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Editorial Aique
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Refinar búsquedaDiccionario de sinónimos, antónimos y parónimos (1981)
Título : Diccionario de sinónimos, antónimos y parónimos Tipo de documento: texto impreso Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1981 Otro editor: Buenos Aires [Argentina] : Sopena Número de páginas: 236 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-542-025-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DICCIONARIO DE ANTÓNIMOS
[Palabras claves]DICCIONARIO DE ESPAÑOL
[Palabras claves]DICCIONARIO DE PARÓNIMOS
[Palabras claves]DICCIONARIO DE SINÓNIMOSDiccionario de sinónimos, antónimos y parónimos [texto impreso] . - Buenos Aires : Aique : Buenos Aires (Argentina) : Sopena, 1981 . - 236 p.
ISBN : 978-950-542-025-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DICCIONARIO DE ANTÓNIMOS
[Palabras claves]DICCIONARIO DE ESPAÑOL
[Palabras claves]DICCIONARIO DE PARÓNIMOS
[Palabras claves]DICCIONARIO DE SINÓNIMOSReserva
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Disponible50273 R 463.1 DIC c. 2 1 día Colección general Referencia Consulta en sala
Disponible50274 R 463.1 DIC c. 3 7 días Colección general Referencia Domicilio
Disponible50275 R 463.1 DIC c. 4 7 días Colección general Referencia Domicilio
Disponible50276 R 463.1 DIC c. 5 7 días Colección general Referencia Domicilio
Disponible Lingüística y enseñanza de la lengua / Marta Marín (2006)
Título : Lingüística y enseñanza de la lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Marín, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2006 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-72-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TEXTO
[Palabras claves]TIPOLOGÍA TEXTUALNota de contenido: El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua. --La comunicación. --La enunciación. --Los textos. -- Los textos: procedimiento de cohesión. --Los textos: tipología. --Actos lingüísticos. La pragmática. --Teoría de la lectura como proceso. --Teoría de la escritura como proceso. Lingüística y enseñanza de la lengua [texto impreso] / Marta Marín, Autor . - Aique, 2006 . - 303 p. - (Carrera Docente) .
ISBN : 978-950-7015-72-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TEXTO
[Palabras claves]TIPOLOGÍA TEXTUALNota de contenido: El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua. --La comunicación. --La enunciación. --Los textos. -- Los textos: procedimiento de cohesión. --Los textos: tipología. --Actos lingüísticos. La pragmática. --Teoría de la lectura como proceso. --Teoría de la escritura como proceso. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40418 410 MARIl 1 día Colección general Libros Consulta en sala
DisponibleCompra Pedagogía y democratización de la Universidad / Juan Carlos Tedesco (2014)
Título : Pedagogía y democratización de la Universidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Tedesco, Autor ; Claudia Aberbuj, Autor ; Ivana Zacarías, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0623-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALESNota de contenido: La universidad en la sociedad del conocimiento.-- Expansión cuantitativa y democratización de la universidad.-- Condiciones de enseñanza y aprendizaje en el acceso a la universidad.-- Experiencias de aprendizaje.-- Conclusiones: Ampliar la agenda universitaria.-- Anexos: Herramientas para el monitoroeo y evaluación. Orientación para el monitoreo y evaluación de la enseñanza.-- Profundización en las estrategias de enseñanza seleccionadas Pedagogía y democratización de la Universidad [texto impreso] / Juan Carlos Tedesco, Autor ; Claudia Aberbuj, Autor ; Ivana Zacarías, Autor . - Buenos Aires : Aique, 2014 . - 176 p.
ISBN : 978-987-06-0623-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALESNota de contenido: La universidad en la sociedad del conocimiento.-- Expansión cuantitativa y democratización de la universidad.-- Condiciones de enseñanza y aprendizaje en el acceso a la universidad.-- Experiencias de aprendizaje.-- Conclusiones: Ampliar la agenda universitaria.-- Anexos: Herramientas para el monitoroeo y evaluación. Orientación para el monitoreo y evaluación de la enseñanza.-- Profundización en las estrategias de enseñanza seleccionadas Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 73030 378.155 TEDp 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Carlos Cabral La evaluación educacional / Florencia Carlino (1999)
Título : La evaluación educacional : Historia, problemas y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia Carlino, Autor ; Gabriela Paula Augustowsky, Colaborador ; María Beatriz, colab. Di Alessio, Colaborador ; Laura Singer, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1999 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 248 p Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNResumen: Desde 1990 aproximadamente, la evaluación educacional ocupa la primera plana de las agendas educativas de los países latinoamericanos y cobra una relevancia inédita en los nuevos contextos teóricos y en la práctica escolar. Para satisfacer la necesidad de información actualizada al respecto, este libro incluye en su primera parte los marcos socio-históricos en los que surgieron y se desarrollaron las prácticas de la evaluación dentro y fuera del ámbito educativo. La segunda parte centra su atención en los desarrollos teóricos y las convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación. Ambas han sido escritas por Florencia Carlino, coordinadora de toda la obra. En la tercera parte se exponen problemas y posibles soluciones respecto de la evaluación del aprendizaje de los contenidos en tres campos curriculares: Ciencias Sociales, Lengua y Educación Artística. Sus autoras son profesionales de vasta experiencia con alumnos y docentes de los niveles y las disciplinas sobre las cuales reflexionan y hacen propuestas, sin perder de vista las cuestiones pedagógicas y didácticas más amplias que enmarcan la evaluación de los aprendizajes.
Nota de contenido: Esto ya lo viví
¿Examinamos los recuerdos?
Cuando la evaluación se asocia con la educación escolarizada
Cuando la evaluación se asocia con los resultados del aprendizaje de los alumnos
Cuando la evaluación se asocia con ansiedades y temores
Cuando la evaluación se asocia con un acto ritual
La evaluación como proceso y producto histórico-social
¿Qué hay de nuevo en la conocida evaluación?
Cómo leer este libro
Primera parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional
Capítulo 1. La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo Florencia Carlino
Del examen a la evaluación
La "invención" de la evaluación en el origen de los procesos educativos
Las evaluaciones pioneras
Exámenes en las universidades medievales (s. XIII-XV)
Exámenes en los colegios jesuíticos (s. XVI-XVIII)
Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo Florencia Carlino
La evaluación en los Estados Unidos modernos (1845-1930)
Tyler y el primer modelo teórico sobre evaluación (1930-1945)
Evaluación, masividad y control del currículo (1945-1980)
La calidad en el centro de la agenda educativa latinoamericana
Calidad, cobertura y democratización sin evaluación (1980-1990)
Calidad, excelencia y políticas de evaluación (1990-1998)
Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación
Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado Florencia Carlino
El campo de la evaluación educacional
Un objeto multidimensional en un campo entrecruzado
Evaluación e investigación
Evaluación y planeamiento
Evaluación y didáctica
¿Qué significa evaluar la educación?
Elementos básicos para una definición
Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación Florencia Carlino
El "código" de la evaluación educacional
¿Qué significa diseñar un proyecto de evaluación?
Las etapas de un complejo proceso
El debate teórico-metodológico subyacente a los diseños
La educación como proceso controlable o abierto
Objetividad o intersubjetividad
Verificación o descubrimiento de teoría
Evaluador no participante o interviniente
Evaluación de conductas observables o de procesos inferibles
Paradigmas y opciones metodológicas
Criterios para diseñar un proyecto de evaluación
Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares
Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la EGB Gabriela Paula
Augustowsky
Presentación
Las Ciencias Sociales en la EGB
Evaluación: un tema pendiente
Las ideas de los docentes
La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación en la secuencia didáctica
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa y formadora
Evaluación final o sumativa
A modo de conclusión
Capítulo 6. La evaluación en Lengua. Experiencias desde y para el Tercer Ciclo de la EGB y la
Educación Polimodal
María Beatriz Di Alessio
¿Qué nos proponemos?
¿Qué pasa en las clases de Lengua?
Descripción crítica de las prácticas de evaluación
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Un balance provisorio
¿Cómo evaluar la comprensión de un texto narrativo literario y no morir en el intento?
¿Por qué el texto narrativo literario?
Profe, lo leí, contesté las preguntas pero... no entendí el final del cuento (Evaluación del aprendizaje y la enseñanza)
¿Podemos tener el cuento adelante?
(¿Qué evaluar de la comprensión literiaria?)
¿Cómo va a "tomar" el cuento?
(¿Cómo evaluar la comprensión literaria?)
¿Lo contamos con nuestras palabras? (La renarración)
¿Cómo hago para darme cuenta de los cambios que se producen? (La estructura narrativa)
¿Cuándo evalúa los cuentos que leímos?
(El momento de la evaluación)
Conclusión: problemas y desafíos
Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la EGB Laura Singer
Presentación
Los orígenes del arte en las escuelas
La educación por el arte
Educación artística, educación por el arte e identidad docente
¿Por qué enseñar arte en las escuelas?
¿Cómo llegan los contenidos artísticos a la escuela?
La evaluación de las disciplinas artísticas
Cómo, cuándo y con qué finalidades evaluar
Criterios de evaluación
Evaluar el proceso y el producto: dos caras de una misma moneda
Evaluación grupal y autoevaluación
¿Cómo evaluar la creatividad?
A modo de conclusión
Capítulo 8. Síntesis y balance Florencia Carlino
La evaluación entre la enseñanza general y las didácticas especiales
Cambios en la enseñanza, cambios en la evaluación
Los docentes opinan sobre sus prácticas
Vicios, rutinas y posibilidadesLa evaluación educacional : Historia, problemas y propuestas [texto impreso] / Florencia Carlino, Autor ; Gabriela Paula Augustowsky, Colaborador ; María Beatriz, colab. Di Alessio, Colaborador ; Laura Singer, Colaborador . - Aique, 1999 . - 248 p. - (Carrera Docente) .
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNResumen: Desde 1990 aproximadamente, la evaluación educacional ocupa la primera plana de las agendas educativas de los países latinoamericanos y cobra una relevancia inédita en los nuevos contextos teóricos y en la práctica escolar. Para satisfacer la necesidad de información actualizada al respecto, este libro incluye en su primera parte los marcos socio-históricos en los que surgieron y se desarrollaron las prácticas de la evaluación dentro y fuera del ámbito educativo. La segunda parte centra su atención en los desarrollos teóricos y las convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación. Ambas han sido escritas por Florencia Carlino, coordinadora de toda la obra. En la tercera parte se exponen problemas y posibles soluciones respecto de la evaluación del aprendizaje de los contenidos en tres campos curriculares: Ciencias Sociales, Lengua y Educación Artística. Sus autoras son profesionales de vasta experiencia con alumnos y docentes de los niveles y las disciplinas sobre las cuales reflexionan y hacen propuestas, sin perder de vista las cuestiones pedagógicas y didácticas más amplias que enmarcan la evaluación de los aprendizajes.
Nota de contenido: Esto ya lo viví
¿Examinamos los recuerdos?
Cuando la evaluación se asocia con la educación escolarizada
Cuando la evaluación se asocia con los resultados del aprendizaje de los alumnos
Cuando la evaluación se asocia con ansiedades y temores
Cuando la evaluación se asocia con un acto ritual
La evaluación como proceso y producto histórico-social
¿Qué hay de nuevo en la conocida evaluación?
Cómo leer este libro
Primera parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional
Capítulo 1. La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo Florencia Carlino
Del examen a la evaluación
La "invención" de la evaluación en el origen de los procesos educativos
Las evaluaciones pioneras
Exámenes en las universidades medievales (s. XIII-XV)
Exámenes en los colegios jesuíticos (s. XVI-XVIII)
Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo Florencia Carlino
La evaluación en los Estados Unidos modernos (1845-1930)
Tyler y el primer modelo teórico sobre evaluación (1930-1945)
Evaluación, masividad y control del currículo (1945-1980)
La calidad en el centro de la agenda educativa latinoamericana
Calidad, cobertura y democratización sin evaluación (1980-1990)
Calidad, excelencia y políticas de evaluación (1990-1998)
Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación
Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado Florencia Carlino
El campo de la evaluación educacional
Un objeto multidimensional en un campo entrecruzado
Evaluación e investigación
Evaluación y planeamiento
Evaluación y didáctica
¿Qué significa evaluar la educación?
Elementos básicos para una definición
Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación Florencia Carlino
El "código" de la evaluación educacional
¿Qué significa diseñar un proyecto de evaluación?
Las etapas de un complejo proceso
El debate teórico-metodológico subyacente a los diseños
La educación como proceso controlable o abierto
Objetividad o intersubjetividad
Verificación o descubrimiento de teoría
Evaluador no participante o interviniente
Evaluación de conductas observables o de procesos inferibles
Paradigmas y opciones metodológicas
Criterios para diseñar un proyecto de evaluación
Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares
Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la EGB Gabriela Paula
Augustowsky
Presentación
Las Ciencias Sociales en la EGB
Evaluación: un tema pendiente
Las ideas de los docentes
La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación en la secuencia didáctica
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa y formadora
Evaluación final o sumativa
A modo de conclusión
Capítulo 6. La evaluación en Lengua. Experiencias desde y para el Tercer Ciclo de la EGB y la
Educación Polimodal
María Beatriz Di Alessio
¿Qué nos proponemos?
¿Qué pasa en las clases de Lengua?
Descripción crítica de las prácticas de evaluación
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Un balance provisorio
¿Cómo evaluar la comprensión de un texto narrativo literario y no morir en el intento?
¿Por qué el texto narrativo literario?
Profe, lo leí, contesté las preguntas pero... no entendí el final del cuento (Evaluación del aprendizaje y la enseñanza)
¿Podemos tener el cuento adelante?
(¿Qué evaluar de la comprensión literiaria?)
¿Cómo va a "tomar" el cuento?
(¿Cómo evaluar la comprensión literaria?)
¿Lo contamos con nuestras palabras? (La renarración)
¿Cómo hago para darme cuenta de los cambios que se producen? (La estructura narrativa)
¿Cuándo evalúa los cuentos que leímos?
(El momento de la evaluación)
Conclusión: problemas y desafíos
Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la EGB Laura Singer
Presentación
Los orígenes del arte en las escuelas
La educación por el arte
Educación artística, educación por el arte e identidad docente
¿Por qué enseñar arte en las escuelas?
¿Cómo llegan los contenidos artísticos a la escuela?
La evaluación de las disciplinas artísticas
Cómo, cuándo y con qué finalidades evaluar
Criterios de evaluación
Evaluar el proceso y el producto: dos caras de una misma moneda
Evaluación grupal y autoevaluación
¿Cómo evaluar la creatividad?
A modo de conclusión
Capítulo 8. Síntesis y balance Florencia Carlino
La evaluación entre la enseñanza general y las didácticas especiales
Cambios en la enseñanza, cambios en la evaluación
Los docentes opinan sobre sus prácticas
Vicios, rutinas y posibilidadesReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42652 371.26 CARe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Las pruebas en el aula / Jorge Apel (2005)
Título : Las pruebas en el aula : aprendizaje y evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Apel, Autor ; Bibiana Rieche, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2005 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 251 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7018-80-0 Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Introducción
Ni justas ni objetivas
Primer paso: transitar la experiencia
Segundo paso: relatar la experiencia
Tercer paso: analizar la experiencia
En síntesis
El contexto y los autores
Agradecimientos
Notas
Primera parte
El concepto y el proceso de evaluación
Capítulo 1. Definición de evaluación escolar
Definición
"La evaluación consiste en que una persona,
... de manera intencional,
... asigna un valor
... a un producto o proceso
... realizado por otra persona"
Notas
Capítulo 2. Decisiones, decisiones
Alternativas para tener en cuenta
¿Qué evaluar?
¿Qué se enseña cuando se enseña?
¿Qué implicará evaluar lo que el alumno aprendió?
No todos los contenidos curriculares se pueden evaluar de la misma manera
El contexto
Notas
Capítulo 3. La tan pretendida objetividad
Lo general y lo particular
La buena fe del evaluador
El misterio de la escalera con peldaños desiguales
Parecido no es lo mismo que igual
La confirmación de las ideas implícitas
Notas
Segunda parte
Las características de las pruebas y su construcción
Capítulo 4. La prueba
Detrás de las prácticas habituales
A qué llamamos "la prueba"
Momento de aplicación
Duración
Soporte
Elementos de identificación
Corrección
Dónde se guarda la prueba
Los chicos tienen la palabra
En síntesis
Notas
Capítulo 5. Maestro de maestros
¿Quién enseña a los maestros a construir las pruebas?
La búsqueda del "Maestro de maestros"
Cuando la tecnología sostiene la tradición
¿Quién te enseñó?
En síntesis
Notas
Capítulo 6. Construir acuerdos
El grupo: lugar de encuentros
Reunión 1. "Evaluación: nuestro punto de partida"
Reunión 2. "Corregir, evaluar, calificar..."
Reunión 3. "La prueba: el objeto que se quiere evaluar"
Reunión 4. "Una metodología común para elaborar las pruebas"
Reunión 5. "Las pruebas de matemática"
Reunión 6. "¿Tomo parte de lo enseñado? ¿Tomo todo?"
Reunión 7. "Tabla de actividades"
Reunión 8. "Planilla de resultados"
Reunión 9. "Planilla de actividades: el aporte de los CBC"
Reunión 10. "Planilla de actividades: practicar, aplicar, producir..."
Reunión 11. "Planilla de actividades: análisis y mejoras"
Reunión 12. "Tabla de especificaciones"
Reunión 13. "Las pruebas: ¿justas y objetivas?" "Modelos que no son "modelos"
Conclusiones
Notas
Capítulo 7. Experiencias
Un formato particular
Testimonio de la Profesora Gabriela Nattero
Repercusión en los padres
¿Cómo llegó a los chicos?
¿Qué información se encuentra?
Secuencia de actividades
1a: "La prueba"
2a: "Una Planilla con problemas"
3a: "Las primeras decisiones"
4a: "¿Una prueba sorpresa?"
5a: "¿La Planilla de resultados para una actividad?"
6a: "Cinco cuentas y un ideal"
7a: "Los Regulares tienen nombre y apellido"
8a: "Devolver al grupo el problema del grupo"
9a: "Más allá de un gráfico de barras"
10a: "El último desafío"
Un espacio donde opinan los chicos
En síntesis
NotasLas pruebas en el aula : aprendizaje y evaluación [texto impreso] / Jorge Apel, Autor ; Bibiana Rieche, Autor . - Aique, 2005 . - 251 p. - (Carrera Docente) .
ISBN : 978-950-7018-80-0
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Introducción
Ni justas ni objetivas
Primer paso: transitar la experiencia
Segundo paso: relatar la experiencia
Tercer paso: analizar la experiencia
En síntesis
El contexto y los autores
Agradecimientos
Notas
Primera parte
El concepto y el proceso de evaluación
Capítulo 1. Definición de evaluación escolar
Definición
"La evaluación consiste en que una persona,
... de manera intencional,
... asigna un valor
... a un producto o proceso
... realizado por otra persona"
Notas
Capítulo 2. Decisiones, decisiones
Alternativas para tener en cuenta
¿Qué evaluar?
¿Qué se enseña cuando se enseña?
¿Qué implicará evaluar lo que el alumno aprendió?
No todos los contenidos curriculares se pueden evaluar de la misma manera
El contexto
Notas
Capítulo 3. La tan pretendida objetividad
Lo general y lo particular
La buena fe del evaluador
El misterio de la escalera con peldaños desiguales
Parecido no es lo mismo que igual
La confirmación de las ideas implícitas
Notas
Segunda parte
Las características de las pruebas y su construcción
Capítulo 4. La prueba
Detrás de las prácticas habituales
A qué llamamos "la prueba"
Momento de aplicación
Duración
Soporte
Elementos de identificación
Corrección
Dónde se guarda la prueba
Los chicos tienen la palabra
En síntesis
Notas
Capítulo 5. Maestro de maestros
¿Quién enseña a los maestros a construir las pruebas?
La búsqueda del "Maestro de maestros"
Cuando la tecnología sostiene la tradición
¿Quién te enseñó?
En síntesis
Notas
Capítulo 6. Construir acuerdos
El grupo: lugar de encuentros
Reunión 1. "Evaluación: nuestro punto de partida"
Reunión 2. "Corregir, evaluar, calificar..."
Reunión 3. "La prueba: el objeto que se quiere evaluar"
Reunión 4. "Una metodología común para elaborar las pruebas"
Reunión 5. "Las pruebas de matemática"
Reunión 6. "¿Tomo parte de lo enseñado? ¿Tomo todo?"
Reunión 7. "Tabla de actividades"
Reunión 8. "Planilla de resultados"
Reunión 9. "Planilla de actividades: el aporte de los CBC"
Reunión 10. "Planilla de actividades: practicar, aplicar, producir..."
Reunión 11. "Planilla de actividades: análisis y mejoras"
Reunión 12. "Tabla de especificaciones"
Reunión 13. "Las pruebas: ¿justas y objetivas?" "Modelos que no son "modelos"
Conclusiones
Notas
Capítulo 7. Experiencias
Un formato particular
Testimonio de la Profesora Gabriela Nattero
Repercusión en los padres
¿Cómo llegó a los chicos?
¿Qué información se encuentra?
Secuencia de actividades
1a: "La prueba"
2a: "Una Planilla con problemas"
3a: "Las primeras decisiones"
4a: "¿Una prueba sorpresa?"
5a: "¿La Planilla de resultados para una actividad?"
6a: "Cinco cuentas y un ideal"
7a: "Los Regulares tienen nombre y apellido"
8a: "Devolver al grupo el problema del grupo"
9a: "Más allá de un gráfico de barras"
10a: "El último desafío"
Un espacio donde opinan los chicos
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Disponible La Matemática escolar / Horacio Itzcovich (2007)
Título : La Matemática escolar : las prácticas de enseñanza en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio Itzcovich, Compilador ; Beatríz Ressia de Moreno, Autor ; Andrea Novembre, Autor ; María Mónica Becerril, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2007 Colección: Nueva Carrera Docente Número de páginas: 229 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0113-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAResumen: Este libro proporciona los conceptos y algunos recursos básicos para la enseñanza de la Matemática en la escuela primaria desde una perspectiva constructivista actualizada. Se explican los lineamientos generales del enfoque didáctico y se despliegan diferentes tipos de situaciones vinculadas con los temas que constituyen los ejes de la enseñanza: los números naturales,… las cuatro operaciones básicas, las fracciones y los conceptos fundamentales de geometría. Algunas actividades se proponen para que las realicen los lectores, y muchas son propuestas que pueden servirles a los docentes para utilizarlas con sus alumnos. Es un material que puede resultar muy útil en el acompañamiento a diferentes instituciones y a sus docentes, si se plantea el desarrollo de una tarea de estudio y actualización. Nota de contenido: ¿Qué entendemos por matemáticas cuando se trata de enseñarla en la escuela? -- Los números naturales y el sistema de numeración -- Acerca de la enseñanza de la suma y de la resta -- El trabajo con multiplicación y con la división -- El trabajo escolar en torno La Matemática escolar : las prácticas de enseñanza en el aula [texto impreso] / Horacio Itzcovich, Compilador ; Beatríz Ressia de Moreno, Autor ; Andrea Novembre, Autor ; María Mónica Becerril, Autor . - Aique, 2007 . - 229 p. - (Nueva Carrera Docente) .
ISBN : 978-987-06-0113-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAResumen: Este libro proporciona los conceptos y algunos recursos básicos para la enseñanza de la Matemática en la escuela primaria desde una perspectiva constructivista actualizada. Se explican los lineamientos generales del enfoque didáctico y se despliegan diferentes tipos de situaciones vinculadas con los temas que constituyen los ejes de la enseñanza: los números naturales,… las cuatro operaciones básicas, las fracciones y los conceptos fundamentales de geometría. Algunas actividades se proponen para que las realicen los lectores, y muchas son propuestas que pueden servirles a los docentes para utilizarlas con sus alumnos. Es un material que puede resultar muy útil en el acompañamiento a diferentes instituciones y a sus docentes, si se plantea el desarrollo de una tarea de estudio y actualización. Nota de contenido: ¿Qué entendemos por matemáticas cuando se trata de enseñarla en la escuela? -- Los números naturales y el sistema de numeración -- Acerca de la enseñanza de la suma y de la resta -- El trabajo con multiplicación y con la división -- El trabajo escolar en torno Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 43012 510.7 ITZm 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La transposición didáctica / Yves Chevallard (2005)
Título : La transposición didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Yves Chevallard, Autor ; Mario Carretero, Director de publicación Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2005 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 196 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-80-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, el autor presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una base sólida para el desarrollo de las didácticas específicas, situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos. Partiendo de algunos problemas de la enseñanza de las matemáticas, Yves Chevallard realiza finalmente una contribución a los problemas de la docencia de las distintas materias escolares, recuperando la importancia de los contenidos disciplinares para la educación. Suele entrelazar, con coraje intelectual y agudeza iconoclasta, aportes teóricos significativos de nuestra época, logrando una obra que sin duda es un punto básico de referencia en la didáctica de fin de siglo.Nota de contenido: ¿Qué es la transposición didáctica? ; ¿Existe la transposición didáctica? o la vigilancia epistemológica ; ¿Es buena o mala la transposición didáctica? ; Objetos de sabes y otros objetos ; Saberes escolarizables y preparación didáctica ; El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico ; El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis ; El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad La transposición didáctica [texto impreso] / Yves Chevallard, Autor ; Mario Carretero, Director de publicación . - Aique, 2005 . - 196 p. - (Psicología cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-80-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, el autor presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una base sólida para el desarrollo de las didácticas específicas, situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos. Partiendo de algunos problemas de la enseñanza de las matemáticas, Yves Chevallard realiza finalmente una contribución a los problemas de la docencia de las distintas materias escolares, recuperando la importancia de los contenidos disciplinares para la educación. Suele entrelazar, con coraje intelectual y agudeza iconoclasta, aportes teóricos significativos de nuestra época, logrando una obra que sin duda es un punto básico de referencia en la didáctica de fin de siglo.Nota de contenido: ¿Qué es la transposición didáctica? ; ¿Existe la transposición didáctica? o la vigilancia epistemológica ; ¿Es buena o mala la transposición didáctica? ; Objetos de sabes y otros objetos ; Saberes escolarizables y preparación didáctica ; El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico ; El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis ; El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad Reserva
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En préstamo hasta 02/05/2024 17 narradoras latinoamericanas (1996)
Título : 17 narradoras latinoamericanas Tipo de documento: texto impreso Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1996 Colección: Latinoamericana Número de páginas: 222 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-980-257-226-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CUENTOS LATINOAMERICANOS
[Palabras claves]LITERATURA LATINOAMERICANAResumen: Esta obra es una antología de cuentos de diecisiete narradoras de América Latina, a partir de los años ochenta, momento en el cual la mujer irrumpió con fuerza en la literatura, particularmente en el género de la narrativa. Aique Nota de contenido: Argentina: La siesta, Cecilia Absatz, La fiesta ajena, Liliana Heker.
Brasil: El primer beso, Clarice Lispector.
Chile: Cartas de amor traicionado, Isabel Allende, Yo a las mujeres me las imaginaba bonitas, Andrea Maturana.
Colombia: Una niña mala, Montserrat Ordoñez.
Costa Rica: Cuando inventé las mariposas, Carmen Naranjo.
El Salvador: La abuelita y el Puente de Oro, Claribel Alegría.
Guatemala: El pueblo de los seres taciturnos, Isabel Garma.
México: La casa nueva, Silvia Molina, Cine Prado, Elena Poniatowska.
Perú: La otra Mariana, Viviana Mellet, El lenguado, Mariella Sala.
Puerto Rico: El cuento envenenado, Rosario Ferré, Una semana de siete días, Magali García Ramis.
Uruguay: En la playa, Cristina Peri Rossi.
Venezuela: Sangre en la boca, Milagros Socorro.17 narradoras latinoamericanas [texto impreso] . - Aique, 1996 . - 222 p. : il. - (Latinoamericana) .
ISBN : 978-980-257-226-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CUENTOS LATINOAMERICANOS
[Palabras claves]LITERATURA LATINOAMERICANAResumen: Esta obra es una antología de cuentos de diecisiete narradoras de América Latina, a partir de los años ochenta, momento en el cual la mujer irrumpió con fuerza en la literatura, particularmente en el género de la narrativa. Aique Nota de contenido: Argentina: La siesta, Cecilia Absatz, La fiesta ajena, Liliana Heker.
Brasil: El primer beso, Clarice Lispector.
Chile: Cartas de amor traicionado, Isabel Allende, Yo a las mujeres me las imaginaba bonitas, Andrea Maturana.
Colombia: Una niña mala, Montserrat Ordoñez.
Costa Rica: Cuando inventé las mariposas, Carmen Naranjo.
El Salvador: La abuelita y el Puente de Oro, Claribel Alegría.
Guatemala: El pueblo de los seres taciturnos, Isabel Garma.
México: La casa nueva, Silvia Molina, Cine Prado, Elena Poniatowska.
Perú: La otra Mariana, Viviana Mellet, El lenguado, Mariella Sala.
Puerto Rico: El cuento envenenado, Rosario Ferré, Una semana de siete días, Magali García Ramis.
Uruguay: En la playa, Cristina Peri Rossi.
Venezuela: Sangre en la boca, Milagros Socorro.Reserva
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Título : Los gajes del oficio : enseñanza, pedagogía y formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Alliaud, Autor ; Estanislao Antelo, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2009 Colección: Nueva Carrera Docente Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0215-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEResumen: Este libro está dirigido a docentes, formadores, educadores y pedagogos. De carácter fundamentalmente teórico, invita a reflexionar sobre la desafiante tarea de enseñar. Es una recopilación de pensamientos, reflexiones, propuestas e ideas que los autores fueron sistematizando a lo largo de sus carreras y que ofrecen a fin de que el lector pueda recurrir a ellos para repensar sus prácticas de enseñanza.
Se propone revalorizar dos aspectos constitutivos de la tarea docente: la transmisión y el oficio que, a veces por ser tradicionales y no innovadores, se pierden de vista al momento de pensar en el “cómo se hace” docencia.
Los autores invitan al lector a interrogarse, a asumir desafíos y a encontrar algunas “claves” para seguir pensando en el oficio del docente y con ello, en la carrera, la experiencia y en la vocación.En línea: http://memsupn.weebly.com/uploads/6/0/0/7/60077005/los_gajes_del_oficio__andrea_ [...] Los gajes del oficio : enseñanza, pedagogía y formación [texto impreso] / Andrea Alliaud, Autor ; Estanislao Antelo, Autor . - Aique, 2009 . - 173 p. - (Nueva Carrera Docente) .
ISBN : 978-987-06-0215-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEResumen: Este libro está dirigido a docentes, formadores, educadores y pedagogos. De carácter fundamentalmente teórico, invita a reflexionar sobre la desafiante tarea de enseñar. Es una recopilación de pensamientos, reflexiones, propuestas e ideas que los autores fueron sistematizando a lo largo de sus carreras y que ofrecen a fin de que el lector pueda recurrir a ellos para repensar sus prácticas de enseñanza.
Se propone revalorizar dos aspectos constitutivos de la tarea docente: la transmisión y el oficio que, a veces por ser tradicionales y no innovadores, se pierden de vista al momento de pensar en el “cómo se hace” docencia.
Los autores invitan al lector a interrogarse, a asumir desafíos y a encontrar algunas “claves” para seguir pensando en el oficio del docente y con ello, en la carrera, la experiencia y en la vocación.En línea: http://memsupn.weebly.com/uploads/6/0/0/7/60077005/los_gajes_del_oficio__andrea_ [...] Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49561 370.71 ALLg 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Un aula para pensar / Shari Tishman (1998)
Título : Un aula para pensar : aprender y enseñar en una cultura de pensamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Shari Tishman, Autor ; David Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1998 Colección: Estrategias de Aula Número de páginas: 259 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-94-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PENSAMIENTO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Un aula para pensar : aprender y enseñar en una cultura de pensamiento [texto impreso] / Shari Tishman, Autor ; David Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor . - 3a. ed . - Aique, 1998 . - 259 p. - (Estrategias de Aula) .
ISBN : 978-950-7013-94-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]PENSAMIENTO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49586 370.152 3 TISa 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible El rol del supervisor en la mejora escolar / Silvina Gvirtz (2011)
Título : El rol del supervisor en la mejora escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvina Gvirtz, Compilador ; María Eugenia de Podestá, Compilador Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2011 Colección: Nueva Carrera Docente Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0230-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICOResumen: La obra define como problemática central el rol del supervisor como agente clave para la mejora escolar.
En los distintos capítulos, se proponen algunas reflexiones teóricas y herramientas para contribuir a pensar la tarea del supervisor de un modo más amplio al que históricamente nos hemos acostumbrado, como un “intermediario” entre las políticas públicas y las escuelas, dado que su lugar y el conocimiento de su territorio le permiten adaptar las políticas a las necesidades de su jurisdicción y, al mismo tiempo, redefinir las demandas que recibe de sus escuelas, por lo que así contribuye a la justicia educacional.
En todo momento, se busca alentar y acompañar al supervisor con instrumentos concretos de planificación, evaluación; con los relativos a las estrategias para el trabajo en aulas heterogéneas o con escuelas heterogéneas, con los relacionados a la resolución de conflictos, la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje cooperativo, entre otros medios.
El supervisor como tal, y definido en este rol que el presente libro concibe, es una figura, hasta ahora, algo descuidada en las propuestas de mejora escolar, en los textos educativos y en las propuestas de capacitación. Su función ha sido ejercida durante un largo tiempo sin el acompañamiento necesario. Hoy, queremos devolverles a los supervisores el reconocimiento de una tarea compleja, pero con un gran poder de impacto, ofreciéndoles espacios de capacitación y reflexión pensados especialmente para ellos.Nota de contenido: El acompañamiento a la gestión del supervisor -- Propuesta para el desarrollo integral de la supervisión -- El plan de mejora institucional desde la supervisión -- La resolución de conflictos en la escuela -- Los primeros pasos del aprendizaje cooperativo. El rol del supervisor en la mejora escolar [texto impreso] / Silvina Gvirtz, Compilador ; María Eugenia de Podestá, Compilador . - Aique, 2011 . - 222 p. - (Nueva Carrera Docente) .
ISBN : 978-987-06-0230-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICOResumen: La obra define como problemática central el rol del supervisor como agente clave para la mejora escolar.
En los distintos capítulos, se proponen algunas reflexiones teóricas y herramientas para contribuir a pensar la tarea del supervisor de un modo más amplio al que históricamente nos hemos acostumbrado, como un “intermediario” entre las políticas públicas y las escuelas, dado que su lugar y el conocimiento de su territorio le permiten adaptar las políticas a las necesidades de su jurisdicción y, al mismo tiempo, redefinir las demandas que recibe de sus escuelas, por lo que así contribuye a la justicia educacional.
En todo momento, se busca alentar y acompañar al supervisor con instrumentos concretos de planificación, evaluación; con los relativos a las estrategias para el trabajo en aulas heterogéneas o con escuelas heterogéneas, con los relacionados a la resolución de conflictos, la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje cooperativo, entre otros medios.
El supervisor como tal, y definido en este rol que el presente libro concibe, es una figura, hasta ahora, algo descuidada en las propuestas de mejora escolar, en los textos educativos y en las propuestas de capacitación. Su función ha sido ejercida durante un largo tiempo sin el acompañamiento necesario. Hoy, queremos devolverles a los supervisores el reconocimiento de una tarea compleja, pero con un gran poder de impacto, ofreciéndoles espacios de capacitación y reflexión pensados especialmente para ellos.Nota de contenido: El acompañamiento a la gestión del supervisor -- Propuesta para el desarrollo integral de la supervisión -- El plan de mejora institucional desde la supervisión -- La resolución de conflictos en la escuela -- Los primeros pasos del aprendizaje cooperativo. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49648 371.1 GVIr 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible I Congreso Internacional de Educación "Educación, crisis y utopías", v. 1. Análisis político y propuestas pedagógicas / Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras (2000)
Título de serie: I Congreso Internacional de Educación "Educación, crisis y utopías", v. 1 Título : Análisis político y propuestas pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 315 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7016-33-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]EDUCACIÓN-CONTEXTOS CRÍTICOS
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVANota de contenido: Enfoques y marcos para el análisis de la educación en el fin de siglo -- Pedagogías críticas ayer y hoy -- Reformas educativas en América Latina -- Políticas educativas en el caso argentino -- Problemas, abordajes y perspectivas de la educación superior -- La educación de jóvenes y adultos. marginalidad, pobreza y educación I Congreso Internacional de Educación "Educación, crisis y utopías", v. 1. Análisis político y propuestas pedagógicas [texto impreso] / Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, Autor . - Buenos Aires : Aique, 2000 . - 315 p.
ISBN : 978-950-7016-33-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]EDUCACIÓN-CONTEXTOS CRÍTICOS
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVANota de contenido: Enfoques y marcos para el análisis de la educación en el fin de siglo -- Pedagogías críticas ayer y hoy -- Reformas educativas en América Latina -- Políticas educativas en el caso argentino -- Problemas, abordajes y perspectivas de la educación superior -- La educación de jóvenes y adultos. marginalidad, pobreza y educación Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34891 370.1 CON v. 1 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49750 370.1 CON v. 1 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Currículum y cognición / Lauren B. Resnick (1989)
Título : Currículum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Lauren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1989 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general. La enseñanza para la lectura autorregulada. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura. La enseñanza de conceptos matemáticos. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición. La enseñanza de ciencias para la comprensión. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza. Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: consideraciones finales. Nota de contenido:
1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general
Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer
2. La enseñanza para la lectura autorregulada
Anne Marie Sullivan Palincsar y Ann L Brown
3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura
Isabel L. Beck
4. La enseñanza de conceptos matemáticos
Rochelle G. Kaplan, Takashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg
5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
Alan H. Schoenfeld
6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la
composición
Glynda Ann Hull
7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión
James A. Minstrell
8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la
enseñanza basada en computadoras
Fill H. Larkin y Ruth W. Chabay
9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Fohn D. Bransford
Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Lauren B. Resnick y Leopold E. KlopferCurrículum y cognición [texto impreso] / Lauren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador . - Aique, 1989 . - 317 p. - (Psicología cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-38-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general. La enseñanza para la lectura autorregulada. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura. La enseñanza de conceptos matemáticos. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición. La enseñanza de ciencias para la comprensión. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza. Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: consideraciones finales. Nota de contenido:
1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general
Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer
2. La enseñanza para la lectura autorregulada
Anne Marie Sullivan Palincsar y Ann L Brown
3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura
Isabel L. Beck
4. La enseñanza de conceptos matemáticos
Rochelle G. Kaplan, Takashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg
5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
Alan H. Schoenfeld
6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la
composición
Glynda Ann Hull
7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión
James A. Minstrell
8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la
enseñanza basada en computadoras
Fill H. Larkin y Ruth W. Chabay
9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Fohn D. Bransford
Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Lauren B. Resnick y Leopold E. KlopferReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49820 370.152 RESc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título : Estrategias de enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Rebeca Anijovich, Autor ; Silvia Mora, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 2009 Colección: Nueva Carrera Docente Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0212-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido:
Introducción
1.¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica
2.Las buenas preguntas
3.Clases expositivas: transmitir información
y construir conocimiento significativo
4.El uso crítico de las imágenes
5.Explorar y descubrir
6.Los proyectos de trabajo
7. Enseñar en aulas heterogéneas
8. El docente y las estrategias de enseñanza en el aula
En línea: https://www.google.com.uy/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact= [...] Estrategias de enseñanza [texto impreso] / Rebeca Anijovich, Autor ; Silvia Mora, Autor . - Aique, 2009 . - 126 p. - (Nueva Carrera Docente) .
ISBN : 978-987-06-0212-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido:
Introducción
1.¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica
2.Las buenas preguntas
3.Clases expositivas: transmitir información
y construir conocimiento significativo
4.El uso crítico de las imágenes
5.Explorar y descubrir
6.Los proyectos de trabajo
7. Enseñar en aulas heterogéneas
8. El docente y las estrategias de enseñanza en el aula
En línea: https://www.google.com.uy/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact= [...] Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49807 371.3 ANIe 7 días Colección general Libros Domicilio
En préstamo hasta 22/06/2023 Conocimiento previo y cambio conceptual / María Rodríguez Moneo (1999)
Título : Conocimiento previo y cambio conceptual Tipo de documento: texto impreso Autores: María Rodríguez Moneo ; Mario Carretero Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1999 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-76-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna. Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo -de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio. Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales. También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela. Nota de contenido: El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales. Conocimiento previo y cambio conceptual [texto impreso] / María Rodríguez Moneo ; Mario Carretero . - Aique, 1999 . - 153 p. - (Psicología cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7015-76-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna. Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo -de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio. Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales. También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela. Nota de contenido: El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49830 370.15 RODc 7 días Colección general Libros Domicilio
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