Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Título : Historia de la pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Nicola Abbagnano (1901-1990), Autor ; A. Visalberghi, Autor Editorial: México D. F. [México] : Fondo de Cultura Económica (FCE) Fecha de publicación: 1996 Colección: Obras de Filosofía Número de páginas: 709 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-16-0637-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNResumen: Historia de la pedagogía aborda el tema educativo sin desligarlo de la historia de la cultura y el pensamiento occidentales. El texto busca esclarecer las relaciones entre las teorías filosóficas y pedagógicas, el fondo cultural y social y la praxis educativa de diversos periodos: desde la educación en la Antigüedad griega y romana hasta las reformas y vanguardias estadunidenses y europeas de la primera mitad del siglo XX, pasando por la escolástica, la educación humanística renacentista, el racionalismo, la Ilustración y el positivismo. Así, a través de un recorrido por los orígenes y las soluciones ensayadas en el curso de los siglos, estas páginas manifiestan la riqueza y la complejidad del fenómeno educativo, al tiempo que subrayan la intrínseca relación entre la filosofía y la pedagogía: el ideal de formación humana. Por lo común, el estudio de la historia de la pedagogía empieza por el pensamiento educativo en la antigua Grecia. Pero los egipcios, los babilonios, los hindúes, los chinos y muchos otros pueblos del Oriente cercano y lejano habían elaborado complejas y eficientes formas de educación antes de los griegos. ¿Cuál es la razón por la que, en lo que se refiere a la educación preromana, solemos concentrarnos casi exclusivamente en las realizaciones del pequeño pueblo griego? El ejemplo de la geometría es quizá el más típico, pero por dondequiera que extendamos nuestro análisis obtendremos, casi en cualquier campo, resultados análogos: en el arte, en la observación de la naturaleza, en la observación del hombre (historia, teoría política), los griegos reelaboraron con espíritu originalísimo lo que aprendieron de otros pueblos o fundaron directamente nuevas ramas del conocimiento Nota de contenido: Primera parte: La cultura y la educación en la antigüedad - 1: La educación en el antiguo Oriente - 2: La educación en el mundo homérico - 3: La educación del cuidado griego - 4: El surgimiento de la reflexión filosófica y sus primeras aplicaciones a la educación - 5: Los sofistas y Sócrates - 6: Platón - 7: Aristóteles - 8: Filosofía y cultura en el mundo helenístico-romano - 9: La educación en el mundo helenístico-romano Segunda parte Del triunfo del cristianismo a la crisis de la escolástica - 1: La educación cristiana primitiva y la patrística - 2: San Agustín - 3: La educación en la Edad Media y la alta escolástica - 6: Nuevos horizontes de la escolástica en el siglo XII - 5: Las culturas árabe y judía - 6: La polémica contra el aristotelismo - 7: El tomismo - 8: La escuela franciscana de Oxford - 9: El siglo XIV - Tercera parte Del renacimiento a Kant - 1: Renacimiento y humanismo - 2: La educación humanística en Italia - 3: La educación humanística en Europa - 4: La filosofía humanístico-renacentista - 5: Reforma y Contrarreforma - 6: El naturalismo renacentista - 7: Los orígenes de la ciencia moderna - 8: Descartes - 9: La renovación pedagógica en el siglo XVII - 10: Hobbes y Spinoza - 11: La filosofía y la pedagogía de John Locke - 12: Racionalismo y empirismo - 13: El historicismo de Giambattista Vico - 16: La ilustración en Inglaterra y Francia - 15: Rousseau - 16: La ilustración en Italia y Alemania - 17: Immanuel Kant Cuarta parte La época contemporánea - 1: El romanticismo - 2: La filosofía del romanticismo - 3: Giovanni Enrico Pestalozzi - 4: Friedrich Fröbel y la pedagofía romántica - 5: La polémica contra el idealismo - 6: La izquierda hegeliana y el marxismo - 7: El retorno romántico a la tradición en Francia y en Italia - 9: El positivismo social - 10: El positivismo evolucionista - 11: La escuela italiana posterior a la unidad y la obra de los positivistas - 12: La relación al positivismo: Espiritualismo y criticismo - 13: El idealismo contemporáneo - 14: Filosofía de la acción, pragmatismo, instrumentalismo - 15: La filosofía de las ciencias y el neopositivismo - 16: Fenomenología y existencialismo - 17: John Dewey y la escuela "progresiva" norteamericana - 18: La "nueva educación" y las reformas escolares en la Europa contemporánea. En línea: http://biblioteca.cfe.edu.uy/bibdigCFE/doc_num.php?explnum_id=54 Historia de la pedagogía [texto impreso] / Nicola Abbagnano (1901-1990), Autor ; A. Visalberghi, Autor . - Fondo de Cultura Económica (FCE), 1996 . - 709 p. - (Obras de Filosofía) .
ISBN : 978-968-16-0637-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNResumen: Historia de la pedagogía aborda el tema educativo sin desligarlo de la historia de la cultura y el pensamiento occidentales. El texto busca esclarecer las relaciones entre las teorías filosóficas y pedagógicas, el fondo cultural y social y la praxis educativa de diversos periodos: desde la educación en la Antigüedad griega y romana hasta las reformas y vanguardias estadunidenses y europeas de la primera mitad del siglo XX, pasando por la escolástica, la educación humanística renacentista, el racionalismo, la Ilustración y el positivismo. Así, a través de un recorrido por los orígenes y las soluciones ensayadas en el curso de los siglos, estas páginas manifiestan la riqueza y la complejidad del fenómeno educativo, al tiempo que subrayan la intrínseca relación entre la filosofía y la pedagogía: el ideal de formación humana. Por lo común, el estudio de la historia de la pedagogía empieza por el pensamiento educativo en la antigua Grecia. Pero los egipcios, los babilonios, los hindúes, los chinos y muchos otros pueblos del Oriente cercano y lejano habían elaborado complejas y eficientes formas de educación antes de los griegos. ¿Cuál es la razón por la que, en lo que se refiere a la educación preromana, solemos concentrarnos casi exclusivamente en las realizaciones del pequeño pueblo griego? El ejemplo de la geometría es quizá el más típico, pero por dondequiera que extendamos nuestro análisis obtendremos, casi en cualquier campo, resultados análogos: en el arte, en la observación de la naturaleza, en la observación del hombre (historia, teoría política), los griegos reelaboraron con espíritu originalísimo lo que aprendieron de otros pueblos o fundaron directamente nuevas ramas del conocimiento Nota de contenido: Primera parte: La cultura y la educación en la antigüedad - 1: La educación en el antiguo Oriente - 2: La educación en el mundo homérico - 3: La educación del cuidado griego - 4: El surgimiento de la reflexión filosófica y sus primeras aplicaciones a la educación - 5: Los sofistas y Sócrates - 6: Platón - 7: Aristóteles - 8: Filosofía y cultura en el mundo helenístico-romano - 9: La educación en el mundo helenístico-romano Segunda parte Del triunfo del cristianismo a la crisis de la escolástica - 1: La educación cristiana primitiva y la patrística - 2: San Agustín - 3: La educación en la Edad Media y la alta escolástica - 6: Nuevos horizontes de la escolástica en el siglo XII - 5: Las culturas árabe y judía - 6: La polémica contra el aristotelismo - 7: El tomismo - 8: La escuela franciscana de Oxford - 9: El siglo XIV - Tercera parte Del renacimiento a Kant - 1: Renacimiento y humanismo - 2: La educación humanística en Italia - 3: La educación humanística en Europa - 4: La filosofía humanístico-renacentista - 5: Reforma y Contrarreforma - 6: El naturalismo renacentista - 7: Los orígenes de la ciencia moderna - 8: Descartes - 9: La renovación pedagógica en el siglo XVII - 10: Hobbes y Spinoza - 11: La filosofía y la pedagogía de John Locke - 12: Racionalismo y empirismo - 13: El historicismo de Giambattista Vico - 16: La ilustración en Inglaterra y Francia - 15: Rousseau - 16: La ilustración en Italia y Alemania - 17: Immanuel Kant Cuarta parte La época contemporánea - 1: El romanticismo - 2: La filosofía del romanticismo - 3: Giovanni Enrico Pestalozzi - 4: Friedrich Fröbel y la pedagofía romántica - 5: La polémica contra el idealismo - 6: La izquierda hegeliana y el marxismo - 7: El retorno romántico a la tradición en Francia y en Italia - 9: El positivismo social - 10: El positivismo evolucionista - 11: La escuela italiana posterior a la unidad y la obra de los positivistas - 12: La relación al positivismo: Espiritualismo y criticismo - 13: El idealismo contemporáneo - 14: Filosofía de la acción, pragmatismo, instrumentalismo - 15: La filosofía de las ciencias y el neopositivismo - 16: Fenomenología y existencialismo - 17: John Dewey y la escuela "progresiva" norteamericana - 18: La "nueva educación" y las reformas escolares en la Europa contemporánea. En línea: http://biblioteca.cfe.edu.uy/bibdigCFE/doc_num.php?explnum_id=54 Reserva
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En préstamo hasta 14/05/2024 Pedagogía y democracia / Joni Ramón Ocaño (2021)
Título : Pedagogía y democracia : Un análisis introductorio Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 91 p. ISBN/ISSN/DL: 978-991-540-584-1 Nota general: Aborda, desde un enfoque histórico-conceptual o teórico, la relación pedagógica como el núcleo del análisis de todo el proceso educativo, en el marco de los desafíos que enfrenta la educación escolarizada en el escenario de las sociedades posindustriales, particularmente en relación con el fenómeno denominado “posverdad”. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DEMOCRACIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]IGUALDAD DE DERECHOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍANota de contenido: La liebre, Aquiles y la tortuga. Brevísima exégesis de un origen. De horizontes diferidos y turbas del vil negocio. Orinales de oro y tiempos de "posverdad". La pesadilla de Petrarca. La sociedad sin polis y la "barbarie de lo útil". Educación, igualdad y libertad. Educación y política. Un nuevo "arte de la distancia". El alumno nunca es libre. Aprender a aprender en la posverdad, un eslogan para la ignorancia. Dependencia y desigualdad como justificación, libertad e igualdad como metas. Pedagogía y democracia. La estructura política del aula. La pedagogía tradicional. El viejo orden explicador. La "Escuela Nueva": la destrucción del viejo orden explicador. La "Escuela Tecnicista" un orden apolítico. La pedagogía histórico-crítica. Un nuevo orden de relaciones transformador. Pedagogía y democracia : Un análisis introductorio [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2021 . - 91 p.
ISBN : 978-991-540-584-1
Aborda, desde un enfoque histórico-conceptual o teórico, la relación pedagógica como el núcleo del análisis de todo el proceso educativo, en el marco de los desafíos que enfrenta la educación escolarizada en el escenario de las sociedades posindustriales, particularmente en relación con el fenómeno denominado “posverdad”.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DEMOCRACIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]IGUALDAD DE DERECHOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍANota de contenido: La liebre, Aquiles y la tortuga. Brevísima exégesis de un origen. De horizontes diferidos y turbas del vil negocio. Orinales de oro y tiempos de "posverdad". La pesadilla de Petrarca. La sociedad sin polis y la "barbarie de lo útil". Educación, igualdad y libertad. Educación y política. Un nuevo "arte de la distancia". El alumno nunca es libre. Aprender a aprender en la posverdad, un eslogan para la ignorancia. Dependencia y desigualdad como justificación, libertad e igualdad como metas. Pedagogía y democracia. La estructura política del aula. La pedagogía tradicional. El viejo orden explicador. La "Escuela Nueva": la destrucción del viejo orden explicador. La "Escuela Tecnicista" un orden apolítico. La pedagogía histórico-crítica. Un nuevo orden de relaciones transformador. Reserva
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DisponibleDonación Pedagogía de la praxis / Moacir Gadotti (1996)
Título : Pedagogía de la praxis Tipo de documento: texto impreso Autores: Moacir Gadotti (1941), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946763--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIALÉCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: I.Concepción didáctica de la educación. 1.Dialéctica:concepción y método.- 2.Crítica a la educación burguesa.- 3.Crítica a la pedagogía crítica. II.Una educación mirando al futuro. 4.Educación y lucha de clases.- 5.Una sola escuela para todos.- 6.La escuela como proyecto socio-cultural.- 7.Escuela ciudadana.- 8.Diversidad socio-cultural y educación para todos.- Conclusión. La educación para todos Pedagogía de la praxis [texto impreso] / Moacir Gadotti (1941), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc . - Buenos Aires (Argentina) : Miño y Dávila, 1996 . - 223 p.
ISBN : 978-950-946763--7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIALÉCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: I.Concepción didáctica de la educación. 1.Dialéctica:concepción y método.- 2.Crítica a la educación burguesa.- 3.Crítica a la pedagogía crítica. II.Una educación mirando al futuro. 4.Educación y lucha de clases.- 5.Una sola escuela para todos.- 6.La escuela como proyecto socio-cultural.- 7.Escuela ciudadana.- 8.Diversidad socio-cultural y educación para todos.- Conclusión. La educación para todos Reserva
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Disponible Pedagogía profana / Jorge Larrosa Bondía (2000)
Título : Pedagogía profana : Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919195--8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: El discurso pedagógico dominante, escindido entre la arrogancia de los científicos y la buena conciencia de los moralistas, se está haciendo impronunciable. Las palabras comunes comienzan a no saber a nada o a sonar irremediablemente falsas y vacías. Y cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Este libro aspira a ser indisciplinado, inseguro e impropio, porque pretende situarse al margen de la arrogancia tecnocientífica y fuera del control de las reglas del discurso pedagógico instituido. Sus textos no ocupan un lugar seguro y asegurado en el regazo de la verdad, pero señalan hacia otra forma de pensar y escribir pedagogía: una forma en que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la duda y las soluciones no sigan a los problemas. Nota de contenido: I. Cómo se llega a ser el que se es
- Las paradojas de la autoconciencia.
- Del espíritu de niño al niño de espíritu.
- Tres imágenes de paradiso.
II. La experiencia de la lectura
- Lectura y metamorfosis.
- La novela pedagógica y la pedagogización de la novela.
- Sobre la lección.
III. Figuras del porvenir
- Elogio de la risa.
- El enigma de la infancia.
- Imágenes del estudiar.Pedagogía profana : Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación [texto impreso] / Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas, 2000 . - 192 p.
ISBN : 978-987-919195--8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: El discurso pedagógico dominante, escindido entre la arrogancia de los científicos y la buena conciencia de los moralistas, se está haciendo impronunciable. Las palabras comunes comienzan a no saber a nada o a sonar irremediablemente falsas y vacías. Y cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Este libro aspira a ser indisciplinado, inseguro e impropio, porque pretende situarse al margen de la arrogancia tecnocientífica y fuera del control de las reglas del discurso pedagógico instituido. Sus textos no ocupan un lugar seguro y asegurado en el regazo de la verdad, pero señalan hacia otra forma de pensar y escribir pedagogía: una forma en que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la duda y las soluciones no sigan a los problemas. Nota de contenido: I. Cómo se llega a ser el que se es
- Las paradojas de la autoconciencia.
- Del espíritu de niño al niño de espíritu.
- Tres imágenes de paradiso.
II. La experiencia de la lectura
- Lectura y metamorfosis.
- La novela pedagógica y la pedagogización de la novela.
- Sobre la lección.
III. Figuras del porvenir
- Elogio de la risa.
- El enigma de la infancia.
- Imágenes del estudiar.Reserva
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Disponible48109 370.1 LARp c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48110 370.1 LARp c. 6 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Pedro Poveda / María Angeles Galino Carrillo (1968)
Título : Pedro Poveda : una pedagogía de nuestro tiempo Tipo de documento: texto impreso Autores: María Angeles Galino Carrillo (1915-2014), Autor Editorial: Madrid [España] : Inter ediciones Fecha de publicación: 1968 Número de páginas: 37 p ISBN/ISSN/DL: 72136 Nota general: Separata de Textos pedagógicos hispanoamericanos, de Ángeles Galino, Inter ediciones 1968, páginas 1469 a 1504 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAPedro Poveda : una pedagogía de nuestro tiempo [texto impreso] / María Angeles Galino Carrillo (1915-2014), Autor . - Madrid (España) : Inter ediciones, 1968 . - 37 p.
ISSN : 72136
Separata de Textos pedagógicos hispanoamericanos, de Ángeles Galino, Inter ediciones 1968, páginas 1469 a 1504
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAReserva
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DisponibleDonación Lilián Vázquez Giosa Pensamientos acerca de la educación / John Locke (s.f.)
Título : Pensamientos acerca de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Locke, Autor ; N. Barnés, Traductor ; H. Quick, Prefacio, etc Editorial: Madrid [España] : La Lectura Fecha de publicación: s.f. Colección: Ciencia y Educación Número de páginas: 290 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: “Creo poder asegurar que de cien personas hay noventa que son lo que son, buenas o malas, útiles o inútiles a la sociedad, debido a la educación que han recibido. Es de ahí de donde viene la gran diferencia entre los hombres”, En dicha creencia basa Locke sus concepciones educativas, preponderantes en las sociedades liberales europeas que se van conformando con el ascenso y predominio de las clases burguesas. Frente al viejo ideal de la educación renacentista –humanista pero aristocratizante- el utilitarismo del filósofo inglés iba a influir poderosamente en la reforma de la enseñanza –reducción de los castigos, atención a la naturaleza particular del niño, reivindicación de la importancia de las lengua, ....- y en definitiva en la educación y formación específica del gentleman. Pensamientos acerca de la educación [texto impreso] / John Locke, Autor ; N. Barnés, Traductor ; H. Quick, Prefacio, etc . - La Lectura, s.f. . - 290 p. - (Ciencia y Educación) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: “Creo poder asegurar que de cien personas hay noventa que son lo que son, buenas o malas, útiles o inútiles a la sociedad, debido a la educación que han recibido. Es de ahí de donde viene la gran diferencia entre los hombres”, En dicha creencia basa Locke sus concepciones educativas, preponderantes en las sociedades liberales europeas que se van conformando con el ascenso y predominio de las clases burguesas. Frente al viejo ideal de la educación renacentista –humanista pero aristocratizante- el utilitarismo del filósofo inglés iba a influir poderosamente en la reforma de la enseñanza –reducción de los castigos, atención a la naturaleza particular del niño, reivindicación de la importancia de las lengua, ....- y en definitiva en la educación y formación específica del gentleman. Reserva
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Disponible Pensamientos sobre educación / John Locke (1986)
Título : Pensamientos sobre educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Locke, Autor ; Rafael Lasaleta, Traductor Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 1986 Colección: Akal bolsillo num. 150 Número de páginas: 381 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7600-095-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFIA INGLESAResumen: “Creo poder asegurar que de cien personas hay noventa que son lo que son, buenas o malas, útiles o inútiles a la sociedad, debido a la educación que han recibido. Es de ahí de donde viene la gran diferencia entre los hombres”, En dicha creencia basa Locke sus concepciones educativas, preponderantes en las sociedades liberales europeas que se van conformando con el ascenso y predominio de las clases burguesas. Frente al viejo ideal de la educación renacentista –humanista pero aristocratizante- el utilitarismo del filósofo inglés iba a influir poderosamente en la reforma de la enseñanza –reducción de los castigos, atención a la naturaleza particular del niño, reivindicación de la importancia de las lengua, ....- y en definitiva en la educación y formación específica del gentleman. Pensamientos sobre educación [texto impreso] / John Locke, Autor ; Rafael Lasaleta, Traductor . - Akal, 1986 . - 381 p. - (Akal bolsillo; 150) .
ISBN : 978-84-7600-095-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFIA INGLESAResumen: “Creo poder asegurar que de cien personas hay noventa que son lo que son, buenas o malas, útiles o inútiles a la sociedad, debido a la educación que han recibido. Es de ahí de donde viene la gran diferencia entre los hombres”, En dicha creencia basa Locke sus concepciones educativas, preponderantes en las sociedades liberales europeas que se van conformando con el ascenso y predominio de las clases burguesas. Frente al viejo ideal de la educación renacentista –humanista pero aristocratizante- el utilitarismo del filósofo inglés iba a influir poderosamente en la reforma de la enseñanza –reducción de los castigos, atención a la naturaleza particular del niño, reivindicación de la importancia de las lengua, ....- y en definitiva en la educación y formación específica del gentleman. Reserva
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Disponible Perfiles ético-políticos de la educación / Carlos A. Cullen (2004)
Título : Perfiles ético-políticos de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos A. Cullen, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Cuestiones de Educación num. 44 Número de páginas: 208 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6144-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIUDADANÍA
[Palabras claves]DERECHOS HUMANOS
[Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAResumen: En momentos en que la educación corre el riesgo de convertirse en un fenómeno de merca-do regido por el criterio de la competitividad o en una mera rutina, urge indagar en qué sentido el concepto mismo de educación tiene una dimensión ético-política y de qué manera esa dimensión incide en las prácticas educativas y en el quehacer de los docentes.
A esa tarea se aboca este libro, examinando desde una perspectiva filosófica —que no excluye el diálogo con otras disciplinas, como la historia, las ciencias del lenguaje, el psicoanálisis— aquellos aspectos que atañen al fundamento de la educación: la cuestión de la justicia en las políticas públicas, la intrínseca relación de la educación con los derechos humanos, la importancia de las categorías de ciudadanía y de sujeto moral como responsabilidades educativas.
En la medida en que la educación es una práctica histórica, social, formadora de sujetos, de-be ser analizada a fondo en su doble aspecto de institución y mediación: es decir, tanto en lo que respecta al rol de la escuela y a la crisis que atraviesa en el marco incierto de la globalización, como en lo que concierne a su productividad como experiencia intersubjetiva fundante. Así, pensar la escuela desde un abordaje ético-político supone construir instituciones públicas sólidas, no represoras, sustentadas por genuinas prácticas sociales y subjetivantes, y supone además concebir esa construcción no sólo como esperanza de un futuro más promisorio sino también como una responsabilidad impostergable.Nota de contenido: 1- La educación como mediación normativa en la formación del sujeto moral.
2- Educación y Derechos Humanos.
3- Justicia y políticas públicas en educación.
4- Ciudadanía u educación. La pasión por aprender a convivir correctamente.
5- La infancia de hoy para la ciudadanía de mañana. Responsabilidades educativas.
6- La educación ética entre el disciplinamiento social y la madurez.
7- El lugar del otro en la educación moral.
8- La educación de la conciencia moral. Encrucijadas de una profesión y espacios para una ética.
9- Cuerpo y sujeto pedagógico: de malestares, simulaciones y desafíos.
10- Vida cotidiana y trabajo escolar. La educación como la "pasión" por aprender a vivir bien.
11- Psicoanálisis y educación: narrativa de una diferencia.
12- La escuela como telar de la esperanza. La educación o cómo aprender a tejer esperanza con los hilos de la verdad y de la justicia.Perfiles ético-políticos de la educación [texto impreso] / Carlos A. Cullen, Autor . - Paidós, 2004 . - 208 p. - (Cuestiones de Educación; 44) .
ISBN : 978-950-12-6144-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CIUDADANÍA
[Palabras claves]DERECHOS HUMANOS
[Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAResumen: En momentos en que la educación corre el riesgo de convertirse en un fenómeno de merca-do regido por el criterio de la competitividad o en una mera rutina, urge indagar en qué sentido el concepto mismo de educación tiene una dimensión ético-política y de qué manera esa dimensión incide en las prácticas educativas y en el quehacer de los docentes.
A esa tarea se aboca este libro, examinando desde una perspectiva filosófica —que no excluye el diálogo con otras disciplinas, como la historia, las ciencias del lenguaje, el psicoanálisis— aquellos aspectos que atañen al fundamento de la educación: la cuestión de la justicia en las políticas públicas, la intrínseca relación de la educación con los derechos humanos, la importancia de las categorías de ciudadanía y de sujeto moral como responsabilidades educativas.
En la medida en que la educación es una práctica histórica, social, formadora de sujetos, de-be ser analizada a fondo en su doble aspecto de institución y mediación: es decir, tanto en lo que respecta al rol de la escuela y a la crisis que atraviesa en el marco incierto de la globalización, como en lo que concierne a su productividad como experiencia intersubjetiva fundante. Así, pensar la escuela desde un abordaje ético-político supone construir instituciones públicas sólidas, no represoras, sustentadas por genuinas prácticas sociales y subjetivantes, y supone además concebir esa construcción no sólo como esperanza de un futuro más promisorio sino también como una responsabilidad impostergable.Nota de contenido: 1- La educación como mediación normativa en la formación del sujeto moral.
2- Educación y Derechos Humanos.
3- Justicia y políticas públicas en educación.
4- Ciudadanía u educación. La pasión por aprender a convivir correctamente.
5- La infancia de hoy para la ciudadanía de mañana. Responsabilidades educativas.
6- La educación ética entre el disciplinamiento social y la madurez.
7- El lugar del otro en la educación moral.
8- La educación de la conciencia moral. Encrucijadas de una profesión y espacios para una ética.
9- Cuerpo y sujeto pedagógico: de malestares, simulaciones y desafíos.
10- Vida cotidiana y trabajo escolar. La educación como la "pasión" por aprender a vivir bien.
11- Psicoanálisis y educación: narrativa de una diferencia.
12- La escuela como telar de la esperanza. La educación o cómo aprender a tejer esperanza con los hilos de la verdad y de la justicia.Reserva
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Disponible Planeamiento educativo integral de la educación / Luis Alonso Aparicio (2012)
Título : Planeamiento educativo integral de la educación : Síntesis de su Doctrina Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Alonso Aparicio (1918), Autor Editorial: San Salvador [El Salvador] : Universidad Pedagógica de El Salvador Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-99923-302-9-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAPlaneamiento educativo integral de la educación : Síntesis de su Doctrina [texto impreso] / Luis Alonso Aparicio (1918), Autor . - San Salvador (El Salvador) : Universidad Pedagógica de El Salvador, 2012 . - 197 p.
ISBN : 978-99923-302-9-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 62089 370.1 APAp 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación ¿Por qué aprender? / Charles Coutel (2006)
Título : ¿Por qué aprender? Tipo de documento: texto impreso Autores: Charles Coutel, Autor Editorial: Buenos Aires : Del Signo Fecha de publicación: 2006 Colección: Razón Política / Educación Número de páginas: 55 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-7442-6 Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓNNota de contenido:
DOS PARADOJAS PARA SOBRELLEVAR
La paradoja de la utopía
La paradoja de la amnesia
Conclusión
LA DISOLUCIÓN DE LA PREGUNTA
¿POR QUE APRENDER?
El diagnóstico de Charles Péguy
El reino sin división del "pensamiento único"
Conclusión
CONCLUSIÓN: DE LA RESISTENCIA AL RENACIMIENTO¿Por qué aprender? [texto impreso] / Charles Coutel, Autor . - Del Signo, 2006 . - 55 p. - (Razón Política / Educación) .
ISBN : 978-987-10-7442-6
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓNNota de contenido:
DOS PARADOJAS PARA SOBRELLEVAR
La paradoja de la utopía
La paradoja de la amnesia
Conclusión
LA DISOLUCIÓN DE LA PREGUNTA
¿POR QUE APRENDER?
El diagnóstico de Charles Péguy
El reino sin división del "pensamiento único"
Conclusión
CONCLUSIÓN: DE LA RESISTENCIA AL RENACIMIENTOReserva
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Disponible El problema de la educación / Michele Federico Sciacca (1957)
Título : El problema de la educación : en la historia del pensamiento filosófico y pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Michele Federico Sciacca, Autor Editorial: Barcelona : Luis Miracle Fecha de publicación: 1957 Colección: Biblioteca de Filosofía num. 11 Número de páginas: 533 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: 1- Esencia educativa de la inútil filosofía 2- Responsabilidad del filosofar 3- Qué es la filosofía 4- La enseñanza de la filosofía 5- Estudio de la filosofía y lectura de los clásicos filosóficos 6- Educar 7- Pedagogía y educación 8- La escuela y la disciplina 9- Didáctica y cultura 10- La familia educadora y la formación de la personalidad 11- Condición social y escuela humanística 12- Derecho al saber y libertad para su ejercicio 13- La educación como problema de comunicación -- 1a. parte: La edad antigua: 1- La educación en Grecia desde el siglo X hasta el siglo VI a. de. J.C 2- El nacimiento de la reflezión crítica y la crisis sofístico-democrática 4- Sócrates y las escuelas socráticas menores 5- Platón 6- Aristóteles 7- La filosofía helenística-romana: a) el epicureismo y el estoicismo 8- la filosofía y la educación en Roma 9- La metafísica religiosa y el neoplatonismo de Plotino -- 2a. parte: La era cristiana y la edad media: 1- La doctrina cristiana y los fundamentos éticopedagógicos del cristianismo 2- Los primeros padres de la iglesia 3- San Agustín 4- El monaquismo y la cultura. La escuela en la alta Edad Media 5- El renacimiento carolingio y la educación en la época feudal 6- Racionalismo y misticismo en los siglos XI y XII 7- El siglo XIII y el apogeo de la Escolastica. San Buenaventura y Santo Tomás 8- Las polémicas doctrinales y la disolución de la Escolastica -- 3a. Parte: Del Renacimiento a Kant: 1- Humanismo, renacimiento y reforma 2- El concepto del hombre en la filosofía del Humanismo y del Renacimiento 3- El concepto de la naturaleza en la filosofía del Renacimiento 4- La educación en el Humanismo y en el Renacimiento 5- La reacción frente al formalismo humanístico 6- la pedagogía de la Reforma y de la Contrareforma 7- El problema del método: Bacon y Descartes. El realismo pedagógico de Comenio 8- Los desarrollos del cartesianismo: Pascal y Spinoza 9- El desarrollo del empirismo: Hobbes y Locke 10- El monadismo espiritual de Leibniz 11- El historicismo de Vicco 12- El idealismo empírico y el espiritualismo teísta de Berkeley 13- Hume y la conclusión escéptica del empirismo. El primado del sentimiento 14- El criticismo de Kant -- 4a. Parte: Del idealismo a nuestros días: 1- Del criticismo kantiano al idealismo romántico 2- El idealismo trascental: Fichte. Schelling, Hegel y Schleiermacher 3- la pedagogía del Romanticismo:Pestalozzi y Froebel 4- La crítica del idealismo: Schopenhauer y Herbart 5- La revisión crítica del hegelismo: Strauss, Feuerbach, Marx y Kierkegaard 6- ideología, espiritualismo y ecletismo de Francia 7- El espiritualismo italiano y Rosmini 8- la organización escolar europea en el período post-napoleónico 9- El pensamiento pedagógico del Resurgimiento italiano 10- El positivismo 11- El pensamiento contemporáneo 12- Corrientes y problemas de la filosofía actual 13- la escuela nueva: exigencias y precedentes 14- La escuela activa: fisonomía, formación y organización. Apéndices El problema de la educación : en la historia del pensamiento filosófico y pedagógico [texto impreso] / Michele Federico Sciacca, Autor . - Luis Miracle, 1957 . - 533 p. - (Biblioteca de Filosofía; 11) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: 1- Esencia educativa de la inútil filosofía 2- Responsabilidad del filosofar 3- Qué es la filosofía 4- La enseñanza de la filosofía 5- Estudio de la filosofía y lectura de los clásicos filosóficos 6- Educar 7- Pedagogía y educación 8- La escuela y la disciplina 9- Didáctica y cultura 10- La familia educadora y la formación de la personalidad 11- Condición social y escuela humanística 12- Derecho al saber y libertad para su ejercicio 13- La educación como problema de comunicación -- 1a. parte: La edad antigua: 1- La educación en Grecia desde el siglo X hasta el siglo VI a. de. J.C 2- El nacimiento de la reflezión crítica y la crisis sofístico-democrática 4- Sócrates y las escuelas socráticas menores 5- Platón 6- Aristóteles 7- La filosofía helenística-romana: a) el epicureismo y el estoicismo 8- la filosofía y la educación en Roma 9- La metafísica religiosa y el neoplatonismo de Plotino -- 2a. parte: La era cristiana y la edad media: 1- La doctrina cristiana y los fundamentos éticopedagógicos del cristianismo 2- Los primeros padres de la iglesia 3- San Agustín 4- El monaquismo y la cultura. La escuela en la alta Edad Media 5- El renacimiento carolingio y la educación en la época feudal 6- Racionalismo y misticismo en los siglos XI y XII 7- El siglo XIII y el apogeo de la Escolastica. San Buenaventura y Santo Tomás 8- Las polémicas doctrinales y la disolución de la Escolastica -- 3a. Parte: Del Renacimiento a Kant: 1- Humanismo, renacimiento y reforma 2- El concepto del hombre en la filosofía del Humanismo y del Renacimiento 3- El concepto de la naturaleza en la filosofía del Renacimiento 4- La educación en el Humanismo y en el Renacimiento 5- La reacción frente al formalismo humanístico 6- la pedagogía de la Reforma y de la Contrareforma 7- El problema del método: Bacon y Descartes. El realismo pedagógico de Comenio 8- Los desarrollos del cartesianismo: Pascal y Spinoza 9- El desarrollo del empirismo: Hobbes y Locke 10- El monadismo espiritual de Leibniz 11- El historicismo de Vicco 12- El idealismo empírico y el espiritualismo teísta de Berkeley 13- Hume y la conclusión escéptica del empirismo. El primado del sentimiento 14- El criticismo de Kant -- 4a. Parte: Del idealismo a nuestros días: 1- Del criticismo kantiano al idealismo romántico 2- El idealismo trascental: Fichte. Schelling, Hegel y Schleiermacher 3- la pedagogía del Romanticismo:Pestalozzi y Froebel 4- La crítica del idealismo: Schopenhauer y Herbart 5- La revisión crítica del hegelismo: Strauss, Feuerbach, Marx y Kierkegaard 6- ideología, espiritualismo y ecletismo de Francia 7- El espiritualismo italiano y Rosmini 8- la organización escolar europea en el período post-napoleónico 9- El pensamiento pedagógico del Resurgimiento italiano 10- El positivismo 11- El pensamiento contemporáneo 12- Corrientes y problemas de la filosofía actual 13- la escuela nueva: exigencias y precedentes 14- La escuela activa: fisonomía, formación y organización. Apéndices Reserva
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Disponible Problemas contemporáneos en filosofía de la educación / Inés Fernández Mouján (2013)
Título : Problemas contemporáneos en filosofía de la educación : Un recorrido en 12 lecciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Fernández Mouján, Autor ; María Marta Quintana, Autor ; Ana Carolina Dilling, Autor ; Gabriel Ramírez, Ilustrador Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2013 Colección: Lecciones para la Formación Docente num. 2 Número de páginas: 168 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-378-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este libro se propone introducir a sus lectores en el estudio de los problemas contemporáneos que aborda la Filosofía de la Educación. A lo largo de estas lecciones, se presentan distintos enfoques teóricos, problemáticas y conceptos, con la intención de poner en cuestión las prácticas y los discursos que se asumen como dados, subrayando el carácter histórico y situado del pensamiento. En el lugar de las certezas inconmovibles, se busca instalar la sospecha y la pregunta como principales motores de la reflexión. Los argumentos que fundamentan esta posición contribuyen a formarse una idea compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación. Nota de contenido: Prólogo por Javier Freixas
Lección 1.
La pregunta inicial: ¿filosofía y/o educación?
La filosofía de la educación como “filosofía y educación”
Lección 2.
La filosofía de la educación como filosofía práctica: educación y subjetividad
Lección 3.
La educación como problema político: la tensión entre novedad y repetición; libertad y educación en el anarquismo
Lección 4.
Pensamiento y experiencia: el proyecto pedagógico-filosófico de John Dewey
Lección 5.
La Modernidad como proyecto educativo: la alianza modernidad/educación y su crisis
Lección 6.
Los dilemas filosóficos de la educación frente al genocidio
Lección 7.
Poder y saber: disciplinamiento y producción de subjetividad
La educación, lo político y la emancipación
Lección 9.
La globalización y la hospitalidad como problemas filosófico-educativos
Lección 10.
Los aportes de la filosofía de la liberación latinoamericana y el proyecto Modernidad/colonialidad
Lección 11.
Debates y problemáticas contemporáneas: Colonialidad y liberación
Lección 12.
Cultura e identidad: la interculturalidad en el espacio educativoProblemas contemporáneos en filosofía de la educación : Un recorrido en 12 lecciones [texto impreso] / Inés Fernández Mouján, Autor ; María Marta Quintana, Autor ; Ana Carolina Dilling, Autor ; Gabriel Ramírez, Ilustrador . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2013 . - 168 p : il. - (Lecciones para la Formación Docente; 2) .
ISBN : 978-987-538-378-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este libro se propone introducir a sus lectores en el estudio de los problemas contemporáneos que aborda la Filosofía de la Educación. A lo largo de estas lecciones, se presentan distintos enfoques teóricos, problemáticas y conceptos, con la intención de poner en cuestión las prácticas y los discursos que se asumen como dados, subrayando el carácter histórico y situado del pensamiento. En el lugar de las certezas inconmovibles, se busca instalar la sospecha y la pregunta como principales motores de la reflexión. Los argumentos que fundamentan esta posición contribuyen a formarse una idea compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación. Nota de contenido: Prólogo por Javier Freixas
Lección 1.
La pregunta inicial: ¿filosofía y/o educación?
La filosofía de la educación como “filosofía y educación”
Lección 2.
La filosofía de la educación como filosofía práctica: educación y subjetividad
Lección 3.
La educación como problema político: la tensión entre novedad y repetición; libertad y educación en el anarquismo
Lección 4.
Pensamiento y experiencia: el proyecto pedagógico-filosófico de John Dewey
Lección 5.
La Modernidad como proyecto educativo: la alianza modernidad/educación y su crisis
Lección 6.
Los dilemas filosóficos de la educación frente al genocidio
Lección 7.
Poder y saber: disciplinamiento y producción de subjetividad
La educación, lo político y la emancipación
Lección 9.
La globalización y la hospitalidad como problemas filosófico-educativos
Lección 10.
Los aportes de la filosofía de la liberación latinoamericana y el proyecto Modernidad/colonialidad
Lección 11.
Debates y problemáticas contemporáneas: Colonialidad y liberación
Lección 12.
Cultura e identidad: la interculturalidad en el espacio educativoReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 57068 370.1 FERp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible57069 370.1 FERp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible57070 370.1 FERp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Problemas de educación y filosofía / Charles J. Brauner (1969)
Título : Problemas de educación y filosofía Tipo de documento: texto impreso Autores: Charles J. Brauner, Autor ; Hobert W. Burns, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1969 Número de páginas: 307 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Problemas de educación y filosofía [texto impreso] / Charles J. Brauner, Autor ; Hobert W. Burns, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1969 . - 307 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Reserva
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DisponibleDonación Rodolfo Usera Qué cosa es educar y qué cosa es sociedad / Norberto Héguy (2014)
Título : Qué cosa es educar y qué cosa es sociedad : Análisis de la situación de nuestros sistemas de enseñanza hacia el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Norberto Héguy (1944-), Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Psicolibros Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Montevideo : Waslala Número de páginas: 134 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-682-49-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: “Qué cosa es educar y qué cosa es sociedad. Análisis de la situación de nuestros sistemas de enseñanza hacia el siglo XXI”. Dos vocablos que atraviesan nuestra historia occidental son desmenuzados y analizados en el presente trabajo, al punto de poner al descubierto una visión que rebasa los límites de lo que comúnmente comprendemos por educación y sociedad. Partiendo del sentido que encierran estos dos términos y su relación, la evolución del pensamiento occidental consistió más que nada en ocultar un gran equívoco de la metafísica occidental: eludir el tema de la individuación. Como consecuencia de ello, el autor nos muestra cómo el llamado “proceso de socialización” encierra en sí mismo esa transformación que sufrió nuestra educación al consolidarse como un sistema repleto de respuestas, donde todo parte de la abstracta y vacía vulgaridad de lo universal. Pese a las enseñanzas de Sócrates, para quien educar constituyó el abordaje a toda singularidad y, contrariamente a ello, el autor nos muestra cómo a partir de Platón y Aristóteles, la tarea de educar marcó el cierre de puertas en general a todo problema y a toda pregunta"... Nota de contenido: La sociología y la comunidad representada.El político de Platón, un tejedor de redes.El nuevo concepto antropológico centrado en el bien común.El deseo subsumido en una lógica social.El fetiche de la socialización del yo.Sócrates educador y el eterno problema social.Platón y la espacialidad de lo social.El sinsentido de la institución escolar. Qué cosa es educar y qué cosa es sociedad : Análisis de la situación de nuestros sistemas de enseñanza hacia el siglo XXI [texto impreso] / Norberto Héguy (1944-), Autor . - Montevideo (Uruguay) : Psicolibros : Montevideo : Waslala, 2014 . - 134 p.
ISBN : 978-9974-682-49-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: “Qué cosa es educar y qué cosa es sociedad. Análisis de la situación de nuestros sistemas de enseñanza hacia el siglo XXI”. Dos vocablos que atraviesan nuestra historia occidental son desmenuzados y analizados en el presente trabajo, al punto de poner al descubierto una visión que rebasa los límites de lo que comúnmente comprendemos por educación y sociedad. Partiendo del sentido que encierran estos dos términos y su relación, la evolución del pensamiento occidental consistió más que nada en ocultar un gran equívoco de la metafísica occidental: eludir el tema de la individuación. Como consecuencia de ello, el autor nos muestra cómo el llamado “proceso de socialización” encierra en sí mismo esa transformación que sufrió nuestra educación al consolidarse como un sistema repleto de respuestas, donde todo parte de la abstracta y vacía vulgaridad de lo universal. Pese a las enseñanzas de Sócrates, para quien educar constituyó el abordaje a toda singularidad y, contrariamente a ello, el autor nos muestra cómo a partir de Platón y Aristóteles, la tarea de educar marcó el cierre de puertas en general a todo problema y a toda pregunta"... Nota de contenido: La sociología y la comunidad representada.El político de Platón, un tejedor de redes.El nuevo concepto antropológico centrado en el bien común.El deseo subsumido en una lógica social.El fetiche de la socialización del yo.Sócrates educador y el eterno problema social.Platón y la espacialidad de lo social.El sinsentido de la institución escolar. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 64658 370.1 HEGq 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación 36974 370.1 HEGq c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación 56232 370.1 HEGq c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Repetición, novedad y sujeto en la educación / Alejandro Cerletti (2008)
Título : Repetición, novedad y sujeto en la educación : Un enfoque filosófico y político Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Cerletti, Autor Editorial: Buenos Aires : Del Estante Fecha de publicación: 2008 Colección: Educación Número de páginas: 197 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-13-3513-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]IDEOLOGÍA
[Palabras claves]REPRODUCCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: En Repetición, novedad y sujeto en la educación, filosofía y política convergen en el campo educativo, un campo que permite habitualmente el cruce de distintas miradas disciplinares, pero que aquí observa un tratamiento original y provocador. Uno de los problemas que aborda el texto posee la longevidad filosófica que acompaña al problema del cambio y el movimiento. Aquí aparece formulado de modo muy sencillo y en forma de interrogante: ¿cómo es posible que algo nuevo tenga lugar? ¿Cómo es posible pensar la novedad? En la educación institucionalizada, estas preguntas conducen al otro gran asunto sobre el que se instala el texto: la cuestión del sujeto.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
La educación como problema filosófico y político
PRIMERA PARTE
Continuidades y rupturas en la educación
CAPÍTULO 1. Ontología de la educación institucionalizada . .
CAPÍTULO 2. Los saberes establecidos: rupturas y verdades . . .
CAPÍTULO 3. Subjetivación: continuidad y transformaciones .
CAPÍTULO 4. El sujeto educativo y el sujeto en la educación .
REPETICIÓN, NOVEDAD Y SUJETO EN LA EDUCACIÓN
SEGUNDA PARTE
Reproducción educativa, ideología e igualdad 121
CAPÍTULO 5. Educación y reproducción social
(revisión de las teorías canónicas de la reproducción) .... 123 CAPÍTULO 6. Educación, sujeto e ideología
(revisión de Ideología y aparatos ideológicos de Estado,
de Louis Althusser) 149
CAPÍTULO 7. Educación, sujeto e igualdad
(revisión de El maestro ignorante, de Jacques Ranciére) ... 167
Conclusiones y perspectivas 181
Bibliografía 189Repetición, novedad y sujeto en la educación : Un enfoque filosófico y político [texto impreso] / Alejandro Cerletti, Autor . - Del Estante, 2008 . - 197 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-987-13-3513-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]IDEOLOGÍA
[Palabras claves]REPRODUCCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: En Repetición, novedad y sujeto en la educación, filosofía y política convergen en el campo educativo, un campo que permite habitualmente el cruce de distintas miradas disciplinares, pero que aquí observa un tratamiento original y provocador. Uno de los problemas que aborda el texto posee la longevidad filosófica que acompaña al problema del cambio y el movimiento. Aquí aparece formulado de modo muy sencillo y en forma de interrogante: ¿cómo es posible que algo nuevo tenga lugar? ¿Cómo es posible pensar la novedad? En la educación institucionalizada, estas preguntas conducen al otro gran asunto sobre el que se instala el texto: la cuestión del sujeto.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
La educación como problema filosófico y político
PRIMERA PARTE
Continuidades y rupturas en la educación
CAPÍTULO 1. Ontología de la educación institucionalizada . .
CAPÍTULO 2. Los saberes establecidos: rupturas y verdades . . .
CAPÍTULO 3. Subjetivación: continuidad y transformaciones .
CAPÍTULO 4. El sujeto educativo y el sujeto en la educación .
REPETICIÓN, NOVEDAD Y SUJETO EN LA EDUCACIÓN
SEGUNDA PARTE
Reproducción educativa, ideología e igualdad 121
CAPÍTULO 5. Educación y reproducción social
(revisión de las teorías canónicas de la reproducción) .... 123 CAPÍTULO 6. Educación, sujeto e ideología
(revisión de Ideología y aparatos ideológicos de Estado,
de Louis Althusser) 149
CAPÍTULO 7. Educación, sujeto e igualdad
(revisión de El maestro ignorante, de Jacques Ranciére) ... 167
Conclusiones y perspectivas 181
Bibliografía 189Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42503 370.1 CERr 7 días Colección general Libros Domicilio
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