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Enfoques didácticos desde la (s) geografía (s) 3 / Ana Domínguez
Título : Enfoques didácticos desde la (s) geografía (s) 3 Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Domínguez, Compilador Editorial: Montevideo : Anep Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-01-309-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA/ GEOGRAFÍA URUGUAYA DEL 900/ MANUALES ESCOLARES: SURGIMIENTO, ANTECEDENTES Y FUNCIONES ORIGINALES/ MANUALES ESCOLARES DE GEOGRAFÍA/ CLIMA EN EL URUGUAY/ ANÁLISIS DE LIBRO DE TEXTO DE GEOGRAFÍA/ USO DE MAPAS/ IMÁGENES FOTOGRÁFICAS EN GEOGRAFÍA/ ARROYO PANTANOSO/ EDUCACIÓN AMBIENTAL Nota de contenido: ¿Enseñar Geografía o Estudios Sociales?¿Cuestión disciplinar o política? Naturaleza, Escuela y Nación en la geografía uruguaya del 900. Clasificaciones Climáticas: concepciones epistemológicas en las que se encuadran y su evolución. Manuales escolares: surgimiento, antecedentes y funciones originales. El clima en los manuales de geografía en el Uruguay. Una primera aproximación. Análisis crítico de un libro de texto de Geografía vigente para la Enseñanza Media. Finalidades didácticas del uso de mapas. ¿Cómo y para qué usamos los profesores de Geografía las imágenes fotográficas? "Ambientalizando" uno de los textos del currículum escolar. Arroyo Pantanoso: otro territorio es posible, si todos nos involucramos. Una propuesta de Enseñanza desde la Educación Ambiental. Enfoques didácticos desde la (s) geografía (s) 3 [texto impreso] / Ana Domínguez, Compilador . - Montevideo : Anep, 2015 . - 231 p.
ISBN : 978-9974-01-309-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA/ GEOGRAFÍA URUGUAYA DEL 900/ MANUALES ESCOLARES: SURGIMIENTO, ANTECEDENTES Y FUNCIONES ORIGINALES/ MANUALES ESCOLARES DE GEOGRAFÍA/ CLIMA EN EL URUGUAY/ ANÁLISIS DE LIBRO DE TEXTO DE GEOGRAFÍA/ USO DE MAPAS/ IMÁGENES FOTOGRÁFICAS EN GEOGRAFÍA/ ARROYO PANTANOSO/ EDUCACIÓN AMBIENTAL Nota de contenido: ¿Enseñar Geografía o Estudios Sociales?¿Cuestión disciplinar o política? Naturaleza, Escuela y Nación en la geografía uruguaya del 900. Clasificaciones Climáticas: concepciones epistemológicas en las que se encuadran y su evolución. Manuales escolares: surgimiento, antecedentes y funciones originales. El clima en los manuales de geografía en el Uruguay. Una primera aproximación. Análisis crítico de un libro de texto de Geografía vigente para la Enseñanza Media. Finalidades didácticas del uso de mapas. ¿Cómo y para qué usamos los profesores de Geografía las imágenes fotográficas? "Ambientalizando" uno de los textos del currículum escolar. Arroyo Pantanoso: otro territorio es posible, si todos nos involucramos. Una propuesta de Enseñanza desde la Educación Ambiental. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03069 372.89 DOMe v.3 ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 03070 372.89 DOMe v.3 ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 03068 372.891 DOMe v.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Enseñanza de la historia y memoria colectiva / Mario Carretero
Título : Enseñanza de la historia y memoria colectiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Compilador ; Alberto Rosa, Compilador ; María Fernanda González, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 368 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2183-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑAR HISTORIA / HISTORIA MENTALIDADES / MEMORIA COLECTIVA/ PSICOLOGÍA REPRESENTACIONES SOCIALES / IDENTIDAD NACIONAL / EFEMÉRIDES ESCOLARES ARGENTINAS / DICTADURA CHILE/ Resumen: En las últimas décadas las investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de la historia en la escuela están concediendo una creciente atención a la profunda dimensión identitaria que supone el examen del pasado y la importancia que éste tiene en la proyección de futuros colectivos. De allí la necesidad de traer a la luz los debates y las luchas culturales que supone la enseñanza de la historia, y de reflexionar acerca de las representaciones del pasado y sus tensiones. Este libro se propone trazar un panorama de esos debates, en un momento especialmente pertinente como el actual, que se caracteriza por procesos de globalización y crisis de las identidades nacionales.La obra -que nació en el marco del proyecto Alfa “Enseñanza de la Historia y Memoria Colectiva”, iniciativa de la Unión Europea que cuenta con la coordinación de la Universidad Autónoma de Madrid y FLACSO (Argentina)- reúne las contribuciones de destacados especialistas de Europa y América latina. En la primera parte se desarrolla una reflexión teórica sobre las relaciones entre memoria, identidad e historia, los usos y formas posibles de la tarea historiográfica –reflexión imprescindible a la luz del extendido debate sobre el “fin de la Historia”-. La segunda aborda los artefactos culturales –esto es, las narrativas, monumentos, paisajes, imágenes- que por un lado son construcciones históricas y a la vez promueven nuevas representaciones sociales y educativas. Se concede una particular atención a la comprensión de los citados artefactos en la mente de los alumnos, con especial énfasis en contextos nacionales concretos, como los de Italia y Colombia. En la tercera sección se presentan una serie de trabajos sobre las memorias del pasado reciente -desde el recuerdo de las últimas dictaduras militares en la Argentina y Chile, hasta el tema de la otredad en la enseñanza de la historia en Francia y su complejo papel de construcción de una ciudadanía no excluyente-.En suma, se trata de una obra que reúne los debates más críticos y urgentes que se plantea hoy la enseñanza de la historia, en el marco de una revisión del papel de la escuela como espacio fundamental en la transmisión de identidades y saberes históricos legitimados. Nota de contenido: Enseñar historia en tiempos de memoria / Mario Carretero
Recordar, describir y explicar el pasado, ¿qué, cómo, y para el futuro de quién? / Alberto Rosa
Disciplina y contingencia / Jesús Izquierdo Martín
Un encuentro de disciplinas / José Antonio Castorina
La compensión de instituciones del pasado en niños de 8 y 10 años / Anna Emilia Berti
Representaciones y valoración del «descubrimiento» de América en adolescentes y jóvenes de la Argentina, Chile y España / Mario Carretero
El significado cognitivo y afectivo de la identidad en niños y adolescentes colombianos y españoles / Olga Hoyos
La usina de la patria y la mente de los alumnos / Mario Carretero
Efectos de contenido de la forma en el recuerdo de historias nacionales / Alberto Rosa
La trama regeneracionista / Jorge Castro
Notas sobre la trasmisión escolar del pasado reciente de la Argentina / Inés Dussel
El pasado reciente en la Argentina / Federico Guillermo Lorenz
La memoria colectiva del golpe de Estado en Chile / Jorge Manzi
La enseñanza de la historia en la sociedad del conocimiento / Luis Osandón Millavil
La enseñanza de la historia y la otredad en Francia / Nicole Tuttiaux-Guillon
Enseñanza de la historia y memoria colectiva [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; Alberto Rosa, Compilador ; María Fernanda González, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2006 . - 368 p.
ISBN : 978-950-12-2183-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑAR HISTORIA / HISTORIA MENTALIDADES / MEMORIA COLECTIVA/ PSICOLOGÍA REPRESENTACIONES SOCIALES / IDENTIDAD NACIONAL / EFEMÉRIDES ESCOLARES ARGENTINAS / DICTADURA CHILE/ Resumen: En las últimas décadas las investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de la historia en la escuela están concediendo una creciente atención a la profunda dimensión identitaria que supone el examen del pasado y la importancia que éste tiene en la proyección de futuros colectivos. De allí la necesidad de traer a la luz los debates y las luchas culturales que supone la enseñanza de la historia, y de reflexionar acerca de las representaciones del pasado y sus tensiones. Este libro se propone trazar un panorama de esos debates, en un momento especialmente pertinente como el actual, que se caracteriza por procesos de globalización y crisis de las identidades nacionales.La obra -que nació en el marco del proyecto Alfa “Enseñanza de la Historia y Memoria Colectiva”, iniciativa de la Unión Europea que cuenta con la coordinación de la Universidad Autónoma de Madrid y FLACSO (Argentina)- reúne las contribuciones de destacados especialistas de Europa y América latina. En la primera parte se desarrolla una reflexión teórica sobre las relaciones entre memoria, identidad e historia, los usos y formas posibles de la tarea historiográfica –reflexión imprescindible a la luz del extendido debate sobre el “fin de la Historia”-. La segunda aborda los artefactos culturales –esto es, las narrativas, monumentos, paisajes, imágenes- que por un lado son construcciones históricas y a la vez promueven nuevas representaciones sociales y educativas. Se concede una particular atención a la comprensión de los citados artefactos en la mente de los alumnos, con especial énfasis en contextos nacionales concretos, como los de Italia y Colombia. En la tercera sección se presentan una serie de trabajos sobre las memorias del pasado reciente -desde el recuerdo de las últimas dictaduras militares en la Argentina y Chile, hasta el tema de la otredad en la enseñanza de la historia en Francia y su complejo papel de construcción de una ciudadanía no excluyente-.En suma, se trata de una obra que reúne los debates más críticos y urgentes que se plantea hoy la enseñanza de la historia, en el marco de una revisión del papel de la escuela como espacio fundamental en la transmisión de identidades y saberes históricos legitimados. Nota de contenido: Enseñar historia en tiempos de memoria / Mario Carretero
Recordar, describir y explicar el pasado, ¿qué, cómo, y para el futuro de quién? / Alberto Rosa
Disciplina y contingencia / Jesús Izquierdo Martín
Un encuentro de disciplinas / José Antonio Castorina
La compensión de instituciones del pasado en niños de 8 y 10 años / Anna Emilia Berti
Representaciones y valoración del «descubrimiento» de América en adolescentes y jóvenes de la Argentina, Chile y España / Mario Carretero
El significado cognitivo y afectivo de la identidad en niños y adolescentes colombianos y españoles / Olga Hoyos
La usina de la patria y la mente de los alumnos / Mario Carretero
Efectos de contenido de la forma en el recuerdo de historias nacionales / Alberto Rosa
La trama regeneracionista / Jorge Castro
Notas sobre la trasmisión escolar del pasado reciente de la Argentina / Inés Dussel
El pasado reciente en la Argentina / Federico Guillermo Lorenz
La memoria colectiva del golpe de Estado en Chile / Jorge Manzi
La enseñanza de la historia en la sociedad del conocimiento / Luis Osandón Millavil
La enseñanza de la historia y la otredad en Francia / Nicole Tuttiaux-Guillon
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01830 372.89 CARe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible La enseñanza de las ciencias sociales / Mario Carretero
Título : La enseñanza de las ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Editorial: Madrid [España] : Visor Fecha de publicación: 1989 Número de páginas: 301 p. ISBN/ISSN/DL: 847774047 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: HISTORIA CURRÍCULUM / HISTORIA DEL ARTE / GEOGRAFÍA CURRÍCULUM / TIEMPO HISTÓRICO / MAPAS COGNITIVOS / PENSAMIENTO GEOGRÁFICO Nota de contenido: El lugar de la historia en el currículum-La historia del arte en el bachillerato-Tiempo histórico-Pensamiento histórico-El desarrollo de los mapas cognitivos y la enseñanza de la geografía-Modelos de aprendizaje-enseñanza de la historia-El pensamiento geográfico en la edad escolar: la simulación como recurso didáctico La enseñanza de las ciencias sociales [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1989 . - 301 p.
ISSN : 847774047
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: HISTORIA CURRÍCULUM / HISTORIA DEL ARTE / GEOGRAFÍA CURRÍCULUM / TIEMPO HISTÓRICO / MAPAS COGNITIVOS / PENSAMIENTO GEOGRÁFICO Nota de contenido: El lugar de la historia en el currículum-La historia del arte en el bachillerato-Tiempo histórico-Pensamiento histórico-El desarrollo de los mapas cognitivos y la enseñanza de la geografía-Modelos de aprendizaje-enseñanza de la historia-El pensamiento geográfico en la edad escolar: la simulación como recurso didáctico Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01809 372.89 CARe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 01810 372.89 CARe ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Enseñanza de las ciencias sociales III / Elina Rostan
Título : Enseñanza de las ciencias sociales III Tipo de documento: texto impreso Autores: Elina Rostan, Compilador Editorial: Montevideo [Uruguay] : Camus Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 195 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8025-5-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / CIUDAD/ CIRCUITOS HORTIFRUTÍCOLAS / DICTADURA / PUEBLOS ORIGINARIOS / PUEBLOS ABORÍGENES /MOVIMIENTO OBRERO / GANADERÍA / DERECHOS HUMANOS / REVOLUCIÓN ORIENTAL / REVOLUCIÓN RIO DE LA PLATA / Nota de contenido: INTRODUCCIÓN: Los sujetos de la acción.-
CAP. 1: La ciudad, algunos protagonistas.-
CAP. 2: Circuitos hortifrutícolas.-
CAP. 3: Los comienzos de la dictadura 1973 y sus protagonistas.-
CAP. 4: Pueblos originarios, algunos protagonistas.-
CAP. 5: Movimiento obrero.-
CAP. 6: La ganadería, distintos protagonistas.-
CAP. 7: Las personas tienen derechos.-
CAP. 8: La Revolución en el Río de la Plata y sus protagonistas.-Enseñanza de las ciencias sociales III [texto impreso] / Elina Rostan, Compilador . - Montevideo (Uruguay) : Camus, 2012 . - 195 p.
ISBN : 978-9974-8025-5-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / CIUDAD/ CIRCUITOS HORTIFRUTÍCOLAS / DICTADURA / PUEBLOS ORIGINARIOS / PUEBLOS ABORÍGENES /MOVIMIENTO OBRERO / GANADERÍA / DERECHOS HUMANOS / REVOLUCIÓN ORIENTAL / REVOLUCIÓN RIO DE LA PLATA / Nota de contenido: INTRODUCCIÓN: Los sujetos de la acción.-
CAP. 1: La ciudad, algunos protagonistas.-
CAP. 2: Circuitos hortifrutícolas.-
CAP. 3: Los comienzos de la dictadura 1973 y sus protagonistas.-
CAP. 4: Pueblos originarios, algunos protagonistas.-
CAP. 5: Movimiento obrero.-
CAP. 6: La ganadería, distintos protagonistas.-
CAP. 7: Las personas tienen derechos.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01483 372.89 ROSe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Enseñar ciencias sociales / Silvia Finocchio
Título : Enseñar ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Finocchio, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Troquel Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 166 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3057-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / CONTENIDOS / DOCENTE / PARADIGMA CIENCIAS SOCIALES / EVALUAR Resumen: Destacar la importancia de integrar los conceptos, los procedimientos y las actitudes o valores no supone inmediatismo. Supone apoyarse en el desarrollo de las ciencias en general y de las ciencias en general y de las ciencias sociales en particular, pues ellas procuran captar los elementos clave de la cultura , aún sin que se perciba su utilidad socio-política inmediatamente. Nota de contenido: Criterios para revisar la enseñanza de las ciencias sociales
Analía Segal, Gustavo Iaíes
Qué enseñamos cuando enseñamos ciencias sociales
Silvia Finocchio, Patricia García
Construyendo un paradigma para la enseñanza de las ciencias sociales
Silvia Finocchio, Patricia García
Las ideas de los adolescentes en la enseñanza de las ciencias sociales
Analía Segal, Gustavo Iaíes
La evaluación en la enseñanza de las ciencias sociales
Silvia FinocchioEnseñar ciencias sociales [texto impreso] / Silvia Finocchio, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Troquel, 1993 . - 166 p.
ISBN : 978-950-16-3057-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / CONTENIDOS / DOCENTE / PARADIGMA CIENCIAS SOCIALES / EVALUAR Resumen: Destacar la importancia de integrar los conceptos, los procedimientos y las actitudes o valores no supone inmediatismo. Supone apoyarse en el desarrollo de las ciencias en general y de las ciencias en general y de las ciencias sociales en particular, pues ellas procuran captar los elementos clave de la cultura , aún sin que se perciba su utilidad socio-política inmediatamente. Nota de contenido: Criterios para revisar la enseñanza de las ciencias sociales
Analía Segal, Gustavo Iaíes
Qué enseñamos cuando enseñamos ciencias sociales
Silvia Finocchio, Patricia García
Construyendo un paradigma para la enseñanza de las ciencias sociales
Silvia Finocchio, Patricia García
Las ideas de los adolescentes en la enseñanza de las ciencias sociales
Analía Segal, Gustavo Iaíes
La evaluación en la enseñanza de las ciencias sociales
Silvia FinocchioReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01816 372.89 FINe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Enseñar geografía / Antonio Moreno
Título : Enseñar geografía : De la teoría a la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Moreno, Editor científico Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 397 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-276-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: EDUCACIÓN GEOGRÁFICA / ROL GEOGRAFÍA / RECURSOS DIDÁCTICOS / JUEGOS / JUEGOS SIMULACIÓN / PROYECTOS INVESTIGACIÓN / FUENTES LITERARIAS / FUENTES DOCUMENTALES / MAPAS / FOTOGRAFÍAS / IMÁGENES / EVALUACIÓN / INVESTIGACIÓN / Nota de contenido: LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN
La universidad como escenario para la enseñanza de la geografía. Una cultura geográfica para todos: el papel de la geografía en la educación primaria y secundaria.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La exposiciones orales. Juegos y técnicas de simulación. El modelo de interacción o la formación mediante el diálogo y el debate. Enseñar investigando. El modelo de proyectos de investigación. Enseñar a distancia. El trabajo de campo y las excursiones. El laboratorio y el gabinete como recurso docente: el uso de las técnicas experimentales en geografía física. Enseñar con ordenadores. Los medios audiovisuales en la enseñanza de la geografía. Las fuentes literarias y documentales en geografía. Los mapas, las fotografías y las imágenes. Las estadísticas y su uso docente.
EVALUAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
La evaluación en geografía. La investigación-acciónEnseñar geografía : De la teoría a la práctica [texto impreso] / Antonio Moreno, Editor científico . - Madrid (España) : Síntesis, 1996 . - 397 p.
ISBN : 978-84-7738-276-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: EDUCACIÓN GEOGRÁFICA / ROL GEOGRAFÍA / RECURSOS DIDÁCTICOS / JUEGOS / JUEGOS SIMULACIÓN / PROYECTOS INVESTIGACIÓN / FUENTES LITERARIAS / FUENTES DOCUMENTALES / MAPAS / FOTOGRAFÍAS / IMÁGENES / EVALUACIÓN / INVESTIGACIÓN / Nota de contenido: LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN
La universidad como escenario para la enseñanza de la geografía. Una cultura geográfica para todos: el papel de la geografía en la educación primaria y secundaria.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La exposiciones orales. Juegos y técnicas de simulación. El modelo de interacción o la formación mediante el diálogo y el debate. Enseñar investigando. El modelo de proyectos de investigación. Enseñar a distancia. El trabajo de campo y las excursiones. El laboratorio y el gabinete como recurso docente: el uso de las técnicas experimentales en geografía física. Enseñar con ordenadores. Los medios audiovisuales en la enseñanza de la geografía. Las fuentes literarias y documentales en geografía. Los mapas, las fotografías y las imágenes. Las estadísticas y su uso docente.
EVALUAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
La evaluación en geografía. La investigación-acciónReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01496 372.891 MORe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 01497 372.891 MORe ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible ¿Enseñar la guerra? Conflictos bélicos del siglo xx / Íber
Título : ¿Enseñar la guerra? Conflictos bélicos del siglo xx Tipo de documento: texto impreso Autores: Íber, Autor Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2000 Colección: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. num. 25 Número de páginas: 126 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑAR GUERRA / DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / GUERRA TREINTA AÑOS 1914-1945 / GUERRA GRANDE / SEGUNDA GUERRA MUNDIAL / ¿Enseñar la guerra? Conflictos bélicos del siglo xx [texto impreso] / Íber, Autor . - Grao, 2000 . - 126 p. - (Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia.; 25) .
Idioma : Español (spa)Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01836 372.89 IBEe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria / Pilar Benejam
Título : Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Benejam, Compilador ; Pilar Comes, Autor ; Dolors Quinquer, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-55-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: CURRÍCULUM CIENCIAS SOCIALES / ENSEÑANZA GEOGRAFÍA / ENSEÑANZA HISTORIA / CIENCIAS SOCIALES BACHILLERATO / EDUCACIÓN SOCIAL / CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / CONTENIDOS CONCEPTUALES / CONTENIDOS PROCEDIMENTALES / MAPA CONCEPTUAL / SECUENCIAR CONTENIDOS / ESTRATEGIAS ENSEÑANZA / EVALUACIÓN / PENSAMIENTO SOCIAL / CONCEPTO ESPACIO / TIEMPO HISTÓRICO / Nota de contenido: El currículo de ciencias sociales
Joan Pagès Blanch
Las finalidades de la educación social
Pilar Benejam Arguimbau
Las aportaciones de teoría socio-cultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales
Pilar Benejam Arguimbau
La selección y secuenciación de los contenidos sociales
Pilar Benejam Arguimbau
Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos
Dolors Quinquer Vilamitjana
La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales
Dolors Quinquer Vilamitjana
La formación del pensamiento social
Joan Pagès Blanch
La enseñanza de la geografía y la construcción del concepto de espacio
Pilar Comes
El tiempo histórico
Joan Pagès Blanch
Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales
Joan Pagès BlanchEnseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria [texto impreso] / Pilar Benejam, Compilador ; Pilar Comes, Autor ; Dolors Quinquer, Autor . - Barcelona (España) : Horsori, 2002 . - 255 p.
ISBN : 978-84-85840-55-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: CURRÍCULUM CIENCIAS SOCIALES / ENSEÑANZA GEOGRAFÍA / ENSEÑANZA HISTORIA / CIENCIAS SOCIALES BACHILLERATO / EDUCACIÓN SOCIAL / CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / CONTENIDOS CONCEPTUALES / CONTENIDOS PROCEDIMENTALES / MAPA CONCEPTUAL / SECUENCIAR CONTENIDOS / ESTRATEGIAS ENSEÑANZA / EVALUACIÓN / PENSAMIENTO SOCIAL / CONCEPTO ESPACIO / TIEMPO HISTÓRICO / Nota de contenido: El currículo de ciencias sociales
Joan Pagès Blanch
Las finalidades de la educación social
Pilar Benejam Arguimbau
Las aportaciones de teoría socio-cultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales
Pilar Benejam Arguimbau
La selección y secuenciación de los contenidos sociales
Pilar Benejam Arguimbau
Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos
Dolors Quinquer Vilamitjana
La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales
Dolors Quinquer Vilamitjana
La formación del pensamiento social
Joan Pagès Blanch
La enseñanza de la geografía y la construcción del concepto de espacio
Pilar Comes
El tiempo histórico
Joan Pagès Blanch
Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales
Joan Pagès BlanchReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01812 372.89 BENe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 01811 372.89 BEN Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 01813 372.89 BENe Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Europa en las aulas / Íber
Título : Europa en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Íber, Autor Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 127 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑANZAS CIENCIAS SOCIALES / GUERRA TREINTA AÑOS 1914-1945 / INMIGRACIÓN CINE / PAISAJE NATURAL EUROPA / PATRIMONIO INDUSTRIAL EUROPEO / ENCICLOPEDIA ELECTRÓNICA / Nota de contenido: La enseñanza de las ciencias sociales en el nuevo contexto político europeo.
F. Xavier Hernández Cardona
La Guerra de los Treinta Años (1914-1945). La contribución de los campos de batalla en la formación de una identidad cultural europea.
Edmon Castell Ginovart
Europa en la historiografía europea de finales del siglo XX.
Oriol Junqueras Vies,M. Antònia Martí Escayol
Las ciudades y la inmigración en el cine. Una fuente para estudiar Europa.
Maurizio Gusso
Paisajes naturales metropolitanos en Europa. Una propuesta de estudio en el aula.
Jaume Busquets i Fàbregas,George Camacho
El valor del patrimonio industrial en una dimensión educativa europea.
Magda Fernández Cervantes,Fernando Costas
La filosofía en la enseñanza secundaria de Europa.
Lluís Pibernat Riera
Investigación y opinión
Las concepciones de los alumnos sobre la obra de arte y sus implicaciones didácticas.
Rosa Mª Ávila Ruiz
Enseñanza, enciclopedias electrónicas y nacionalidad del conocimiento: el caso de África.
José Miguel Martínez López,Donato Gómez Díaz
Desde y para el aula
Maletas didácticas: el museo viaja a la escuela.
Montserrat Armengol Díaz
Un planteamiento socio-histórico para educación infantil.
José Mª Cuenca López,Consuelo Domínguez DomínguezEuropa en las aulas [texto impreso] / Íber, Autor . - Barcelona (España) : Grao, 2000 . - 127 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑANZAS CIENCIAS SOCIALES / GUERRA TREINTA AÑOS 1914-1945 / INMIGRACIÓN CINE / PAISAJE NATURAL EUROPA / PATRIMONIO INDUSTRIAL EUROPEO / ENCICLOPEDIA ELECTRÓNICA / Nota de contenido: La enseñanza de las ciencias sociales en el nuevo contexto político europeo.
F. Xavier Hernández Cardona
La Guerra de los Treinta Años (1914-1945). La contribución de los campos de batalla en la formación de una identidad cultural europea.
Edmon Castell Ginovart
Europa en la historiografía europea de finales del siglo XX.
Oriol Junqueras Vies,M. Antònia Martí Escayol
Las ciudades y la inmigración en el cine. Una fuente para estudiar Europa.
Maurizio Gusso
Paisajes naturales metropolitanos en Europa. Una propuesta de estudio en el aula.
Jaume Busquets i Fàbregas,George Camacho
El valor del patrimonio industrial en una dimensión educativa europea.
Magda Fernández Cervantes,Fernando Costas
La filosofía en la enseñanza secundaria de Europa.
Lluís Pibernat Riera
Investigación y opinión
Las concepciones de los alumnos sobre la obra de arte y sus implicaciones didácticas.
Rosa Mª Ávila Ruiz
Enseñanza, enciclopedias electrónicas y nacionalidad del conocimiento: el caso de África.
José Miguel Martínez López,Donato Gómez Díaz
Desde y para el aula
Maletas didácticas: el museo viaja a la escuela.
Montserrat Armengol Díaz
Un planteamiento socio-histórico para educación infantil.
José Mª Cuenca López,Consuelo Domínguez DomínguezReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01834 372.89 IBEe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Geografía e Historia / Joaquín Prats
Se compone de
Título : Geografía e Historia : Complementos de formación disciplinar Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Prats, Compilador Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2011 Colección: Formación del Profesorado. Educación Secundaria num. N°8 Vol. I Número de páginas: 218 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-998009-1-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: TERMINOLOGÍA / CIENCIAS SOCIALES / DIDÁCTICA HISTORIA / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / MÉTODO CIENTÍFICO / MÉTODOS HISTÓRICOS / CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS / DIDÁCTICA GEOGRAFÍA / ECONOMÍA / INICIOS GEOGRAFÍA / OBJETO GEOGRAFÍA / ESPACIO GEOGRÁFICO / ECONOMÍA ORIGEN / ECONOMÍA FUNDAMENTOS / ECONOMÍA POLÍTICA / ECONOMÍA ECONÓMICA / RIQUEZA / COMO SE MIDE LA RIQUEZA / DESARROLLO / DESARROLLO SOSTENIBLE / ECONOMÍA Y MEDIOAMBIENTE / OPCIONES CURRICULARES / Resumen: El objetivo fundamental del presente volumen, dedicado a la Historia, la Geografía y otras ciencias sociales, es exponer las bases epistemológicas y metodológicas de las diversas disciplinas que se incorporan a la educación secundaria obligatoria y al bachillerato. Se trata de un conocimiento especialmente relevante en una concepción didáctica en la que los contenidos educativos condicionan los procesos metodológicos. También se analizan los currículos desde una perspectiva crítica. Por último, se incluyen dos capítulos, el primero aborda la historia de la didáctica, y el segundo, el estado de la cuestión sobre este conocimiento pedagógico. Nota de contenido: 1. Qué son las ciencias sociales.
Actividades.- Fuentes y recursos.-
Parte 1. Fundamentos epistemológicos y métodos.
La historia: una ciencia humana y social de naturaleza racional constructivista.-- Métodos y técnicas de construcción del conocimiento histórico.-- Geografía: una ciencia de síntesis.-- Métodos y técnicas en la geografía.-- La construcción de lo económico como una perspectiva de análisis social.-- Métodos de construcción del conocimiento en Economía: Actividades. Fuentes y recursos.--
Parte 2. Las propuestas curriculares.
El currículo de Ciencias sociales, Geografía e Historia.-- Análisis crítico de las opciones curriculares en la educación secundaria obligatoria.-- Análisis crítico de las opciones curriculares del bachillerato y debates sobre la enseñanza de la Historia: Actividades. Fuentes y recursos.--
Parte 3. La tradición de enseñar Historia y Geografía y otras ciencias sociales.
La didáctica de la Historia y la Geografía como reflexión para la educación actual. Perspectiva histórica.-- Construcción de la didáctica de la Historia, la Geografía y otras ciencias sociales: Actividades. Fuentes y recursos.Geografía e Historia : Complementos de formación disciplinar [texto impreso] / Joaquín Prats, Compilador . - 1ra. Edición . - Grao, 2011 . - 218 p. - (Formación del Profesorado. Educación Secundaria; N°8 Vol. I) .
ISBN : 978-84-998009-1-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: TERMINOLOGÍA / CIENCIAS SOCIALES / DIDÁCTICA HISTORIA / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / MÉTODO CIENTÍFICO / MÉTODOS HISTÓRICOS / CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS / DIDÁCTICA GEOGRAFÍA / ECONOMÍA / INICIOS GEOGRAFÍA / OBJETO GEOGRAFÍA / ESPACIO GEOGRÁFICO / ECONOMÍA ORIGEN / ECONOMÍA FUNDAMENTOS / ECONOMÍA POLÍTICA / ECONOMÍA ECONÓMICA / RIQUEZA / COMO SE MIDE LA RIQUEZA / DESARROLLO / DESARROLLO SOSTENIBLE / ECONOMÍA Y MEDIOAMBIENTE / OPCIONES CURRICULARES / Resumen: El objetivo fundamental del presente volumen, dedicado a la Historia, la Geografía y otras ciencias sociales, es exponer las bases epistemológicas y metodológicas de las diversas disciplinas que se incorporan a la educación secundaria obligatoria y al bachillerato. Se trata de un conocimiento especialmente relevante en una concepción didáctica en la que los contenidos educativos condicionan los procesos metodológicos. También se analizan los currículos desde una perspectiva crítica. Por último, se incluyen dos capítulos, el primero aborda la historia de la didáctica, y el segundo, el estado de la cuestión sobre este conocimiento pedagógico. Nota de contenido: 1. Qué son las ciencias sociales.
Actividades.- Fuentes y recursos.-
Parte 1. Fundamentos epistemológicos y métodos.
La historia: una ciencia humana y social de naturaleza racional constructivista.-- Métodos y técnicas de construcción del conocimiento histórico.-- Geografía: una ciencia de síntesis.-- Métodos y técnicas en la geografía.-- La construcción de lo económico como una perspectiva de análisis social.-- Métodos de construcción del conocimiento en Economía: Actividades. Fuentes y recursos.--
Parte 2. Las propuestas curriculares.
El currículo de Ciencias sociales, Geografía e Historia.-- Análisis crítico de las opciones curriculares en la educación secundaria obligatoria.-- Análisis crítico de las opciones curriculares del bachillerato y debates sobre la enseñanza de la Historia: Actividades. Fuentes y recursos.--
Parte 3. La tradición de enseñar Historia y Geografía y otras ciencias sociales.
La didáctica de la Historia y la Geografía como reflexión para la educación actual. Perspectiva histórica.-- Construcción de la didáctica de la Historia, la Geografía y otras ciencias sociales: Actividades. Fuentes y recursos.
- El currículo de Ciencias sociales, Geografía e Historia / Isidoro González Gallego
- Qué son las ciencias sociales / Joaquín Prats
- Análisis crítico de las opciones curriculares en la educación secundaria obligatoria / Isidoro González Gallego
- Análisis crítico de las opciones curriculares del bachillerato y debates sobre la enseñanza de la historia / Isidoro González Gallego
- La didáctica de la Historia y la Geografía como reflexión para la educación actual. Perspectiva histórica / Rafael Valls
- La historia: una ciencia humana y social de naturaleza racional constructivista / Enrique Moradeillos
- Construcción a la didáctica de la Historia, la Geografía y otras ciencias sociales / Rafael Valls
- Métodos y técnicas de construcción del conocimiento histórico / Enrique Moradiellos
- Geografía: una ciencia de síntesis / Francisco García Pascual
- Métodos y técnicas en las geografías / Francisco García Pascual
- La construcción de lo económico como una perspectiva del análisis social / Rafael Prieto- Puga
- Métodos de construcción del conocimiento en Economía / Rafael Prieto- Puga
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00487 372.89 PRAg V.1 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 00488 372.89 PRAg V. 1 Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Geografía e Historia Vol. III / Joaquín Prats
Se compone de
Título : Geografía e Historia Vol. III : Investigación, innovación y buenas prácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Prats, Compilador Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2011 Colección: Formación del Profesorado. Educación Secundaria num. N° 8 Vol. III Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-998030-1-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA / DIDÁCTICA HISTORIA / RECURSOS DIDÁCTICOS / RESTOS ARQUEOLÓGICOS /MONUMENTOS / MUSEOS / PATRIMONIO / MEMORIA / ENTREVISTA / FOTOGRAFÍA / FUENTES AUDIOVISUALES / CINE / IMÁGENES EN MOVIMIENTO / CARTOGRAFÍA / ESCALA / PLANOS Y MAPAS / ENCUESTAS / ENTREVISTAS / MATERIALES DIGITALES / SIGNOS CONVENCIONALES / COORDENADAS / ARQUEOLOGÍA EN ESCUELA / ARQUEOLOGÍA / COORDENADAS / LONGITUD / LATITUD / INVESTIGACIÓN ESCUELA / TRABAJO COLABORATIVO / TRABAJO GRUPAL / Resumen: El presente volumen es un completo compendio de propuestas prácticas para la enseñanza de la Historia y la Geografía. Respecto al conjunto de la enseñanza de las Ciencias sociales, se incluyen diversos capítulos que abordan las actividades y las propuestas innovadoras en el trabajo didáctico, incorporando ejemplos y recursos que pueden ser útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se dedica un capítulo a mostrar cómo puede introducirse al alumnado de bachillerato en la indagación y en la simulación de la actividad del científico social. Por último, el lector encontrará varios capítulos con recursos bibliográficos, digitales y estadísticos, que constituyen fuentes imprescindibles para la preparación de las clases Nota de contenido: Parte 1 Ideas para la clase de Historia.
Trabajar con fuentes materiales en la enseñanza de la Historia.-- Los restos arqueológicos, los monumentos y los museos como fuentes del pasado.-- La historia oral y los documentos fotográficos y audiovisuales.--
Parte 2 Trabajos de simulación del científico social.
Representación e interpretación del espacio. Cartografía.-- Técnicas de recogida de información social. Encuestas y entrevistas.-- Cómo incorporar el estudio de un acontecimiento, fenómeno o realidad social a la actividad de la clase.-- Trabajo de campo. Investigar más allá del aula.-- La realización de un tema de «investigación» escolar histórico o social.--
Parte 3 Recursos para la enseñanza de las Ciencias sociales.
Bibliografía recomendada para la enseñanza de la Historia y otras ciencias sociales.-- Materiales digitales para la enseñanza de las Ciencias sociales.-- Bases estadísticas y anuarios con información económica y social.--
Parte 4 El prácticum.
Recomendaciones, propuestas y formas de trabajo colaborativo para el prácticum.Geografía e Historia Vol. III : Investigación, innovación y buenas prácticas [texto impreso] / Joaquín Prats, Compilador . - 1ra. Edición . - Grao, 2011 . - 231 p. - (Formación del Profesorado. Educación Secundaria; N° 8 Vol. III) .
ISBN : 978-84-998030-1-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA / DIDÁCTICA HISTORIA / RECURSOS DIDÁCTICOS / RESTOS ARQUEOLÓGICOS /MONUMENTOS / MUSEOS / PATRIMONIO / MEMORIA / ENTREVISTA / FOTOGRAFÍA / FUENTES AUDIOVISUALES / CINE / IMÁGENES EN MOVIMIENTO / CARTOGRAFÍA / ESCALA / PLANOS Y MAPAS / ENCUESTAS / ENTREVISTAS / MATERIALES DIGITALES / SIGNOS CONVENCIONALES / COORDENADAS / ARQUEOLOGÍA EN ESCUELA / ARQUEOLOGÍA / COORDENADAS / LONGITUD / LATITUD / INVESTIGACIÓN ESCUELA / TRABAJO COLABORATIVO / TRABAJO GRUPAL / Resumen: El presente volumen es un completo compendio de propuestas prácticas para la enseñanza de la Historia y la Geografía. Respecto al conjunto de la enseñanza de las Ciencias sociales, se incluyen diversos capítulos que abordan las actividades y las propuestas innovadoras en el trabajo didáctico, incorporando ejemplos y recursos que pueden ser útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se dedica un capítulo a mostrar cómo puede introducirse al alumnado de bachillerato en la indagación y en la simulación de la actividad del científico social. Por último, el lector encontrará varios capítulos con recursos bibliográficos, digitales y estadísticos, que constituyen fuentes imprescindibles para la preparación de las clases Nota de contenido: Parte 1 Ideas para la clase de Historia.
Trabajar con fuentes materiales en la enseñanza de la Historia.-- Los restos arqueológicos, los monumentos y los museos como fuentes del pasado.-- La historia oral y los documentos fotográficos y audiovisuales.--
Parte 2 Trabajos de simulación del científico social.
Representación e interpretación del espacio. Cartografía.-- Técnicas de recogida de información social. Encuestas y entrevistas.-- Cómo incorporar el estudio de un acontecimiento, fenómeno o realidad social a la actividad de la clase.-- Trabajo de campo. Investigar más allá del aula.-- La realización de un tema de «investigación» escolar histórico o social.--
Parte 3 Recursos para la enseñanza de las Ciencias sociales.
Bibliografía recomendada para la enseñanza de la Historia y otras ciencias sociales.-- Materiales digitales para la enseñanza de las Ciencias sociales.-- Bases estadísticas y anuarios con información económica y social.--
Parte 4 El prácticum.
Recomendaciones, propuestas y formas de trabajo colaborativo para el prácticum.
- Trabajo de campo. Investigar más allá del aula / F. Xavier Hernández Cardona
- La realización de un tema de "investigación" escolar histórico o social / Miquel Albert
- Bibliografía recomendada para la enseñanza de la Historia y otras cincias sociales / Ramón López Facal
- Materiales digitales para la enseñanza de las ciencias sociales / Pilar Rivero
- Bases estadísticas y anuarios con información económica y social / Pedro Miralles
- Trabajar con fuentes materiales en la enseñanza de la historia / Joaquín Prats
- Los recursos arqueológicos, los monumentos y los museos como fuentes del pasado / Joaquín Prats
- La historia oral y los documentos fotográficos y audiovisuales / Joaquín Prats
- Representación e interpretación del espacio. Cartografía / F. Xavier Hernández Cardona
- Técnicas de recogida de información social. Encuestas y entrevistas / Pedro Miralles
- Cómo incorporar el estudio de un acontecimiento, fenómeno o realidad social a la actividad de la clase / Pedro Miralles
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Título : Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas : Un temario para su enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: María Victoria Fernández Caso, Autor ; Raquel Gurevich, Autor Editorial: Buenos aires : Biblos Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 205 pp ISBN/ISSN/DL: 978-950-7865-87-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: GEOGRAFÍA / GEOGRAFÍA ESCOLAR / PROBLEMAS SOCIOTERRITORIALES / ESPACIO / TERRITORIO / GEOGRAFÍA CONCEPTOS CLAVE / ESPACIO GEOGRÁFICO / ESCALAS / NATURALEZA TRANSFORMACIONES / MOVILIDAD / REDES / PROBLEMAS AMBIENTALES / MEDIO AMBIENTE / REGIONALIZACIONES / TEORÍA DE SISTEMAS / GLOBALIZACIÓN Y MEDIO AMBIENTE / GESTIÓN AMBIENTAL / ESPACIO RURAL EN AMÉRICA LATINA / NUEVA AGRICULTURA / SOJA / FORESTACIÓN / COCA / CAMPESINADO / REFORMA AGRARIA / REFORMAS AGRARIAS EN AMÉRICA LATINA / CONFLICTOS AMBIENTALES / METRÓPOLIS LATINOAMERICANAS / CIUDAD / URBANISMO / CRISIS DE LA CIUDAD / CENTRALIDAD / GEOGRAFÍA POLÍTICA / MAPA / ESTADO / ACTORES SOCIALES / INSTITUCIONES SOCIALES / LÍMITES / FRONTERAS / RELACIONES INTERNACIONALES / CARTOGRAFÍA / Resumen: En este libro se desarrolla un conjunto de cuestiones epistemológicas. disciplinares y pedagógicas implicadas en la conformación de los temarios de la geografía escolar. por lo que se ocupa de explicitar la articulación entre los temas y problemas disciplinares que forman parte de la agenda socioterritorial contemporánea y los aspectos pedagógico-didácticos implicados en una enseñanza crítica.Dado el amplio abanico de problemas que pueden ser tratados en las clases de geografía. el propósito que ha guiado su elección es ofrecer una puesta al día de las preocupaciones del campo de producción académico. a manera de panorama teórico. y profundizar en el estudio de algunas problemáticas centrales: la multiplicidad de procesos simultáneos y contradictorios que tienen lugar en el mundo contemporáneo. la cuestión ambiental y de los recursos naturales; las transformaciones de la estructura agraria de América Latina; la aceleración de los cambios en las principales metrópolis del subcontinente y el agravamiento de una estructura socioeconómico-territorial históricamente desigual; los problemas de la construcción del poder y la organización de las sociedades en sistemas políticos democráticos. entre otros. La propuesta incluye estrategias para el trabajo de aula. bajo la forma de un conjunto de claves pedagógicas inspiradas en los enfoques conceptuales de la geografía que se desarrollan en este libro y en las formas de pensamiento que vienen asociadas a ellos. Nota de contenido: Discursos y prácticas en la construcción de un temario escolar en geografía.--
Espacio y territorio: elementos teórico- conceptuales implicados en el análisis geográfico.--
La dimensión ambiental del territorio en América Latina: aportes para su discución.--
El espacio rural en América Latina: procesos, actores, territorios.--
Transformaciones recientes en las metrópolis latinoamericanas.--
Territorios, gobierno y gestión: temas y conceptos de la nueva geografía política.--
Claves pedagógicas para un análisis geográfico.--Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas : Un temario para su enseñanza [texto impreso] / María Victoria Fernández Caso, Autor ; Raquel Gurevich, Autor . - Buenos aires : Biblos, 2007 . - 205 pp.
ISBN : 978-950-7865-87-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: GEOGRAFÍA / GEOGRAFÍA ESCOLAR / PROBLEMAS SOCIOTERRITORIALES / ESPACIO / TERRITORIO / GEOGRAFÍA CONCEPTOS CLAVE / ESPACIO GEOGRÁFICO / ESCALAS / NATURALEZA TRANSFORMACIONES / MOVILIDAD / REDES / PROBLEMAS AMBIENTALES / MEDIO AMBIENTE / REGIONALIZACIONES / TEORÍA DE SISTEMAS / GLOBALIZACIÓN Y MEDIO AMBIENTE / GESTIÓN AMBIENTAL / ESPACIO RURAL EN AMÉRICA LATINA / NUEVA AGRICULTURA / SOJA / FORESTACIÓN / COCA / CAMPESINADO / REFORMA AGRARIA / REFORMAS AGRARIAS EN AMÉRICA LATINA / CONFLICTOS AMBIENTALES / METRÓPOLIS LATINOAMERICANAS / CIUDAD / URBANISMO / CRISIS DE LA CIUDAD / CENTRALIDAD / GEOGRAFÍA POLÍTICA / MAPA / ESTADO / ACTORES SOCIALES / INSTITUCIONES SOCIALES / LÍMITES / FRONTERAS / RELACIONES INTERNACIONALES / CARTOGRAFÍA / Resumen: En este libro se desarrolla un conjunto de cuestiones epistemológicas. disciplinares y pedagógicas implicadas en la conformación de los temarios de la geografía escolar. por lo que se ocupa de explicitar la articulación entre los temas y problemas disciplinares que forman parte de la agenda socioterritorial contemporánea y los aspectos pedagógico-didácticos implicados en una enseñanza crítica.Dado el amplio abanico de problemas que pueden ser tratados en las clases de geografía. el propósito que ha guiado su elección es ofrecer una puesta al día de las preocupaciones del campo de producción académico. a manera de panorama teórico. y profundizar en el estudio de algunas problemáticas centrales: la multiplicidad de procesos simultáneos y contradictorios que tienen lugar en el mundo contemporáneo. la cuestión ambiental y de los recursos naturales; las transformaciones de la estructura agraria de América Latina; la aceleración de los cambios en las principales metrópolis del subcontinente y el agravamiento de una estructura socioeconómico-territorial históricamente desigual; los problemas de la construcción del poder y la organización de las sociedades en sistemas políticos democráticos. entre otros. La propuesta incluye estrategias para el trabajo de aula. bajo la forma de un conjunto de claves pedagógicas inspiradas en los enfoques conceptuales de la geografía que se desarrollan en este libro y en las formas de pensamiento que vienen asociadas a ellos. Nota de contenido: Discursos y prácticas en la construcción de un temario escolar en geografía.--
Espacio y territorio: elementos teórico- conceptuales implicados en el análisis geográfico.--
La dimensión ambiental del territorio en América Latina: aportes para su discución.--
El espacio rural en América Latina: procesos, actores, territorios.--
Transformaciones recientes en las metrópolis latinoamericanas.--
Territorios, gobierno y gestión: temas y conceptos de la nueva geografía política.--
Claves pedagógicas para un análisis geográfico.--Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02231 372.891 FERg Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Geografía y territorios en transformación / Rodolfo Bertocello
Título : Geografía y territorios en transformación : Nuevos temas para pensar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodolfo Bertocello, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 111 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-189-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍA / ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA / CAPITALISMO GLOBAL / GEOGRAFÍA DE LAS REDES / MIGRACIONES / SOCIEDAD / TERRITORIO / GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA / VULNERABILIDAD SOCIAL / ZONA COSTERA DEL RÍO DE LA PLATA / COSTAS DEL RÍO DE LA PLATA / Resumen: La geografía actual se refiere específicamente a la dimensión espacial de los procesos sociales. Su preocupación central es comprender y explicar las distintas formas en que las sociedades humanas diseñan, producen y transforman el espacio que habitan. Este vuelco transformó el elenco de temas y problemas de interés geográfico. El objeto de observación y análisis dejó de asociarse sólo a una realidad física considerando el espacio social como una configuración donde intervienen dimensiones materiales (físicas, visibles) del mundo social, pero también dimensiones invisibles o inmateriales que pueden tener efectos materiales. Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos. Nota de contenido: Territorios del capitalismo global: una nueva agenda para la geografía actual. La geografía de las redes. Las migraciones, entre la sociedad y el territorio. Aportes para la geografía en la escuela. La vulnerabilidad social como dimensión del riesgo. Análisis de la zona costera del Río de la Plata. Geografía y territorios en transformación : Nuevos temas para pensar la enseñanza [texto impreso] / Rodolfo Bertocello, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Noveduc, 2007 . - 111 p.
ISBN : 978-987-538-189-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍA / ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA / CAPITALISMO GLOBAL / GEOGRAFÍA DE LAS REDES / MIGRACIONES / SOCIEDAD / TERRITORIO / GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA / VULNERABILIDAD SOCIAL / ZONA COSTERA DEL RÍO DE LA PLATA / COSTAS DEL RÍO DE LA PLATA / Resumen: La geografía actual se refiere específicamente a la dimensión espacial de los procesos sociales. Su preocupación central es comprender y explicar las distintas formas en que las sociedades humanas diseñan, producen y transforman el espacio que habitan. Este vuelco transformó el elenco de temas y problemas de interés geográfico. El objeto de observación y análisis dejó de asociarse sólo a una realidad física considerando el espacio social como una configuración donde intervienen dimensiones materiales (físicas, visibles) del mundo social, pero también dimensiones invisibles o inmateriales que pueden tener efectos materiales. Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos. Nota de contenido: Territorios del capitalismo global: una nueva agenda para la geografía actual. La geografía de las redes. Las migraciones, entre la sociedad y el territorio. Aportes para la geografía en la escuela. La vulnerabilidad social como dimensión del riesgo. Análisis de la zona costera del Río de la Plata. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02232 372.891 BERg Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Hacer geografía en la escuela / Silvia Cordero
Título : Hacer geografía en la escuela : Reflexiones y aportes para el trabajo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-193-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑANZA GEOGRAFÍA / AMBIENTE / SOCIEDAD / ORGANIZACIÓN TERRITORIO / ORGANIZACIÓN SOCIAL / ORGANIZACIÓN POLÍTICA / ORGANIZACIÓN ECONÓMICA / ESPACIALIDAD / ESPACIO GEOGRÁFICO / TIEMPO HISTÓRICO / CASUALIDAD / COMPLEJIDAD SOCIAL / MULTIPERSPECTIVIDAD / CAMBIO / CONTINUIDAD / ENTREVISTA / OBSERVACIÓN / LECTURA IMÁGENES / MAPA CARTOGRÁFICO / LENGUAJE GEOGRAFÍA / PLANIFICAR GEOGRAFÍA / EVALUACIÓN Resumen: Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias. Supone preguntarse para qué se enseña la materia, cómo se hace y cómo se podría hacer. Definir, seleccionar y jerarquizar contenidos implica interrogarse acerca de quién es el alumno actual, cómo y qué piensa, cómo mira el mundo, cómo el mundo lo mira a él.
En un mundo incierto, confuso, doloroso, ciertamente cruel y contradictorio, en una época de cambios de paradigmas, con nuevas formas de hacer y pensar la política y con economías contrastantes, es más que necesario enseñar geografía. En años de profundas discusiones académicas acerca del sentido de enseñar frente a realidades sociales que cuestionan profundamente la razón de ser de la propia escuela como institución, es necesario enseñar (más y mejor) geografía.
En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula.Nota de contenido: Capítulo 1. El sentido de la enseñanza de la geografía.
Capítulo 2. La geografía como disciplina: su historia y su enseñanza.
1. Breve evolución del pensamiento geográfico.
2. Las geografías y las ciencias sociales.
3. Los temas escolares de la geografía.
El ambiente.
La sociedad.
La organización de los territorios (relación sociedad- naturaleza)
* la organización social de los territorios
• La organización política de los territorios
• La organización económica de los territorios
Capítulo 3.Los conceptos estructurantes en la enseñanza de la Geografía
1. El concepto de espacialidad y el espacio geográfico
2. El tiempo histórico
Propuesta de enseñanza Nº 1. Los riesgos naturales y su incidencia sobre las actividades humanas
Capítulo 4. El trabajo a partir de principios
1. El principio de causalidad
2. El principio de la complejidad de lo social
3. El principio de la multiperspectividad
4. El principio de cambio-continuidad
5. El principio de interjuego de escala de análisis
Propuesta de enseñanza Nº 2. La valorización, apropiación y uso de un recurso natural no renovable
Capítulo 5. Procedimientos y lenguajes en la enseñanza de la Geografía
1. La concepción de ciencia que enseñamos
2. La concepción de la enseñanza y del aprendizaje que compartimos
3. Los procedimientos en la enseñanza de la Geografía
3.1. Los procedimientos de la Geografía
4. Algunas técnicas de recopilación de datos4.1. La entrevista
4.2. La observación
4.3. La lectura de imágenes
5. Los lenguajes de la Geografía
6. Del mapa mental al mapa cartográfico
6.1. La representación espacial en los niños y su enseñanza
Propuesta de enseñanza Nº 3. El circuito productivo del azúcar
Capítulo 6. La tarea de planificar: del aula a la institución, de la institución al aula
1. El proyecto curricular institucional (PCI)
2. La planificación de aula
3. Planificar en Geografía: una reflexión particular
3.1. El concepto de eje
3.2. La selección de ejes
4. Tipos de contenidos
Propuesta de enseñanza Nº 4. Los ámbitos sociales inmediatos
Capítulo 7. Apuntes para una metodología renovada
1. El trabajo con las ideas previas
2. El cambio conceptual y el conflicto cognitivo
3. El trabajo en el aula
3.1. La selección de casos
3.2. El trabajo a partir de problemas
3.3. El trabajo basado en la investigación
3.4. El trabajo por proyectos
4. Los recursos didácticos como eje de la tarea del aula
5. Ideas para pensar
Propuesta de enseñanza Nº 5. Los diferentes usos del suelo en el espacio urbano cercano a la escuela
Capítulo 8. El problema de la evaluación en Ciencias Sociales
1. Las dimensiones de la evaluación
2. Enseñar y evaluar
3. Evaluar en Ciencias Sociales, todo un desafío
4. Pensar la tarea del aula
Propuestas de evaluación:
Propuesta para niños de 6 ó 7 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 10 u 11 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 8 ó 9 años. Evaluación individual
Propuesta para niños de 11 a 13 años. Evaluación individualHacer geografía en la escuela : Reflexiones y aportes para el trabajo en el aula [texto impreso] / Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2007 . - 271 p.
ISBN : 978-987-538-193-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: ENSEÑANZA GEOGRAFÍA / AMBIENTE / SOCIEDAD / ORGANIZACIÓN TERRITORIO / ORGANIZACIÓN SOCIAL / ORGANIZACIÓN POLÍTICA / ORGANIZACIÓN ECONÓMICA / ESPACIALIDAD / ESPACIO GEOGRÁFICO / TIEMPO HISTÓRICO / CASUALIDAD / COMPLEJIDAD SOCIAL / MULTIPERSPECTIVIDAD / CAMBIO / CONTINUIDAD / ENTREVISTA / OBSERVACIÓN / LECTURA IMÁGENES / MAPA CARTOGRÁFICO / LENGUAJE GEOGRAFÍA / PLANIFICAR GEOGRAFÍA / EVALUACIÓN Resumen: Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias. Supone preguntarse para qué se enseña la materia, cómo se hace y cómo se podría hacer. Definir, seleccionar y jerarquizar contenidos implica interrogarse acerca de quién es el alumno actual, cómo y qué piensa, cómo mira el mundo, cómo el mundo lo mira a él.
En un mundo incierto, confuso, doloroso, ciertamente cruel y contradictorio, en una época de cambios de paradigmas, con nuevas formas de hacer y pensar la política y con economías contrastantes, es más que necesario enseñar geografía. En años de profundas discusiones académicas acerca del sentido de enseñar frente a realidades sociales que cuestionan profundamente la razón de ser de la propia escuela como institución, es necesario enseñar (más y mejor) geografía.
En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula.Nota de contenido: Capítulo 1. El sentido de la enseñanza de la geografía.
Capítulo 2. La geografía como disciplina: su historia y su enseñanza.
1. Breve evolución del pensamiento geográfico.
2. Las geografías y las ciencias sociales.
3. Los temas escolares de la geografía.
El ambiente.
La sociedad.
La organización de los territorios (relación sociedad- naturaleza)
* la organización social de los territorios
• La organización política de los territorios
• La organización económica de los territorios
Capítulo 3.Los conceptos estructurantes en la enseñanza de la Geografía
1. El concepto de espacialidad y el espacio geográfico
2. El tiempo histórico
Propuesta de enseñanza Nº 1. Los riesgos naturales y su incidencia sobre las actividades humanas
Capítulo 4. El trabajo a partir de principios
1. El principio de causalidad
2. El principio de la complejidad de lo social
3. El principio de la multiperspectividad
4. El principio de cambio-continuidad
5. El principio de interjuego de escala de análisis
Propuesta de enseñanza Nº 2. La valorización, apropiación y uso de un recurso natural no renovable
Capítulo 5. Procedimientos y lenguajes en la enseñanza de la Geografía
1. La concepción de ciencia que enseñamos
2. La concepción de la enseñanza y del aprendizaje que compartimos
3. Los procedimientos en la enseñanza de la Geografía
3.1. Los procedimientos de la Geografía
4. Algunas técnicas de recopilación de datos4.1. La entrevista
4.2. La observación
4.3. La lectura de imágenes
5. Los lenguajes de la Geografía
6. Del mapa mental al mapa cartográfico
6.1. La representación espacial en los niños y su enseñanza
Propuesta de enseñanza Nº 3. El circuito productivo del azúcar
Capítulo 6. La tarea de planificar: del aula a la institución, de la institución al aula
1. El proyecto curricular institucional (PCI)
2. La planificación de aula
3. Planificar en Geografía: una reflexión particular
3.1. El concepto de eje
3.2. La selección de ejes
4. Tipos de contenidos
Propuesta de enseñanza Nº 4. Los ámbitos sociales inmediatos
Capítulo 7. Apuntes para una metodología renovada
1. El trabajo con las ideas previas
2. El cambio conceptual y el conflicto cognitivo
3. El trabajo en el aula
3.1. La selección de casos
3.2. El trabajo a partir de problemas
3.3. El trabajo basado en la investigación
3.4. El trabajo por proyectos
4. Los recursos didácticos como eje de la tarea del aula
5. Ideas para pensar
Propuesta de enseñanza Nº 5. Los diferentes usos del suelo en el espacio urbano cercano a la escuela
Capítulo 8. El problema de la evaluación en Ciencias Sociales
1. Las dimensiones de la evaluación
2. Enseñar y evaluar
3. Evaluar en Ciencias Sociales, todo un desafío
4. Pensar la tarea del aula
Propuestas de evaluación:
Propuesta para niños de 6 ó 7 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 10 u 11 años. Evaluación grupal
Propuesta para niños de 8 ó 9 años. Evaluación individual
Propuesta para niños de 11 a 13 años. Evaluación individualReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01826 372.891 CORh Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 01828 372.891 CORh Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible 01827 372.891 CORh Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible Hacia una didáctica de la Sociología / Rosa Garrido
Título : Hacia una didáctica de la Sociología Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa Garrido, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 510 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]4 Ciencias sociales y humanas:4.05 Ciencias sociales:Sociology Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA SOCIOLOGÍA/SOCIOLOGÍA/PARADIGMAS/CIENCIAS SOCIALES/CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/ CONTROL SOCIAL/HISTORIA DE LA SOCIOLOGÍA/EDUCACIÓN SECUNDARIA/ FORMACIÓN DOCENTE/ UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA/ EDUCACIÓN MORAL/CÍVICA/DERECHO/DICTADURA/PLAN DE 1976/PROFESORADO DE SOCIOLOGÍA/TEORÍAS SOCIOLÓGICAS/ PLAN 1996/ PROFESORADO DE DERECHO/PLAN 2008/ Resumen: Este libro reúne cuatro tesis de maestría sobre la Sociología como disci plina escolar y la formación profesional para su enseñanza en el nivel educa tivo medio. Las cuatro autoras, docentes de la disciplina, tituladas en el histórico Ins tituto de Profesores Artigas, han formado un equipo de trabajo para el desa rrollo de un área de conocimiento en Uruguay. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: Hacia una cátedra de la Didáctica de la Sociología: Cristina Bianchi. Sobre las huellas de Cristina. Una posible lectura al programa de Introducción a la Sociología.
SEGUNDA PARTE: La historia de la Sociología como disciplina escolar. La Sociología como disciplina escolar en el Uruguay. Estudio focalizado en Educación Secundaria y Formación Docente entre 1963 y 2008. La matriz moral de la dictadura como fundamento ideológico de la incorporación de la Sociología en la Educación Secundaria del Uruguay y su relación con la Educación Moral y Cívica (1977-1984).
TERCERA PARTE: La enseñanza de la Sociología: entre contradicciones y armonías. El rol de los tutores y las tutoras en el análisis de las prácticas en el Profesorado de Sociología del Uruguay.Hacia una didáctica de la Sociología [texto impreso] / Rosa Garrido, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2019 . - 510 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]4 Ciencias sociales y humanas:4.05 Ciencias sociales:Sociology Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA SOCIOLOGÍA/SOCIOLOGÍA/PARADIGMAS/CIENCIAS SOCIALES/CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/ CONTROL SOCIAL/HISTORIA DE LA SOCIOLOGÍA/EDUCACIÓN SECUNDARIA/ FORMACIÓN DOCENTE/ UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA/ EDUCACIÓN MORAL/CÍVICA/DERECHO/DICTADURA/PLAN DE 1976/PROFESORADO DE SOCIOLOGÍA/TEORÍAS SOCIOLÓGICAS/ PLAN 1996/ PROFESORADO DE DERECHO/PLAN 2008/ Resumen: Este libro reúne cuatro tesis de maestría sobre la Sociología como disci plina escolar y la formación profesional para su enseñanza en el nivel educa tivo medio. Las cuatro autoras, docentes de la disciplina, tituladas en el histórico Ins tituto de Profesores Artigas, han formado un equipo de trabajo para el desa rrollo de un área de conocimiento en Uruguay. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: Hacia una cátedra de la Didáctica de la Sociología: Cristina Bianchi. Sobre las huellas de Cristina. Una posible lectura al programa de Introducción a la Sociología.
SEGUNDA PARTE: La historia de la Sociología como disciplina escolar. La Sociología como disciplina escolar en el Uruguay. Estudio focalizado en Educación Secundaria y Formación Docente entre 1963 y 2008. La matriz moral de la dictadura como fundamento ideológico de la incorporación de la Sociología en la Educación Secundaria del Uruguay y su relación con la Educación Moral y Cívica (1977-1984).
TERCERA PARTE: La enseñanza de la Sociología: entre contradicciones y armonías. El rol de los tutores y las tutoras en el análisis de las prácticas en el Profesorado de Sociología del Uruguay.Reserva
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