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Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir / Ana Teberosky
Título : Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Teberosky, Autor ; Teresa Colomer, Colaborador Editorial: VICENS VIVES Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-5397-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: LECTURA / ESCRITURA / EDUCACIÓN INICIAL / EDUCACIÓN PREESCOLAR / CUENTOS / LEER CUENTOS / PROPAGANDA IMPRESA / DIARIO / VOVABULARIO / MORFEMA / PALABRA / LITERATURA INFANTIL / ANÁLISIS HISTÓRICO / BIBLIOTECA AULA / TERMINOLOGÍA / MITO / LEYENDA / CUENTOS HERÓICOS / CUENTOS HADAS / NOVELA / CUENTOS ETIOLÓGICOS / FÁBULAS / CHISTES / Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen: En este libro se presenta la historia de cómo un niño o una niña cualquiera de cinco o seis años aprende a leer y a escribir. Ahora bien; aunque el actor principal es este niño o esta niña; para que la historia sea completa; no podemos olvidar el resto de personajes que intervienen; ni los escenarios donde actúan.Es la historia de un pequeño protagonista; el pequeño aprendiz; descrito como un ser inteligente; que hace inferencias; que establece relaciones; que busca explicaciones. Los coprotagonistas son los padres y los maestros; que se interesan por el niño; a quien educan; se ocupan y le ayudan a aprender a leer y a escribir.Desde una ~propuesta constructivista~ el primer mensaje de la historia que presentamos es que el niño o la niña puede avanzar mucho; en el mundo del texto escrito; porque recibe la ayuda de los demás: los padres y los maestros. El segundo mensaje es que nosotros; los adultos; podemos hacer mucho para que el niño aprenda. El mundo del texto escrito está en los libros; en los carteles; y en las revistas; los periódicos y en las lecturas en voz alta que hacemos los adultos. Los tres elementos del diálogo educativo; los niños; los adultos y los materiales; constituyen un triángulo en el que cada parte contribuye a construir la trama de esta historia.
Nota de contenido: La rutina de leer cuentos. La interacción con el material impreso de tupo urbano y doméstico. La lectura del periódico. La lectura y escritura en medios informáticos. Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. El efecto mateo.
El niño y la niña como constructores de hipótesis. Nuestra concepción de la escritura y del lenguaje escrito. Implicaciones de la enseñanza.
Características del modelo constructivista. La lectura y la escritura en educación infantil. Semejanzas y diferencias del modelo constructivista respecto a los otros modelos.
Características de un ambiente de cultura escrita. Las actividades en la clase. El papel del profesor o profesora.
La formación de una biblioteca de aula. Una actividad variada. Una biblioteca adecuada para primeros lectores. Una biblioteca par la literatura, la imagen y el saber. La movilización de los libros.
Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir [texto impreso] / Ana Teberosky, Autor ; Teresa Colomer, Colaborador . - España : VICENS VIVES, 2003 . - 189 p.
ISBN : 978-84-316-5397-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: LECTURA / ESCRITURA / EDUCACIÓN INICIAL / EDUCACIÓN PREESCOLAR / CUENTOS / LEER CUENTOS / PROPAGANDA IMPRESA / DIARIO / VOVABULARIO / MORFEMA / PALABRA / LITERATURA INFANTIL / ANÁLISIS HISTÓRICO / BIBLIOTECA AULA / TERMINOLOGÍA / MITO / LEYENDA / CUENTOS HERÓICOS / CUENTOS HADAS / NOVELA / CUENTOS ETIOLÓGICOS / FÁBULAS / CHISTES / Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen: En este libro se presenta la historia de cómo un niño o una niña cualquiera de cinco o seis años aprende a leer y a escribir. Ahora bien; aunque el actor principal es este niño o esta niña; para que la historia sea completa; no podemos olvidar el resto de personajes que intervienen; ni los escenarios donde actúan.Es la historia de un pequeño protagonista; el pequeño aprendiz; descrito como un ser inteligente; que hace inferencias; que establece relaciones; que busca explicaciones. Los coprotagonistas son los padres y los maestros; que se interesan por el niño; a quien educan; se ocupan y le ayudan a aprender a leer y a escribir.Desde una ~propuesta constructivista~ el primer mensaje de la historia que presentamos es que el niño o la niña puede avanzar mucho; en el mundo del texto escrito; porque recibe la ayuda de los demás: los padres y los maestros. El segundo mensaje es que nosotros; los adultos; podemos hacer mucho para que el niño aprenda. El mundo del texto escrito está en los libros; en los carteles; y en las revistas; los periódicos y en las lecturas en voz alta que hacemos los adultos. Los tres elementos del diálogo educativo; los niños; los adultos y los materiales; constituyen un triángulo en el que cada parte contribuye a construir la trama de esta historia.
Nota de contenido: La rutina de leer cuentos. La interacción con el material impreso de tupo urbano y doméstico. La lectura del periódico. La lectura y escritura en medios informáticos. Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. El efecto mateo.
El niño y la niña como constructores de hipótesis. Nuestra concepción de la escritura y del lenguaje escrito. Implicaciones de la enseñanza.
Características del modelo constructivista. La lectura y la escritura en educación infantil. Semejanzas y diferencias del modelo constructivista respecto a los otros modelos.
Características de un ambiente de cultura escrita. Las actividades en la clase. El papel del profesor o profesora.
La formación de una biblioteca de aula. Una actividad variada. Una biblioteca adecuada para primeros lectores. Una biblioteca par la literatura, la imagen y el saber. La movilización de los libros.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4000 374 TEBp Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible ¿Qué es la ortografía? / Hugo Salgado
Título : ¿Qué es la ortografía? : una experiencia de aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Hugo Salgado, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1993 Colección: La Palabra Número de páginas: 70 p ISBN/ISSN/DL: 950-701-098 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Gramática Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: La ortografía como parte de la gramática. Oralidad y escritura. La posibilidad del error. La corrección. ¿Qué es la ortografía? : una experiencia de aprendizaje [texto impreso] / Hugo Salgado, Autor . - 2da. ed . - AIQUE, 1993 . - 70 p. - (La Palabra) .
ISSN : 950-701-098
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Gramática Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: La ortografía como parte de la gramática. Oralidad y escritura. La posibilidad del error. La corrección. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7225 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 7226 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 7227 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 1761 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 5041 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Qué hay y qué falta en las escrituras de los chicos / Mirta Torres
Título : Qué hay y qué falta en las escrituras de los chicos : Una experiencia pedagógica en 2do. y 3er. grado Tipo de documento: texto impreso Autores: Mirta Torres, Autor ; Stella Ulrich, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1991 Colección: Didáctica Número de páginas: 108 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-54-5 Palabras clave: Letra-Cursiva Letra-Imprenta Ortografía Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Qué hay y qué falta en las escrituras de los chicos : Una experiencia pedagógica en 2do. y 3er. grado [texto impreso] / Mirta Torres, Autor ; Stella Ulrich, Autor . - AIQUE, 1991 . - 108 p.. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-7010-54-5
Palabras clave: Letra-Cursiva Letra-Imprenta Ortografía Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0930 374 TORq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura / Berta Braslavsky
Título : La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura : sus fundamentos psicológicos y la renovación actual Tipo de documento: texto impreso Autores: Berta Braslavsky, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1962 Número de páginas: 294 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lectura-Enseñanza Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: La metodología de la lectura y las dislexias. El concepto de dislexia. El método fonético o fónico. La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura : sus fundamentos psicológicos y la renovación actual [texto impreso] / Berta Braslavsky, Autor . - [S.l.] : Kapelusz, 1962 . - 294 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lectura-Enseñanza Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: La metodología de la lectura y las dislexias. El concepto de dislexia. El método fonético o fónico. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3844 374 BRAq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Quitafaltas 6 / Hugo Salgado
Título : Quitafaltas 6 Tipo de documento: texto impreso Autores: Hugo Salgado, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 96p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-42-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Quitafaltas 6 [texto impreso] / Hugo Salgado, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1995 . - 96p.
ISBN : 978-950-7012-42-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7237 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Quitafaltas 7 / Hugo Salgado
Título : Quitafaltas 7 Tipo de documento: texto impreso Autores: Hugo Salgado, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 96p Idioma : Español (spa) Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Quitafaltas 7 [texto impreso] / Hugo Salgado, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1995 . - 96p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7245 374 SALq Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Recursos para la escritura en ámbitos educativos / Eliana Lucián Vargha
Título : Recursos para la escritura en ámbitos educativos : narrativa docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Eliana Lucián Vargha, Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública-CODICEN-PROLEE Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 71 ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7115-4-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Narrativas-Docentes Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen: 1- Introducción: propósito, definición de conceptos básicos y estructura general del
material de trabajo
2 - Narrativa docente: su empleo en educación
3 - Aspectos discursivos de la narrativa docente
4- Aspectos lingüísticos de la narrativa docente. Recursos para su escritura
Narrativa docente, Análisis discursivo, Recursos para la escritura,Narrativa docente II, Análisis discursivo.
5 - Algunas pautas para la autocorrección y la corrección entre colegas
Dificultades frecuentes en la escritura formal y tabla de evaluación con ejemplos
Corrección de los ejemplos mediante el empleo de instrumentos de consulta lingüística
6- Ejercitación
7- Referencias bibliográficas
Escritura en ámbitos educativos
Recursos lingüísticos en línea para la escritura en ámbitos educativosNota de contenido: Propósito, definición de conceptos básicos y estructura general del material de trabajo. Narrativa docente: su empleo en educación. Aspectos discursivos de la narrativa docente. Aspectos lingüísticos de la narrativa docente. Recursos para su escritura. Algunas pautas para la autocorrección y la corrección entre colegas.
Recursos para la escritura en ámbitos educativos : narrativa docente [texto impreso] / Eliana Lucián Vargha, Autor . - [S.l.] : Administración Nacional de Educación Pública-CODICEN-PROLEE, 2015 . - 71.
ISBN : 978-9974-7115-4-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Narrativas-Docentes Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen: 1- Introducción: propósito, definición de conceptos básicos y estructura general del
material de trabajo
2 - Narrativa docente: su empleo en educación
3 - Aspectos discursivos de la narrativa docente
4- Aspectos lingüísticos de la narrativa docente. Recursos para su escritura
Narrativa docente, Análisis discursivo, Recursos para la escritura,Narrativa docente II, Análisis discursivo.
5 - Algunas pautas para la autocorrección y la corrección entre colegas
Dificultades frecuentes en la escritura formal y tabla de evaluación con ejemplos
Corrección de los ejemplos mediante el empleo de instrumentos de consulta lingüística
6- Ejercitación
7- Referencias bibliográficas
Escritura en ámbitos educativos
Recursos lingüísticos en línea para la escritura en ámbitos educativosNota de contenido: Propósito, definición de conceptos básicos y estructura general del material de trabajo. Narrativa docente: su empleo en educación. Aspectos discursivos de la narrativa docente. Aspectos lingüísticos de la narrativa docente. Recursos para su escritura. Algunas pautas para la autocorrección y la corrección entre colegas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7379 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 7351 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 7352 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 7380 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 9671 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 9672 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 9673 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 9674 374 LUCr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Redacción Avanzada / Arsenio Sanche
Título : Redacción Avanzada Tipo de documento: texto impreso Autores: Arsenio Sanche, Autor Editorial: International Thomson Editores Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 560p ISBN/ISSN/DL: 978-970-686-006-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Redacción Avanzada [texto impreso] / Arsenio Sanche, Autor . - México : International Thomson Editores, 2001 . - 560p.
ISBN : 978-970-686-006-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7236 374 SANr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Reparar la escritura / Daniel Cassany
Título : Reparar la escritura : Didáctica de la corrección de lo escrito Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 5ta. ed Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca de Aula num. 108 Número de páginas: 129 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-050-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Escritura Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen:
Una de las tareas del maestro es reparar las averías de las redacciones: faltas de ortografía, frases perdidas, párrafos rotos, etc. Se trata no sólo de corregir los textos de los alumnos, sino de ayudarles a mejorar sus capacidades de expresión escrita. Reparar la escritura es una reflexión exhaustiva y práctica sobre esta tarea, con propuestas didácticas, ejemplos y comentarios. Pretende ayudar a maestros y alumnos a encontrar utilidad, satisfacción -¡e incluso diversión!- en la corrección.Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal.
Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores?
Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.Reparar la escritura : Didáctica de la corrección de lo escrito [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 5ta. ed . - GRAÓ, 1997 . - 129 p. - (Biblioteca de Aula; 108) .
ISBN : 978-84-7827-050-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Escritura Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen:
Una de las tareas del maestro es reparar las averías de las redacciones: faltas de ortografía, frases perdidas, párrafos rotos, etc. Se trata no sólo de corregir los textos de los alumnos, sino de ayudarles a mejorar sus capacidades de expresión escrita. Reparar la escritura es una reflexión exhaustiva y práctica sobre esta tarea, con propuestas didácticas, ejemplos y comentarios. Pretende ayudar a maestros y alumnos a encontrar utilidad, satisfacción -¡e incluso diversión!- en la corrección.Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal.
Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores?
Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1675 374 CASr Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Secuencias didácticas para aprender a escribir / Anna Camps
Título : Secuencias didácticas para aprender a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Camps, Compilador ; Teresa Colomer, Autor ; J. Cotteron, Autor ; J. Dolz, Autor ; N. Farrera, Autor ; Guasch Fort, Autor ; A.M Martínez Lainez, Autor ; M. Milian, Autor ; T. Ribas, Autor ; C. Rodríguez Gonzalo, Autor ; J. Santamaria, Autor ; Marta Utset, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor ; Felipe Zayas, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2003 Colección: Didáctica de la Lengua y la Literatura num. 187 Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-310-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESCRITURA / SECUENCIAS DIDÁCTICAS / ENSEÑAR ESCRIBIR / APRENDER ESCRIBIR / NARRAR / NOVELA INTRIGA / RELATO HISTÓRICO / ENSEÑAR A ARGUMENTAR / TEXTOS ARGUMENTATIVOS/ POEMAS LEER / POEMA DECIR / POEMA LEER Y MIRAR / NOTICIA /ENTREVISTA / REPORTAJE PERIODÍSTICO / CRÍTICAS TEATRALES / TEXTO EXPOSITIVO / RESUMEN Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido:
Texto, proceso, contexto, actividad discursiva · Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica · Proyectos para aprender lengua · Aprender a narrar: un proyecto sobre la novela de intriga · La escritura por proyectos · El héroe medieval: un proyecto de literatura europea · ¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico? · ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria? · Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica · Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir, para mirar, para jugar · La composición de noticias · De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita) · Escribiendo críticas teatrales: experiencia de secundaria · Textos expositivos: el resumen · Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas · La reflexión gramatical en un proyecto de escritura · La lectura en los proyectos de trabajo
Secuencias didácticas para aprender a escribir [texto impreso] / Anna Camps, Compilador ; Teresa Colomer, Autor ; J. Cotteron, Autor ; J. Dolz, Autor ; N. Farrera, Autor ; Guasch Fort, Autor ; A.M Martínez Lainez, Autor ; M. Milian, Autor ; T. Ribas, Autor ; C. Rodríguez Gonzalo, Autor ; J. Santamaria, Autor ; Marta Utset, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor ; Felipe Zayas, Autor . - GRAÓ, 2003 . - 216 p. - (Didáctica de la Lengua y la Literatura; 187) .
ISBN : 978-84-7827-310-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESCRITURA / SECUENCIAS DIDÁCTICAS / ENSEÑAR ESCRIBIR / APRENDER ESCRIBIR / NARRAR / NOVELA INTRIGA / RELATO HISTÓRICO / ENSEÑAR A ARGUMENTAR / TEXTOS ARGUMENTATIVOS/ POEMAS LEER / POEMA DECIR / POEMA LEER Y MIRAR / NOTICIA /ENTREVISTA / REPORTAJE PERIODÍSTICO / CRÍTICAS TEATRALES / TEXTO EXPOSITIVO / RESUMEN Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido:
Texto, proceso, contexto, actividad discursiva · Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica · Proyectos para aprender lengua · Aprender a narrar: un proyecto sobre la novela de intriga · La escritura por proyectos · El héroe medieval: un proyecto de literatura europea · ¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico? · ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria? · Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica · Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir, para mirar, para jugar · La composición de noticias · De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita) · Escribiendo críticas teatrales: experiencia de secundaria · Textos expositivos: el resumen · Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas · La reflexión gramatical en un proyecto de escritura · La lectura en los proyectos de trabajo
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1671 374 CAMs Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Secuencias didácticas para aprender gramática / Anna Camps
Título : Secuencias didácticas para aprender gramática Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Camps, Compilador ; Felipe Zayas, Compilador ; Pedro Carrasco, Autor ; Carme García, Autor ; Gutiérrez Zaragoza, Autor ; P Jimeno, Autor ; Marta Milian, Autor ; Teresa Ribas, Autor ; Carmen Rodríguez Gonzalo, Autor ; Teresa Verdaguer, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2006 Colección: Didáctica de la Lengua y la Literatura num. 221 Número de páginas: 210 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-420-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: GRAMÁTICA PEDAGÓGICA / ORDEN PALABRAS ORACIÓN / SECUENCIAS DIDÁCTICAS GRAMÁTICA / COHESIÓN TEXTUAL / CONECTORES / TEXTOS ARGUMENTATIVOS /EDUCACIÓN LITERARIA / SINTAXIS IMAGEN / FICCIÓN / Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: Hacia una gramática pedagógica. Secuencias didácticas para aprender gramática. La cohesión textual en la enseñanza de la lengua. Gramática y uso: los conectores en los textos argumentativos. Sintaxis y educación literaria. El tiempo de narración : una secuencia de trabajo gramatical. El aspecto verbal en las narraciones de ficción. Una reflexión interlingüística. La construcción del conocimiento gramatical de los alumnos de secundaria a través de la investigación y el razonamiento.
¿Cómo funcionan los relativos?Aprender gramática investigando. Los alumnos investigan sobre gramática: un breve trabajo de campo estructurado como una secuencia didáctica. Trabajamos la oración. La actividad metalingüística: más allá del análisis gramatical. Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales. La enseñanza de la gramática: pensar la oración.
Secuencias didácticas para aprender gramática [texto impreso] / Anna Camps, Compilador ; Felipe Zayas, Compilador ; Pedro Carrasco, Autor ; Carme García, Autor ; Gutiérrez Zaragoza, Autor ; P Jimeno, Autor ; Marta Milian, Autor ; Teresa Ribas, Autor ; Carmen Rodríguez Gonzalo, Autor ; Teresa Verdaguer, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor . - GRAÓ, 2006 . - 210 p. - (Didáctica de la Lengua y la Literatura; 221) .
ISBN : 978-84-7827-420-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: GRAMÁTICA PEDAGÓGICA / ORDEN PALABRAS ORACIÓN / SECUENCIAS DIDÁCTICAS GRAMÁTICA / COHESIÓN TEXTUAL / CONECTORES / TEXTOS ARGUMENTATIVOS /EDUCACIÓN LITERARIA / SINTAXIS IMAGEN / FICCIÓN / Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: Hacia una gramática pedagógica. Secuencias didácticas para aprender gramática. La cohesión textual en la enseñanza de la lengua. Gramática y uso: los conectores en los textos argumentativos. Sintaxis y educación literaria. El tiempo de narración : una secuencia de trabajo gramatical. El aspecto verbal en las narraciones de ficción. Una reflexión interlingüística. La construcción del conocimiento gramatical de los alumnos de secundaria a través de la investigación y el razonamiento.
¿Cómo funcionan los relativos?Aprender gramática investigando. Los alumnos investigan sobre gramática: un breve trabajo de campo estructurado como una secuencia didáctica. Trabajamos la oración. La actividad metalingüística: más allá del análisis gramatical. Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales. La enseñanza de la gramática: pensar la oración.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9883 374 CAMs Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 1681 374 CAMs Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Si de leer se trata... / Susana Márquez
Título : Si de leer se trata... Otro título : Estrategias de Lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Márquez, Autor ; Isabel Solé, Autor Editorial: Espartaco Número de páginas: 176 Nota general:
Si de Leer se trata...
Primera Parte: Lectura y aportes teóricos y prácticos.
1- Leyenda.
2- Poema.
3- Infografía.
4- Paratextos en diarios y revistas.
5- Publicidad comercial.
6- Imágenes.
7- Propaganda.
8- Fuentes documentales.
9- Historieta.
10- Esquemas, tablas, redes y mapas conceptuales.
11- Un hecho, varias fuentes.
12- Información.
13- Envases.
14- Clave dicotómica.
15- Un hecho reiterado.
16- Texto teatral.
Segunda parte: breve selección de textos.Aportes prácticos.Idioma : Español (spa) Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen: Fotocopia (Dos libros en uno) Nota de contenido:
Estrategias de Lectura.
1- El reto de la lectura ¿Qué es leer?
2- Leer, comprender y aprender.
3- La enseñanza de la lectura.
4- La enseñanza de estrategias de compresión lectora.
5- Para comprender... Antes de la lectura.
6- Construyendo la comprensión...durante la lectura.
7- Despúes de la lectura: seguir comprendiendo y aprendiendo.
8- Cajón de sastre.
Anexo:
1- Propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza de la comprensión lectora (educación infantil)
2- Propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza de la comprensión lectora (educación primaria)
Si de leer se trata... = Estrategias de Lectura [texto impreso] / Susana Márquez, Autor ; Isabel Solé, Autor . - [S.l.] : Espartaco, [s.d.] . - 176.
Si de Leer se trata...
Primera Parte: Lectura y aportes teóricos y prácticos.
1- Leyenda.
2- Poema.
3- Infografía.
4- Paratextos en diarios y revistas.
5- Publicidad comercial.
6- Imágenes.
7- Propaganda.
8- Fuentes documentales.
9- Historieta.
10- Esquemas, tablas, redes y mapas conceptuales.
11- Un hecho, varias fuentes.
12- Información.
13- Envases.
14- Clave dicotómica.
15- Un hecho reiterado.
16- Texto teatral.
Segunda parte: breve selección de textos.Aportes prácticos.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen: Fotocopia (Dos libros en uno) Nota de contenido:
Estrategias de Lectura.
1- El reto de la lectura ¿Qué es leer?
2- Leer, comprender y aprender.
3- La enseñanza de la lectura.
4- La enseñanza de estrategias de compresión lectora.
5- Para comprender... Antes de la lectura.
6- Construyendo la comprensión...durante la lectura.
7- Despúes de la lectura: seguir comprendiendo y aprendiendo.
8- Cajón de sastre.
Anexo:
1- Propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza de la comprensión lectora (educación infantil)
2- Propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza de la comprensión lectora (educación primaria)
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9351 374 MARs Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Si nos dejaran Leer... / Geneviéve Patte
Título : Si nos dejaran Leer... : Los niños y las bibliotecas Tipo de documento: texto impreso Autores: Geneviéve Patte, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1984 Número de páginas: 213p Idioma : Español (spa) Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: Niños y libros: historia de un entusiasmo-El lugar de la biblioteca en la vida de un niño-A través del bosque de los libros. Géneros y colecciones-Para bibliotecas vivientes: la animación-Las condicones de funcionamiento-La biblioteca, lugar de intercambio y comunicación entre adultos y niños. Si nos dejaran Leer... : Los niños y las bibliotecas [texto impreso] / Geneviéve Patte, Autor . - [S.l.] : Kapelusz, 1984 . - 213p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: Niños y libros: historia de un entusiasmo-El lugar de la biblioteca en la vida de un niño-A través del bosque de los libros. Géneros y colecciones-Para bibliotecas vivientes: la animación-Las condicones de funcionamiento-La biblioteca, lugar de intercambio y comunicación entre adultos y niños. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7232 374 PATs Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños / Myriam Nemirovsky
Título : Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños Tipo de documento: texto impreso Autores: Myriam Nemirovsky, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 192p. ISBN/ISSN/DL: 978-968-85341-8-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: Orientaciones pedagógicas . Sistema de escritura . lenguaje escrito . Propuesta de planificación Secuencias didácticas . Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños [texto impreso] / Myriam Nemirovsky, Autor . - [S.l.] : Paidós, 1999 . - 192p.
ISBN : 978-968-85341-8-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Nota de contenido: Orientaciones pedagógicas . Sistema de escritura . lenguaje escrito . Propuesta de planificación Secuencias didácticas . Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10038 374 NEMs Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Taller de 1 lectura y redacción / Arsenio Sanche
Título : Taller de 1 lectura y redacción Tipo de documento: texto impreso Autores: Arsenio Sanche, Autor Editorial: Thomson Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 195 Idioma : Español (spa) Palabras clave: lectura texto comunicacion Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Taller de 1 lectura y redacción [texto impreso] / Arsenio Sanche, Autor . - España : Thomson, 2005 . - 195.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: lectura texto comunicacion Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7235 374 SANt Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible 9345 374 SANt Fotocopia Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible
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