades y niveles del alumnado posibilita no sólo el aprendizaje de los contenidos básicos de la lengua de una forma global -o, en especial, de alguno de los aspectos que la componen: fonología/ortografía, léxico/semántica y morfosintáxis-, sino que además abre las puertas a una enseñanza de más calidad.
La intención de esta recopilación es ofrecer una serie de recursos sencillos y al alcance del profesorado que valoran especialmente la participación y la creatividad de los alumnos y alumnas.Nota de contenido: Juegos de expresión oral y escrita: el detective, los encadenados, el quinto, los barcos, juegos con el diccionario, juegos de simulación, recursos para la creatividad, creación de poemas, cración de adivinanzas, creación de historias Juegos de expresión oral y escrita [texto impreso] / Dolors Badia, Autor ; Montserrat Vilà i Santasusanna, Autor . - 6a. ed . - Graó, 1998 . - 113 p. - (Lengua; 118) .
ISBN : 978-84-7827-080-4
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]JUEGOS EDUCATIVOSResumen: Esta recopilación de juegos de expresión oral y escrita para el aprendizaje de la lengua está dirigida al profesorado de primaria, secundaria y cursos de adultos.
El juego organizado y adaptado a las diferentes edades y niveles del alumnado posibilita no sólo el aprendizaje de los contenidos básicos de la lengua de una forma global -o, en especial, de alguno de los aspectos que la componen: fonología/ortografía, léxico/semántica y morfosintáxis-, sino que además abre las puertas a una enseñanza de más calidad.
La intención de esta recopilación es ofrecer una serie de recursos sencillos y al alcance del profesorado que valoran especialmente la participación y la creatividad de los alumnos y alumnas.Nota de contenido: Juegos de expresión oral y escrita: el detective, los encadenados, el quinto, los barcos, juegos con el diccionario, juegos de simulación, recursos para la creatividad, creación de poemas, cración de adivinanzas, creación de historias Reserva
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Disponible Las actitudes del profesorado ante la coeducación: propuestas de intervención / Xavier Bonal (1997)
Título : Las actitudes del profesorado ante la coeducación: propuestas de intervención Tipo de documento: texto impreso Autores: Xavier Bonal Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca de Aula num. 114 Número de páginas: 109 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-161-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: A partir del conocimiento acumulado sobre la relación entre género y educación, las actitudes
del profesorado ante la coeducación plantea una propuesta teórica y contrastada empíricamente
sobre las posibilidades y los obstáculos de la escuela para alcanzar una educación igualitaria,
no limitada por las etiquetas de género.Nota de contenido: Las formas de transmisión del sexismo en la escuela -- El currículum explícito y el currículum oculto -- Las características del sexismo -- El profesorado. Las resistencias al cambio -- Los modelos culturales de escuela mixta y de escuela coeducativa -- Los modelos de educación de los géneros -- Cambios en la conciencia del profesorado. La construcción de la indignación -- Igualdad sin diferencia -- El patio como ámbito de intervención coeducativa ò Hacia el cambio de prácticas. Entre la coeducación y la institución Las actitudes del profesorado ante la coeducación: propuestas de intervención [texto impreso] / Xavier Bonal . - Graó, 1997 . - 109 p. - (Biblioteca de Aula; 114) .
ISBN : 978-84-7827-161-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: A partir del conocimiento acumulado sobre la relación entre género y educación, las actitudes
del profesorado ante la coeducación plantea una propuesta teórica y contrastada empíricamente
sobre las posibilidades y los obstáculos de la escuela para alcanzar una educación igualitaria,
no limitada por las etiquetas de género.Nota de contenido: Las formas de transmisión del sexismo en la escuela -- El currículum explícito y el currículum oculto -- Las características del sexismo -- El profesorado. Las resistencias al cambio -- Los modelos culturales de escuela mixta y de escuela coeducativa -- Los modelos de educación de los géneros -- Cambios en la conciencia del profesorado. La construcción de la indignación -- Igualdad sin diferencia -- El patio como ámbito de intervención coeducativa ò Hacia el cambio de prácticas. Entre la coeducación y la institución Reserva
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Disponible Planificación y análisis de la práctica educativa / Núria Giné Freixes (2006)
Título : Planificación y análisis de la práctica educativa : La secuencia formativa: fundamentos y aplicación Tipo de documento: texto impreso Autores: Núria Giné Freixes, Compilador ; Artur Parcerisa, Compilador ; A. Llena, Autor ; A. París, Autor ; D. Quinquer, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2006 Colección: Biblioteca de Aula num. 181 Número de páginas: 143 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-298-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Los educadores y educadoras trabajamos mediante secuencias formativas y precisamente aquí radica parte del interés de pensar, planificar y analizar la práctica desde la perspectiva de la secuencia. La secuencia permite una visión global y, a la vez, parte de lo que realmente estamos haciendo en el día a día.
A lo largo de los capítulos del libro, junto a la fundamentación teórica, se han incluido ejemplos de cómo trabajar en clave de secuencia formativa, tanto en el ámbito escolar (primaria y secundaria) como en el de la educación social.Nota de contenido: La secuencia formativa: una manera de ver y de prever la acción educativa: Componentes de la acción educativa · Fundamentación de la secuencia formativa · Fases de la secuencia formativa: La fase interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fase de desarrollo de la secuencia. Fase de cierre de la secuencia · Tres ejemplos de secuencias formativas: Educación primaria. Educación secundaria. Educación social · Estrategias didácticas desde la perspectiva de la secuencia formativa · Cuestionario para analizar secuencias de enseñanza-aprendizaje. Protocolo para proceder al análisis de la práctica y relación de herramientas para recoger información directamente en el aula Planificación y análisis de la práctica educativa : La secuencia formativa: fundamentos y aplicación [texto impreso] / Núria Giné Freixes, Compilador ; Artur Parcerisa, Compilador ; A. Llena, Autor ; A. París, Autor ; D. Quinquer, Autor . - 2a. ed . - Graó, 2006 . - 143 p. - (Biblioteca de Aula; 181) .
ISBN : 978-84-7827-298-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: Los educadores y educadoras trabajamos mediante secuencias formativas y precisamente aquí radica parte del interés de pensar, planificar y analizar la práctica desde la perspectiva de la secuencia. La secuencia permite una visión global y, a la vez, parte de lo que realmente estamos haciendo en el día a día.
A lo largo de los capítulos del libro, junto a la fundamentación teórica, se han incluido ejemplos de cómo trabajar en clave de secuencia formativa, tanto en el ámbito escolar (primaria y secundaria) como en el de la educación social.Nota de contenido: La secuencia formativa: una manera de ver y de prever la acción educativa: Componentes de la acción educativa · Fundamentación de la secuencia formativa · Fases de la secuencia formativa: La fase interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fase de desarrollo de la secuencia. Fase de cierre de la secuencia · Tres ejemplos de secuencias formativas: Educación primaria. Educación secundaria. Educación social · Estrategias didácticas desde la perspectiva de la secuencia formativa · Cuestionario para analizar secuencias de enseñanza-aprendizaje. Protocolo para proceder al análisis de la práctica y relación de herramientas para recoger información directamente en el aula Reserva
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