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DIDACTICA DE LA LENGUA
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Título : Cuadernos para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto. : Especificaciones para el Docente. Tipo de documento: texto impreso Autores: María Noel Guidali, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; López Fernández,Ma. Claudia, Autor Editorial: CEIP.CACEEM Fecha de publicación: 2015 Otro editor: Montevideo : PROLEE Número de páginas: 103 ISBN/ISSN/DL: 16440 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA DE LA ESCRITURA
DIDACTICA DE LA LECTURA
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - PROPUESTAS DIDACTICAS
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - TECNICAS DE ENSEÑANZA
ESCRITURA - GUIAS PARA MAESTROS -
LECTURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - GUIAS PARA MAESTROS
LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS DIDACTICASClasificación: 372.6GUIc Resumen: Se pone el foco en la estrecha relación que existe entre lectura y escritura cuando de aprender se trata. Se plantean, entonces, prácticas habituales en situaciones de leer y escribir para aprender, tales como fichar, anotar ideas, tomar apuntes, resumir, planificar, escribir y revisar un texto. Nota de contenido: ¿Por qué cuadernos para leer y escribir con especificaciones para el docente? / Irupé BUZZETTI (prelim.).
Generalidades de los Cuadernos para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto.
Organización de las especificaciones para el docente.
Organización de los cuadernos del estudiante.
Páginas preliminares.
Capítulos.
Acerca de los textos.
Actividades vinculadas con la comprensión, la producción textual y el conocimiento discursivo.
Acerca de las actividades.
La explicación en los CLE 4, 5 y 6.
Selección de géneros explicativos.
Ejemplos de actividades de «A ciencia cierta. La explicación».
La argumentación en los CLE 4, 5 y 6.
Selección de géneros argumentativos.
Ejemplos de actividades de «Cuestión de puntos de vista. La argumentación».
La narración en los CLE 4, 5 y 6.
Selección de géneros narrativos.
Ejemplos de actividades de «A puro cuento. La narración».
Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico.
El trabajo con la gramática en los CLE 4, 5 y 6.
Para pensar la lengua escrita.
¿Por qué enseñar gramática en la escuela?.
Modos de abordar la gramática en la escuela.
Las actividades de gramática.
Ejemplo de una actividad de gramática del CLE 4.
El trabajo con la ortografía en los CLE 4, 5 y 6.
Para escribir correctamente.
¿Por qué enseñar ortografía en la escuela?
Modos de abordar la ortografía en la escuela.
Las actividades de ortografía.
Ejemplo de una actividad de ortografía del CLE 4.
El trabajo con el léxico en los CLE.
¿Por qué ampliar el léxico en la escuela?.
Modos de ampliar el léxico en la escuela.
Las actividades para ampliar el léxico.
Ejemplo de una actividad de trabajo sobre el léxico del CLE 4.
En línea: https://www.dgeip.edu.uy/documentos/2017/bibliotecaweb/EspecificacionesMaestro4- [...] Cuadernos para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto. : Especificaciones para el Docente. [texto impreso] / María Noel Guidali, Autor ; Kaufman, Ruth, Autor ; López Fernández,Ma. Claudia, Autor . - Uruguay : CEIP.CACEEM : Montevideo : PROLEE, 2015 . - 103.
ISSN : 16440
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA DE LA ESCRITURA
DIDACTICA DE LA LECTURA
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - PROPUESTAS DIDACTICAS
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - TECNICAS DE ENSEÑANZA
ESCRITURA - GUIAS PARA MAESTROS -
LECTURA - ENSEÑANZA ELEMENTAL - GUIAS PARA MAESTROS
LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS DIDACTICASClasificación: 372.6GUIc Resumen: Se pone el foco en la estrecha relación que existe entre lectura y escritura cuando de aprender se trata. Se plantean, entonces, prácticas habituales en situaciones de leer y escribir para aprender, tales como fichar, anotar ideas, tomar apuntes, resumir, planificar, escribir y revisar un texto. Nota de contenido: ¿Por qué cuadernos para leer y escribir con especificaciones para el docente? / Irupé BUZZETTI (prelim.).
Generalidades de los Cuadernos para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto.
Organización de las especificaciones para el docente.
Organización de los cuadernos del estudiante.
Páginas preliminares.
Capítulos.
Acerca de los textos.
Actividades vinculadas con la comprensión, la producción textual y el conocimiento discursivo.
Acerca de las actividades.
La explicación en los CLE 4, 5 y 6.
Selección de géneros explicativos.
Ejemplos de actividades de «A ciencia cierta. La explicación».
La argumentación en los CLE 4, 5 y 6.
Selección de géneros argumentativos.
Ejemplos de actividades de «Cuestión de puntos de vista. La argumentación».
La narración en los CLE 4, 5 y 6.
Selección de géneros narrativos.
Ejemplos de actividades de «A puro cuento. La narración».
Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico.
El trabajo con la gramática en los CLE 4, 5 y 6.
Para pensar la lengua escrita.
¿Por qué enseñar gramática en la escuela?.
Modos de abordar la gramática en la escuela.
Las actividades de gramática.
Ejemplo de una actividad de gramática del CLE 4.
El trabajo con la ortografía en los CLE 4, 5 y 6.
Para escribir correctamente.
¿Por qué enseñar ortografía en la escuela?
Modos de abordar la ortografía en la escuela.
Las actividades de ortografía.
Ejemplo de una actividad de ortografía del CLE 4.
El trabajo con el léxico en los CLE.
¿Por qué ampliar el léxico en la escuela?.
Modos de ampliar el léxico en la escuela.
Las actividades para ampliar el léxico.
Ejemplo de una actividad de trabajo sobre el léxico del CLE 4.
En línea: https://www.dgeip.edu.uy/documentos/2017/bibliotecaweb/EspecificacionesMaestro4- [...] Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16440 372.6 GUIc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible16715 372.6GUIc ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleCuentos y juegos para resolver / Irene Zapico (2014)
Título : Cuentos y juegos para resolver : Integración entre Lengua y Matemática (para niños de 6 a 13 años) Tipo de documento: texto impreso Autores: Irene Zapico, Autor Mención de edición: 1a ed 1a reimp Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Lugar Editorial Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 14600 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 ZAPc Didáctica de la lengua Nota de contenido: La importancia del lenguaje y cómo jugar con él. La matemática y cómo jugar con ella. Cuentos para resolver. Cuentos y juegos para resolver : Integración entre Lengua y Matemática (para niños de 6 a 13 años) [texto impreso] / Irene Zapico, Autor . - 1a ed 1a reimp . - Buenos Aires (Argentina) : Lugar Editorial, 2014 . - 136 p.
ISSN : 14600
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 ZAPc Didáctica de la lengua Nota de contenido: La importancia del lenguaje y cómo jugar con él. La matemática y cómo jugar con ella. Cuentos para resolver. Reserva
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DisponibleCurso de creatividad y lenguaje / Isabel Aguera (1993)
Título : Curso de creatividad y lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Aguera, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 8243 Idioma : Español (spa) Palabras clave: JUEGOS DIDÁCTICOS Clasificación: 372.6 AGUc Didáctica de la lengua Nota de contenido: Cómo enseñar poesía. Actividades y juegos. A la redacción por el cuento. Animación a la lectura. Prensa-Escuela. Creación-Literaria. Cómo corregir defectos de pronunciación Curso de creatividad y lenguaje [texto impreso] / Isabel Aguera, Autor . - 2a ed . - Madrid (España) : Narcea, 1993 . - 255 p.
ISSN : 8243
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: JUEGOS DIDÁCTICOS Clasificación: 372.6 AGUc Didáctica de la lengua Nota de contenido: Cómo enseñar poesía. Actividades y juegos. A la redacción por el cuento. Animación a la lectura. Prensa-Escuela. Creación-Literaria. Cómo corregir defectos de pronunciación Reserva
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DisponibleCurso de lectura / Julio César Marote (1952)
Título : Curso de lectura : Elementos de versificación y de literatura Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio César Marote, Autor Fecha de publicación: 1952 Número de páginas: 256p ISBN/ISSN/DL: 5770 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 MARc Didáctica de la lectura Nota de contenido: Importancia de la lectura-Los múltiples valores de la lectura-La lectura en la vida del educador-Leer bien-Preparación de la lectura-Teoría y práctica de la lectura-La educación para la lectura-El aparato respiratorio y la voz-La producción de la voz-La pronunciación-Vicios de pronunciación-La respiración durante la lectura en voz alta-Inflexiones de la voz-La entonación-La fuerza de la voz-El movimiento de la voz-Pausas y silencios-Diversas maneras de leer-Lo sistemático en las lecturas-Elementos sensibles o sensuales en la obra literaria- Algo más acerca del ritmo-Elementos intelectuales en la obra literaria
Elementos de versificación-Prosa y verso-Leyes de la versificación-El estilo literario-Escuelas literariasCurso de lectura : Elementos de versificación y de literatura [texto impreso] / Julio César Marote, Autor . - 1952 . - 256p.
ISSN : 5770
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 MARc Didáctica de la lectura Nota de contenido: Importancia de la lectura-Los múltiples valores de la lectura-La lectura en la vida del educador-Leer bien-Preparación de la lectura-Teoría y práctica de la lectura-La educación para la lectura-El aparato respiratorio y la voz-La producción de la voz-La pronunciación-Vicios de pronunciación-La respiración durante la lectura en voz alta-Inflexiones de la voz-La entonación-La fuerza de la voz-El movimiento de la voz-Pausas y silencios-Diversas maneras de leer-Lo sistemático en las lecturas-Elementos sensibles o sensuales en la obra literaria- Algo más acerca del ritmo-Elementos intelectuales en la obra literaria
Elementos de versificación-Prosa y verso-Leyes de la versificación-El estilo literario-Escuelas literariasReserva
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Disponible5785 372.4 MARc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible5769 372.4 MARc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleCurso para maestros adscriptores Módulo II
Título : Curso para maestros adscriptores Módulo II : De hablante nativo al dominio y uso eficaz de la lengua Tipo de documento: texto impreso ISBN/ISSN/DL: 12171 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6LOBh Didáctica de la lengua Nota de contenido: Aproximación a la explicación como género discursivo/Carmen Lepre-Reflexión gramaticaly aprendizaje del uso de la lengua/Felipe Zayas Hernando Curso para maestros adscriptores Módulo II : De hablante nativo al dominio y uso eficaz de la lengua [texto impreso] . - [s.d.].
ISSN : 12171
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6LOBh Didáctica de la lengua Nota de contenido: Aproximación a la explicación como género discursivo/Carmen Lepre-Reflexión gramaticaly aprendizaje del uso de la lengua/Felipe Zayas Hernando Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1271/3 372.6CUR Fotocopia BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible12171/2 372.6LOBh Fotocopia BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleDescribir / Patrizia Farello (2012)
Título : Describir : Implicaciones psicológicas, pedagógicas y sociales Otro título : Didáctica de las operaciones mentales Tipo de documento: texto impreso Autores: Patrizia Farello, Autor ; Ferruccio Bianchi, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 2012 Colección: Didáctica de las operaciones mentales num. 4 Número de páginas: 166 p ISBN/ISSN/DL: 14360 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 FARd Didáctica de la lengua Nota de contenido: Educar para describir
De la narración a la descripción
De la descripción al acto de describir
De la prescripción a la descripción
Describir en Ciencias Naturales. Itinerarios sensoriales y perceptivos para conocer el entorno
Construcción de un terrario. Para aprender a observar y describir un sistema biológico natural en evolución
Un taller autobiográfioDescribir = Didáctica de las operaciones mentales : Implicaciones psicológicas, pedagógicas y sociales [texto impreso] / Patrizia Farello, Autor ; Ferruccio Bianchi, Autor . - Narcea, 2012 . - 166 p. - (Didáctica de las operaciones mentales; 4) .
ISSN : 14360
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 FARd Didáctica de la lengua Nota de contenido: Educar para describir
De la narración a la descripción
De la descripción al acto de describir
De la prescripción a la descripción
Describir en Ciencias Naturales. Itinerarios sensoriales y perceptivos para conocer el entorno
Construcción de un terrario. Para aprender a observar y describir un sistema biológico natural en evolución
Un taller autobiográfioReserva
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DisponibleDescribir el escribir / Daniel Cassany (2014)
Título : Describir el escribir : Cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 14704 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESCRITURA Clasificación: 372.6 CASd Didáctica de la lengua Nota de contenido: El código escrito.
La composición del textoDescribir el escribir : Cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2014 . - 194 p.
ISSN : 14704
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESCRITURA Clasificación: 372.6 CASd Didáctica de la lengua Nota de contenido: El código escrito.
La composición del textoReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14704 372.6 CASd LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible14703 372.6 CASd Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleDiálogo creativo / Robert Fisher (2013)
Título : Diálogo creativo : Hablar para pensar en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Fisher, Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 14367 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: DIALOGO, ESCUCHAR Clasificación: 372.6 FISd Didáctica de la lengua Diálogo creativo : Hablar para pensar en el aula [texto impreso] / Robert Fisher, Autor . - Madrid (España) : Morata, 2013 . - 279 p.
ISSN : 14367
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: DIALOGO, ESCUCHAR Clasificación: 372.6 FISd Didáctica de la lengua Reserva
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DisponibleDidáctica del lenguaje / Olga Belocón (2008)
Título : Didáctica del lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Olga Belocón, Autor Editorial: Montevideo : Aula Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 104 p ISBN/ISSN/DL: 12012 Idioma : Español (spa) Palabras clave: LENGUA-INICIAL, ORALIDAD, DIDÁCTICA-INICIAL Clasificación: 372.6 BELd Didáctica de la lengua Didáctica del lenguaje [texto impreso] / Olga Belocón, Autor . - Montevideo : Aula, 2008 . - 104 p.
ISSN : 12012
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: LENGUA-INICIAL, ORALIDAD, DIDÁCTICA-INICIAL Clasificación: 372.6 BELd Didáctica de la lengua Reserva
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DisponibleDidáctica de la escritura / Lucy McCormick Calkins (1992)
Título : Didáctica de la escritura : en la escuela primaria y secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucy McCormick Calkins, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1992 Colección: Serie de la palabra Número de páginas: 432 p Il.: il., diagr. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
FORMADORES DE DOCENTES
MAESTROS DE ESCUELA
PROFESORES DE SECUNDARIA
TALLERES ESCOLARES
REDACCION
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
ROL DEL ALUMNO
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INVESTIGACION EDUCATIVA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DIDACTICA DE LA LENGUA
DIDÁCTICA
ESCRITURAResumen: Este enfoque procesual de la enseñanza responde a una concepción de la escritura como un modo de organizar el pensamiento y de ordenar la experiencia de vida, aunque el escritor tenga seis años.
La enseñanza de la lengua se concibe así como la habilidad para comunicarse mejor, y no como un contenido. La escritura atraviesa el currículo y se transforma de tarea obligatoria en proyecto personal.
Este volumen plantea una teoría de la enseñanza y el aprendizaje basada en la investigación-acción y propone estrategias de aula para todos los ciclos y niveles.Nota de contenido: 1.Aspectos esenciales de la enseñanza de la escritura, p.11
-Activar las energías para escribir, p.12
-Responder a la escritura: ofrecer lectores a escritores, p.21
-Cuando la investigación informa la práctica, p.26
-Ambientes de aula que nos permitan escuchar, p.39
2.Cómo evolucionan los niños como escritores, p.49
-Jardín de infantes y Primer Grado: primeras incursiones, p.55
-Primer Grado: una etapa de confianza, p.69
-Segundo Grado: nuevas preocupaciones y nuevas competencias, p.92
-Tercer Grado: procesos deliberados y concretos, p.108
-Cuarto, quinto y sexto: nueva flexibilidad, p.127
-Los primeros años de la adolescencia, p.137
3.Entrevistas de escritura, p.155
-Que los chicos nos muestren cómo ayudarlos, p.156
-Entrevistas de contenido, p.163
-Más allá de las entrevistas de contenido, p.179
-Entrevistas de diseño, p.186
-Entrevistas de proceso y evaluación, p.195
4.La intervención del maestro, p.210
-No tenga miedo de enseñar, p.212
-Miniclases, p.216
-Herramientas para crear miniclases, p.223
-La edición: el toque final, p.253
-Mejorando la calidad de la escritura, p.277
5.Conexiones entre lectura y escritura, p.283
-La autoría, p.284
-Enseñar el proceso de escritura, p.302
-El taller de lectura y escritura, p.316
6.Tipos de discurso, p.337
-La escritura en las áreas curriculares, p.338
-Informes: los alumnos enseñan, p.352
-Poesía, p.382
-Ficción, p.412Didáctica de la escritura : en la escuela primaria y secundaria [texto impreso] / Lucy McCormick Calkins, Autor . - 2a ed . - Aique, 1992 . - 432 p : il., diagr.. - (Serie de la palabra) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
FORMADORES DE DOCENTES
MAESTROS DE ESCUELA
PROFESORES DE SECUNDARIA
TALLERES ESCOLARES
REDACCION
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
ROL DEL ALUMNO
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INVESTIGACION EDUCATIVA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DIDACTICA DE LA LENGUA
DIDÁCTICA
ESCRITURAResumen: Este enfoque procesual de la enseñanza responde a una concepción de la escritura como un modo de organizar el pensamiento y de ordenar la experiencia de vida, aunque el escritor tenga seis años.
La enseñanza de la lengua se concibe así como la habilidad para comunicarse mejor, y no como un contenido. La escritura atraviesa el currículo y se transforma de tarea obligatoria en proyecto personal.
Este volumen plantea una teoría de la enseñanza y el aprendizaje basada en la investigación-acción y propone estrategias de aula para todos los ciclos y niveles.Nota de contenido: 1.Aspectos esenciales de la enseñanza de la escritura, p.11
-Activar las energías para escribir, p.12
-Responder a la escritura: ofrecer lectores a escritores, p.21
-Cuando la investigación informa la práctica, p.26
-Ambientes de aula que nos permitan escuchar, p.39
2.Cómo evolucionan los niños como escritores, p.49
-Jardín de infantes y Primer Grado: primeras incursiones, p.55
-Primer Grado: una etapa de confianza, p.69
-Segundo Grado: nuevas preocupaciones y nuevas competencias, p.92
-Tercer Grado: procesos deliberados y concretos, p.108
-Cuarto, quinto y sexto: nueva flexibilidad, p.127
-Los primeros años de la adolescencia, p.137
3.Entrevistas de escritura, p.155
-Que los chicos nos muestren cómo ayudarlos, p.156
-Entrevistas de contenido, p.163
-Más allá de las entrevistas de contenido, p.179
-Entrevistas de diseño, p.186
-Entrevistas de proceso y evaluación, p.195
4.La intervención del maestro, p.210
-No tenga miedo de enseñar, p.212
-Miniclases, p.216
-Herramientas para crear miniclases, p.223
-La edición: el toque final, p.253
-Mejorando la calidad de la escritura, p.277
5.Conexiones entre lectura y escritura, p.283
-La autoría, p.284
-Enseñar el proceso de escritura, p.302
-El taller de lectura y escritura, p.316
6.Tipos de discurso, p.337
-La escritura en las áreas curriculares, p.338
-Informes: los alumnos enseñan, p.352
-Poesía, p.382
-Ficción, p.412Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8297 372.6 MCCd LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible8298 372.6 MCCd Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
Disponible11373 372.6 MCCd Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleDidáctica de la Lengua. / Etchart, María Eglé (2018)
Título : Didáctica de la Lengua. Tipo de documento: texto impreso Autores: Etchart, María Eglé, Autor Editorial: Montevideo : Jocma Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 88 ISBN/ISSN/DL: 16468 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 ETCd Nota de contenido: - Marco teórico. (Competencias).pag.7
- Los géneros discursivos. pag.21
- Actividades para guiar la comprensión de conceptos desde el estudio del Lenguaje. pag.25
- El párrafo. pag.41
- Posibilidades de organización sintáctica. pag.47
- El resumen. pag.51
- El cuestionario y el comentario. pag.63
- El trabajo con proyectos. pag.71
- La carta formal. pag.75
- Tablas de evaluación. pag.79.Didáctica de la Lengua. [texto impreso] / Etchart, María Eglé, Autor . - Montevideo : Jocma, 2018 . - 88.
ISSN : 16468
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 ETCd Nota de contenido: - Marco teórico. (Competencias).pag.7
- Los géneros discursivos. pag.21
- Actividades para guiar la comprensión de conceptos desde el estudio del Lenguaje. pag.25
- El párrafo. pag.41
- Posibilidades de organización sintáctica. pag.47
- El resumen. pag.51
- El cuestionario y el comentario. pag.63
- El trabajo con proyectos. pag.71
- La carta formal. pag.75
- Tablas de evaluación. pag.79.Reserva
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DisponibleEl aprendizaje de la lengua escrita en la escuela / Delia Lerner (1996)
Título : El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela : Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Delia Lerner, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Aique Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 8129 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 LERa Didáctica de la lengua Nota de contenido: Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el rol del maestro especialista. Algunos malentendidos acerca de la propuesta pedagógica. Acerca de la planificación. La evaluación del proceso pedagógico. ¿Qué hay de nuevo y qué hay de viejo en el "nuevo enfoque"? El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela : Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista [texto impreso] / Delia Lerner, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Aique, 1996 . - 128 p.
ISSN : 8129
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 LERa Didáctica de la lengua Nota de contenido: Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el rol del maestro especialista. Algunos malentendidos acerca de la propuesta pedagógica. Acerca de la planificación. La evaluación del proceso pedagógico. ¿Qué hay de nuevo y qué hay de viejo en el "nuevo enfoque"? Reserva
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Disponible7487 372.6 LERa Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA LENGUA Domicilio
DisponibleEl arte de dar clase / Daniel Cassany (2021)
Título : El arte de dar clase : (según un lingüista) Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Anagrama Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 189 ISBN/ISSN/DL: 16450 Nota general: El libro presenta una agudeza textual y contextual que explota en extrema contemporaneidad inmersa en posibilidades recursivas. Cassany abre a un mundo de flexibilidad intelectual que lleva al campo teórico, pero, a su vez, al terreno aplicable (digitalización del aprendizaje). La forma estructural del texto transporta a una nueva didáctica (cambio de paradigma) desde los entornos virtuales que construyen aprendizaje.
Es fascinante leer a Cassany que, siendo lingüista, se traslada a otros campos como el educativo. La experiencia docente y científica del autor se moviliza en cada uno de los párrafos, avivando una particularidad sociopedagógica y adaptable al contexto actual. Concurren sugerencias asertivas para docentes jóvenes que van a emprender la agraciada función docente, o aquellos/as con experiencia adquirida. El libro se presenta ante la comunidad académica no con mágicas recetas utópicas, sino que se sitúan recomendaciones empíricas que contribuyen a la formación constante del profesorado. No obstante, establecen preguntas para el sistema educativo actual: ¿cómo adecuar una estrategia psicopedagógica y curricular desde el aprendizaje colaborativo?, ¿cuáles son los límites de la digitalización del aprendizaje?, ¿qué otras estrategias se pueden construir para desarrollar iniciativas de educación a distancia?, ¿cuál es el rol que debe tener el ministerio educativo para generar espacios de aprendizaje digital?, ¿cómo desprenderse de tanta resistencia (aprendizaje tradicional en el aula) para vincular lo digital con lo presencial?, ¿cómo desarrollar adecuadas fundamentaciones digitales en el/la docente? y ¿cómo consolidar la priorización de la gestión escolar en el aprendizaje estudiantil?Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.6 CASa Resumen: ¿Cuál es el secreto de una buena clase? ¿Cómo se consigue captar y retener la atención del alumnado? ¿Cómo puede el profesor lidiar con el estrés? ¿Cómo debe gestionar la relación con los estudiantes? ¿De qué mecanismos dispone para detectar y controlar posibles situaciones conflictivas?
Este libro responde a estas y otras muchas preguntas que se hacen los docentes. Pone especial atención en el aprendizaje de la lingüística –materia en la que el autor es especialista–, pero sus consejos van mucho más allá de esta disciplina y son útiles para cualquier profesor o persona que deba impartir seminarios o conferencias. El libro explica, siempre de un modo claro, ágil y didáctico, cómo crear dinámicas de grupo, cómo generar un buen ambiente, cómo animar a trabajar en equipo, cómo hacerse entender, cómo gestionar el tiempo, cómo manejarse con las nuevas tecnologías digitales y saber valorar sus pros y contras…
Un manual repleto de pistas y claves, que incorpora abundantes cuadros con información sintetizada y práctica. Una herramienta fundamental para los docentes.
Nota de contenido: 1.-El primer primer día.
Angustia. Formación. Planificación. Preparación. Gestionar el estrés. La clase actual. Gestionar tecnologías. Lenguas diversas. Destrezas.
2.-Atender al alumno.
Aprender sus nombres. Motivación. Interculturalidad. Alumnos particulares. Entorno personal de aprendizaje (EPA). Estilos de aprendizaje. Tutorías.
3.-Equipos de aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo. El aula cooperativa. Grupos y equipos. Formar equipos. Entrenar equipos. Tarea cooperativa. Roles y funciones. Evaluación. Conflictos.
4.-Hacerse entender.
Fracaso. Observación. Preparación. Metainstrucciones. Secuencias. Dar las instrucciones. Alternativas. Nombres y números. Autorregulación.
5.-Conducta no verbal.
El tiempo. Evaluar mi gestión. El espacio. La mirada. Expresiones faciales y gestos. Voz y sonidos. Tacto y más. Entre pantallas.
6.-La clase digital.
Digitalización.(A) sincronía. Usos del EVA. Recursos digitales. Imágenes. Copiar, pegar y remix.
7.-Ayudar a comprender.
Andamiajes. Ser crítico. Comprensión oral. Tareas lectoras. Comprensión audiovisual. Formar lectores. Evaluación.
8.-Hablar para aprender.
Fomentar el habla. Organizar la interacción. Recursos y estructuras. Dialogar para aprender. Exposiciones. Correción. Evaluación.
9.-Escribir para aprender.
Prácticas de escritura. Composición. Talleres literarios. Gramática y discurso. Escritura epistémica. Ortografía. Corrección. Evaluación. Portafolios.El arte de dar clase : (según un lingüista) [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Barcelona (España) : Anagrama, 2021 . - 189.
ISSN : 16450
El libro presenta una agudeza textual y contextual que explota en extrema contemporaneidad inmersa en posibilidades recursivas. Cassany abre a un mundo de flexibilidad intelectual que lleva al campo teórico, pero, a su vez, al terreno aplicable (digitalización del aprendizaje). La forma estructural del texto transporta a una nueva didáctica (cambio de paradigma) desde los entornos virtuales que construyen aprendizaje.
Es fascinante leer a Cassany que, siendo lingüista, se traslada a otros campos como el educativo. La experiencia docente y científica del autor se moviliza en cada uno de los párrafos, avivando una particularidad sociopedagógica y adaptable al contexto actual. Concurren sugerencias asertivas para docentes jóvenes que van a emprender la agraciada función docente, o aquellos/as con experiencia adquirida. El libro se presenta ante la comunidad académica no con mágicas recetas utópicas, sino que se sitúan recomendaciones empíricas que contribuyen a la formación constante del profesorado. No obstante, establecen preguntas para el sistema educativo actual: ¿cómo adecuar una estrategia psicopedagógica y curricular desde el aprendizaje colaborativo?, ¿cuáles son los límites de la digitalización del aprendizaje?, ¿qué otras estrategias se pueden construir para desarrollar iniciativas de educación a distancia?, ¿cuál es el rol que debe tener el ministerio educativo para generar espacios de aprendizaje digital?, ¿cómo desprenderse de tanta resistencia (aprendizaje tradicional en el aula) para vincular lo digital con lo presencial?, ¿cómo desarrollar adecuadas fundamentaciones digitales en el/la docente? y ¿cómo consolidar la priorización de la gestión escolar en el aprendizaje estudiantil?
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.6 CASa Resumen: ¿Cuál es el secreto de una buena clase? ¿Cómo se consigue captar y retener la atención del alumnado? ¿Cómo puede el profesor lidiar con el estrés? ¿Cómo debe gestionar la relación con los estudiantes? ¿De qué mecanismos dispone para detectar y controlar posibles situaciones conflictivas?
Este libro responde a estas y otras muchas preguntas que se hacen los docentes. Pone especial atención en el aprendizaje de la lingüística –materia en la que el autor es especialista–, pero sus consejos van mucho más allá de esta disciplina y son útiles para cualquier profesor o persona que deba impartir seminarios o conferencias. El libro explica, siempre de un modo claro, ágil y didáctico, cómo crear dinámicas de grupo, cómo generar un buen ambiente, cómo animar a trabajar en equipo, cómo hacerse entender, cómo gestionar el tiempo, cómo manejarse con las nuevas tecnologías digitales y saber valorar sus pros y contras…
Un manual repleto de pistas y claves, que incorpora abundantes cuadros con información sintetizada y práctica. Una herramienta fundamental para los docentes.
Nota de contenido: 1.-El primer primer día.
Angustia. Formación. Planificación. Preparación. Gestionar el estrés. La clase actual. Gestionar tecnologías. Lenguas diversas. Destrezas.
2.-Atender al alumno.
Aprender sus nombres. Motivación. Interculturalidad. Alumnos particulares. Entorno personal de aprendizaje (EPA). Estilos de aprendizaje. Tutorías.
3.-Equipos de aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo. El aula cooperativa. Grupos y equipos. Formar equipos. Entrenar equipos. Tarea cooperativa. Roles y funciones. Evaluación. Conflictos.
4.-Hacerse entender.
Fracaso. Observación. Preparación. Metainstrucciones. Secuencias. Dar las instrucciones. Alternativas. Nombres y números. Autorregulación.
5.-Conducta no verbal.
El tiempo. Evaluar mi gestión. El espacio. La mirada. Expresiones faciales y gestos. Voz y sonidos. Tacto y más. Entre pantallas.
6.-La clase digital.
Digitalización.(A) sincronía. Usos del EVA. Recursos digitales. Imágenes. Copiar, pegar y remix.
7.-Ayudar a comprender.
Andamiajes. Ser crítico. Comprensión oral. Tareas lectoras. Comprensión audiovisual. Formar lectores. Evaluación.
8.-Hablar para aprender.
Fomentar el habla. Organizar la interacción. Recursos y estructuras. Dialogar para aprender. Exposiciones. Correción. Evaluación.
9.-Escribir para aprender.
Prácticas de escritura. Composición. Talleres literarios. Gramática y discurso. Escritura epistémica. Ortografía. Corrección. Evaluación. Portafolios.Reserva
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DisponibleEl desarrollo de la expresión gráfica / Juan José Jové (1994)
Título : El desarrollo de la expresión gráfica Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan José Jové, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 1994 Colección: Cuadernos de educación num. 15 Número de páginas: 241 p ISBN/ISSN/DL: 11154 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.62 JOVd Didáctica de la lengua Resumen: Este es un libro comprometido con el cognitivismo constructivista. Sin renunciar a describir el curso del desarrollo gráfico, presta especial atención a la naturaleza de los procesos mentales implicados en el dibujo y a las transformaciones que éstos experimentan con el paso del tiempo. Es, asimismo, un libro que puede ser útil a los profesores que aspiren a potenciar la expresividad figural de sus alumnos, partiendo de la comprensión de sus conocimientos y de las capacidades operacionales de partida. Nota de contenido: alabras preliminares
El periodo del garabateo
El periodo esquemático (1). La construcción del lenguaje figural y la emergencia del dibujo representativo.
El período esquemático (2). La conquista de la fluidez narrativa.
El desarrollo gráfico tras el período esquemático
Referencias bibliográficas.El desarrollo de la expresión gráfica [texto impreso] / Juan José Jové, Autor . - 1a ed . - Horsori, 1994 . - 241 p. - (Cuadernos de educación; 15) .
ISSN : 11154
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.62 JOVd Didáctica de la lengua Resumen: Este es un libro comprometido con el cognitivismo constructivista. Sin renunciar a describir el curso del desarrollo gráfico, presta especial atención a la naturaleza de los procesos mentales implicados en el dibujo y a las transformaciones que éstos experimentan con el paso del tiempo. Es, asimismo, un libro que puede ser útil a los profesores que aspiren a potenciar la expresividad figural de sus alumnos, partiendo de la comprensión de sus conocimientos y de las capacidades operacionales de partida. Nota de contenido: alabras preliminares
El periodo del garabateo
El periodo esquemático (1). La construcción del lenguaje figural y la emergencia del dibujo representativo.
El período esquemático (2). La conquista de la fluidez narrativa.
El desarrollo gráfico tras el período esquemático
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DisponibleEl descubrimiento del sentido / Katherine Nelson (1988)
Título : El descubrimiento del sentido : la adquisición del significado compartido Tipo de documento: texto impreso Autores: Katherine Nelson, Autor Editorial: Madrid : Alianza Fecha de publicación: 1988 Colección: Alianza psicología num. 23 Número de páginas: 261 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA
PSICOLOGIA COGNITIVA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
LENGUAJE - ADQUISICION
CONCEPTUALIZACION - CONCEPCIONResumen: Partiendo de que la adquisición de los conceptos es un aspecto fundamental del desarrollo del niño. Este libro propone una ambiciosa teoría en la que el desarrollo del lenguaje y, en particular, el semántico se conciben básicamente como un problema de adquisición de la cultura. El niño ha de desarrollar, mediante el lenguaje, un sistema de significados compartidos basándose en su propio sistema cognitivo y en el intercambio de significados en situaciones que supongan una comunicación. El modelo propuesto se expresa en términos de niveles y fases. Los niveles postulados son el perceptivo, el de la representación de acontecimientos, el conceptual (con varios subniveles) y el semántico. Tales niveles no son estáticos o autónomos, sino interactivos y dinámicos. Con su desarrollo el contenido y organización aumentan y las relaciones cambian, ya que existen procesos de análisis y síntesis que crean nuevas relaciones: es decir, el niño organiza activamente el conocimiento. El desarrollo de las representaciones se divide en tres fases: preléxica, conceptual y semántica. Al principio de la fase preléxica, que se extiende aproximadamente hasta los 18 meses, el niño dispone de representaciones de carácter totalista en torno a acontecimientos familiares. En esa época, únicamente puede referirse a acontecimientos totales sobre cuyas partes no puede hablar y también emplea las palabras dentro de los propios acontecimientos. La fase conceptual se extiende aproximadamente hasta la edad de cinco años: en ella, el niño fragmenta las representaciones de acontecimientos en sus componentes asignándoles etiquetas y analizando los conceptos que ha formado relacionándolos entre sí. Por último, durante la etapa semántica, el niño puede manipular ya las palabras independientemente de los conceptos, lo que marca el acceso a un nivel semántico de sentido. En esta fase ya puede establecer una verdadera relación jerárquica. Nota de contenido: 1.Introducción
-Los problemas del significado y su desarrollo, p.19
2.De la referencia a la denotación, p.
-El contexto en los inicios del significado, p.39
-Conceptos, categorías y palabras, los primeros pasos, p.76
-La unión del contexto y el concepto del lenguaje, p.108
3.De la denotación al sentido
-El desarrollo de la estructura conceptual en la primera infancia, p.135
-El desarrollo de las relaciones conceptuales: resultados de la investigación, p.156
-El desarrollo de los conceptos y los sistemas conceptuales, p.181
-El desarrollo semántico: de la denotación al sentido, p.214
-Procesos cognitivos, contexto y cultura, p.247El descubrimiento del sentido : la adquisición del significado compartido [texto impreso] / Katherine Nelson, Autor . - Alianza, 1988 . - 261 p. - (Alianza psicología; 23) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PSICOLOGIA
PSICOLOGIA COGNITIVA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
LENGUAJE - ADQUISICION
CONCEPTUALIZACION - CONCEPCIONResumen: Partiendo de que la adquisición de los conceptos es un aspecto fundamental del desarrollo del niño. Este libro propone una ambiciosa teoría en la que el desarrollo del lenguaje y, en particular, el semántico se conciben básicamente como un problema de adquisición de la cultura. El niño ha de desarrollar, mediante el lenguaje, un sistema de significados compartidos basándose en su propio sistema cognitivo y en el intercambio de significados en situaciones que supongan una comunicación. El modelo propuesto se expresa en términos de niveles y fases. Los niveles postulados son el perceptivo, el de la representación de acontecimientos, el conceptual (con varios subniveles) y el semántico. Tales niveles no son estáticos o autónomos, sino interactivos y dinámicos. Con su desarrollo el contenido y organización aumentan y las relaciones cambian, ya que existen procesos de análisis y síntesis que crean nuevas relaciones: es decir, el niño organiza activamente el conocimiento. El desarrollo de las representaciones se divide en tres fases: preléxica, conceptual y semántica. Al principio de la fase preléxica, que se extiende aproximadamente hasta los 18 meses, el niño dispone de representaciones de carácter totalista en torno a acontecimientos familiares. En esa época, únicamente puede referirse a acontecimientos totales sobre cuyas partes no puede hablar y también emplea las palabras dentro de los propios acontecimientos. La fase conceptual se extiende aproximadamente hasta la edad de cinco años: en ella, el niño fragmenta las representaciones de acontecimientos en sus componentes asignándoles etiquetas y analizando los conceptos que ha formado relacionándolos entre sí. Por último, durante la etapa semántica, el niño puede manipular ya las palabras independientemente de los conceptos, lo que marca el acceso a un nivel semántico de sentido. En esta fase ya puede establecer una verdadera relación jerárquica. Nota de contenido: 1.Introducción
-Los problemas del significado y su desarrollo, p.19
2.De la referencia a la denotación, p.
-El contexto en los inicios del significado, p.39
-Conceptos, categorías y palabras, los primeros pasos, p.76
-La unión del contexto y el concepto del lenguaje, p.108
3.De la denotación al sentido
-El desarrollo de la estructura conceptual en la primera infancia, p.135
-El desarrollo de las relaciones conceptuales: resultados de la investigación, p.156
-El desarrollo de los conceptos y los sistemas conceptuales, p.181
-El desarrollo semántico: de la denotación al sentido, p.214
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