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Autor Félix Angulo
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Refinar búsquedaDesarrollo profesional del docente. Política, investigación y práctica / Félix Angulo
Título : Desarrollo profesional del docente. Política, investigación y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Félix Angulo, Autor ; Javier Barquín Ruiz, Autor ; A. Pérez Gómez, Autor ; David F. Cabaree, Autor ; John Smyth, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor ; Stephen Kemmis, Autor ; Andy Hargreaves, Autor ; R. Jiménez Gámez, Autor ; C. Rodriguez Martinez, Autor ; Juan Pérez Ríos, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Rafael Yus Ramos, Autor ; Susan L. Lytle, Autor ; Marilyn Cochran-Smith, Autor ; Karen Kepler Zumwalt, Autor ; John Elliot, Autor ; Nieves Blanco, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Daniel P. Liston, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; MIguel Sola Fernández, Autor Editorial: AKAL Fecha de publicación: 1992 Colección: Akal textos num. nº 25 Número de páginas: 686 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-460-1128-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Formación-Docente Práctica-Docente Clasificación: 370.74 Nota de contenido: Política de la formación docente.La investigación en la formación docente. La práctica de la formación docente.
Desarrollo profesional del docente. Política, investigación y práctica [texto impreso] / Félix Angulo, Autor ; Javier Barquín Ruiz, Autor ; A. Pérez Gómez, Autor ; David F. Cabaree, Autor ; John Smyth, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor ; Stephen Kemmis, Autor ; Andy Hargreaves, Autor ; R. Jiménez Gámez, Autor ; C. Rodriguez Martinez, Autor ; Juan Pérez Ríos, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Rafael Yus Ramos, Autor ; Susan L. Lytle, Autor ; Marilyn Cochran-Smith, Autor ; Karen Kepler Zumwalt, Autor ; John Elliot, Autor ; Nieves Blanco, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Daniel P. Liston, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; MIguel Sola Fernández, Autor . - AKAL, 1992 . - 686 p. - (Akal textos; nº 25) .
ISBN : 978-84-460-1128-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Formación-Docente Práctica-Docente Clasificación: 370.74 Nota de contenido: Política de la formación docente.La investigación en la formación docente. La práctica de la formación docente.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3085 370.74 ANGd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Educar por competencias ¿que hay de nuevo? / José Gimeno Sacristán
Título : Educar por competencias ¿que hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor ; J.Bautista Martinez Rodriguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Mención de edición: 3ª ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 235 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-528-6 Palabras clave: Educación-competencias Clasificación: 370.1 Resumen: 'Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?' (José Gimeno Sacristán).
'Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos' (Ángel Pérez Gómez).
'En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía' (Juan Bautista Martínez Rodríguez).
'Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé).
'Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias' (José Félix Angulo).
'Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo' (Juan Manuel Álvarez Méndez).
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 9 CAPÍTULO PRIMERO: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 15 Tesis 1. El lenguaje no es inocente, 17.-Tesis 2. Todo lo que sabemos tiene un origen, 18.- Tesis 3.De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación, 27.-Tesis 4. La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia, 31.-Tesis 5. La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta-para empezar-la comunicación, 35.-Tesis 6. Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son, 40.-Tesis 7.Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias, 43.-Tesis 8. La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales, 49.-Tesis 9.A veces, generar problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales, 53.-Tesis 10. Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer, 55.-Bibliografía,58.
CAPÍTULO II: ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. Por Ángel I. PÉREZ GÓMEZ. Universidad de Málaga. 59 1. Los retos educativos en la sociedad basada en la información, 60.- 2. Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimiento, 64.-3. Principales vías de construcción de significados, 66.-4. Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante, 69.-5. La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales, 76.-6. Cambiar la mirada. Reinventar la escuela, 86.-7. A modo de epílogo. Los entresijos de mi argumentación, 96.-Bibliografía, 99.
CAPÍTULO III: La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Por Juan Bautista MARTINEZ RODRIGUEZ. Universidad de Granada. 103 1. Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias, 104.-2.Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances, 109.-3.Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competecias, 114.-4. Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria, 117.-5.Investigaciones sobre las competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum, 120.-6. Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía, 122.-7.-Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana, 125.-Bibliografía, 141.
CAPÍTULO IV: Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. Por Jurjo TORRES SANTOMÉ. Universidad de A Coruña. 143 La modernización psicologicista de las políticas educativas, 144.- Carácter polisémico de la palabra 'competencias', 149.-¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?, 151.-Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad, 155.-¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?, 165.-Política de implícitos y presunción de la ignorancia del profesorado, 170.-Bibliografía, 174.
CAPÍTULO V: La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. Por J. Félix ANGULO RASCO. Universidad de Cádiz. 176 1. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), 177.-2. Tunear la Universidad:El informe Tuning, 180.-3. Más allá de Tuning: El proyecto DeSeCo, 182.-4.Formación basada en competencias: Más acá de Tuning, 185.-5.Labor omnia vincit: Perfiles y competencias laborales, 186.-6. Algo más que palabras, 192.-Enseñar versus aprender y viceversa, 195.-Competencias, Profesionales y Universidad, 197.-9. Misión de la Universidad, 201.-Bibliografía, 203.
CAPÍTULO VI: Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Por Juan Manuel ÁLVAREZ MÉNDEZ. Universidad Complutense de Madrid. 206 1. Del poder de la retórica discursiva y los efectos de la verdad, 206.- 2. Las competencias en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, 211.-3. A propósito de la crítica al enfoque por competencias, 216.-4. La evaluación como fuente de aprendizaje, 221.-5. Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación, 225.-6.Aprender con y de la evaluación, 228.-7. Sugerencias de actuación para unas prácticas reflexivas, 230.-Bibliografía, 232. OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS 235
Educar por competencias ¿que hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor ; J.Bautista Martinez Rodriguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor . - 3ª ed . - Madrid : Morata, 2011 . - 235 p.
ISBN : 978-84-7112-528-6
Palabras clave: Educación-competencias Clasificación: 370.1 Resumen: 'Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?' (José Gimeno Sacristán).
'Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos' (Ángel Pérez Gómez).
'En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía' (Juan Bautista Martínez Rodríguez).
'Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé).
'Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias' (José Félix Angulo).
'Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo' (Juan Manuel Álvarez Méndez).
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 9 CAPÍTULO PRIMERO: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 15 Tesis 1. El lenguaje no es inocente, 17.-Tesis 2. Todo lo que sabemos tiene un origen, 18.- Tesis 3.De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación, 27.-Tesis 4. La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia, 31.-Tesis 5. La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta-para empezar-la comunicación, 35.-Tesis 6. Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son, 40.-Tesis 7.Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias, 43.-Tesis 8. La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales, 49.-Tesis 9.A veces, generar problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales, 53.-Tesis 10. Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer, 55.-Bibliografía,58.
CAPÍTULO II: ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. Por Ángel I. PÉREZ GÓMEZ. Universidad de Málaga. 59 1. Los retos educativos en la sociedad basada en la información, 60.- 2. Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimiento, 64.-3. Principales vías de construcción de significados, 66.-4. Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante, 69.-5. La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales, 76.-6. Cambiar la mirada. Reinventar la escuela, 86.-7. A modo de epílogo. Los entresijos de mi argumentación, 96.-Bibliografía, 99.
CAPÍTULO III: La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Por Juan Bautista MARTINEZ RODRIGUEZ. Universidad de Granada. 103 1. Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias, 104.-2.Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances, 109.-3.Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competecias, 114.-4. Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria, 117.-5.Investigaciones sobre las competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum, 120.-6. Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía, 122.-7.-Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana, 125.-Bibliografía, 141.
CAPÍTULO IV: Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. Por Jurjo TORRES SANTOMÉ. Universidad de A Coruña. 143 La modernización psicologicista de las políticas educativas, 144.- Carácter polisémico de la palabra 'competencias', 149.-¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?, 151.-Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad, 155.-¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?, 165.-Política de implícitos y presunción de la ignorancia del profesorado, 170.-Bibliografía, 174.
CAPÍTULO V: La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. Por J. Félix ANGULO RASCO. Universidad de Cádiz. 176 1. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), 177.-2. Tunear la Universidad:El informe Tuning, 180.-3. Más allá de Tuning: El proyecto DeSeCo, 182.-4.Formación basada en competencias: Más acá de Tuning, 185.-5.Labor omnia vincit: Perfiles y competencias laborales, 186.-6. Algo más que palabras, 192.-Enseñar versus aprender y viceversa, 195.-Competencias, Profesionales y Universidad, 197.-9. Misión de la Universidad, 201.-Bibliografía, 203.
CAPÍTULO VI: Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Por Juan Manuel ÁLVAREZ MÉNDEZ. Universidad Complutense de Madrid. 206 1. Del poder de la retórica discursiva y los efectos de la verdad, 206.- 2. Las competencias en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, 211.-3. A propósito de la crítica al enfoque por competencias, 216.-4. La evaluación como fuente de aprendizaje, 221.-5. Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación, 225.-6.Aprender con y de la evaluación, 228.-7. Sugerencias de actuación para unas prácticas reflexivas, 230.-Bibliografía, 232. OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS 235
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0029 370.1 GIMe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo 0672 370.1 GIMe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible El trabajo docente y psicopedagógico en Educación Secundaria / Juan Fernández Sierra
Título : El trabajo docente y psicopedagógico en Educación Secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Fernández Sierra, Compilador ; Félix Angulo, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor ; Anna Bastida Navarro, Autor ; Carmen García Pastor, Autor ; Francisco Guerrero López, Autor ; Javier Barquín Ruiz, Autor ; Josefa Cabello Martínez, Autor ; Josefa Soto Marata, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; José Palos Rodríguez, Autor ; Lourdes Martínez Reina, Autor ; Mª Ángeles Melero Zabal, Autor ; Mª del Carmen Gómez Ruíz, Autor ; Mª Jesús Fuentes Rebollo, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Paco Cascón Soriano, Autor ; Remedios Beltrán Duarte, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; Víctor Rojo, Autor ; Xurxo Torres Santomé, Autor Editorial: Ediciones Aljibe Fecha de publicación: 1995 Colección: Biblioteca de Educación Número de páginas: 488 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87767-39-7 Idioma : Español (spa) Resumen: La ampliación de la enseñanza obligatoria es un hecho de indiscutible significado social y educativo. Pero ofrecer una educación de calidad a todos los ciudadanos y ciudadanas del siglo veintiuno es un reto de mayor calado y trascendencia que la simple prolongación de la escolaridad. . Ello no será posible sin la implicación y compromiso de los profesionales responsables de dicha educación: docentes, psicopedagogos/as, asesores/as, etc. Compromiso para el que no basta con la "buena voluntad", sino que ésta ha de ser complementada con una adecuada formación teórica y práctica de dichos profesionales, acorde con la educación que la sociedad actual y futura necesita. Esta obra, en la que convergen reconocidos autores del campo de la didáctica, la orientación y la psicología, nace con la pretensión de aportar un grano de arena a esa tarea formativa y, a la vez, orientadora de la acción educativa desde una perspectiva procesual y crítica. Es, pues, un texto de gran interés para docentes, psicopedagogos, orientadores, asesores...profesores y estudiantes de pedagogía y psicología interesados en acercarse reflexivamente a la teoría y a la práctica y psicopedagógica de los centros de Educación Secundaria.
Nota de contenido: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA EN SECUNDARIA. La enseñanza secundaria obligatoria en una sociedad democrática. La acción docente y psicopedagógica en secundaria desde las diversas opciones curriculares. El desarrollo cognitivo y social en la adolescencia. El trabajo educativo: de la LOGSE al aula. Adaptaciones y diversificaciones curriculares: análisis de las medidas establecidas por la administración.
TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES. Los ejes transversales en la enseñanza secundaria obligatoria. Educación medioambiental. Educación para la paz. Interculturalidad: La variabilidad cultural como punto de partida para el desarrollo del currículum. La reconstrucción de los discursos de género en las instituciones escolares.
INTERVENCIÓN ORIENTADORA. El departamento de orientación en los centros de secundaria. Piedras en el camino. Dificultades de los departamentos de orientación en los centros escolares. La orientación profesional y la educación socio-laboral en secundaria. El papel del psicopedagogo ante las necesidades educativas especiales: las funciones del departamento de orientación y los nuevos roles de los orientadores. La acción tutorial desde la perspectiva de la colegialidad.
EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESIONALES Y DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. La interacción teoría-práctica en la formación del docente. El perfeccionamiento del profesional a través de la autoevaluación en centros. La investigación sobre la práctica educativa: una experiencia de desarrollo profesional. El papel innovador de los/las psicopedagogos/as en los centros de secundaria obligatoria.
El trabajo docente y psicopedagógico en Educación Secundaria [texto impreso] / Juan Fernández Sierra, Compilador ; Félix Angulo, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor ; Anna Bastida Navarro, Autor ; Carmen García Pastor, Autor ; Francisco Guerrero López, Autor ; Javier Barquín Ruiz, Autor ; Josefa Cabello Martínez, Autor ; Josefa Soto Marata, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; José Palos Rodríguez, Autor ; Lourdes Martínez Reina, Autor ; Mª Ángeles Melero Zabal, Autor ; Mª del Carmen Gómez Ruíz, Autor ; Mª Jesús Fuentes Rebollo, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Paco Cascón Soriano, Autor ; Remedios Beltrán Duarte, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; Víctor Rojo, Autor ; Xurxo Torres Santomé, Autor . - Ediciones Aljibe, 1995 . - 488 p. - (Biblioteca de Educación) .
ISSN : 978-84-87767-39-7
Idioma : Español (spa)
Resumen: La ampliación de la enseñanza obligatoria es un hecho de indiscutible significado social y educativo. Pero ofrecer una educación de calidad a todos los ciudadanos y ciudadanas del siglo veintiuno es un reto de mayor calado y trascendencia que la simple prolongación de la escolaridad. . Ello no será posible sin la implicación y compromiso de los profesionales responsables de dicha educación: docentes, psicopedagogos/as, asesores/as, etc. Compromiso para el que no basta con la "buena voluntad", sino que ésta ha de ser complementada con una adecuada formación teórica y práctica de dichos profesionales, acorde con la educación que la sociedad actual y futura necesita. Esta obra, en la que convergen reconocidos autores del campo de la didáctica, la orientación y la psicología, nace con la pretensión de aportar un grano de arena a esa tarea formativa y, a la vez, orientadora de la acción educativa desde una perspectiva procesual y crítica. Es, pues, un texto de gran interés para docentes, psicopedagogos, orientadores, asesores...profesores y estudiantes de pedagogía y psicología interesados en acercarse reflexivamente a la teoría y a la práctica y psicopedagógica de los centros de Educación Secundaria.
Nota de contenido: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA EN SECUNDARIA. La enseñanza secundaria obligatoria en una sociedad democrática. La acción docente y psicopedagógica en secundaria desde las diversas opciones curriculares. El desarrollo cognitivo y social en la adolescencia. El trabajo educativo: de la LOGSE al aula. Adaptaciones y diversificaciones curriculares: análisis de las medidas establecidas por la administración.
TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES. Los ejes transversales en la enseñanza secundaria obligatoria. Educación medioambiental. Educación para la paz. Interculturalidad: La variabilidad cultural como punto de partida para el desarrollo del currículum. La reconstrucción de los discursos de género en las instituciones escolares.
INTERVENCIÓN ORIENTADORA. El departamento de orientación en los centros de secundaria. Piedras en el camino. Dificultades de los departamentos de orientación en los centros escolares. La orientación profesional y la educación socio-laboral en secundaria. El papel del psicopedagogo ante las necesidades educativas especiales: las funciones del departamento de orientación y los nuevos roles de los orientadores. La acción tutorial desde la perspectiva de la colegialidad.
EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESIONALES Y DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. La interacción teoría-práctica en la formación del docente. El perfeccionamiento del profesional a través de la autoevaluación en centros. La investigación sobre la práctica educativa: una experiencia de desarrollo profesional. El papel innovador de los/las psicopedagogos/as en los centros de secundaria obligatoria.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5968 FERt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible Saberes e incertidumbres sobre el curriculum / José Gimeno Sacristán
Título : Saberes e incertidumbres sobre el curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Compilador ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Carmen Rodriguez, Autor ; Miguel González Arroyo, Autor ; José Antonio Pérez Tapias, Autor ; Juan Bautista Martinez, Autor ; Francisco Beltrán, Autor ; Javier Marrero, Autor ; Jaume Martinez Bonafé, Autor ; Jesús Rodriguez, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor ; Miguel Ángel Santos, Autor ; Félix Angulo, Autor ; Rosa Vázquez, Autor ; Juan Manuel Álvarez, Autor ; Rafael Feito, Autor ; Justa Bejarano, Autor ; Jesús Jiménez, Autor ; Miguel López Melero, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Nieves Blanco, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Jaume Carbonell, Autor ; Eustaquio Martín, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 639 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-618-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Currículum-Definición Curriculum Proyectos-Centro Clasificación: 375 Nota de contenido: ¿Qué significa el curriculum? El curriculum: Texto en contexto. Sus determinaciones visibles e invisibles. Política, poder y control del curriculum. Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum. Currículum, justicia e inclusión. La igualdad y la diferencia de género en el curriculum. Los colectivos depauperados repolitizan los currícula. Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas. El currículum como espacio de participación. La democracia escolar ¿es posible? El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento. Ámbitos de configuración y de tomas de decisiones del currículum. Las prácticas en su desarrollo. El currículum formal: Legitimidad, decisiones y descentralización. El currículum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras? El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. Diseñar el currículum. Prever y representar la acción. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido. El currículum en la acción: Los resultados como legitimación del currículum. El currículum en la acción: Las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método. El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa. El encaje del currículum en el sistema educativo. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. El currículum de la Educación Infantil. El currículum de la Educación Primaria. El currículum de la Educación Secundaria. Discriminados ante el curriculum por su handicap. Estrategias desde el curriculum para una inclusión justa y factible. La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar? El curriculum en un alua "sin paredes". El curriculum y los nuevos espacios para aprender. La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad. Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum. La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo. La formación del profesorado y el desarrollo del currículum. Las reformas y la innovación pedagógica: Discursos y prácticas. Mejorar el currículum por medio de su evaluación. Sistema educativo español.
Saberes e incertidumbres sobre el curriculum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Compilador ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Carmen Rodriguez, Autor ; Miguel González Arroyo, Autor ; José Antonio Pérez Tapias, Autor ; Juan Bautista Martinez, Autor ; Francisco Beltrán, Autor ; Javier Marrero, Autor ; Jaume Martinez Bonafé, Autor ; Jesús Rodriguez, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor ; Miguel Ángel Santos, Autor ; Félix Angulo, Autor ; Rosa Vázquez, Autor ; Juan Manuel Álvarez, Autor ; Rafael Feito, Autor ; Justa Bejarano, Autor ; Jesús Jiménez, Autor ; Miguel López Melero, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Nieves Blanco, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Jaume Carbonell, Autor ; Eustaquio Martín, Autor . - Madrid : Morata, 2010 . - 639 p.
ISBN : 978-84-7112-618-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Currículum-Definición Curriculum Proyectos-Centro Clasificación: 375 Nota de contenido: ¿Qué significa el curriculum? El curriculum: Texto en contexto. Sus determinaciones visibles e invisibles. Política, poder y control del curriculum. Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum. Currículum, justicia e inclusión. La igualdad y la diferencia de género en el curriculum. Los colectivos depauperados repolitizan los currícula. Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas. El currículum como espacio de participación. La democracia escolar ¿es posible? El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento. Ámbitos de configuración y de tomas de decisiones del currículum. Las prácticas en su desarrollo. El currículum formal: Legitimidad, decisiones y descentralización. El currículum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras? El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. Diseñar el currículum. Prever y representar la acción. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido. El currículum en la acción: Los resultados como legitimación del currículum. El currículum en la acción: Las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método. El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa. El encaje del currículum en el sistema educativo. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. El currículum de la Educación Infantil. El currículum de la Educación Primaria. El currículum de la Educación Secundaria. Discriminados ante el curriculum por su handicap. Estrategias desde el curriculum para una inclusión justa y factible. La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar? El curriculum en un alua "sin paredes". El curriculum y los nuevos espacios para aprender. La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad. Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum. La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo. La formación del profesorado y el desarrollo del currículum. Las reformas y la innovación pedagógica: Discursos y prácticas. Mejorar el currículum por medio de su evaluación. Sistema educativo español.
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0881 375 GIMs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Currículum Excluido de préstamo Teoría y desarrollo del curriculum / Félix Angulo
Título : Teoría y desarrollo del curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: Félix Angulo, Autor ; Nieves Blanco, Autor Mención de edición: 2° ed. Editorial: Ediciones Aljibe Fecha de publicación: 2000 Colección: Biblioteca de Educación Número de páginas: 424 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87767-26-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Currículum-Desarrollo Clasificación: 375 Resumen: Este libro, fruto del trabajo relacionado y coordinado de distintos docentes e investigadores/as universitarios/as, se encuentra articulado en torno a tres intenciones:
En primer lugar, pretende abordar las temáticas y problemas más importantes, aunque no los únicos, que se encuentran en la Teoría y el Desarrollo del Currículum, campo todavía novedoso y poco transitado en este país, agrupadas en tres ámbitos claves y básicos: Currículum ( enfoques, estructuración y desarrollo ), evaluación e innovación.
En segundo lugar, si bien cada capítulo representa la visión intelectual y personal del autor/a que lo suscribe, se ha primado la voluntad informativa y explicativa por encima de la de respuesta y resolución; aceptando que es más importante plantear los problemas, dilucidando y desenmarañando confusiones y suposiciones, que plantear respuestas, siempre parciales, susceptibles de convertirse en posiciones dogmáticas, tan alejadas siempre de la discusión y el diálogo racional.
En tercer lugar, y teniendo en cuenta todo lo demás, este libro no pretende de ninguna manera convertirse en un “ libro de texto ”, sino en un material de trabajo y de reflexión tanto para el alumnado universitario como para el docente en activo.
El lector tiene ahora la oportunidad de apreciar en qué medida estas tres intenciones son válidas y útiles y en que medida han sido realizadas a lo largo de estas páginas.
Nota de contenido: El currículum. ¿ A qué llamamos currículum ? El currículum como formación. El papel del alumnado en el desarrollo del currículum. Currículum y escolaridad. Enfoques sobre el currículum. Enfoque tecnológico del currículum. Enfoque práctico del currículum. El desarrollo del currículum. La panificación de la enseñanza: ¿Técnica, sentido común o saber profesional? Los Proyectos Curriculares como estrategia de Renovación Pedagógica. El sentido de un proyecto. La estructura del currículum. Las intenciones educativas. Los contenidos del currículum. Materiales curriculares: los libros de texto. Evaluación y currículum. ¿ A qué llamamos evaluación ?: Las distintas acepciones del término “ evaluación ” o por qué no todos los conceptos significan lo mismo. La evaluación del currículum. Perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación. La evaluación del rendimiento académico de los estudiantes en el sistema educativo español. Evaluación educativa y participación democrática. Innovación y cambio del currículum. Innovación, cambio y reforma: algunas ideas para analizar lo que está ocurriendo. Las determinaciones y el cambio del currículum. Reflexiones sobre el problema del cambio en las escuelas.
Teoría y desarrollo del curriculum [texto impreso] / Félix Angulo, Autor ; Nieves Blanco, Autor . - 2° ed. . - Ediciones Aljibe, 2000 . - 424 p. - (Biblioteca de Educación) .
ISBN : 978-84-87767-26-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Currículum-Desarrollo Clasificación: 375 Resumen: Este libro, fruto del trabajo relacionado y coordinado de distintos docentes e investigadores/as universitarios/as, se encuentra articulado en torno a tres intenciones:
En primer lugar, pretende abordar las temáticas y problemas más importantes, aunque no los únicos, que se encuentran en la Teoría y el Desarrollo del Currículum, campo todavía novedoso y poco transitado en este país, agrupadas en tres ámbitos claves y básicos: Currículum ( enfoques, estructuración y desarrollo ), evaluación e innovación.
En segundo lugar, si bien cada capítulo representa la visión intelectual y personal del autor/a que lo suscribe, se ha primado la voluntad informativa y explicativa por encima de la de respuesta y resolución; aceptando que es más importante plantear los problemas, dilucidando y desenmarañando confusiones y suposiciones, que plantear respuestas, siempre parciales, susceptibles de convertirse en posiciones dogmáticas, tan alejadas siempre de la discusión y el diálogo racional.
En tercer lugar, y teniendo en cuenta todo lo demás, este libro no pretende de ninguna manera convertirse en un “ libro de texto ”, sino en un material de trabajo y de reflexión tanto para el alumnado universitario como para el docente en activo.
El lector tiene ahora la oportunidad de apreciar en qué medida estas tres intenciones son válidas y útiles y en que medida han sido realizadas a lo largo de estas páginas.
Nota de contenido: El currículum. ¿ A qué llamamos currículum ? El currículum como formación. El papel del alumnado en el desarrollo del currículum. Currículum y escolaridad. Enfoques sobre el currículum. Enfoque tecnológico del currículum. Enfoque práctico del currículum. El desarrollo del currículum. La panificación de la enseñanza: ¿Técnica, sentido común o saber profesional? Los Proyectos Curriculares como estrategia de Renovación Pedagógica. El sentido de un proyecto. La estructura del currículum. Las intenciones educativas. Los contenidos del currículum. Materiales curriculares: los libros de texto. Evaluación y currículum. ¿ A qué llamamos evaluación ?: Las distintas acepciones del término “ evaluación ” o por qué no todos los conceptos significan lo mismo. La evaluación del currículum. Perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación. La evaluación del rendimiento académico de los estudiantes en el sistema educativo español. Evaluación educativa y participación democrática. Innovación y cambio del currículum. Innovación, cambio y reforma: algunas ideas para analizar lo que está ocurriendo. Las determinaciones y el cambio del currículum. Reflexiones sobre el problema del cambio en las escuelas.
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