Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Innovation and best practice / Chris Kennedy (1999)
Título : Innovation and best practice Tipo de documento: texto impreso Autores: Chris Kennedy (1945-), Editor científico Editorial: Londres [Inglaterra] : Longman Fecha de publicación: 1999 Colección: English Language Teaching Review Número de páginas: 154 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-42080-9 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZAInnovation and best practice [texto impreso] / Chris Kennedy (1945-), Editor científico . - Longman, 1999 . - 154 p. - (English Language Teaching Review) .
ISBN : 978-0-582-42080-9
Idioma : Inglés (eng)
Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZAReserva
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DisponibleDonación 39668 428 KENi c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La investigación-acción en educación / John Elliott (1997)
Título : La investigación-acción en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Elliott, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-341-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN-ACCIÓNResumen: Las ideas de J. ELLIOTT han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica, renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. 8TENHOUSE, cuyos principales representantes son J. ELLIOTT y B. MACDONALD, ha despertado el interés creciente de profesores, colectivos profesionales y políticos de la educación preocupados, y sinceramente implicados, en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela. El fecundo pensamiento de J. ELLIOTT se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave: -Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor, tal y como se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teoría-práctica o práctica-teoría. -Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crítica y alternativa. -Por la relevancia y significación que adquieren estas ideas en el crítico momento educativo actual en España. Nota de contenido: 1. La investigación acción. Su puesta en práctica: ¿En que consiste la investigación-acción en la escuela?. Investigación en el aula ¿ciencia o sentido común?. Desarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunos dilemas. La investigación-acción educativa --2. La investigación y el desarrollo profesional de los profesores: Teoría educativa, filosofía práctica e investigación acció. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis cobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Porqué deben investigar los profesores. Implicancias de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación: revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones educativas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado. 3. Reforma del curriculum e investigación educativa: Un currículum para el estudio de los asuntos humanos: la contribución de Lawrence Stenhouse. LAs humanidades en la Secondary Modern School innovadora. La educación de la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y profesores. La investigación-acción en educación [texto impreso] / John Elliott, Autor . - 3a. ed . - Morata, 1997 . - 334 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-341-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN-ACCIÓNResumen: Las ideas de J. ELLIOTT han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica, renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. 8TENHOUSE, cuyos principales representantes son J. ELLIOTT y B. MACDONALD, ha despertado el interés creciente de profesores, colectivos profesionales y políticos de la educación preocupados, y sinceramente implicados, en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela. El fecundo pensamiento de J. ELLIOTT se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave: -Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor, tal y como se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teoría-práctica o práctica-teoría. -Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crítica y alternativa. -Por la relevancia y significación que adquieren estas ideas en el crítico momento educativo actual en España. Nota de contenido: 1. La investigación acción. Su puesta en práctica: ¿En que consiste la investigación-acción en la escuela?. Investigación en el aula ¿ciencia o sentido común?. Desarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunos dilemas. La investigación-acción educativa --2. La investigación y el desarrollo profesional de los profesores: Teoría educativa, filosofía práctica e investigación acció. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis cobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Porqué deben investigar los profesores. Implicancias de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación: revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones educativas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado. 3. Reforma del curriculum e investigación educativa: Un currículum para el estudio de los asuntos humanos: la contribución de Lawrence Stenhouse. LAs humanidades en la Secondary Modern School innovadora. La educación de la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y profesores. Reserva
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Disponible31150 370.78 ELLi c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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Disponible Investigación y desarrollo del curriculum / Lawrence Stenhouse (1998)
Título : Investigación y desarrollo del curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: Lawrence Stenhouse, Autor ; José Gimeno Sacristán, Prefacio, etc ; Alfredo Guerra Miralles, Traductor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. La Pedagogía Hoy Número de páginas: 319 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-220-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: La presente obra -que constituye la publicación más importante de STENHOUSE- supone un tratamiento de los problemas curriculares, de la investigación y del profesorado, planteando un pensamiento elaborado en relación con la propia práctica de confeccionar y llevar a la acción el "curriculum". Este modelo curricular supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la naturaleza del conocimiento ya su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje y el enfoque coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores. El "curriculum" se concibe como un análisis de la práctica, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados en situaciones diversas. Las ideas expuestas por STENHOUSE plantean, frente al modelo rígido de objetivos, una vía alternativa de entender la elaboración de los planes de estudio, que puede ofrecer perspectivas muy sugerentes para los profesionales de la enseñanza y los interesados en iniciarse en este importante campo. Nota de contenido: 1. Definición del problema -- 2. Contenido -- 3. Enseñanza -- 4. Conocimiento, Enseñanza y la escuela como institución -- 5. Objetivos conductuales y desarrollo del currículum -- 6. Una crítica del modelo de objetivos -- 7. Un modelo de proceso -- 8. La evaluación del currículum -- 9. Hacia un modelo de investigación -- 10. El profesor como investigador -- 11. La escuela y la innovación -- 12.Apoyo a las escuelas -- 13. Movimientos institucionales en el desarrollo del currículum -- 14. Problemas en la utilización de la investigación y desarrollo del currículum Investigación y desarrollo del curriculum [texto impreso] / Lawrence Stenhouse, Autor ; José Gimeno Sacristán, Prefacio, etc ; Alfredo Guerra Miralles, Traductor . - 4a. ed . - Morata, 1998 . - 319 p. - (Pedagogía. La Pedagogía Hoy) .
ISBN : 978-84-7112-220-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: La presente obra -que constituye la publicación más importante de STENHOUSE- supone un tratamiento de los problemas curriculares, de la investigación y del profesorado, planteando un pensamiento elaborado en relación con la propia práctica de confeccionar y llevar a la acción el "curriculum". Este modelo curricular supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la naturaleza del conocimiento ya su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje y el enfoque coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores. El "curriculum" se concibe como un análisis de la práctica, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados en situaciones diversas. Las ideas expuestas por STENHOUSE plantean, frente al modelo rígido de objetivos, una vía alternativa de entender la elaboración de los planes de estudio, que puede ofrecer perspectivas muy sugerentes para los profesionales de la enseñanza y los interesados en iniciarse en este importante campo. Nota de contenido: 1. Definición del problema -- 2. Contenido -- 3. Enseñanza -- 4. Conocimiento, Enseñanza y la escuela como institución -- 5. Objetivos conductuales y desarrollo del currículum -- 6. Una crítica del modelo de objetivos -- 7. Un modelo de proceso -- 8. La evaluación del currículum -- 9. Hacia un modelo de investigación -- 10. El profesor como investigador -- 11. La escuela y la innovación -- 12.Apoyo a las escuelas -- 13. Movimientos institucionales en el desarrollo del currículum -- 14. Problemas en la utilización de la investigación y desarrollo del currículum Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 21225 375.000 72 STEi 3a ed c.2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible29488 375.000 72 STEi 3a. ed. 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31418 375.000 72 STEi 4a. ed. 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31421 375.000 72 STEi 4a. ed. c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49017 375.000 72 STEi 6a. ed. 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Investigación educativa e innovación: aportes para el cambio y la mejora en educación / Eduardo Rodríguez Zidán (2012)
Título : Investigación educativa e innovación: aportes para el cambio y la mejora en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Rodríguez Zidán, Compilador ; Red de Docentes y Estudiantes que Hacen Investigación Educativa (DHIE) (Salto, Uruguay), Autor Editorial: Consejo de Formación en Educación (CFE). Departamento Área Sociológica Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-80-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEInvestigación educativa e innovación: aportes para el cambio y la mejora en educación [texto impreso] / Eduardo Rodríguez Zidán, Compilador ; Red de Docentes y Estudiantes que Hacen Investigación Educativa (DHIE) (Salto, Uruguay), Autor . - Uruguay : Consejo de Formación en Educación (CFE). Departamento Área Sociológica, 2012 . - 188 p.
ISBN : 978-9974-688-80-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 51669 378.007 RODi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible51670 378.007 RODi c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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Disponible Jornadas de reflexión académica de las Salas docentes del Instituto de Profesores Artigas del 11 al 15 de noviembre de 2002 / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (2003)
Título : Jornadas de reflexión académica de las Salas docentes del Instituto de Profesores Artigas del 11 al 15 de noviembre de 2002 Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 112 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El objetivo de estas jornadas es el de recoger todas las producciones realizadas en las diferentes Salas docentes del Instituto de Profesores ""Artigas"" (IPA) en noviembre de 2002, en el marco de las primeras jornadas de reflexión académica. Refleja a un colectivo docente interactuando, en un espacio distendido que permite reflexionar más allá de la cotidianeidad del aula. Se da cuenta del material de trabajo proporcionado a cada una de las Salas Docentes, los documentos elaborados por éstas, las expectativas y evaluación de los docente, así como las proyecciones para el año 2003 y la propuesta de mejora institucional. Jornadas de reflexión académica de las Salas docentes del Instituto de Profesores Artigas del 11 al 15 de noviembre de 2002 [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 112 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El objetivo de estas jornadas es el de recoger todas las producciones realizadas en las diferentes Salas docentes del Instituto de Profesores ""Artigas"" (IPA) en noviembre de 2002, en el marco de las primeras jornadas de reflexión académica. Refleja a un colectivo docente interactuando, en un espacio distendido que permite reflexionar más allá de la cotidianeidad del aula. Se da cuenta del material de trabajo proporcionado a cada una de las Salas Docentes, los documentos elaborados por éstas, las expectativas y evaluación de los docente, así como las proyecciones para el año 2003 y la propuesta de mejora institucional. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 35962 370.71 JOR 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible35967 370.71 JOR c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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Disponible35968 370.71 JOR c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Las fuerzas del cambio / Michael Fullan (1993)
Título : Las fuerzas del cambio : Explorando las profundidades de la reforma educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Fullan (1940-), Autor ; Josefina Caball Guerrero, Traductor Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 177 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-460-1240-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Las fuerzas del cambio se ocupa del problema de la reforma escolar, a la que presenta como un ejemplo más de la naturaleza caótica y no lineal de las fuerzas del cambio presente en todos los niveles de la sociedad. El libro intenta mostrar por qué es necesaria una nueva mentalidad para enfrentarse a la complejidad real del cambio continuo y dinámico, ofreciendo nuevas perspectivas y pautas inteligentes para comprender mejor y afrontar los problemas aparentemente insolubles de la reforma educativa, que ha de ser entendida como el resultado de la permanente interacción dinámica de las fuerzas del caos y del orden. Se acompaña de una extensa bibliografía. Nota de contenido: Prólogo --1.El problema y el potencial del cambio educativo --2.Próposito moral y acciones para el cambio --4.La escuela como organización que aprende --5.La organización que aprende y su entorno --6.La formación del profesorado Las fuerzas del cambio : Explorando las profundidades de la reforma educativa [texto impreso] / Michael Fullan (1940-), Autor ; Josefina Caball Guerrero, Traductor . - Madrid (España) : Akal, 1993 . - 177 p.
ISBN : 978-84-460-1240-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: Las fuerzas del cambio se ocupa del problema de la reforma escolar, a la que presenta como un ejemplo más de la naturaleza caótica y no lineal de las fuerzas del cambio presente en todos los niveles de la sociedad. El libro intenta mostrar por qué es necesaria una nueva mentalidad para enfrentarse a la complejidad real del cambio continuo y dinámico, ofreciendo nuevas perspectivas y pautas inteligentes para comprender mejor y afrontar los problemas aparentemente insolubles de la reforma educativa, que ha de ser entendida como el resultado de la permanente interacción dinámica de las fuerzas del caos y del orden. Se acompaña de una extensa bibliografía. Nota de contenido: Prólogo --1.El problema y el potencial del cambio educativo --2.Próposito moral y acciones para el cambio --4.La escuela como organización que aprende --5.La organización que aprende y su entorno --6.La formación del profesorado Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49821 379.2 FULf 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Las instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica / Inés Aguerrondo (2001)
Título : Las instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Aguerrondo, Autor ; Paula Pogré, Autor Editorial: Buenos Aires : Troquel Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación Número de páginas: 115 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3095-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EFICACIA DEL DOCENTE
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: La educación no puede ser educación sin un docente y un alumno, porque el aprendizaje implica un vínculo entre lo que se aprende, quien aprende y quien guía ese aprendizaje. La educación es siempre y sin ninguna duda, una tarea humana que exige estos actores. Uno de los grandes temas sin resolver en las reformas educativas es la cuestión del profesorado y, puntualmente, la problemática de su formación. El debate se encuentra en pleno desarrollo. A través de este libro de Inés Aguerrondo y Paula Pogré, el IIPE contribuye a enriquecer la discusión mediante una propuesta concreta de formación inicial docente (la creación de Centros de Innovación Pedagógica), elaborada a partir del análisis de las principales experiencias internacionales y de los enfoques teóricos más actualizados. En línea: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000144328 Las instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica [texto impreso] / Inés Aguerrondo, Autor ; Paula Pogré, Autor . - Troquel, 2001 . - 115 p. - (Educación) .
ISBN : 978-950-16-3095-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EFICACIA DEL DOCENTE
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: La educación no puede ser educación sin un docente y un alumno, porque el aprendizaje implica un vínculo entre lo que se aprende, quien aprende y quien guía ese aprendizaje. La educación es siempre y sin ninguna duda, una tarea humana que exige estos actores. Uno de los grandes temas sin resolver en las reformas educativas es la cuestión del profesorado y, puntualmente, la problemática de su formación. El debate se encuentra en pleno desarrollo. A través de este libro de Inés Aguerrondo y Paula Pogré, el IIPE contribuye a enriquecer la discusión mediante una propuesta concreta de formación inicial docente (la creación de Centros de Innovación Pedagógica), elaborada a partir del análisis de las principales experiencias internacionales y de los enfoques teóricos más actualizados. En línea: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000144328 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 69025 371.2 AGUi 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Las tareas del formador / Denise Vaillant (2001)
Título : Las tareas del formador Tipo de documento: texto impreso Autores: Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo, Autor Editorial: Málaga : Aljibe Fecha de publicación: 2001 Colección: Biblioteca de Educación Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-970001-8-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVAResumen: Esta obra desarrolla en su conjunto el contexto actual de la formación de formadores desde su aspecto teórico y mediante el estudio de los diferentes modelos que se llevan a cabo en la práctica y la revisión y análisis de casos reales, con el objetivo de mejorar la calidad de los programas de formación docente. El libro no se ocupa únicamente del período formativo anterior al ejercicio del profesor, sino también de la inserción de éste en el contexto educativo, así como de la formación continua posterior de los docentes. Además, se repasan los nuevos escenarios actuales y las nuevas tecnologías ante la formación del docente El prólogo del libro ha sido realizado por un reconocido experto internacional, el catedrático argentino Juan Carlos Tedesco, director del BIE (Bureau International d´Education) de la UNESCO. Las tareas del formador [texto impreso] / Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo, Autor . - Aljibe, 2001 . - 149 p. - (Biblioteca de Educación) .
ISBN : 978-84-970001-8-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVAResumen: Esta obra desarrolla en su conjunto el contexto actual de la formación de formadores desde su aspecto teórico y mediante el estudio de los diferentes modelos que se llevan a cabo en la práctica y la revisión y análisis de casos reales, con el objetivo de mejorar la calidad de los programas de formación docente. El libro no se ocupa únicamente del período formativo anterior al ejercicio del profesor, sino también de la inserción de éste en el contexto educativo, así como de la formación continua posterior de los docentes. Además, se repasan los nuevos escenarios actuales y las nuevas tecnologías ante la formación del docente El prólogo del libro ha sido realizado por un reconocido experto internacional, el catedrático argentino Juan Carlos Tedesco, director del BIE (Bureau International d´Education) de la UNESCO. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49833 370.71 VAIt 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Las tareas de la profesión de enseñar / Miguel Fernández Pérez (1994)
Título : Las tareas de la profesión de enseñar : práctica de la racionalidad curricular. Didáctica aplicable Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Fernández Pérez, Autor Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1994 Colección: Manuales. Educación Número de páginas: 1047 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0828-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]ORGANIZACIÓN ESCOLAR
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: En este libro el autor proyecta críticamente hacia el futuro, para sí mismo y para sus colegas, veinte largos años de práctica, reflexión, investigación, documentación y diálogo sobre la profesión docente. Cuantos especialistas han tenido acceso al texto han coincidido en calificar la obra como excepcional (“obras como ésta aparecen muy pocas y cada muchas décadas en una especialidad científica”) en el panorama nacional e internacional de las Ciencias de la Educación y de la Didáctica (apenas difundida la noticia de su publicación, se nos comunicó el interés por su traducción a varios idiomas europeos). Resulta difícil discernir si la inusitada calidad del texto y su reconocida “potencia didáctica” son debidas, en primer lugar, a su sólida fundamentación científica, o a la riqueza de su interdisciplinariedad, a la incesante salida de y retorno a la práctica (“a pie de aula”), a la originalidad de su estructura, a la fuerza y complicidad de su “lenguaje para colegas, o a la síntesis sorprendente de teoría, práctica, ética y autorrealización en su aproximación a la ciencia, la técnica, la responsabilidad, el oficio y el arte, el honor y el gozo de enseñar. Quienes se preparan para ejercer la docencia, quienes trabajan en la formación inicial o permanente de los profesores, dirigen, organizan, administran o investigan la educación, disponen ya de un instrumento insustituible, y urgente, para enriquecer sus analizadores, pues “el ojo humano nunca ve fuera lo que no tenía antes de alguna manera dentro”. “No era superficial la realidad de la tarea, sino la mirada de nuestro ojo”. Por si fuera poco, quizás sea lo más importante y lo más laudatorio que se ha podido decir de esta obra: “No es libro que contiene temas de Didáctica, es un libro que ‘es’ él mismo una lección de Didáctica, de comunicación para ayudar a aprender por sí mismo”. Nota de contenido: Las tareas de la profesión. 1. Comprender la enseñanza (análisis didáctico). 2. Decidir lo que el alumno debe aprender (programación didáctica). 3. Enseñar/ayudar a aprender (metodología didáctica). 4. Evaluar (verificar los resultados obtenidos e indagar sus causas). 5. Formación permanente, investigación, innovación educativa. 6. organización de los centros educativos -- Sugerencia de cuestiones y actividades de aplicación e investigación Las tareas de la profesión de enseñar : práctica de la racionalidad curricular. Didáctica aplicable [texto impreso] / Miguel Fernández Pérez, Autor . - Siglo Veintiuno, 1994 . - 1047 p. - (Manuales. Educación) .
ISBN : 978-84-323-0828-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]ORGANIZACIÓN ESCOLAR
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: En este libro el autor proyecta críticamente hacia el futuro, para sí mismo y para sus colegas, veinte largos años de práctica, reflexión, investigación, documentación y diálogo sobre la profesión docente. Cuantos especialistas han tenido acceso al texto han coincidido en calificar la obra como excepcional (“obras como ésta aparecen muy pocas y cada muchas décadas en una especialidad científica”) en el panorama nacional e internacional de las Ciencias de la Educación y de la Didáctica (apenas difundida la noticia de su publicación, se nos comunicó el interés por su traducción a varios idiomas europeos). Resulta difícil discernir si la inusitada calidad del texto y su reconocida “potencia didáctica” son debidas, en primer lugar, a su sólida fundamentación científica, o a la riqueza de su interdisciplinariedad, a la incesante salida de y retorno a la práctica (“a pie de aula”), a la originalidad de su estructura, a la fuerza y complicidad de su “lenguaje para colegas, o a la síntesis sorprendente de teoría, práctica, ética y autorrealización en su aproximación a la ciencia, la técnica, la responsabilidad, el oficio y el arte, el honor y el gozo de enseñar. Quienes se preparan para ejercer la docencia, quienes trabajan en la formación inicial o permanente de los profesores, dirigen, organizan, administran o investigan la educación, disponen ya de un instrumento insustituible, y urgente, para enriquecer sus analizadores, pues “el ojo humano nunca ve fuera lo que no tenía antes de alguna manera dentro”. “No era superficial la realidad de la tarea, sino la mirada de nuestro ojo”. Por si fuera poco, quizás sea lo más importante y lo más laudatorio que se ha podido decir de esta obra: “No es libro que contiene temas de Didáctica, es un libro que ‘es’ él mismo una lección de Didáctica, de comunicación para ayudar a aprender por sí mismo”. Nota de contenido: Las tareas de la profesión. 1. Comprender la enseñanza (análisis didáctico). 2. Decidir lo que el alumno debe aprender (programación didáctica). 3. Enseñar/ayudar a aprender (metodología didáctica). 4. Evaluar (verificar los resultados obtenidos e indagar sus causas). 5. Formación permanente, investigación, innovación educativa. 6. organización de los centros educativos -- Sugerencia de cuestiones y actividades de aplicación e investigación Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31417 371.3 FERt 1 día Colección general Libros Consulta en sala
Disponible31416 371.3 FERt c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título : Las tecnologías en (y para) la educación : Con capítulos de (por orden de aparición): María Teresa Lugo, Florencia Loiácono, Isabel Achard, Manuel Area Moreira, Valeria Odei, María Barberis, Pablo Bongiovanni, Corina Rogovsky, José Miguel García, Miguel Zapata-Ros Tipo de documento: texto impreso Autores: José Miguel García, Compilador ; Sofía García Cabeza, Compilador Editorial: Montevideo [Uruguay] : Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. FLACSO Fecha de publicación: 2020? Número de páginas: 207 p. Il.: il; cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-991-593-290-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
[Palabras claves]ENSEÑANZA VIRTUAL
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Pretende ser un aporte para la incorporación de tecnologías con sentido pedagógico, para la concreción del aprendizaje profundo.
Pasa por la planificación, la evaluación, el diseño de cursos virtuales, la generación de materiales didácticos, las tutorías y el rol docente en el nuevo contexto; el aprendizaje visible, el pensamiento computacional y la robótica educativa.
La pandemia generada por COVID-19 paralizó cientos de actividades; de un día para el otro el cierre de todos los centros educativos dejó a niños, niñas, adolescentes y jóvenes sin espacios educativos de referencia.
Las tecnologías se convirtieron en la herramienta clave para paliar la suspensión de las clases presenciales y las brechas existentes se profundizaron entre estudiantes con acceso pleno a las tecnologías y aquellos que quedaron aislados.Nota de contenido: Planificar la educación en la pospandemia : de la educación remota de emergencia a los modelos híbridos / María Teresa LUGO, Florencia LOIACONO.
¿Nuevo rol o nueva identidad docente en la era digital? / María Isabel ACHARD.
El diseño de cursos virtuales : conceptos, enfoques y procesos pedagógicos / Manuel AREA MOREIRA.
De lo hipermedial a lo performativo : el devenir de los materiales didácticos digitales / Valeria ODETTI.
Retrato de un aprendizaje : haciendo visible mi camino / María BARBERIS.
Evaluar con tecnología, en contextos inesperados / Pablo BONGIOVANNI.
Tutorías virtuales : una mirada desde adentro / Corina ROGOVSKY.
La robótica educativa como proceso de aprendizaje / José Miguel GARCIA.
El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización / Miguel ZAPATA-ROS.En línea: https://publicaciones.flacso.edu.uy/index.php/edutic/issue/view/1/1 Las tecnologías en (y para) la educación : Con capítulos de (por orden de aparición): María Teresa Lugo, Florencia Loiácono, Isabel Achard, Manuel Area Moreira, Valeria Odei, María Barberis, Pablo Bongiovanni, Corina Rogovsky, José Miguel García, Miguel Zapata-Ros [texto impreso] / José Miguel García, Compilador ; Sofía García Cabeza, Compilador . - Montevideo (Uruguay) : Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. FLACSO, 2020? . - 207 p. : il; cuadros.
ISBN : 978-991-593-290-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
[Palabras claves]ENSEÑANZA VIRTUAL
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: Pretende ser un aporte para la incorporación de tecnologías con sentido pedagógico, para la concreción del aprendizaje profundo.
Pasa por la planificación, la evaluación, el diseño de cursos virtuales, la generación de materiales didácticos, las tutorías y el rol docente en el nuevo contexto; el aprendizaje visible, el pensamiento computacional y la robótica educativa.
La pandemia generada por COVID-19 paralizó cientos de actividades; de un día para el otro el cierre de todos los centros educativos dejó a niños, niñas, adolescentes y jóvenes sin espacios educativos de referencia.
Las tecnologías se convirtieron en la herramienta clave para paliar la suspensión de las clases presenciales y las brechas existentes se profundizaron entre estudiantes con acceso pleno a las tecnologías y aquellos que quedaron aislados.Nota de contenido: Planificar la educación en la pospandemia : de la educación remota de emergencia a los modelos híbridos / María Teresa LUGO, Florencia LOIACONO.
¿Nuevo rol o nueva identidad docente en la era digital? / María Isabel ACHARD.
El diseño de cursos virtuales : conceptos, enfoques y procesos pedagógicos / Manuel AREA MOREIRA.
De lo hipermedial a lo performativo : el devenir de los materiales didácticos digitales / Valeria ODETTI.
Retrato de un aprendizaje : haciendo visible mi camino / María BARBERIS.
Evaluar con tecnología, en contextos inesperados / Pablo BONGIOVANNI.
Tutorías virtuales : una mirada desde adentro / Corina ROGOVSKY.
La robótica educativa como proceso de aprendizaje / José Miguel GARCIA.
El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización / Miguel ZAPATA-ROS.En línea: https://publicaciones.flacso.edu.uy/index.php/edutic/issue/view/1/1 Reserva
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Título : Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Roberto Carneiro, Compilador ; Juan Carlos Toscano, Compilador ; Tamara Díaz, Compilador Editorial: Madrid : Fundación Santillana Fecha de publicación: 2009 Colección: Metas Educativas 2021. Serie TIC Número de páginas: 180 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7666-197-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores.
También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece distintas reflexiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.
El libro tiene el objetivo de propiciar la reflexión sobre el papel de las nuevas tecnologías y profundizar en el debate sobre el sentido educativo de las TIC, que cambio favorece su progreso en el ámbito escolar y cuáles son las condiciones que deben tenerse en cuenta para que contribuyan a la mejora de la calidad y de la equidad educativa.
La primera parte, está dedicada a la situación de las TIC en Iberoamérica. El capítulo inicial de Roberto Carneiro, aborda los nuevos paradigmas educativos y el papel de las TIC en cada uno de ellos. A continuación, Guillermo Sunkel presenta una visión panorámica del avance en la incorporación de las TIC en los sistemas educativos de algunos países iberoamericanos y aborda la cuestión de la brecha digital y la cuestión de las políticas públicas y sobre el acceso a las nuevas tecnologías.
Marica Padilha por su parte, analiza los indicadores que son necesarios para las aplicaciones de las TIC en la educación y resume algunas iniciativas de carácter global y regional a partir de las cuales avanzar en la propuesta de indicadores. Finalmente, se señalan avances para la definición de índices complejos y sistemas de indicadores que permitan medir la realidad, reflexionar e investigar.
En la segunda parte del libro, Hugo Martínez trata sobre el tema de la integración a de las TIC en las instituciones, Alejandro Piscitelli sobre la migración digital en un momento en que se está entrando en la segunda década digital. Obdulio Martín sobre la relevancia que supone la realidad todavía incipiente y te profesional de la web 2.0 y su impacto en la escuela y Mariano Segura, aborda el papel de internet como recurso educativo y su concreción a través de las plataformas educativas y en la creación de redes de trabajo.
La última parte del libro está centrada en el estudio de los procesos y condiciones para la incorporación de las TIC en el aula. El capítulo de César Colla aborda el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las TIC y en él revisa algunas afirmaciones relativas al impacto de las TIC sobre la educación.
Léa da Cruz Fagundes manifiesta la necesidad de introducir modificaciones en los sistemas educativos y recoge que la incorporación de las TIC requiere nuevas prácticas de innovación para resolver problemas históricos y emergentes. El artículo analiza también las condiciones de la innovación para la integración de las tecnologías digitales.
Frida Díaz, reflexiona sobre la ausencia de una mirada consensuadas respecto al concepto de competencia y describe aquellas competencias tecnológicas que se consideran básicas para los docente y ofrece algunas propuestas encaminadas promover la adquisición de estas competencias tecnológicas e insiste en la importancia de que los procesos formativos estén ligadas directamente a sus condiciones de trabajo y a sus prácticas reales en el aula
El libro finaliza con un capítulo centrado en el papel que las TIC pueden desempeñar como medio para la transformación social y educativa. El texto de Tamara Díaz analiza la función de las TIC ene la sociedad y la situación de desencanto que viven muchos países por no cumplir las expectativas planteas.Nota de contenido: Preámbulo
Álvaro Marchesi
Introducción
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz
La sociedad de la información y del aprendizaje en Iberoamérica
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma
Roberto Carneiro
Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica
Guillermo Sunkel
Tipos de indicadores: una mirada reflexiva
Marcia Padilha
La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad
La integración de las TIC en instituciones educativas
Hugo Martínez Alvarado
Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable
Alejandro Piscitelli
Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica
Obdulio Martín
Plataformas educativas y redes docentes
Mariano Segura
Las TIC en el aula
Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades
César Coll
Las condiciones de la innovación para la incorporación de las TIC en la educación
Léa da Cruz Fagundes
TIC y competencias docentes del siglo xxi, Frida Díaz Barriga
La función de las TIC en la transformación de la sociedad y de la educación
Tamara Díaz
Bibliografía
Webgrafía
Los autoresEn línea: http://asenmac.es/visores_libros/tic/ Los desafíos de las TIC para el cambio educativo [texto impreso] / Roberto Carneiro, Compilador ; Juan Carlos Toscano, Compilador ; Tamara Díaz, Compilador . - Fundación Santillana, 2009 . - 180 p. - (Metas Educativas 2021. Serie TIC) .
ISBN : 978-84-7666-197-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores.
También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece distintas reflexiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.
El libro tiene el objetivo de propiciar la reflexión sobre el papel de las nuevas tecnologías y profundizar en el debate sobre el sentido educativo de las TIC, que cambio favorece su progreso en el ámbito escolar y cuáles son las condiciones que deben tenerse en cuenta para que contribuyan a la mejora de la calidad y de la equidad educativa.
La primera parte, está dedicada a la situación de las TIC en Iberoamérica. El capítulo inicial de Roberto Carneiro, aborda los nuevos paradigmas educativos y el papel de las TIC en cada uno de ellos. A continuación, Guillermo Sunkel presenta una visión panorámica del avance en la incorporación de las TIC en los sistemas educativos de algunos países iberoamericanos y aborda la cuestión de la brecha digital y la cuestión de las políticas públicas y sobre el acceso a las nuevas tecnologías.
Marica Padilha por su parte, analiza los indicadores que son necesarios para las aplicaciones de las TIC en la educación y resume algunas iniciativas de carácter global y regional a partir de las cuales avanzar en la propuesta de indicadores. Finalmente, se señalan avances para la definición de índices complejos y sistemas de indicadores que permitan medir la realidad, reflexionar e investigar.
En la segunda parte del libro, Hugo Martínez trata sobre el tema de la integración a de las TIC en las instituciones, Alejandro Piscitelli sobre la migración digital en un momento en que se está entrando en la segunda década digital. Obdulio Martín sobre la relevancia que supone la realidad todavía incipiente y te profesional de la web 2.0 y su impacto en la escuela y Mariano Segura, aborda el papel de internet como recurso educativo y su concreción a través de las plataformas educativas y en la creación de redes de trabajo.
La última parte del libro está centrada en el estudio de los procesos y condiciones para la incorporación de las TIC en el aula. El capítulo de César Colla aborda el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las TIC y en él revisa algunas afirmaciones relativas al impacto de las TIC sobre la educación.
Léa da Cruz Fagundes manifiesta la necesidad de introducir modificaciones en los sistemas educativos y recoge que la incorporación de las TIC requiere nuevas prácticas de innovación para resolver problemas históricos y emergentes. El artículo analiza también las condiciones de la innovación para la integración de las tecnologías digitales.
Frida Díaz, reflexiona sobre la ausencia de una mirada consensuadas respecto al concepto de competencia y describe aquellas competencias tecnológicas que se consideran básicas para los docente y ofrece algunas propuestas encaminadas promover la adquisición de estas competencias tecnológicas e insiste en la importancia de que los procesos formativos estén ligadas directamente a sus condiciones de trabajo y a sus prácticas reales en el aula
El libro finaliza con un capítulo centrado en el papel que las TIC pueden desempeñar como medio para la transformación social y educativa. El texto de Tamara Díaz analiza la función de las TIC ene la sociedad y la situación de desencanto que viven muchos países por no cumplir las expectativas planteas.Nota de contenido: Preámbulo
Álvaro Marchesi
Introducción
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz
La sociedad de la información y del aprendizaje en Iberoamérica
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma
Roberto Carneiro
Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica
Guillermo Sunkel
Tipos de indicadores: una mirada reflexiva
Marcia Padilha
La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad
La integración de las TIC en instituciones educativas
Hugo Martínez Alvarado
Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable
Alejandro Piscitelli
Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica
Obdulio Martín
Plataformas educativas y redes docentes
Mariano Segura
Las TIC en el aula
Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades
César Coll
Las condiciones de la innovación para la incorporación de las TIC en la educación
Léa da Cruz Fagundes
TIC y competencias docentes del siglo xxi, Frida Díaz Barriga
La función de las TIC en la transformación de la sociedad y de la educación
Tamara Díaz
Bibliografía
Webgrafía
Los autoresEn línea: http://asenmac.es/visores_libros/tic/ Reserva
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Disponible Los nuevos significados del cambio en la educación / Michael Fullan (2012)
Título : Los nuevos significados del cambio en la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Fullan (1940-), Autor ; Juan Manuel Escudero, Prefacio, etc Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2012 Colección: Repensar la Educación num. 14 Número de páginas: 301 p ISBN/ISSN/DL: 7988480635509 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Prólogo
Prefacio
1ª PARTE: Entender el cambio en la educación
1. Breve historia del cambio educativo
2. Las fuentes del cambio educativo
3. El sentido del cambio educativo
4. Las causas y los procesos de iniciación
5. Las causas/procesos de implementación y continuación
6. Planificar, implementar y asumir el cambio
2ª PARTE: El cambio en la educación a nivel social
7. El profesorado
8. La dirección
9. El alumnado
10. El administrador de distrito
11. El asesor
12. Los padres y la comunidad
3ª PARTE: El cambio en la educación en los niveles regional y nacional
13. Los gobiernos
14. La preparación profesional del profesorado
15. El desarrollo profesional de los educadores
16. El futuro del cambio educativo / BibliografíaNota de contenido: Los nuevos significados del cambio en la educación es un libro crucial para cualquier lector interesado por los fenómenos de cambio, en particular los profesores e investigadores conscientes de las necesidades de cambios y reformas en la educación. Fruto de una experiencia principalmente relacionada con el mundo anglosajón, y matizable según el área geográfica en que se trabaje, las reflexiones y las prácticas que aporta al debate sobre el cambio en la educación son esenciales y la mayoría de las veces universales. Este es el segundo libro de la trilogía Change Forces de Michael Fullan. Ésta, la primera traducción al castellano desde su primera edición en inglés en 1991. Se presenta acompañada por un prólogo de Juan Manuel Escudero, catedrático de Didáctica y Organización escolar en la Universidad de Murcia. Los nuevos significados del cambio en la educación [texto impreso] / Michael Fullan (1940-), Autor ; Juan Manuel Escudero, Prefacio, etc . - Octaedro, 2012 . - 301 p. - (Repensar la Educación; 14) .
ISSN : 7988480635509
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Prólogo
Prefacio
1ª PARTE: Entender el cambio en la educación
1. Breve historia del cambio educativo
2. Las fuentes del cambio educativo
3. El sentido del cambio educativo
4. Las causas y los procesos de iniciación
5. Las causas/procesos de implementación y continuación
6. Planificar, implementar y asumir el cambio
2ª PARTE: El cambio en la educación a nivel social
7. El profesorado
8. La dirección
9. El alumnado
10. El administrador de distrito
11. El asesor
12. Los padres y la comunidad
3ª PARTE: El cambio en la educación en los niveles regional y nacional
13. Los gobiernos
14. La preparación profesional del profesorado
15. El desarrollo profesional de los educadores
16. El futuro del cambio educativo / BibliografíaNota de contenido: Los nuevos significados del cambio en la educación es un libro crucial para cualquier lector interesado por los fenómenos de cambio, en particular los profesores e investigadores conscientes de las necesidades de cambios y reformas en la educación. Fruto de una experiencia principalmente relacionada con el mundo anglosajón, y matizable según el área geográfica en que se trabaje, las reflexiones y las prácticas que aporta al debate sobre el cambio en la educación son esenciales y la mayoría de las veces universales. Este es el segundo libro de la trilogía Change Forces de Michael Fullan. Ésta, la primera traducción al castellano desde su primera edición en inglés en 1991. Se presenta acompañada por un prólogo de Juan Manuel Escudero, catedrático de Didáctica y Organización escolar en la Universidad de Murcia. Reserva
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Disponible Managing evaluation and innovation in language teaching: building bridges / Pauline Rea-Dickins (1998)
Título : Managing evaluation and innovation in language teaching: building bridges Tipo de documento: texto impreso Autores: Pauline Rea-Dickins, Editor científico ; Kevin P. Germaine, Editor científico Editorial: Londres [Inglaterra] : Longman Fecha de publicación: 1998 Colección: Applied Lingüistics and Language Study Número de páginas: 294 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-582-30373-7 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZAResumen: Managing Evaluation and Innovation in Language Teaching focuses on the connections to be made between evaluation and change in language education with a specific focus on English Language Teaching. The book demonstrates the central importance of evaluation in relation to language projects and programmes, the management of change and innovation, and in improving language teacher development.
The introductory chapter provides an overview of the present trends in evaluation as well as offering examples of recent evaluation projects. Subsequent chapters identify contemporary issues in evaluation and their relevance to language teaching, covering a number of cultural and ethnographic studies in evaluation management in different world-wide contexts, as well as drawing insights from other related disciplines. The editors seek to draw attention to the possibilities of inter-disciplinary exchange to inform the reader of current practice, and highlight emerging issues in the expanding field of evaluation in language teaching, especially in ELT.
The contemporary nature of the studies presented here will be relevant to both post graduate students following language education programmes as well as to professionals involved in language teaching. It will be of particular interest to those involved in the management of innovation and the evaluation of projects and programmes, such as curriculum developers, Director of Studies, and professionals with a special responsibility for bringing about change in language teaching contexts.Managing evaluation and innovation in language teaching: building bridges [texto impreso] / Pauline Rea-Dickins, Editor científico ; Kevin P. Germaine, Editor científico . - Longman, 1998 . - 294 p. - (Applied Lingüistics and Language Study) .
ISBN : 978-0-582-30373-7
Idioma : Inglés (eng)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA INGLESA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZAResumen: Managing Evaluation and Innovation in Language Teaching focuses on the connections to be made between evaluation and change in language education with a specific focus on English Language Teaching. The book demonstrates the central importance of evaluation in relation to language projects and programmes, the management of change and innovation, and in improving language teacher development.
The introductory chapter provides an overview of the present trends in evaluation as well as offering examples of recent evaluation projects. Subsequent chapters identify contemporary issues in evaluation and their relevance to language teaching, covering a number of cultural and ethnographic studies in evaluation management in different world-wide contexts, as well as drawing insights from other related disciplines. The editors seek to draw attention to the possibilities of inter-disciplinary exchange to inform the reader of current practice, and highlight emerging issues in the expanding field of evaluation in language teaching, especially in ELT.
The contemporary nature of the studies presented here will be relevant to both post graduate students following language education programmes as well as to professionals involved in language teaching. It will be of particular interest to those involved in the management of innovation and the evaluation of projects and programmes, such as curriculum developers, Director of Studies, and professionals with a special responsibility for bringing about change in language teaching contexts.Reserva
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Disponible La mente bien ordenada / Edgar Morin (2003)
Título : La mente bien ordenada Tipo de documento: texto impreso Autores: Edgar Morin (1921-), Autor Mención de edición: 5a. ed. Editorial: Barcelona [España] : Seix Barral Fecha de publicación: 2003 Colección: Los Tres Mundos. Ensayo Número de páginas: 182 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-322-0853-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PENSAMIENTO COMPLEJOResumen:
Nuestra civilización ha alcanzado un nivel de conocimiento y de tecnicidad del cual nos enorgullecemos. Quizás con razón. Pero hoy padecemos una hiperespecialización: los científicos, los técnicos, poseen sólo una parcela muy reducida del saber, Ya nadie tiene una visión global y esencial –es decir, una visión humanista- de nuestro mundo. Entre el pensamiento científico, que separa los conocimientos y no reflexiona sobre el destino humano, y el pensamiento humanista, el cual ignora las aportaciones de las ciencias susceptibles de nutrir nuevos interrogantes sobre el mundo y la vida, el divorcio es total. Y peligroso. De ahí la necesidad de reformar el pensamiento, nuestra capacidad para organizar el saber y reanudar el lazo entre las dos culturas divorciadas. De ahí los grandes desafíos de la enseñanza contemporánea: originar mentes bien ordenadas antes que bien llenas, enseñar la riqueza y la fragilidad de la condición humana, iniciar en la vida, afrontar la incertidumbre. En una palabra: formar el ciudadano del nuevo milenio.La mente bien ordenada [texto impreso] / Edgar Morin (1921-), Autor . - 5a. ed. . - Seix Barral, 2003 . - 182 p. - (Los Tres Mundos. Ensayo) .
ISBN : 978-84-322-0853-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PENSAMIENTO COMPLEJOResumen:
Nuestra civilización ha alcanzado un nivel de conocimiento y de tecnicidad del cual nos enorgullecemos. Quizás con razón. Pero hoy padecemos una hiperespecialización: los científicos, los técnicos, poseen sólo una parcela muy reducida del saber, Ya nadie tiene una visión global y esencial –es decir, una visión humanista- de nuestro mundo. Entre el pensamiento científico, que separa los conocimientos y no reflexiona sobre el destino humano, y el pensamiento humanista, el cual ignora las aportaciones de las ciencias susceptibles de nutrir nuevos interrogantes sobre el mundo y la vida, el divorcio es total. Y peligroso. De ahí la necesidad de reformar el pensamiento, nuestra capacidad para organizar el saber y reanudar el lazo entre las dos culturas divorciadas. De ahí los grandes desafíos de la enseñanza contemporánea: originar mentes bien ordenadas antes que bien llenas, enseñar la riqueza y la fragilidad de la condición humana, iniciar en la vida, afrontar la incertidumbre. En una palabra: formar el ciudadano del nuevo milenio.Reserva
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Disponible n° 240 - Octubre 1995 - Siglo XXI, los nuevos retos educativos (Número de Cuadernos de Pedagogía)
[número]
es un número de Cuadernos de Pedagogía / Fabricio Caivano
Título : n° 240 - Octubre 1995 - Siglo XXI, los nuevos retos educativos Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 104 p Il.: il Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVANota de contenido: La educación y el futuro inmediato: Entre lo previsible y lo deseable
José Antonio Fernández
La educación en valores: cuestiones de hoy y mañana
Jaume Trilla Bernet, Josep Maria Puig Rovira
La innovación educativa en tiempos turbulentos
Juan Manuel Escudero Muñoz
El profesorado en el tercer milenio
Jaume Martínez Bonafé
De la montaña al mar
Marga Sampaio
La Semana de las Razas
María Josefa Gestal, Begoña Sáenz, María del Carmen Benito
Una experiencia coeducativa
Bernardo Palacios Cantarero, Miguel Pino López
Una tarea siempre inacabada
Elisabet Macarulla, Esther Sáez, Anna Feliu
Proyecto Inglés-Historia de España
Manuel Morales Ferrer, Nieves Martín Sánchez
Solución de conflictos
Alberto Mestre, Vicente Bellver Cebriá, Amparo Cortell
La figura del facilitador externo
Daniel Cela Bermejo
Un programa interdisciplinar para la Educación Secundaria: Sida, saber ayuda
Joaquim Prats
Sólo el miedo contagia
Teresa Casanellas[número]
es un número de Cuadernos de Pedagogía / Fabricio Caivano
n° 240 - Octubre 1995 - Siglo XXI, los nuevos retos educativos [texto impreso] . - 1995 . - 104 p : il.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVANota de contenido: La educación y el futuro inmediato: Entre lo previsible y lo deseable
José Antonio Fernández
La educación en valores: cuestiones de hoy y mañana
Jaume Trilla Bernet, Josep Maria Puig Rovira
La innovación educativa en tiempos turbulentos
Juan Manuel Escudero Muñoz
El profesorado en el tercer milenio
Jaume Martínez Bonafé
De la montaña al mar
Marga Sampaio
La Semana de las Razas
María Josefa Gestal, Begoña Sáenz, María del Carmen Benito
Una experiencia coeducativa
Bernardo Palacios Cantarero, Miguel Pino López
Una tarea siempre inacabada
Elisabet Macarulla, Esther Sáez, Anna Feliu
Proyecto Inglés-Historia de España
Manuel Morales Ferrer, Nieves Martín Sánchez
Solución de conflictos
Alberto Mestre, Vicente Bellver Cebriá, Amparo Cortell
La figura del facilitador externo
Daniel Cela Bermejo
Un programa interdisciplinar para la Educación Secundaria: Sida, saber ayuda
Joaquim Prats
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