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Como valorar textos escolares / Natividad López
Título : Como valorar textos escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Natividad López, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1982 Número de páginas: 137 p Idioma : Español (spa) Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Como valorar textos escolares [texto impreso] / Natividad López, Autor . - [S.l.] : Kapelusz, 1982 . - 137 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7668 376 NATc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Competencias docentes del profesorado universitario / Miguel Ángel Zabalza
Título : Competencias docentes del profesorado universitario : Calidad y desarrollo profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Zabalza, Autor Editorial: Narcea Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1399-4 Palabras clave: Universidad-Currículo-Formativo Enseñanza-Universitaria Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de condiciones institucionales como de capacitación del personal. La misión formativa de cada institución universitaria se concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la formación, por su parte, dependerá, en buena medida, de la actuación de los diversos dispositivos puestos en marcha a tal efecto, pero especialmente de la actuación del profesorado. Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada Facultad o Escuela. El "currículo universitario", las "competencias docentes" y el "análisis de la calidad de la docencia" son los tres grandes apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez competencias que resumen los ámbitos más importantes de la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de cualificación docente del profesorado universitario. El capítulo final está dedicado a la elaboración del "Proyecto Docente". Nota de contenido: Curriculum formativo en la Universidad.
Planes de estudio en la universidad.
Modelos curriculares aplicados a la universidad.
Que competencias incluye un curriculum universitario.
Innovación curricular en la Universidad.
La enseñanza Universitaria. Importancia de la docencia en la formación universitaria. Modelos de aproximación a la docencia. Competencias profesionales del docente universitario.
Calidad de la docencia Universitaria.
Calidad de la docencia Universitaria . Propuestas práctica para la mejora del las clases.Competencias docentes del profesorado universitario : Calidad y desarrollo profesional [texto impreso] / Miguel Ángel Zabalza, Autor . - [S.l.] : Narcea, 2006 . - 253 p.
ISBN : 978-84-277-1399-4
Palabras clave: Universidad-Currículo-Formativo Enseñanza-Universitaria Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de condiciones institucionales como de capacitación del personal. La misión formativa de cada institución universitaria se concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la formación, por su parte, dependerá, en buena medida, de la actuación de los diversos dispositivos puestos en marcha a tal efecto, pero especialmente de la actuación del profesorado. Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada Facultad o Escuela. El "currículo universitario", las "competencias docentes" y el "análisis de la calidad de la docencia" son los tres grandes apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez competencias que resumen los ámbitos más importantes de la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de cualificación docente del profesorado universitario. El capítulo final está dedicado a la elaboración del "Proyecto Docente". Nota de contenido: Curriculum formativo en la Universidad.
Planes de estudio en la universidad.
Modelos curriculares aplicados a la universidad.
Que competencias incluye un curriculum universitario.
Innovación curricular en la Universidad.
La enseñanza Universitaria. Importancia de la docencia en la formación universitaria. Modelos de aproximación a la docencia. Competencias profesionales del docente universitario.
Calidad de la docencia Universitaria.
Calidad de la docencia Universitaria . Propuestas práctica para la mejora del las clases.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0647 376 ZABc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0648 376 ZABc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Comprender y Transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán
Título : Comprender y Transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 448 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje-Escolar Cultura-Aula Investigación-Educativa-Escuela Currículum-Diseño Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Introducción.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.
Nota de contenido: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores de realidades y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo.
En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión «pública» sobre el tema y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.
Comprender y Transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor . - Madrid : Morata, 1992 . - 448 p.
ISBN : 978-84-7112-373-2
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje-Escolar Cultura-Aula Investigación-Educativa-Escuela Currículum-Diseño Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Introducción.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.
Nota de contenido: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores de realidades y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo.
En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión «pública» sobre el tema y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7598 376 GIMc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0504 376 GIMc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Conducción del aprendizaje / Susana Avolio de Cols
Título : Conducción del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Avolio de Cols, Autor Editorial: Marymar Fecha de publicación: 1977 Número de páginas: 303 p Idioma : Español (spa) Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Conducción del aprendizaje [texto impreso] / Susana Avolio de Cols, Autor . - Argentina : Marymar, 1977 . - 303 p.
Idioma : Español (spa)
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Título : Conducción escolar y transformación educativa : el directivo escolar frente a la transformación del Sistema Nacional Educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Perpetuo Lentijo, Autor ; Cristina Cancela, Autor ; Eduardo H. Martiné, Autor Editorial: AIQUE Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-91-4 Palabras clave: Transformación-Educativa Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: El lector podrá reconocer dos partes perfectamente diferenciados dentro de este libro. En la primera se sintetizan los aspectos más relevantes de la transformación del sistema educativo Nacional, que se genera a partir de la sanción de la Ley Federal de Educación.
Las modificaciones en la estructura y en los contenidos de los distintos niveles de escolarización se ofrecen en este volumen de una manera clara y esquematizada.
En la segunda parte se revisan las característica del rol del directivo escolar, puesto que, en un momento de cambio como el que atraviesan las instituciones escolares , se torna imprescindible sistematizar el desempeño de los roles de quienes tienen la responsabilidad de implementar las modificaciones propuestas por la ley. En este sentido, los autores a partir de su propia experiencia como docentes, directivos y asesores de instituciones escolares proponen reflexiones técnicas y recursos aptos para optimizar las tareas de conducción.
Nota de contenido: La transformación. El protagonismo del Consejo Federal. Bases y contenidos de los Acuerdos Federales.
La nueva estructura del Sistema Educativo Nacional. El problema de los contenidos. Diseños curriculares: convergencias necesarias. El reaseguro del cambio. Transformaciones del régimen de Formación Docente.
El seguimiento de las variables de transformación.
El sistema Nacional de evaluación de la calidad Educativa.
La transición institucional.
El rol directivo y las constantes de desempeño.
El director escolar: ¿docente o empresario?
Misiones o funciones . Responsabilidades y áreas de trabajo.
La organización institucional.
Una clave: las reglas de juego en la convivencia.
Seguimiento y cualificación de la tarea docente.
Conducción escolar y transformación educativa : el directivo escolar frente a la transformación del Sistema Nacional Educativo [texto impreso] / Perpetuo Lentijo, Autor ; Cristina Cancela, Autor ; Eduardo H. Martiné, Autor . - [S.l.] : AIQUE, [s.d.] . - 222 p.
ISBN : 978-950-7012-91-4
Palabras clave: Transformación-Educativa Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: El lector podrá reconocer dos partes perfectamente diferenciados dentro de este libro. En la primera se sintetizan los aspectos más relevantes de la transformación del sistema educativo Nacional, que se genera a partir de la sanción de la Ley Federal de Educación.
Las modificaciones en la estructura y en los contenidos de los distintos niveles de escolarización se ofrecen en este volumen de una manera clara y esquematizada.
En la segunda parte se revisan las característica del rol del directivo escolar, puesto que, en un momento de cambio como el que atraviesan las instituciones escolares , se torna imprescindible sistematizar el desempeño de los roles de quienes tienen la responsabilidad de implementar las modificaciones propuestas por la ley. En este sentido, los autores a partir de su propia experiencia como docentes, directivos y asesores de instituciones escolares proponen reflexiones técnicas y recursos aptos para optimizar las tareas de conducción.
Nota de contenido: La transformación. El protagonismo del Consejo Federal. Bases y contenidos de los Acuerdos Federales.
La nueva estructura del Sistema Educativo Nacional. El problema de los contenidos. Diseños curriculares: convergencias necesarias. El reaseguro del cambio. Transformaciones del régimen de Formación Docente.
El seguimiento de las variables de transformación.
El sistema Nacional de evaluación de la calidad Educativa.
La transición institucional.
El rol directivo y las constantes de desempeño.
El director escolar: ¿docente o empresario?
Misiones o funciones . Responsabilidades y áreas de trabajo.
La organización institucional.
Una clave: las reglas de juego en la convivencia.
Seguimiento y cualificación de la tarea docente.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0552 376 LENc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0553 376 LENc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 7682 376 LENc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible La construccion del Aprendizaje en el aula. / Tomás Sánchez Iniesta
Título : La construccion del Aprendizaje en el aula. Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Editorial: Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-137-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE La construccion del Aprendizaje en el aula. [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor . - [S.l.] : Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 203 p.
ISBN : 978-950-550-137-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7992 376 SANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 7993 376 SANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 7988 376 SANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 7989 376 SANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 7990 376 SANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible La construcción del éxito y del fracaso escolar / Philippe Perrenoud
Título : La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 19966 Número de páginas: 302 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-346-6 Palabras clave: Escolarización Excelencia-Escolar Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Sin evaluación no existiría ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos calificativos son fruto de las valoraciones, intuiciones y técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a sus alumnos y alumnas.
En esta obra se describe el modo en que la escuela " fabrica " día a día los juicios y las jerarquías de excelencia escolar.
Dei análisis de los programas y de las regias que gobiernan la evaluación el autor pasa a la descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas cuestiones que son constantemente objeto de atención y que condicionan la evaluación del profesorado. Constata también que no se evalúa del mismo modo ni los mismos aspectos en cada asignatura, sino que se toman en consideración notas idiosincrásicas, a veces contradictorias y, en la mayoría de los casos, con pesos muy diferentes.
¿Cuáles son las cuestiones y las reglas que guían la evaluación ? ¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum real ? ¿Cuáles son los procedimientos, los instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación ? ¿Qué funciones tiene la evaluación dentro dei sistema escolar ? Estas son algunas de las preguntas fundamentales a las que el presente libro ofrece respuestas basadas en la cuidadosa observación de un gran número de aulas.
Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. La excelencia escolar. La metáfora de la fabricación. La fabricación de la locura. La fabricacióri de la delincuencia. Una observación sociológica de la evaluación. El interés y los límites de un enfoque cualitativo. Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. Normas y jerarquías de excelencia. Quién define la excelencia?. La excelencia pone de manifiesto una competencia. La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias. El capital cultural, ¿es un capital?
Hábito y representaciones. Dos formas de emplear el propio capital cultural. La excelencia exigida. De la falta de competencia a la carencia de aptitud.
3. La escolarización de la excelencia. La excelencia y la formación. La escolarización como forma predominante de socialización. Desigualdades culturales y jerarquías de excelencia en la Edad Media. El dominio de una cultura escolar : una nueva forma de excelencia. Jerarquías de excelencia y evaluación formal. La instrucción en el principio de las nuevas jerarquías culturales. De hábito cristiano a la excelencia moral y cívica. La excelencia escolar y la selección en la escuela primaria. El peso de las jerarquías escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar en el " curriculum " formal. Normas de excelencia " inmersas " en el curriculum formal. La evaluación subordinada a la enseñanza. La cultura escolar en forma escrita. ¿Es preciso presentar por escrito el curriculum formal?. La formulación prudente de objetivos generales. Los objetivos que se asignan a las materias principales. La división de la enseñanza en grados. Matemáticas y lengua : una ojeada a los programas. La excelencia desmenuzada
5. La evaluación formal de la excelencia escolar. La noción de evaluación formal. De cero a excelente : la atribución de notas
La elaboración de las medias trimestrales. Las condiciones prácticas de la evaluación formal. De la prueba corregida a las notas. Los grados de libertad en la calificación de las pruebas escritas. El sentido ambiguo de las calificaciones. La credibilidad de las calificaciones a los ojos de los padres
6. Evaluación y progresión en el ciclo. La supuesta racionalidad de la división en cursos. Cursos anuales y diversidad de los ritmos de aprendizaje. Los limites de la diferenciación
La selección inconfesable. El sistema actual de evaluación salva las apariencias. El fracaso escolar vivido como fatalidad
Los signos' externos de eficacia didáctica. Las expectativas de otros maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El éxito y el proyecto. La instrucción obligatoria : un proyecto para los niños. Un proyecto atribuido al alumno. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela. Aprendizajes y trabajo escolar. Enseñanza y control de las actividades. Poder y querer…. "Hay que trabajar antes!"
Desviación e incompetencia, una dialéctica de larga duración
8. El " curriculum " real y el trabajo escolar. Una cultura en parte reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. El curriculum real como trabajo negociado. ¿Existe un curriculum verdaderamente oculto?. La formación de un hábito y el sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas. Un trabajo distinto a los demás.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?. La evaluación informal de trabajo escolar. Concordancia entre evaluación formal y evaluación intuitiva. Evaluación formal y organización del trabajo. La tentación de una pedagogía por objetivos. Una pedagogía de desarrollo. La competencia, una excelencia virtual
¿Saber hacer específico o competencias generales?. Conformismo intelectual y sentido común. ¿Y la inteligencia?
Estrategias ante la evaluación: aprender a tener éxito. Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.
La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Madrid : Morata, 19966 . - 302 p.
ISBN : 978-84-7112-346-6
Palabras clave: Escolarización Excelencia-Escolar Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Sin evaluación no existiría ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos calificativos son fruto de las valoraciones, intuiciones y técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a sus alumnos y alumnas.
En esta obra se describe el modo en que la escuela " fabrica " día a día los juicios y las jerarquías de excelencia escolar.
Dei análisis de los programas y de las regias que gobiernan la evaluación el autor pasa a la descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas cuestiones que son constantemente objeto de atención y que condicionan la evaluación del profesorado. Constata también que no se evalúa del mismo modo ni los mismos aspectos en cada asignatura, sino que se toman en consideración notas idiosincrásicas, a veces contradictorias y, en la mayoría de los casos, con pesos muy diferentes.
¿Cuáles son las cuestiones y las reglas que guían la evaluación ? ¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum real ? ¿Cuáles son los procedimientos, los instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación ? ¿Qué funciones tiene la evaluación dentro dei sistema escolar ? Estas son algunas de las preguntas fundamentales a las que el presente libro ofrece respuestas basadas en la cuidadosa observación de un gran número de aulas.
Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. La excelencia escolar. La metáfora de la fabricación. La fabricación de la locura. La fabricacióri de la delincuencia. Una observación sociológica de la evaluación. El interés y los límites de un enfoque cualitativo. Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. Normas y jerarquías de excelencia. Quién define la excelencia?. La excelencia pone de manifiesto una competencia. La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias. El capital cultural, ¿es un capital?
Hábito y representaciones. Dos formas de emplear el propio capital cultural. La excelencia exigida. De la falta de competencia a la carencia de aptitud.
3. La escolarización de la excelencia. La excelencia y la formación. La escolarización como forma predominante de socialización. Desigualdades culturales y jerarquías de excelencia en la Edad Media. El dominio de una cultura escolar : una nueva forma de excelencia. Jerarquías de excelencia y evaluación formal. La instrucción en el principio de las nuevas jerarquías culturales. De hábito cristiano a la excelencia moral y cívica. La excelencia escolar y la selección en la escuela primaria. El peso de las jerarquías escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar en el " curriculum " formal. Normas de excelencia " inmersas " en el curriculum formal. La evaluación subordinada a la enseñanza. La cultura escolar en forma escrita. ¿Es preciso presentar por escrito el curriculum formal?. La formulación prudente de objetivos generales. Los objetivos que se asignan a las materias principales. La división de la enseñanza en grados. Matemáticas y lengua : una ojeada a los programas. La excelencia desmenuzada
5. La evaluación formal de la excelencia escolar. La noción de evaluación formal. De cero a excelente : la atribución de notas
La elaboración de las medias trimestrales. Las condiciones prácticas de la evaluación formal. De la prueba corregida a las notas. Los grados de libertad en la calificación de las pruebas escritas. El sentido ambiguo de las calificaciones. La credibilidad de las calificaciones a los ojos de los padres
6. Evaluación y progresión en el ciclo. La supuesta racionalidad de la división en cursos. Cursos anuales y diversidad de los ritmos de aprendizaje. Los limites de la diferenciación
La selección inconfesable. El sistema actual de evaluación salva las apariencias. El fracaso escolar vivido como fatalidad
Los signos' externos de eficacia didáctica. Las expectativas de otros maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El éxito y el proyecto. La instrucción obligatoria : un proyecto para los niños. Un proyecto atribuido al alumno. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela. Aprendizajes y trabajo escolar. Enseñanza y control de las actividades. Poder y querer…. "Hay que trabajar antes!"
Desviación e incompetencia, una dialéctica de larga duración
8. El " curriculum " real y el trabajo escolar. Una cultura en parte reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. El curriculum real como trabajo negociado. ¿Existe un curriculum verdaderamente oculto?. La formación de un hábito y el sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas. Un trabajo distinto a los demás.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?. La evaluación informal de trabajo escolar. Concordancia entre evaluación formal y evaluación intuitiva. Evaluación formal y organización del trabajo. La tentación de una pedagogía por objetivos. Una pedagogía de desarrollo. La competencia, una excelencia virtual
¿Saber hacer específico o competencias generales?. Conformismo intelectual y sentido común. ¿Y la inteligencia?
Estrategias ante la evaluación: aprender a tener éxito. Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7627 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0533 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0534 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0535 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0536 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 7628 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Constructivismo y Escuela / Rafael Porlán
Título : Constructivismo y Escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2004 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. 4 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-65-4 Palabras clave: Epistemología-Enseñanza Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La investigación de sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. Levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. Un caballero normando acertó a pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. Pegunto a uno de los obreros qué era lo que estaba haciendo: ya lo veis , estoy poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: estoy levantando una pared. Un tercero contesto: estoy construyendo una catedral. los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas , aunque diferentes , eran correctas. El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta de la de quien sabe que está formado ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. El libro de Rafael Porlán es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad.
Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
Constructivismo y Escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - Díada Editora, 2004 . - 194 p. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; 4) .
ISBN : 978-84-87118-65-4
Palabras clave: Epistemología-Enseñanza Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La investigación de sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. Levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. Un caballero normando acertó a pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. Pegunto a uno de los obreros qué era lo que estaba haciendo: ya lo veis , estoy poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: estoy levantando una pared. Un tercero contesto: estoy construyendo una catedral. los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas , aunque diferentes , eran correctas. El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta de la de quien sabe que está formado ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. El libro de Rafael Porlán es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad.
Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0623 376 PORc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0624 376 PORc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Construir competencias desde la escuela / Philippe Perrenoud
Título : Construir competencias desde la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: J.C.SÁEZ Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-7802-64-5 Palabras clave: Programas-Escolares Profesor-Trabajo Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Tener éxito en la escuela no es un fin en sí. Por cierto, cada aprendizaje prepara, en el curso del período escolar, para los pasos siguientes. Pero al fin des proceso, el alumno debería ser básicamente capaz de trasladar sus adquisiciones escolares fuera de la escuela, en situaciones diversas, complejas, imprevisibles. Hoy día, esta preocupación se expresa en lo que a menudo se llama la problemática de la transferencia de conocimientos o de la construcción de competencias. Ambas expresiones non son sinónimas, pero designan una cara del problema :
para ser útiles, los saberes escolares deben ser transferibles ; pero esta transferencia exige más que el dominio de los saberes, ya que pasa por la integración de éstos en competencias de reflexión, decisión y acción relativas a la complejidad de las situaciones que debe enfrentar el individuo.
Si a través de las épocas volvemos regularmente a los problemas de la transferencia de conocimientos y de la construcción de las competencias es porque ellos no se han resuelto en la práctica.
Tomar conciencia de los límites de la transferencia de los aprendizajes escolares, reconocer que los alumnos que logran buenos resultados en clase non son necesariamente capaces de aplicar los mismos saberes en otras situaciones, tendría, si quisiéramos no resignarnos a estas constataciones, implicaciones considerables en materia de contrato pedagógico, transposición didáctica, trabajo escolar, gestión de clase, pero también, sin duda, de cooperación profesional, funcionamiento de los establecimientos y papel de la autoridad escolar.
Esta son las cuestiones que plantea el acercamiento a las competencias, inscritas desde ahora en las intenciones de numerosos sistemas educativos. Más que nunca conviene enfrentarlas.
Nota de contenido: Introducción. Primer enfoque.¿Cabezas llenas o bien hechas? La irresistible ascensión ¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela? Plan de la obra.
1) La noción de competencia. Tres pistas falsas. La movilización de recursos, una alquimia extraña. Esquemas y competencias. Esquemas conformados y conductas de investigación. Competencias, destrezas, recursos. Analogías y familias de situaciones. Ejercicio y capacitación en la formación de competencias. Los desafíos de la formación
2)Programas escolares y competencias. Competencias y prácticas sociales. La búsqueda de las competencias transversales. Prácticas de referencia y de transposición. Competencias y disciplinas. Entre " todo disciplinario " y "todo transversal". La transferencia e integración de los conocimientos. Consecuencias para los programas. La idea de "bases de competencias".
3)Consecuencias para el trabajo de profesor. Tratar los saberes como recursos para movilizar. Trabajar regularmente por problemas. Crear o utilizar otros medios de enseñanza. Negociar y conducir proyectos con sus alumnos. Adoptar una planificación flexible, improvisar. Establecer un nuevo contrato didáctico. Practicar una evaluación formadora. Hacia una menor separación entre disciplinas. Convencer a los alumnos de cambiar de profesión. Nueva formación, nueva identidad.
4)¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar? Reconstruir la transposición didáctica. Reducir las divisiones entre las disciplinas. Romper el circuito cerrado. Inventar nuevas formas de evaluar. Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena. Diferenciar la enseñanza. Transformar la formación de los docentes. Conclusión: a propósito de estrategias de cambio. Resistencias muy racionales. Asumir solidariamente una postura.
Construir competencias desde la escuela [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Chile : J.C.SÁEZ, 2006 . - 125 p.
ISSN : 978-956-7802-64-5
Palabras clave: Programas-Escolares Profesor-Trabajo Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Tener éxito en la escuela no es un fin en sí. Por cierto, cada aprendizaje prepara, en el curso del período escolar, para los pasos siguientes. Pero al fin des proceso, el alumno debería ser básicamente capaz de trasladar sus adquisiciones escolares fuera de la escuela, en situaciones diversas, complejas, imprevisibles. Hoy día, esta preocupación se expresa en lo que a menudo se llama la problemática de la transferencia de conocimientos o de la construcción de competencias. Ambas expresiones non son sinónimas, pero designan una cara del problema :
para ser útiles, los saberes escolares deben ser transferibles ; pero esta transferencia exige más que el dominio de los saberes, ya que pasa por la integración de éstos en competencias de reflexión, decisión y acción relativas a la complejidad de las situaciones que debe enfrentar el individuo.
Si a través de las épocas volvemos regularmente a los problemas de la transferencia de conocimientos y de la construcción de las competencias es porque ellos no se han resuelto en la práctica.
Tomar conciencia de los límites de la transferencia de los aprendizajes escolares, reconocer que los alumnos que logran buenos resultados en clase non son necesariamente capaces de aplicar los mismos saberes en otras situaciones, tendría, si quisiéramos no resignarnos a estas constataciones, implicaciones considerables en materia de contrato pedagógico, transposición didáctica, trabajo escolar, gestión de clase, pero también, sin duda, de cooperación profesional, funcionamiento de los establecimientos y papel de la autoridad escolar.
Esta son las cuestiones que plantea el acercamiento a las competencias, inscritas desde ahora en las intenciones de numerosos sistemas educativos. Más que nunca conviene enfrentarlas.
Nota de contenido: Introducción. Primer enfoque.¿Cabezas llenas o bien hechas? La irresistible ascensión ¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela? Plan de la obra.
1) La noción de competencia. Tres pistas falsas. La movilización de recursos, una alquimia extraña. Esquemas y competencias. Esquemas conformados y conductas de investigación. Competencias, destrezas, recursos. Analogías y familias de situaciones. Ejercicio y capacitación en la formación de competencias. Los desafíos de la formación
2)Programas escolares y competencias. Competencias y prácticas sociales. La búsqueda de las competencias transversales. Prácticas de referencia y de transposición. Competencias y disciplinas. Entre " todo disciplinario " y "todo transversal". La transferencia e integración de los conocimientos. Consecuencias para los programas. La idea de "bases de competencias".
3)Consecuencias para el trabajo de profesor. Tratar los saberes como recursos para movilizar. Trabajar regularmente por problemas. Crear o utilizar otros medios de enseñanza. Negociar y conducir proyectos con sus alumnos. Adoptar una planificación flexible, improvisar. Establecer un nuevo contrato didáctico. Practicar una evaluación formadora. Hacia una menor separación entre disciplinas. Convencer a los alumnos de cambiar de profesión. Nueva formación, nueva identidad.
4)¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar? Reconstruir la transposición didáctica. Reducir las divisiones entre las disciplinas. Romper el circuito cerrado. Inventar nuevas formas de evaluar. Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena. Diferenciar la enseñanza. Transformar la formación de los docentes. Conclusión: a propósito de estrategias de cambio. Resistencias muy racionales. Asumir solidariamente una postura.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0560 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0561 376 PERc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Cuadernos de Educación / Serafín Antúnez
Título : Cuadernos de Educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Serafín Antúnez, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-25-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Cuadernos de Educación [texto impreso] / Serafín Antúnez, Autor . - Barcelona : Horsori, 1998 . - 253 p.
ISBN : 978-84-85840-25-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7529 376 ANTc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 7528 376 ANTc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Cuando el aprendizaje es un problema / Silvia Bleichmar
Título : Cuando el aprendizaje es un problema Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Bleichmar, Autor ; José Antonio Castorina, Autor ; Graciela Frigerio, Autor ; Montserrat de la Cruz, Autor ; Silvia Schlemenson, Compilador Editorial: Miño y Dávila Número de páginas: 153 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-946751--4 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Cuando el aprendizaje es un problema [texto impreso] / Silvia Bleichmar, Autor ; José Antonio Castorina, Autor ; Graciela Frigerio, Autor ; Montserrat de la Cruz, Autor ; Silvia Schlemenson, Compilador . - [S.l.] : Miño y Dávila, [s.d.] . - 153 p.
ISBN : 978-950-946751--4
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0956 376 BLEa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 7799 376 BLEa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo La cultura docente ante el desafío del actual contexto : Una mirada sobre la Educación Media en la perspectiva de una educación más inclusiva de la diversidad / Ana María Lopater Blanco
Título : La cultura docente ante el desafío del actual contexto : Una mirada sobre la Educación Media en la perspectiva de una educación más inclusiva de la diversidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Lopater Blanco, Autor Editorial: Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 190 ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84460--5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
FORMACIÓN DOCENTE
ROL DEL DOCENTE
MALESTAR DOCENTEClasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: A partir de interrogantes nutridas por más de 30 años de ejercicio de la docencia anivel de Educación Media y también, desde la mirada como Directora de un Liceo macro de Montevideo, la autora se plantea un problema, que hoy percibe crecientemente la sociedad uruguaya: la escasa capacidad de inclusión de la Educación Media en el Uruguay.
Desde esta perspectiva, realiza una investigación que es el eje central de esta obra. La misma se focaliza en uno de los factores que según la hipótesis manejada incide en esa crisis estructural de la Educación: una cultura docente que ya no se adecua a los desafíos del actual contexto porque está asociada a un modelo educativo que fue una de las creaciones medulares de la Modernidad que hemos dejado atrás, en este tiempo de gr4andes mutaciones y cambio civilizatorioNota de contenido: El problema investigado y características de la investigación. Marco conceptual. Marco teórico. Diseño de la investigación. Relacionamiento de la información y conclusiones. La educación y los desafíos del actual contexto. Aspectos claves para la transformación educativa. La cultura docente ante el desafío del actual contexto : Una mirada sobre la Educación Media en la perspectiva de una educación más inclusiva de la diversidad [texto impreso] / Ana María Lopater Blanco, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2014 . - 190.
ISBN : 978-9974-84460--5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
FORMACIÓN DOCENTE
ROL DEL DOCENTE
MALESTAR DOCENTEClasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: A partir de interrogantes nutridas por más de 30 años de ejercicio de la docencia anivel de Educación Media y también, desde la mirada como Directora de un Liceo macro de Montevideo, la autora se plantea un problema, que hoy percibe crecientemente la sociedad uruguaya: la escasa capacidad de inclusión de la Educación Media en el Uruguay.
Desde esta perspectiva, realiza una investigación que es el eje central de esta obra. La misma se focaliza en uno de los factores que según la hipótesis manejada incide en esa crisis estructural de la Educación: una cultura docente que ya no se adecua a los desafíos del actual contexto porque está asociada a un modelo educativo que fue una de las creaciones medulares de la Modernidad que hemos dejado atrás, en este tiempo de gr4andes mutaciones y cambio civilizatorioNota de contenido: El problema investigado y características de la investigación. Marco conceptual. Marco teórico. Diseño de la investigación. Relacionamiento de la información y conclusiones. La educación y los desafíos del actual contexto. Aspectos claves para la transformación educativa. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9761 376 LOPc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 9760 376 LOPc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Cultura, saberes y prácticas docentes / Marie Lissette Canavesi Rimbaud
Título : Cultura, saberes y prácticas docentes Otro título : Una experiencia entre docentes y estudiantes de doctorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Marie Lissette Canavesi Rimbaud, Autor Editorial: Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 220. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84138--3 Idioma : Español (spa) Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: Talento y competencia docente : ¿dioses o astronautas? / Fabiane Aparecida SANTOS CLEMENTE, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
Un análisis educativo de la manifestación folclórica de "Parintins" como instrumento de integración humanitaria por medio de la cultura insertada al lenguaje y valorización de la identidad / Adriana SENA BECERRA TEIXEIRA, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
La telenovela como poderoso medio educativo / José Luiz TEJON MEGIDO, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
La contribución de la música en la educación de valores : un análisis de la teoría platónica / Larissa SATO ELISIARIO, Marcos Gerson MARIALVA ELISIARIO, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
Enseñanza superior : los desafíos del ingreso del indígena en una Universidad Estatal en Brasil / Helen Rita MENEZES COUTINHO, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
¿Existen prejuicios lingüisticos en educación? / Virginia SOLANA TRISTANT, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
Relación de la educación con la cultura y la religión / Herinaldo de SANTA ROSA JUNIOR, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.Cultura, saberes y prácticas docentes ; Una experiencia entre docentes y estudiantes de doctorado [texto impreso] / Marie Lissette Canavesi Rimbaud, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2014 . - 220.
ISBN : 978-9974-84138--3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: Talento y competencia docente : ¿dioses o astronautas? / Fabiane Aparecida SANTOS CLEMENTE, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
Un análisis educativo de la manifestación folclórica de "Parintins" como instrumento de integración humanitaria por medio de la cultura insertada al lenguaje y valorización de la identidad / Adriana SENA BECERRA TEIXEIRA, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
La telenovela como poderoso medio educativo / José Luiz TEJON MEGIDO, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
La contribución de la música en la educación de valores : un análisis de la teoría platónica / Larissa SATO ELISIARIO, Marcos Gerson MARIALVA ELISIARIO, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
Enseñanza superior : los desafíos del ingreso del indígena en una Universidad Estatal en Brasil / Helen Rita MENEZES COUTINHO, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
¿Existen prejuicios lingüisticos en educación? / Virginia SOLANA TRISTANT, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.
Relación de la educación con la cultura y la religión / Herinaldo de SANTA ROSA JUNIOR, Marie Lissette CANAVESI RIMBAUD.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9765 376 CANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 9766 376 CANc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Curriculum y administración escolar / R.J Purdy
Título : Curriculum y administración escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: R.J Purdy, Autor ; A. Finch, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1969 Número de páginas: 141 p. Palabras clave: El-Maestro Perfeccionamiento-Docente Clasificación: 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA Curriculum y administración escolar [texto impreso] / R.J Purdy, Autor ; A. Finch, Autor . - [S.l.] : Paidós, 1969 . - 141 p.
Palabras clave: El-Maestro Perfeccionamiento-Docente Clasificación: 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0907 375 PURc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Curriculum y cognición / Luren B. Resnick
Título : Curriculum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1989 Número de páginas: 336 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
Curriculum y cognición [texto impreso] / Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador . - [S.l.] : AIQUE, 1989 . - 336 p.
ISBN : 978-950-7013-38-6
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
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